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Construcion participativa del modelo pedagogico
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Construcion participativa del modelo pedagogico

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  • 1. Por : Shirley Flórez BasilioPresentado A: Adriana Silva VillarealMateria: Teoría y Diseños Curriculares Fecha : septiembre del 2012
  • 2. Un “modelo” puede entenderse como “una representación ideal sobre lo real”. Dicha representación es un constructo mental que construimosMODELO para referimos al proceso educativo constituya una determinada concepción sobre la pedagogía. Dicho constructo mental, concepción pedagógica, nos sirve para dar cuenta a la vez de una determinada concepción sobre la educación. representación ideal o constructo mental que construyen los actores de una comunidad educativa determinada para reflexionar,pedagogía formular, organizar, experimentar, evaluar e innovar el proceso educativo que desean llevar a cabo”. Lo cual permite comprender, conceptualizar, experimentar y teorizar la
  • 3. Modelos pedagógico Un modelo pedagógico no consiste“representación ideal o entonces en un resumen de teoríasconstructo mental que pedagógicas deconstruyen los actores de una autores mundialmente reconocidos. Encomunidad educativa otras palabras no es una “colcha dedeterminada para reflexionar, retazos de Fundación Universitaria Luisformular, organizar, experimentar, Amigóevaluar e innovar el proceso Transversal 51A #67B 90 Medellín -educativo que desean Colombiallevar a cabo”. Lo cual permite Teléfono +57 (4)4487666 Fax +57comprender, conceptualizar, (4)3849797experimentar y teorizar la www.funlam.edu.coeducación en: su objeto (qué); teorías pedagógicas” de pedagogosfines (para qué); métodos reconocidos. Es, en síntesis, un(cómo); contenidos y medios constructo mental(con qué); sujetos (quiénes); propio (una plataforma conceptual ytiempos (cuándo); formas de metodológica) de las comunidadesorganización (dónde) y educativas pararesultados durante y en el tiempo comprender, conceptualizar, organizar,(logros). experimentar y teorizar el proceso educativo en un determinado contexto socio-cultural.
  • 4. conceptos a tener en cuenta en la construcción de un modelo pedagógico Concepción sobre la educación Direccionamiento estratégicoConcepción sobre el ser humano Concepción sobre la cultura
  • 5. conceptos a tener en cuenta en la construcción de un modelo pedagógico Concepción sobre la Concepción sobre la pedagogía, didáctica y sociedad currículo Concepción sobre el aprendizajeConcepción sobre el conocimiento Concepción sobre la evaluacion
  • 6. Concepción sobre la educaciónLa Ley General de Educación en el artículoprimero define la educación. Sugerimos quedicha definición se debata por parte detodos los miembros de la comunidadeducativa Proceso de formaciónpara comprenderla. Tan pronto la personal,permanete, cultural y socialcomprendan pueden redactar, para toda lacomunidad . Que se fundamenta en unaeducativa, un concepto que todos entiendan construcción integral de la persona.o dejar la definición tal como está en la Ley, Frente a sus deberes y derechos. Estapero acordando a que se van a referir con reflexión se debe realizar en lalos términos que posee tal definición. Es comunidad educativa y construir endecir, ella de manera participativa lo quequé se entiende en la comunidad educativapor proceso; por formación permanente, se va a dar a conocer de lapersonal y cultural; por formación integral; educación.por dignidad humana, por derechos y pordeberes.
  • 7. Direccionamiento estratégico finesadoptado la comunidad educativa, enel horizonte institucional y en el misióncontexto socio-cultural propio (aspectosya trabajados en el desarrollo delproyecto), se visionprocede a relacionar las políticaseducativas contemporáneas(demandas y tendenciasdel desarrollo social y cultural) con el principiosdireccionamiento estratégico. Lo cualsignifica quelos gestores educativos con su valoresconsejo directivo, el consejo académicoy el comité decalidad deben establecer en susmodelos pedagógicos: objetivos
  • 8. Direccionamiento estratégico Concejo directivo Gestor Concejo Establece eleducativo académico modelo Comité de calidad
  • 9. Concepción sobre el ser humano tener una concepción sobre él en relación con sus potencialidades, responsabilidades y posibilidades de llegar a ser lo que quiere y lo que puede llegar a ser en un contexto sociocultural determinado.Estar en relacióncon lasdisposiciones ycapacidades quelos hacen sereducables en undeterminado Se trata de que los actores de la comunidadcontexto socio- educativa construyan una concepción sobrecultural. el ser humano que les permita comprender las múltiples posibilidades que tienen en dicha comunidad, y de acuerdo con ella, estructurar, ejecutar y valorar una propuesta educativa con la cual formarlos y desarrollarlos integralmente.
  • 10. Concepción sobre la cultura se ha organizado en campos del conocimiento, pero los conocimientos no sólo son teorías, acuerdos conceptuales entre los seres humanos que se han dedicado a La cultura existe estudiar un determinado objeto de porque los seres conocimiento (ciencias, disciplinas, filosofía, humanos, humanidades, artes, técnicas o históricamente y tecnologías), también son culturalmente, la prácticas, procedimientos, han relaciones,... en síntesis, maneras construido. Ella se o formas de pensar, sentir, reconoce como actuar y trascender de los “tradición”, como miembros de una determinada huellas que dejan comunidad, que les han servidolos seres humanos y les sirven para vivir de tal o de para que otros las cual formasigan recorriendo y re-construyendo
  • 11. Concepción sobre la cultura las comunidades educativas de construir una concepción de cultura que permita realizar procesos educativos desde lo “extraño”: reconocimiento y comprensión de la cultura que otros han construido y que sigue siendo válida para una sociedad, y desde lo “propio”: valoración de la identidad y de las posibilidades de seguir avanzando en una determinada comunidad, social y culturalmente.
