trabajo practico de didactica
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presentacion de trabajo practico de didactica de las ciencias sociales que contiene: definicion de didactica, enfoques, modelos, estructura y perspectivas.

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trabajo practico de didactica Presentation Transcript

  • 1. INSTITUTO POPULORUM PROGRESSIO IFD Nº 7 INTELA DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES LIC: ALEJANDRA MACCAGNO
  • 2. DIDACTICA DISCIPLINA DE LAS CS. DE LA EDUCACION ESTUDIA, ANALIZA Y TRATA DE COMPRENDER LA PRACTICA DOCENTE ARTE DE ENSEÑAR O DIRECCION TECNICA DEL APRENDIZAJE
  • 3. CECILIA A. MORGADO PEREZ :
    • DESCRIBEN, EXPLICAN Y FUNDAMENTAN LOS METODOS MAS ADECUADOS Y EFICACES PARA CONDUCIR AL EDUCANDO A LA PROGRESIVA ADQUISICION DE HABITOS, TECNICAS.
    • ES LA ACCION QUE EL DOCENTE EJERCE SOBRE LA DIRECCION DEL EDUCANDO PARA QUE ESTE LLEGE A ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACION.
    • ESTE PROCESO IMPLICA LA UTILIZACION DE UNA SERIE DE RECURSOS TECNICOS PARA DIRIGIR Y FACILITAR EL APRENDIZAJE.
  • 4. DIDACTICA GENERAL PARTE FUNDAMENTAL Y GLOBAL PRINCIPIOS GENERALES Y NORMAS ESTUDIA ELEMENTOS COMUNES OFRECE MODELOS ANALIZA CRITICAMENTE DIRIGE LOS PROCESOS DE E - A VISION EN CONJUNTO CORRIENTES DE PENSAMIENTO DIDICTICO TENDENCIAS PREDOMINANTES DIDACTICA ESPECIFICA APLICA NORMAS GRAVES A CAMPOS CONCRETOS
  • 5. DIDACTICA C. TEORICO C. PRACTICO TEORIA CIENCIA BASICA TECNICA CIENCIA BASICA OBJETO DE ESTUDIO LOS PROCESOS DE E - A EN TODAS LAS SITUACIONES EDUCATIVAS QUE GENERAN MEJORAR Y CONTRIBUIR A LOS PROCESOS DE E - A DEL QUEHACER EDUCATIVO
  • 6. ENFOQUES DIDACTICOS ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO ANTERIOR DECADA DE LOS 60’ SE DISCUTE EL MODELO TRADICIONAL LOS CONTENIDOS SE PROPICIAN COMO RESULTADOS EL PROFESOR PRESENTA CONTENIDOS ATRAVES DE CLASES EXPOSITIVAS EL ALUMNO RECIBE Y ASIMILA INFORMACION POR REITERACION MECANICA EN EL APRENDIZAJE DECISIVO EL OBJETIVO ES ACUMULAR Y REPRODUCIR INFORMACION PARA FORMAR EL INTELECTO
  • 7. ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES DECADA DE LOS 70’ SE DISCUTIA EL MOVIMIENTO DE LAS NUEVAS ESCUELAS EL DISCENTE ES EL PROTAGONISTAS DE PROCESO DE E-A EL ALUMNO DEFINE LOS PROBLEMAS Y PROPONE SOLUCION EN EL APRENDIZAJE HAY CAMBIO DE ESTRUCTURAS MENTALES EL PROFESOR ESTIMULA LA ACCION DEL ALUMNO EL OBJETIVO ES DESARROLLAR UNA HABILIDAD INTELECTUAL EN EL ALUMNO
  • 8. ENFOQUE CENTRADO EN EL CONOCIMIENTO A PARTIR DE LA DECADA DEL 80’ EL ALUMNO REELABORA EN FORMA CONSTANTES SUS PROPIAS REPRESENTACIOES DE LA REALIDAD EL CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA IMPLICA CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES EL OBJETIVO ES ELABORAR UNA VISION DEL MUNDO ATRAVES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EL ENFASIS PRINCIPAL ESTA EN LOS PROCESOS INTERNOS EL PROFESOR PONE EN MARCHA PARTE DEL POTENCIAL DEL ALUMNO
  • 9. MODELOS DIDACTICOS MODELOS REPRESENTACIONES DE LOS PROCESOS DE E-A QUE FACILITAN SU CONOCIMIENTO JIMENEZ Y COLS: APORTAN UN VALOR PARA ARMAR ESPACIOS Y ESCENARIOS DE INNOVACION EDUCATIVA FINALIDA BASICA
