P  Patemetik  G5  Mumpulan  S ( 3.3  Kepimpinan  Ceringkat  Kekolah Dan  Puru )
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

P Patemetik G5 Mumpulan S ( 3.3 Kepimpinan Ceringkat Kekolah Dan Puru )

on

  • 1,604 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,604
Views on SlideShare
1,604
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
12
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

P Patemetik G5 Mumpulan S ( 3.3 Kepimpinan Ceringkat Kekolah Dan Puru ) Presentation Transcript

  • 1.
    • TAY KHANG JHEE
    • SUMATHY A/P APPLANAIDU
    • HO YUN ME
    • LEE INN SHZE
    • TEO HWEE PHEI
    • KOH SOOK FUN
    • LIM CHEW POH
    • MOHAMMAD FIRDHAUS BIN ABU BAKAR
    • MOHD FADIL BIN AHMAD
  • 2. ORGANISASI DAN KEPIMPINAN 3.3 Kepimpinan peringkat sekolah dan kepimpinan guru.
  • 3. KEPIMPINAN PERINGKAT SEKOLAH Penyelidikan oleh Morrisson (2005) mendapati bahawa perubahan peranan pentadbir sekolah perlu berlaku dalam aspek-aspek tertentu seperti kepimpinan, tuntutan kerja, tanggungjawab, pengurusan sumber manusia, membuat keputusan, komunikasi, kuasa, dan perancangan.
    • Peranan guru besar merupakan antara
    • faktor utama yang akan menentukan
    • kejayaan dan kecemerlangan sesebuah
    • sekolah.
    • Guru besar yang berkesan mampu mengubah
    • keadaan sesebuah sekolah menjadi
    • cemerlang.
    • Kepimpinan pendidikan haruslah berperanan
    • sebagai transformational leader iaitu sebagai
    • agen transformasi perubahan.
  • 4. Pemimpin sekolah yang proaktif akan sentiasa membuat jangkaan-jangkaan tentang perubahan yang sedang dan bakal berlaku agar sentiasa berada dalam keadaan bersedia, iaitu:
    • mampu dan berupaya membimbing guru-guru
    • mampu membawa perubahan yang positif
    • berpengaruh dan bertanggungjawab terhadap sesuatu perubahan
  • 5. Persepsi Guru mengenai Kepimpinan Ciri-ciri Kepimpinan Kepimpinan guru dalam bilik darjah.
  • 6. Persepsi Guru mengenai Kepimpinan Persepsi guru seperti yang disarankan oleh Blase dan Blasé (1998) bahawa asas kejayaan sebuah sekolah yang berjaya bukannya disebabkan oleh pemimpin pengajaran (pengetua; guru besar) tetapi disebabkan oleh kordinasi para guru selaku pemimpin pengajaran Pendapat ini telah membezakan peranan antara pengetua sekolah dengan gurunya dimana guru berperanan sebagai pemimpin pengajaran dan pengetua sebagai penyelaras sahaja. KEMBALI
  • 7. Ciri-ciri kepimpinan pengajaran yang dimiliki pengetua sekolah menjadi faktor utama yang dapat memajukan sesebuah sekolah Artikel ini akan memberi tumpuan terhadap maksud kepimpinan bilik darjah; kepimpinan bilik darjah yang berkesan; faktorfaktor yang mempengaruhi iklim sekolah; dan halangan dalam melaksanakan kepimpinan bilik darjah Ciri-ciri Kepimpinan KEMBALI
  • 8. Kepimpinan guru dalam bilik darjah. Amalan kebiasaan guru dalam bilik darjah lebih banyak kepada pengurusan bilik darjah sedangkan kepimpinan bilik darjah tidak menjadi keutamaan. Kesannya, guru yang mengajar tidak menyedari tentang peranan mereka yang sebenar (Lambert, 2003).
      • Sparks (2003) berpendapat babawa guru adalah agen-agen perubahan yang penting dalam memastikan sekolah mereka menjadi sekolah yang berkesan. Guru sebagai agen perubahan perlu dijadikan agenda penting iaitu mempelajari ciri-ciri kepimpinan bilik darjah yang berkesan dan mengamalkannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran supaya kualiti dan keberkesanan sekolah dapat ditingkatkan.
    KEMBALI
  • 9. Pengetua memainkan peranan penting ke arah menjadikan sekolahnya sebagai sekolah berkesan. Kepemimpinan pengetua akan menentukan kemenjadian sebuah sekolah yang dapat menghasilkan murid yang berjaya dalam aspek akademik, ko-kurikulum, pembangunan sahsiah dan kemahiran sosial melalui pemupukan budaya tradisi dan watak sekolah itu sendiri. KESIMPULAN
  • 10.
    • Institut Aminuddin Baki (IAB), Kementerian Pelajaran Malaysia. Jurnal Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan Jilid 17 Bil.02 Disember 2007. Kuala Lumpur.KPM.
    • http://zainuddun 53.blog.friendster.com/2008/11/pengetua-sebagai-kepimpinan-sekolah/
    • http://www.sahc.kedah.edu.my/esei_karya/Microsoft%20word%20-%20KEPIMPINAN%20DAN%20PENGURUSAN %20PENDIDIKAN.PDF