  • 12. Concepción sobre la sociedad estrategias metasafinidades sociedad procedimie ntos
  • 13. Concepción sobre la sociedad para una determinada El reto de los equiposrelación con la educación no comunidad educativa, directivos consiste enpuede estar alejada de pasa orientar lala concepción que se tenga sobre por la reflexión que construcción de unala comunidad educativa. Los hagan los actores que concepción yactores que conforman la conforman para una realidad deuna comunidad educativa son lamisma sociedad, eso significa hacerse “socios”, y sociedad, deque la manera como se estar en comunidadconciba la comunidad educativa “común-unidad”, es educativa, que leses la manera como se concibe la decir, en “común- permita estructurarsociedad, de acuerdo unión”, para verdaderascon las características que la plantearse metas, propuestasidentifican, las relaciones que se construir afinidades, educativas, es decir,establezcan entre susmiembros, los proyectos que estrategias y con sentido ycreen, las acciones que procedimientos que significado para lasrealicen,...para conseguir sus les permita alcanzar personaspropios fines. sus propios sueños, que conforman una en este caso, determinada educativos. comunidad.
  • 14. Concepción sobre la pedagogía, didáctica y currículoCampo de Campo aplicado areflexión y la interacciónexperimenta entre conceptosción sobre laeducación
  • 15. Concepción sobre la pedagogía, didáctica y currículo Objeto pedagógico fines sujetos campo ComponeEnseñanzaTransformaciónintelectual Maestro Sociales EstudianteFormacion.sobre Pedagogo Institucionales pedagógico Profesodiversos fines Educador personales sociedadsociales de la profesor culturaeducacióninstitucionales,personales
  • 16. Concepción sobre la pedagogía, didáctica y currículo  El componente ellos del acto pedagógico, los estudiantes, requiere de la formación de los gestores educativos y los docentes en el campo aplicado de la pedagogía. Sobre todo del saber de la didáctica, es decir, de las estrategias para gestionar los procesos educativos que realizan los distintos actores de la comunidad educativa o de las estrategias que se deben institucionalizar para que los estudiantes puedan acceder a los saberes específicos de la cultura. El componente “esto” del acto pedagógico, la cultura, que no sólo debe entenderse como disciplinas y ciencias, ella es más vasta y compleja. Sin embargo, habría que ampliarlo en referencia con el desempeño profesional de un gestor educativo. La cultura que gestiona un gestor educativo está en referencia con las teorías de la educación, delas organizaciones, de la dirección y la gestión, de la administración, del liderazgo del talento humano, entre otras. Esees el reto para los gestores educativos.
  • 17. intersubjetivos organizado conocimiento contextualizado reconstructiv o
  • 18. conocimiento Producto del conocimiento mental del sujeto Saber sistematizar, organizar , reconocerNaturaleza epistemologica. Construido, reconocer y valorar Construir a partir de la sistematización la practica
  • 19. Aprendizaje Acción critica de un Parte por un impulso Razón sujeto para de interés Interés comprender y necesidades. emoción apropiarse de la Expectativas esentimiento realidad para darle intencionalidades del sentido y significado sujeto
  • 20. Aprendizaje componente sociedad cultura “El concepto de aprendizaje encierra Ase parte de unavarios componentes que El sujeto actúa de formación que deben actuar de manera individual, construye resultados manera critica, en un proceso de interrelacionada calidad y evaliacion
  • 21. Aprendizaje economía procedimiento historiapedagogía factores contesto Ambiente Sujeto
  • 22. Concepción sobre la evaluacion La evaluación encierra múltiples preguntas a las que debe dar solución permanente el maestro. Entre ellas las Ase parte de unproceso, en permanente siguientes: ¿qué se evalúa?, y aquí habría que tener unaconstrucción de análisis visión integral del aprendizaje y del desarrollo del individuode formación. En el acto como ser humano integral. ¿Por qué se evalúa? Pregunta del proceso educativo. que tiene que ver con la necesidad de conocer las Abarca al sujeto en el intencionalidades, tanto explícitas como implícitas. ¿Para aprendizaje por medio qué se evalúa? Aspecto que se relaciona con la toma de de estrategias y decisiones. ¿Quién evalúa? Aquí se debe combinar la procedimientos autoevaluación con la coevaluación y la heteroevaluación. ¿Cómo se evalúa? Pregunta referida a los criterios, instrumentos y procedimientos a utilizar en los procesos evaluativos.
  • 23. Diagnostico reflexiondecisiones evaluacion interpretación comprensión
  • 24. Concepción sobre la evaluacion Al evaluar Desempeño yrendimiento de un estudiante con Desarrollo Proceso de auto criterios humano e evaluacion Técnicas y integridad procedimientos
  • 25. Bibliografía Hacia la construcción participativa del enfoque y modelo pedagógico Guerrera M Jorge William Funlam Bogotá