نموذج خطة التدريس الفترية للغة العربية

19,061 views

Published on

نموذج خطة التدريس الفترية للغة العربية

  1. 1. ‫نموذج خطة التدريس الفترية للغة العربية‬ ‫الملحظات /‬ ‫النشطة‬ ‫نتاج التعلم‬ ‫معيار محتوى /‬ ‫المحتويات‬ ‫السب الوحدة /‬‫الوسائل المعينة‬ ‫التعليمية‬ ‫معيار التعلم‬ ‫الموضو‬ ‫وع/‬ ‫/ القيم‬ ‫التعلمية‬ ‫ع‬ ‫التاري‬ ‫خ‬ ‫- التركيز على‬ ‫معيار المحتوى : المستوى الول - يستمع التلميذ‬ ‫- مدرستي :‬ ‫الوحدة‬ ‫1‬ ‫مهارتي: الكلم‬ ‫إلى الجمل‬ ‫:نطق 3 جمل‬ ‫تلك مدرستي. 3 ( الستماع إلى‬ ‫السادسة‬ ‫61 / 1 /‬ ‫المسجلة أو قراءة والقراءة .‬ ‫مدروسة على‬ ‫الكلمات والجمل‬ ‫تفضل!‬ ‫/‬ ‫11 –‬ ‫المعلم النموذجية‬ ‫القل نطقا‬ ‫والعبارات‬ ‫ذلك مصلى .‬ ‫مدرستي‬ ‫02 / 1 /‬ ‫11‬ ‫- يؤجل الدرس‬ ‫لثمان جمل‬ ‫صحيحا بعد‬ ‫تلك دورة المياه 8 ( ترديد الكلمات‬ ‫إلى ....‬ ‫مدروسة ثم‬ ‫الستماع إلى‬ ‫والجمل والعبارات‬ ‫. تلك مكتبة .‬ ‫الجمل وترديدها يكررونها عدة‬ ‫البسيطة‬ ‫ذلك مطعم .‬‫الوسائل المعينة :‬ ‫مرات جماعيا‬ ‫.عدة مرات‬ ‫9 ( نطق الكلمات‬ ‫تلك حديقة .‬ ‫- بطاقة الجمل‬ ‫وفئويا وفرديا.‬ ‫المستوى‬ ‫والجمل والعبارات‬ ‫ذلك ملعب .‬ ‫الثاني : قراءة 3 - ينطق التلميذ 3 - الصور‬ ‫البسيطة‬ ‫- برنامج باور‬ ‫جمل مدروسة‬ ‫جمل مدروسة‬ ‫31 ( قراءة الجمل‬ ‫بؤينت وجهاز‬ ‫البسيطة والعبارات على القل قراءة على القل‬ ‫مستعينا بالصور. العرض اللي /‬ ‫صحيحة أمام‬ ‫القصيرة.‬ ‫اللكتروني‬ ‫الفصل بعد ترديد - تدريب التلميذ‬ ‫معيار التعلم :‬ ‫على قراءة جمل - شريط كاسيت‬ ‫قراءة المعلم‬ ‫2.3 القدرة على‬ ‫مدروسة قراءة‬ ‫الستماع إلى الجمل . عدة مرات‬
  2. 2. ‫الملحظات /‬ ‫النشطة‬ ‫نتاج التعلم‬ ‫معيار محتوى /‬ ‫المحتويات‬ ‫السب الوحدة /‬‫الوسائل المعينة‬ ‫التعليمية‬ ‫معيار التعلم‬ ‫الموضو‬ ‫وع/‬ ‫/ القيم‬ ‫التعلمية‬ ‫ع‬ ‫التاري‬ ‫خ‬ ‫القيم الخلقية :‬ ‫صحيحة من حيث‬ ‫المستوى‬ ‫البسيطة‬ ‫حب المدرسة /‬ ‫النبر والتنغيم.‬ ‫الثالث : تمييز‬ ‫2.8 القدرة على‬ ‫النظافة‬ ‫- ينطق التلميذ‬ ‫الجمل‬ ‫ترديد الجمل‬ ‫الجمل المسموعة‬ ‫المسموعة‬ ‫البسيطة‬ ‫وتوفيقها بالصور‬ ‫1.9 القدرة على‬ ‫تمييزا صحيحا‬ ‫الملئمة بها .‬ ‫تمييز الكلمات‬ ‫باستخدام الصور‬ ‫والجمل والعبارات‬ ‫المعروضة على‬ ‫البسيطة‬ ‫. الشاشة‬ ‫5.31 القدرة على‬ ‫قراءة الجملة‬ ‫البسيطة مع مراعاة‬ ‫النبر والتنغيم‬
  3. 3. ‫نموذج خطة التدريس البسبوعية‬‫الملظحظة‬ ‫الدرس / الموضوع‬ ‫الصف‬ ‫الزمن‬ ‫اليوم / التاريخ‬ ‫النثنين‬ ‫أحب منزلي‬ ‫الثالث عثمان‬ ‫01.2 – 01.3 مساء‬ ‫3 مارس 9002‬