  • 10. SOCRATICO MAYEUTICA EL APRENDIZAJE SE BASA EN HACER EMERGER LAS IDEAS FUNDAMENTALES ESTUDIANTES RECONSTRUYEN HECHOS M. ACTIVO-SITUADO ESTUDIANTE PROTAGONISTA DEL APRENDIZAJE STERN Y HUBER: SER AUTONOMO Y RESPONSABLE
  • 11. M. APRENDIZAJE PARA EL DOMINIO APRENDIZAJE CARROLL : ESTA EN FUNCION DEL APROVECHAMIENTO QUE CADA PERSONA HACE DE SU TIEMPO BLOOM : LA BIOGRAFIA COGNITIVA DE LOS ESTUDIANTES M. COMUNICATIVO CAZDEN : LA COMUNICACIÓN EN LA CLASE AFECTA A: - LA PARTICIPACION - ESTUDIO DE LA LECCION - DEMANDAS DE LOS ESTUDIANTES - PREGUNTAS DEL PROFESOR Y RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES TITONE : PRETENDE DESCUBRIR LAS ACTUACIONES DEL PROFESOR AL COMUNICARSE EN LA CLASE
  • 12. M.CONTEXTUAL MEDIO ANALIZA LA CALIDAD DE LAS TAREAS EN EL AULA Y DEL ANALISIS DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESORADO DOYLE M. COLABORATIVO ACTIVIDAD DE LA ENSEÑANZA PRACTICA COLEGIADA FUNCION COMPARTIDA
  • 13. ESTRUICTURA SINTACTICA ( SU RELACION CON OTRAS CIENCIAS) TEORIA DE LA EDUCACION: DEPENDE DEL CONTROL POLITICO. EL DOCENTE PIERDE LIBERTAD Y AUTONOMIA SOCIOLOGIA: DEPENDE DEL CONTEXTO, DA PODER Y DEPENDE DE LA CLASE DOMINANTE PSICOLOGIA DIFERENTES TEORIAS DEL CONOCIMIENTO (PIAGET: CONDUCTISMO Y TEORIA CRITICA) ORGANIZACIÓN ESCOLAR ORDENAMIENTO Y NORMAS ORGANIZACIONES FLEXIBLES FILOSOFIA ARTICULA PONE EN RELACION LAS PRACTICAS Y LOS METODOS ADECUADOS
  • 14. ESTRUCTURA SEMANTICA ( ESTUDIA A SI MISMA ) CIENTIFICA: MIRADA POSITIVISTA, CONDUCTISTA Y CRITICA FORMATIVA: FORMACION DEL ALUMNO PRACTICA. FUNCION DEL DOCENTE, PRACTICA PARA EL PROYECTO FUNCION PARA LA BUENA ENSEÑANZA TECNICA : SABER PROCEDIMENTAL DEL DOCENTE. RECURSO: “ EL METODO” ¿ QUE ENSEÑAR? NORMATIVA: RESPETAR NORMAS Y REGLAS PRAXIS: PRACTICA DOCENTE
  • 15. PERSPECTIVAS Perspectiva cultural – intercultural: paradigma intercultural Reconoce el valor de la propia interpretación de la cultura. La interculturalidad es el esfuerzo por la tolerancia y enriquecimiento mutuo entre culturas. Perspectiva sociopolítica – crítica: paradigma crítico - político Se trata de una práctica social problematizadora y generadora de conflictos. Le da a la enseñanza su verdadero poder transformador de resistencia y devuelve contra la injusticia. La investigación es la base de la emancipación de los aparatos ideológicos conservadores dominantes. Profesional indagadora: paradigma de la complejidad - emergente Se trata de una visión del aprendizaje, apunta a la atención en cada estudiante, concentrándose en sus intereses y deseos. Perspectiva científico – tecnológico: paradigma presagio producto y proceso - producto Reconoce una visión positivista de la didáctica, que que encuentra en el saber científico y en la tecnología el fundamento de la teoría de las decisiones. Utiliza el método hipotético – deductivo y la razón experimental para establecer leyes generales.
  • 16. INTEGRANTES
    • BUSTAMANTE CELESTE
    • CHOSCO MARÍA
    • FLORES GISELA
    • GERRERO NOEMÍ