Campos  insegna -galdame- otaño
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Los alumnos Campos. Insegna. Galdame y Otaño realizaron un análisis sobre la enseñanza del número en primer grado utilizando un libro de texto

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  • Excelente material Silvia. Quisiera saber según tu criterio que características debe poseer un maestro para producir este tipo de material, y lo más importante cómo debe ser el lenguaje matemático para comunicar lo que se quiere enseñar. Creo que éste es el problema de la matemática en primaria.
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Campos  insegna -galdame- otaño Campos insegna -galdame- otaño Presentation Transcript

  • ASPECTO DEL NÚMERO  Cardinal  OrdinalHace referencia a la hace referencia al lugarcantidad de elementos que ocupa el elemento de una colección . en serie ordenada de elementos.
  • USOS DEL NÚMERO
  • FUNCIONES DEL NÚMERO
  • ANALISIS • Se trata de proponer a los alumnos situaciones didácticas en las que losnúmeros aparezcan como herramientas deresolución, pudiendo identificar el uso de los números en todos los contextos posibles.
  • ANALISIS•El número funciona comomemoria de cantidad,haciendo referencia al aspectocardinal del número. Losniños deben identificar lacantidad de elementos de unconjunto, ejemplo de globos.•Se produce el conteo ya quele asignan a un objeto unapalabra-número, reconocenque el último númeroenunciado durante el conteocorresponde a la cantidadtotal de objetos y que el ordenen que se cuentan lasunidades no altera lascantidades.
  • ANALISIS•El número c0mo memoria deposición, ya que debenreconocer cual son las cartasque faltan y dibujarlas.•El numero como memoria decantidad, ya que deben sabercuantas “lunas” hay en cadacarta.•El número para anticiparresultados, porque debenagregar lunas. Se aplica elconteo y sobreconteo y se usabanda numérica.
  • APROPIACION DEL NÚMERO1 PRINCIPIO DEL ORDEN ESTABLE2 PRINCIPIO DE LA CORRESPONDENCIA UNO A UNO3 PRINCIPIO DE LA IRRELEVANCIA DEL ORDEN4 PRINCIPIO CARDINAL
  • CONTEO ¿QUÉ ES CONTAR? Es poder asignar a cada objeto una palabra número siguiendo la serie en forma ordenada y completa sin omisiones ni reiteraciones, adjudicando a la última palabra número la cardinalidad de la colección
  • PROCEDIMIENTOS• CORRESPONDENCIA UNO A UNO.• CONTEO.• PERCEPCION GLOBAL.• SOBRECONTEO.• CALCULO MEMORIZADO.
  • ANALISIS •La actividad se centra en el Recitado de la serie y la serie escrita. Enseña la enumeración conocimiento necesario para contar. •El número funciona como memoria de la cantidad ya que se pone en juego el aspecto cardinal del número: el número 1 ocupa el lugar del pulgar que está primero, el dos ocupa dos dedos el tres,etc.Para conocer la cantidad de elementos de un conjunto: se tiene 10 dedos, el cardinal de ese conjunto de dedos es 10. •Esta actividad favorece el aprendizaje del procedimiento Conteo: asigna a cada dedo un número siguiendo la serie numérica, reconoce que el último número enunciado durante el conteo corresponde a la cantidad total de dedos y que el orden en que se cuenten los dedos no alterará las cantidades. •Realiza una correspondencia uno a uno entre cada dedo y cada símbolo o palabra-número. Enumerando. •Se trabaja el aspecto cardinal y ordinal del número porque se cuenta y no todo número ocupa la misma posición en los dedos o manos. •Los dedos de la mano se van ordenando al recitar la serie.
  • ANALISIS•Esta actividad tiene algunos de los pasosestablecidos por Regine Douady:Lista de materiales. Presentación oexplicación de la situación,puesta en común•El número funciona como memoria deposición, porque los niños tiran el dado porturnos y pintan de acuerdo al número que lestocó en el mismo. También funciona comomemoria de la cantidad porque deben contarcuántos puntos tiene el dado para pintar elnúmero de casilleros que corresponda.•Predomina el aspecto cardinal de número•Pueden utilizarse procedimientos comopercepción global, correspondencia uno auno y conteo•Variable didáctica: En vez de que los dadostengan puntitos pueden tener los númerospara que los puedan reconocer.
  • ANALISIS• En la primera actividad el número funciona como memoria de cantidad y el niño representa de manera pictográfica a los números ya que dibuja 10 plantas para representar el número 10. Los niños deben reconocer la grafía del 10 para poder hacerlo• Luego el niño realiza conteo al contar la cantidad de plantas que dibujó.• En la segunda actividad el número funciona como memoria de la cantidad y puede contar o puede realizar correspondencia uno a uno.
  • ANÁLISIS• El número funciona como memoria de cantidad porque tienen que contar las monedas. realizar un cálculo.• La actividad utiliza el número para anticipar resultados.
  • INTERPRETACION DE LA INFORMACION UTILIZANDO NÚMEROS
  • ANALISIS•El número como memoria decantidad, ya que deben sabercuantos niños se pesaron y cuál esel mayor y el menos peso.•Para saber cuál fue el mayor pesoregistrado el número funcionacomo memoria de la posición yaque ven en el gráfico cuál ocupamás casilleros.•Los procedimientos que realizanlos niños son percepción global almirar la tabla una vez completaday ya darse cuenta cuál es elnúmero que más casilleros llena.También compara cardinales, yaque al contar cada casillero ve cuales el más grande.
  • ANALISIS•El número como memoria decantidad, ya que deben recordarcuantos asientos y cuantas filashay en la tribuna.•Se puede producir un conteo, a lahora de saber cuantos asientoshay.
  • INTEGRANTES:CAMPOS ANABELINSEGNA YANINAGALDAME MELINA OTAÑO FRANCO