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立教大学ESS様 「スピーチの原点」セミナー Why You + Why This Topic = Originality^2 2012年3月16日 立教大学池袋キャンパス 講師:宮崎 秀太 …

立教大学ESS様 「スピーチの原点」セミナー Why You + Why This Topic = Originality^2 2012年3月16日 立教大学池袋キャンパス 講師:宮崎 秀太

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  • 1. 立教大学ESS様 「スピーチの原点」セミナーWhy You + Why This Topic = Originality2 2012年3月16日 立教大学池袋キャンパス 講師:宮崎 秀太 (上智大学) shuta.miyazaki@gmail.com
  • 2. 講師紹介 1987年3月18日 東京都生まれ、下町育ち 2010年3月 上智大学外国語学部英語学科 卒業 2012年3月 同外国語学研究科言語学専攻博士前期課程 修了 2009年 ヘボン杯・大木杯 優勝 “An Attractive Destroyer” 2010~2011年 関東学生英語会連盟 スピーチインストラクター 2011年4月 武蔵高等学校中学校 英語科講師 2012年4月 東京都市大学等々力中学高等学校 英語科教諭スピーチは 人です。 東京ESSトーストマスターズクラブ 広報担当副会長 http://tokyoess.toastmastersclubs.org/表現は The mission of a Toastmasters club is to provide a mutually 気持ちです。 supportive and positive learning environment in which every individual member has the opportunity to develop oral 宮崎 秀太 communication and leadership skills, which in turn foster self-confidence and personal growth.Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 3. ホームページ「山のあな」• URL: http://lwyd.web.fc2.com/yamanoana/• 過去レクチャー資料、音源、ビデオ (YouTube Movies) – 2011年5月14日 関東学生英語会連盟 春の大セミナー “スピーチは、人です” ~よりよい表現・伝達のために~ – 2011年7月5日 上智大学 現役生指導者研修 "スピーチ活動の差別化と効果的なコーチング手法を考える“ – 2011年7月17日 北海道英語研究会連盟スピーチ専門委員会 “Welcome to the World of Public Speaking” ~ 心の中のもやもやを言語化、整理し、伝達し、共感を得る喜びに 迫る ~ – 2011年8月30日 明治大学和泉キャンパス “スピーチと共に生きる” ~コミュニティと、人と、言葉のはざまに~ – 2012年2月16日 高崎経済大学 “Lecture x Workshop = Success オープン予選で勝負できるスピーチ の育て方”Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 4. 今日のセミナーの目標• スピーチというコミュニケーションの形 を正しく理解しよう。• オーディエンス視点に立って、「聞いて よかった!」と思えるスピーチ像を明確 にしよう。• 自分の中に、言葉になり切らない思いが あることに気づき、それを表現するため の方法を知ろう。• スピーチの魅力を、自分の言葉で語れる ようになろう。Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 5. Let’s アイスブレイク以下の2つのお題に沿って、3人組で話しましょう。代表者は、講師の指示で、全体にアイデアを共有するため、プレゼンをお願いします。(準備時間:15分)①【オーディエンス視点】スピーチを聞いて、感銘を受けた瞬間と、その理由を考え、述べなさい。②【スピーカー視点】自分がスピーチ作りでつまづいている点と、その理由を考え、述べなさい。Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 6. 面白いスピーチとは、なんだろう? • 中学・高校・大学の授業を思い出して、 次の2つの差について考えてみよう。 「まじめ」だけど、「退屈」な授業 VS 「雑談」ばかりだけど、「魅力的」な授業 • おはなしの「退屈さ」・「面白さ」を規 定している要素とは、なんだろう? • ここから僕たちがスピーチに応用できる ことは、なんだろう?Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 7. 真面目だけど、退屈な授業• 決められた教科書、決められたワーク ブックを、ただなぞって行くだけ。• メリハリがなく、教材の中で学んでほし いポイントが明確でない。• 生徒の理解のプロセス、つまづきやすい 場所を無視し、置いてけ堀にする。• 自信がないかのように、目を合わせない。• その場で質問したり議論したりする時間 を与えず、消極的で、融通が利かない。Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 8. 雑談ばかりだけど、魅力的な授業• 基本的には教科書を使うが、独自の補助 教材や小道具をよく持ってくる。• ポイントを絞った授業で、時間をかけて 個々の重点項目を教えてくれる。• 生徒のつまずきやすい場所をよく知って いて、無理なくサポートしてくれる。• 表情が豊かで、個々の生徒に話しかける。• 雑談が有機的・印象的で、かつ生徒との 即時的な会話を喜んでいる。Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 9. スピーチも、授業も、デートの会話も• その人だから語れる価値や味わい• 意図が明確な論点・ネタの提供• 相手の興味、関心に敏感• 話し方に現れる自信と、真摯な観察力• リアルタイム性を楽しめる環境づくり誰がしゃべっても同じ、ダラダラした知識の垂れ流しは、情報の受け手のことを考えていない、非効率な伝達である。Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 10. お待たせしました!Originalityとは• Originalityとは、 – あなたの全人格的魅力が言葉その他の表現に 表出した状態をさす。 – あなたの話を聞き手にとって魅力的にするた めに欠かせない要素である。 – 難しい事に、話し手が意識して作り出す必要 がある。• スピーチにおけるOriginalityとは、 =√Why You + Why This Topic のこだわりを自覚、言語化することで生まれる。Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 11. よくあるOriginalityの曲解• 他の人が知らない自分の専門分野 → 独りよがり• 誰も着眼したことがないトピック → 社会性が薄い• あえてマイノリティ側に立った主張 → ホンモノの主張?• 突拍子もないソリューション → 本当にできると思って言ってる?• 新しいサービスの紹介 → うちは結構ですCopyright Sophia University. All rights reserved.
  • 12. スピーチの三角形(青山愛さん改) Speaker’sWords GAPS (Speech) こだわり Originality 興味 Speaker 経験 Audience 知識Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 13. All Speeches = Social x Value 1 2 3 1:スピーカー自身(全人格) 2:スピーチ(スピーカーの表現するもの) 3:オーディエンス(社会全体、異質の人間) → 目標: 「3-1」の最大化=「共感」 1-2の差:バリュー性の掘り出し、言語化 2-3の差:ソーシャル性の検討、理解プロ セスへの配慮Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 14. ソーシャル性・バリュー性• ソーシャル性 = What is meaningful for THEM? (audience) = 聴衆があなたの話を聞く価値• バリュー性 = What is meaning for YOU? (speaker) = あなたがその話を壇上でする価値Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 15. 宮崎の「全人格主義」の原点全てのスピーチのテーマ・主張は、 スピーカー自身・聴衆の双方にとって 意味のあるものでなければいけない。それが、全てのスピーチに必要な、 バリュー性・ソーシャル性の軸 となっていく。 片方だけ、というのは、あり得ない。自分の心の疼きに、親愛なる聴衆に、 常に真摯であれ。Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 16. 共感してくれる指導者たち• 「何を」「どう」話すか。もちろんこれ が最重要だけど、「誰が」話すか、も隠 れた大事な要素なんだろうなぁと。 (山田雄司、11 東京大学)• つまるところ、表現はみなコンプレック スの裏返し。人は表現することで、自分 のコンプレックスを他人に理解してもら い、乗り越えようとする。 (白岩晃行、11 成蹊大学)Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 17. 共感してくれる指導者たち• 自分自身が大切だと思う価値観を見つけ、 自分以外の人に言葉で伝え、理解しても らう―その主体的なプロセスに、スピー チのエッセンスがあるのではないでしょ うか。 (白岩晃行、11 成蹊大学)• そのSpeechはあなたの一番大事な人を前 にした時に話したい内容なのだろうか? そうでないならば違うSpeechをするべき だ。 (三橋恵子、10 明治学院大学)Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 18. よくあるソーシャル偏重主義• 社会的認知度の高いトピックに挑む• できる世直しの規模がでかいトピックに挑む• タイムリー(流行)のトピックに挑む• 統計的データがなるべく多く出ているトピック に挑む• PHCS型を、作文法・説得法の型として使う• ゴールは、実効性・実行性の高いSを提言する ことにある• バリュースピーチとソーシャルスピーチを分離 して、後者をことごとく否定するCopyright Sophia University. All rights reserved.