  4. 4. ‫نماذج خطة التدريس اليومية‬ ‫: اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫: الول البتدائي‬ ‫الصف‬ ‫التاريخ / اليوم: 1102/6/81 ) الثنين (‬ ‫الحصة /الزمن : 03.8 – 03.9 صباحا ) ساعة واحدة (‬ ‫(‬ ‫عدد التلميذ : 03 تلميذا ) 9 تلميذ + 12 تلميذة‬ ‫: مدرستي ) العبارات : تلك مدرستي. تفضل !/‬ ‫الموضوع‬ ‫ذلك مصلى. تلك دورة المياه / تلك مكتبة / ذلك مطعم / تلك‬ ‫حديقة / ذلك ملعب (‬ ‫المعلومات السابقة : قد عرف التلميذ الكلمات لودوات الفصل باللغة‬ ‫العربية في الدرس السابق .‬ ‫معيار المحتوى : 3 ( الستماع إلى الكلمات والجمل والعبارات‬ ‫8 ( ترديد الكلمات والجمل والعبارات البسيطة‬ ‫9 ( نطق الكلمات والجمل والعبارات البسيطة‬ ‫31( قراءة الجمل البسيطة والعبارات القصيرة‬‫2.3 القدرة على الستماع إلى الجمل البسيطة‬ ‫معيار التعلم :‬ ‫2.8 القدرة على ترديد الجمل البسيطة‬ ‫1.9 القدرة على تمييز الكلمات والجمل والعبارات‬ ‫البسيطة‬ ‫5.31 القدرة على قراءة الجملة البسيطة مع‬ ‫مراعاة النبر والتنغيم‬ ‫نتاج التعلم : في آخر الدرس يتمكن التلميذ من :‬ ‫المستوى الول :نطق 3 جمل مدروسة نطقا صحيحا بعد‬ ‫الستماع إلى الجمل‬ ‫.وترديدها عدة مرات‬ ‫المستوى الثاني : قراءة 3 جمل مدروسة قراءة صحيحة أمام‬ ‫الفصل بعد ترديد قراءة المعلم‬ ‫. عدة مرات‬ ‫المستوى الثالث : تمييز الجمل المسموعة تمييزا صحيحا‬ ‫باستخدام الصور المعروضة على‬ ‫الشاشة‬
  5. 5. ‫: تعيين الصور الملئمة بالجمل‬ ‫مهارة التفكير‬ ‫.المسموعة‬ ‫تركيز على المهارة : الكلم والقراءة‬ ‫: القواعد العربية ) اسم الشارة (‬ ‫الترابط والتكامل‬ ‫) الربط بالمواد الخرى : دراسة محلية ) مدرستي‬ ‫الربط بالقيم الخلقية : حب المدرسة / النظافة‬ ‫: بطاقات الصور ، بطاقات الكلمات ،‬ ‫الوسائل المعينة‬ ‫بطاقات الجمل ، برنامج باور بؤينت ، جهازالعرض اللكتروني )‬ ‫‪.(LCD‬‬ ‫الملحظات /‬ ‫النشطة التعليمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوا‬ ‫الوسائل‬ ‫والتعلمية المقترحة‬ ‫ت/‬ ‫المعينة‬ ‫الزمن‬ ‫يتأكد المعلم من‬ ‫: الشهادتان و الدعاء‬ ‫استعداد التلميذ‬ ‫- يشهد التلميذ‬ ‫المقدمة أشهد أن ل إله إل ا وأشهد‬ ‫قبل الدعاء‬ ‫بشهادتين ثم يدعون‬ ‫. أن محمدا رسول ا‬ ‫4(‬ ‫والشهادتين‬ ‫ا بدعاء جماعيا .‬ ‫) دقائق اللهم إني أسألك علما نافعا‬ ‫. ورزقا طيبا وعمل متقبل‬‫- يعرض المعلم صورة : الوسائل المعينة‬ ‫: صورة مدرسة‬ ‫الصورة‬ ‫المدرسة ويسأل‬ ‫التمهيدية ما هذه ؟‬ ‫: التركيز على‬ ‫التلميذ عنها .‬ ‫4(‬ ‫- يجيب بعض التلميذ مهارة الكلم‬ ‫) دقائق‬ ‫المختار على أسئلة‬ ‫المعلم .‬ ‫- يربط المعلم إجابة‬ ‫التلميذ بموضوع‬ ‫الدرس اليوم .‬ ‫هذه مدرسة - كبيرة‬
  6. 6. ‫الملحظات /‬ ‫النشطة التعليمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوا‬ ‫الوسائل‬ ‫والتعلمية المقترحة‬ ‫ت/‬ ‫المعينة‬ ‫الزمن‬ ‫: التركيز على‬ ‫الخطو الجمل للستماع والنطق: " يعرض المعلم -‬ ‫. مهارة الكلم‬ ‫صور مدرسة،‬ ‫" استمع ثم انطق‬ ‫ة‬ ‫المهارة‬ ‫مصلى، دورة المياه،‬ ‫الولى ! تلك مدرستي ، تفضل‬ ‫الضافية :‬ ‫مكتبة ، مطعم،‬ ‫ذلك مصلى . تلك دورة‬ ‫51(‬‫مهارة الستماع‬ ‫. حديقة وملعب‬ ‫)دقائق . المياه‬ ‫الوسائل‬ ‫يسمع المعلم -‬ ‫ُ َ ّ‬ ‫. تلك مكتبة . ذلك مطعم‬ ‫: التعليمية‬ ‫الجمل المدروسة‬ ‫. تلك حديقة . ذلك ملعب‬ ‫الجمل‬ ‫على التلميذ‬ ‫. المسجلة‬ ‫باستخدام شريط‬ ‫. الصور‬ ‫كاسيط/ برنامج باور‬ ‫برنامج باور‬ ‫.بؤينت مرتين‬ ‫بؤينت وجهاز‬ ‫يستمع التلميذ إلى -‬ ‫العرض‬ ‫الجمل المدروسة ثم‬ ‫. اللكتروني‬ ‫يرددونها جماعيا ثم‬ ‫:القيم الخلقية‬ ‫فئويا ثم فرديا‬ ‫حب المدرسة/‬ ‫يختار المعلم -‬ ‫النظافة ) علينا‬ ‫بعض التلميذ لنطق‬ ‫أن نحب‬ ‫3 من الجمل‬ ‫مدرستنا‬ ‫المدروسة مستعينا‬ ‫ونحافظ على‬ ‫.بالصور‬ ‫نظافتها (‬ ‫الجمل للستماع والقراءة : يعرض المعلم -‬ ‫التركيز على‬ ‫بطاقات الجمل‬ ‫" استمع ثم اقرأ " مع‬ ‫:مهارة‬ ‫المدروسة ويقرأها‬ ‫الخطو .مراعاة النبر والتنغيم‬ ‫القراءة‬ ‫قراءة نموذجية‬ ‫ة الثانية ! تلك مدرستي ، تفضل‬ ‫المهارة‬ ‫.مرتين‬ ‫ذلك مصلى . تلك دورة‬ ‫51(‬ ‫: الضافية‬ ‫يستمع التلميذ إلى -‬ ‫) قيقة . المياه‬‫مهارة الستماع‬ ‫قراءة ونطق المعلم‬ ‫. تلك مكتبة . ذلك مطعم‬ ‫ثم يرددونه جماعيا‬ ‫تلك حديقة . ذلك ملعب .‬ ‫الوسائل‬ ‫. ثم فئويا ثم فرديا‬
  7. 7. ‫الملحظات /‬ ‫النشطة التعليمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوا‬ ‫الوسائل‬ ‫والتعلمية المقترحة‬ ‫ت/‬ ‫المعينة‬ ‫الزمن‬ ‫: المعينة‬ ‫يدرب المعلم -‬‫بطاقة العبارات‬ ‫التلميذ قراءة‬ ‫/ برنامج باور‬ ‫الجمل المعروضة‬ ‫. بؤينت‬ ‫على السبورة /‬ ‫الشاشة قراءة‬ ‫صحيحة من حيث‬ ‫النبر والتنغيم مع‬ ‫الشارة إلى الصور‬ ‫.الملئمة بها‬ ‫يقسم المعلم -‬ ‫التلميذ إلى 6‬ ‫مجموعات ويطلب‬ ‫من كل أعضاء‬ ‫المجموعة الوقوف‬ ‫صفا أمام الفصل‬ ‫لقراءة الجمل‬ ‫المدروسة مع‬ ‫مراعاة النبر والتنغيم‬ ‫.‬ ‫يستمر هذا النشاط -‬ ‫حتى يكمله كل‬ ‫. المجموعة‬ ‫التركيز على‬ ‫- يختار المعلم‬ ‫التدريب :تمييز الجمل‬‫. مهارات النطق‬ ‫بعض التلميذ‬ ‫المسموعة مستعينا بالصور‬ ‫عشوائيا‬ ‫الخطو : " - " ميز وانطق‬ ‫ّ‬ ‫الوسائل‬ ‫للوقوف أمام‬ ‫ة الثالثة : الجمل المسموعة‬ ‫: المعينة‬ ‫الفصل ويطلب‬ ‫! تلك مدرستي ، تفضل‬ ‫51‬ ‫صور : مدرسة‬ ‫منهم أن‬ ‫دقيقة ذلك مصلى . تلك دورة‬‫/ مصلى / دورة‬ ‫يستمعوا إلى‬ ‫. المياه‬‫المياه / مكتبة /‬ ‫الجمل جيدا‬ ‫. تلك مكتبة . ذلك مطعم‬