  • 19. ソーシャル/バリュー二分法の大罪• ソーシャル偏重主義者の言うバリュースピーチ – 勝てない – 少ない – 問題解決による社会的変革が小さい – 自己満足 – 問題意識が具体化されていない …etc.• じゃあ、バリューを否定するソーシャルスピーチは、問 題がないのでしょうか。• Sincerity to whom?2方向のシンシアリティー• そのシンシアリティーと、2面のリアリティー• その間から生まれてくるIdeas・Expressionsでなけ れば、自分の言葉に責任を持つとは言えないCopyright Sophia University. All rights reserved.
  • 20. 再度、Good Speeches = Social x Value 1 2 3 1:スピーカー自身(全人格) 2:スピーチ(スピーカーの表現するもの) 3:オーディエンス(社会全体、異質の人間) → 目標: 「3-1」の最大化=「共感」 最大公約数を導き出し、合意に至ること。 定理: 2-1の差を埋めることなしに、 3-1の差を埋めることはできない!!Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 21. ソーシャル偏重主義ドグマの実害• あなたのスピーチの可能性を狭める実害1.聴衆が、データに振り回される – 統計データ(Evidence)、専門家の所見 (Authority)は、あなたの主張と紐づけられ、 バックアップして初めて意味を持つ。 – データと主張を混同する結果となる傾向。 – その数字・意見を引用してきた意図を明確に せず垂れ流す。→「ふーん、だから?」 – あなたが、そのデータや描写を通して、何を 見せたい・伝えたいのか、聴衆にわからない。Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 22. テーマ・主張に必ず戻る! 成功例 専門家 反論 所見 吸収 数字 テーマ ・ 核心的 共 感 主張 説 得 社会変革Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 23. ソーシャル偏重主義ドグマの実害実害2.あなたが、自分の核心的主張を 言語化しきれていない – パターン1.自分の「思い入れ」がないのに、ソー シャル性の高いトピックに食いつく。 → そのトピックは、あなただからこその着眼 点を表現する、適切な題材でない! – パターン2.自分自身がデータに振り回された末、 「イイタイコト」が何だったのか、初心を見失って しまう。 →迷走した末、最初に自分が作りたかった スピーチに永遠に出会えないまま終わる!Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 24. ソーシャル偏重主義ドグマの実害 バロットの点数が低くなるメカニズム Contents 50 English and Delivery 35 Questions and Answers 15Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 25. ソーシャル偏重主義のナンセンス• ソーシャル偏重主義は、自己表現の可能 性も、社会的還元性も、同時に弱めてし まう。• 出発点:オーディエンスに、自分だから こその主張を、理解してほしい願い• 皮肉にも、その望みは絶たれてしまう!• それなら、VALUE COMES FIRST!! 社会問題はイレモノ、価値観は中身! きれいな箱を開けたら、中身が空…?Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 26. Let’s リフレッシュ• 実際のスピーチを読んで、オーディエンス視点 で感じ、考えてみましょう。• “Raise the Dream”を各自読んで、次の問いに 対する答えと、その理由を考える。(10分)• 3人組で考えを共有しましょう。その後、代表 者は発表してください。(5分) – 作者の中心的な主張は何か? – 作者がこのスピーチを発表する意図は何か? – あなたが一番感銘を受けた論点はどこか? – あなたが理解に苦しんだ点、迷子になってしまった 点はどこか?Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 27. 作者に聞いてみよう高橋さん、正直な気持ちをお答えください。 あなたの中心的な主張は何か? あなたがこのスピーチを発表する意図は何か? 聴衆に一番感銘を受けて欲しい論点はどこか? なぜその意図がうまく行かなかったと思うか?Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 28. ビフォーアフターの「アフター」• 先日、宮崎が高橋さんと集中的にカウン セリングを行い、バリューの掘り出しを させていただきました。• 配布した日本語フロー:「もう一度この トピックを練り直すなら、こうしたい」 と高橋さんが作ったリライト案• 宮崎へのメール:「今までで一番自分の 価値観を素直に出せたと思ってます。」Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 29. では、もう一度グループワーク• 日本語のフロー案を読みましょう。(5分)• 3人組で、以下の点を話し合いましょう。 代表者は発表してください。(5分) – 先ほど読んだ英文と比較し、改善された点は何か? – どの程度、児童虐待になじみのない聴衆にわかりや すく、興味深い展開になっているか? – 特に効果的な表現はどの部分だったか? – 更なるリライトに向けて、改善提案はあるか?Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 30. カウンセリングの意図• 「今起こっているよくないこと」を明確にイ メージし、説明させる• 「こういう世界でよりよく生きられるようにな りたい」夢を明確にイメージし、説明させる• 自分がそのような問題意識を持ったきっかけを 思い出させ、その意味を語らせる• 意識が高い今の自分と、そうでなかった昔の自 分の差分を思い出させる• その心理的効果を聴衆に追体験させるために、 適切な説明や例示の順序を検討させるCopyright Sophia University. All rights reserved.
  • 31. ペア・グループブレストの底力• よいブレストが、よいスピーチを生む!• ぼうっと思索にふける、思いつく = 本当に考えている、とは言えない!• 自分の思考を客観的・批判的にとらえ、 ふりかえりができるようにすることが目標!• 自己との対話 X 他者との対話=説得性の最大化 Value掘出し Social還元性の検討Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 32. ペア・グループブレストの底力• 積極的カウンセリングを目指す =相手との対話を通して、自分の無意識・感性 を明確化、言語化する。• カウンセリング=支援を受けながら、自律的に 問題を解決するプロセス• カウンセラー=押し付けない。徹底した傾聴と、 よい発問。クライエントが、自分に向き合い、 自分で答えを出す過程に寄り添い、援助する• よいクライエント=Active Participation (X Passive)Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 33. 例えば、こんなエクササイズ• 相手の主張の明確化と、価値観の掘り出しを助 けるような、効果的な発問を考えよう。• オプション1:社会問題からスタート:「あり きたり」なソーシャルトピックの根を掘り下げ る• オプション2:うずうずした思いからスター ト:「いかにもダメ」なバリュートピックを社 会化・具体化する• できるだけ、自分の周りで見たトピック、自分 が今取り組んでいるトピックで話を進めよう。Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 34. 主張を深めるブレストの秘訣お互いに、以下のことを心掛ける。• 人の意見やライフヒストリーに惚れ込み、興味を持つ。• 自分の探究心を内に押し込まず、Yes/Noだけで答えら れない質問をたくさん投げる。• 否定したりさえぎったりせずに聞き、キーワードをメモ しておく。• 理解できなかった点は、即座に聞き返す。• なぜこの主張、なぜこの例、などこだわりを詰める。• 話のつながりと、それぞれの題材を分離して考えて、 オルタナティブでよりおもしろいつなぎ方を考える。• 提案するのは歓迎するが、決めつけや押しつけの言い方 はしない。Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 35. まとめ• Why You + Why This Topic= Originality2• 他でもないあなたが、他でもないその題材を語 りたい理由は?そのトピックに乗せて届けたい、 豊かさにつながるテーマは何?• どうせなら、日和見的に審査員に媚びるスピー チでなく、自分の全人格的魅力を最大限に表現 するスピーチを創ろう。結果は後から自然とつ いて来る。• 頑張ればいつでも誰でも勝てると思ったら間違 い。まずは、自分にとってスピーチ活動をする 目的をはっきりさせ、そこに真摯に取り組む。Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 36. 最終講義の最後に… 遺言• スピーチの世界で出会ったみんな、大好きです。心から、 ありがとう。出会えてよかったよ。• 僕が社会人になっても、よろしくね。• 僕は、もうスピーチのインストラクターじゃないからね。 スピーチ技術論以外の楽しい話、たくさんしようね。• 大切な人を、本当に大切にしてね。• 僕の今日のレクチャー、聞いてよかったと思ってくれた ら、周りの人に広めてね。• 言いきれなかったこと、いっぱいあるよ。「山のあな」 で、他のレクチャーも聞いてね。• 東京ESSトーストマスターズ、遊びに来てね。楽しいよ。 長柄くんもいるから(笑)Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 37. ご清聴、ありがとうございました Life is beautiful. Life is speech. スピーチは、人です。 It is my humanistic approach To public speaking. 宮崎 秀太Copyright Sophia University. All rights reserved.
  • 38. • 受講者アンケートにご協力ください。 (オンライン、無記名)http://bit.ly/yScEzB• スライドは、オンラインで公開していま す。ご活用ください。http://www.slideshare.net/shutamiyazaki/0316-rikkyo-originalityCopyright Sophia University. All rights reserved.

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