  8. 8. ‫الملحظات /‬ ‫النشطة التعليمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوا‬ ‫الوسائل‬ ‫والتعلمية المقترحة‬ ‫ت/‬ ‫المعينة‬ ‫الزمن‬‫ويختاروا الصور مطعم / حديقة‬ ‫تلك حديقة . ذلك ملعب .‬ ‫المناسبة لها ثم / ملعب‬ ‫إلصاقها على‬ ‫السبورة .‬ ‫- ينطق بعض‬ ‫الطلب‬ ‫الخرون الجمل‬ ‫المسموعة‬ ‫المناسبة بالصور‬ ‫الملصقة على‬ ‫السبورة .‬ ‫الوسائل‬ ‫يسمع المعلم -‬ ‫: النشاط للتعزيز‬ ‫: المعينة‬ ‫الجمل المدروسة‬ ‫استمع وانطق -‬ ‫الجمل -‬ ‫على التلميذ مرة‬ ‫اقرأ ووفق -‬ ‫.المسجلة‬ ‫.أخرى‬ ‫برنامج باور -‬ ‫يستمع التلميذ -‬‫بؤنيت فيه صور‬ ‫الجمل المدروسة‬ ‫المتعلقة‬ ‫. وينطقونها مرتين‬ ‫بالجمل‬ ‫يختار بعض -‬ ‫. المدروسة‬ ‫التلميذ بطاقة من‬ ‫الخاتمة‬‫جهاز العرض -‬ ‫بطاقات الجمل‬ ‫7(‬ ‫المبعثرة ثم يقرأها .اللكتروني‬ ‫دقائق‬ ‫بطاقات -‬ ‫ويلصقها بجانب‬ ‫)‬ ‫الجمل‬ ‫الصور المعروضة‬ ‫. المدروسة‬ ‫. على السبورة‬ ‫يكلف المعلم -‬ ‫التلميذ بالواجبات‬ ‫. المنزلية‬
  9. 9. ‫الملحظات /‬ ‫النشطة التعليمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوا‬ ‫الوسائل‬ ‫والتعلمية المقترحة‬ ‫ت/‬ ‫المعينة‬ ‫الزمن‬ ‫: الملحظة الذاتية‬ ‫الحمد لله فقد نجحت في إنجاز عملية التعليم والتعلم في هذا اليوم .‬ ‫وقد عرضت موضوع الدرس اليوم بالطريقة المباشرة المثيرة والمشوقة‬ ‫باستخدام الوسائل المعينة المختلفة من الجمل المسجلة والصور‬ ‫والجمل المكتوبة على البطاقات وبرنامج باور بؤينت وجهاز العرض‬ ‫اللكتروني.وقد أعددت النشطة التعليمية المختلفة لجذب انتباه التلميذ‬ ‫ويقدرون على مشاركة في عملية التعليم والتعلم مشاركة فعالة‬ ‫ونشيطة. المهارة المركزة في هذا الدرس هي مهارتي :الكلم‬ ‫والقراءة بجانب مهارة الستماع .‬ ‫الملحظة من المشرف / المعلم المساعد‬ ‫أهنئك على نجاحك في تنفيذ عملية التعليم والتعلم‬ ‫وأشكرك على جهودك الكبيرة في اعداد الدرس‬ ‫اعدادا كامل جيدا وكذلك في اعداد الوسائل المعينة‬ ‫وتمكنك من استخدامها استخداما جيدا حتى يستفيد‬ ‫منها التلميذ لستيعاب الجمل المدروسة وفهمها‬ ‫فهما جيدا، وذلك من خلل النشطة المتنوعة المعدة‬ ‫واستخدام الوسائل المعينة المتعددة. ومع ذلك ،‬ ‫أنصحك بمواصلة جهودك في تحسين العملية ال تنفيذية‬ ‫ل أنشطة التعليم والتعلم. وأستطيع أن أرى أيضا بعض‬ ‫نقاط الضعف في إدارة الفصل مع قلة التحكم في‬ ‫. حركات التلميذ في الفصل‬

×