Moore instructional sessionlessonplan.docx (1)
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Moore instructional sessionlessonplan.docx (1)

on

  • 520 views

Intended Audience: ...

Intended Audience:
This specific session will be presented as a teaching demonstration as part of an interview, however; this lesson could be adapted to apply to all faculty and staff at Marymount College.

Duration:
20 minutes.

Learning Environment:
Online via Slideshare and Wordpress website.

Materials and Aides:
Power Point slides transferred to Slideshare. Slide presentation transcript. The “Instruction
Session Template For Slideshare Presentation” will include index cards with Power Point slides printed out one side and the script on the other. If utilizing a Blackboard
platform, “Collaborate Tools” will be utilized to promote participatory engagement. “Tools” include use
of chat box, pointing device, and the virtual hand. Presentation with Power Point Slideshare ONLY can be adapted to exclude “Collaborate Tools” within a library setting by having participants actually speak, raise their hand, and point to answer on screen.

Lesson Procedures:

Constructive Approach To Learning via “The 5 E’s” and “Discovery/Direct Instruction”


Statistics

Views

Total Views
520
Views on SlideShare
504
Embed Views
16

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

1 Embed 16

http://mcpv23mobilethings.wordpress.com 16

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Moore instructional sessionlessonplan.docx (1) Moore instructional sessionlessonplan.docx (1) Presentation Transcript

  • Instructional Session Lesson Plan MCPV Learning 2.013 : 23 Mobile Things Shiloh Moore August 2, 2013
  • Title: MCPV Learning 2.013 : 23 Mobile Things Intended Audience: This specific session will be presented as a teaching demonstration as part of an interview,  however; this lesson could be adapted to apply to all faculty and staff at Marymount College.  Duration: 20 minutes. Learning Environment: Online via Slideshare and Wordpress website. Materials and Aides: Power Point slides transferred to Slideshare.  Slide presentation transcript.  The “Instruction  Session Template For Slideshare Presentation” will  include index cards with Power Point  slides printed out one side and the script on the other. If utilizing a Blackboard platform,  “Collaborate Tools” will be utilized to promote participatory engagement. “Tools” include use  of chat box, pointing device, and the virtual hand. Presentation with Power Point Slideshare  ONLY can be adapted to exclude “Collaborate Tools” within a library setting by having patrons actually speak, raise their hand, and point to answer on screen. ACRL Information Literacy Standards: Performance Indicators 2. Professional Values: Libraries advance professional values of intellectual freedom, intellectual property rights and values, user privacy and confidentiality, collaboration, and user­ centered service. 2.5 The library commits to a user­centered approach and demonstrates the centrality of
  • users in all aspects of service design and delivery in the physical and virtual environments. Instructional strategies employed: user­centered service: Self paced tutorials available online via Wordpress Blog  link. delivery in the virtual environments: eLearning program  is available 24/7. 3. Educational Role: Libraries partner in the educational mission of the institution to develop  and support information­literate learners who can discover, access, and use information  effectively for academic success, research, and lifelong learning. 3.6 The library has the IT infrastructure to keep current with advances in teaching and learning technologies. Instructional strategies employed: support information­literate learners who can discover, access, and use information: Educate participants on emerging and existing mobile Web 2.0 technologies. This program explores ways that instructors and library staff can use mobile technologies to deliver educational services, engage with their communities and for their own professional development  in a self paced online eLearning platform. IT infrastructure to keep current with advances in technologies: Cutting edge IT department. The website and Library services are constantly evolving and adapting to advances and changes in technology. 4. Discovery: Libraries enable users to discover information in all formats through effective  use of technology and organization of knowledge.
  • 4.3 The library develops resource guides to provide guidance and multiple points of entry to information. 4.4 The library creates and maintains interfaces and system architectures that include all resources and facilitates access from preferred user starting points. 4.5 The library has technological infrastructure that supports changing modes of information and resource discovery. 4.6 The library provides one­on­one assistance through multiple platforms to help users find information. Instructional strategies employed: multiple points of entry to information: Direct access to the MCPV Learning 2.013 program via the direct link to the Wordpress site or from the MCL website. Participants can  explore the 23 Mobile Things from anywhere­at anytime online. facilitates access from preferred user starting points: From the MCL homepage it is very easy to navigate to the link once you know the location. See: “Faculty Service”. one­on­one assistance through multiple platforms: Slideshare presentation, video tutorials  from vendor sources, and library staff instructional workshop presentations. 8. Personnel: Libraries provide sufficient number and quality of personnel to ensure excellence  and to function successfully in an environment of continuous change. 8.6 Personnel responsible for enhancing and maintaining the library’s IT infrastructure keep current with library technology applications and participate in ongoing training.
  • Instructional strategies employed: current with library technology applications and participate in ongoing training:  The 23 Things  program is offered to all faculty and staff from MCPV. This eLearning presentation could also be adapted and developed for students.
  • Methodology There currently is an explosion of interest in mobile devices, due in part to their convenience, portability, and inexpensive cost. Tablets are ideal downloading eBooks because of the larger screen size in my opinion, while smartphones are more compact and easier to transport. When one explores the use of mobile applications in higher education, eBooks are at the forefront of the discussion and debate. The  features available in an eBook are what sets them apart from traditional print books.  For example, on an iPad using the Kindle application readers can search within the text for key words or phrases, define words with the built in dictionary, adds bookmarks that stay with the book even after it is returned to the library, and allows users to add comments and notes as they read. If the book is checked out again the virtual bookmark saves the page where one stopped reading. Readers can also share their favorite passages through “social highlighting” and send selected quotes directly to Facebook, Twitter, and Amazon’s “Most Highlighted Passages of All Time” pages online. Stephen Abram (2010) points out that most eReaders and eBooks allow users to change the font and design choices. His research uncovered that young readers, and those with vision impairments absorb the material better with larger fonts, while a majority of young adult readers usually handle denser text with more facility. He states that when we look at learning styles we know that layout can enhance comprehension by stimulating more than one learning style at a time. Multimedia learning enrichment provides a combination of visual, tactile and auditory modalities improving comprehension and supports student learning via their preferred modality, which are discussed by Gardner in his proposed list of seven intelligences (Simmons, 2012). Computer based instruction gives added learning value that promotes skills which are not
  • available in faculty instruction presented through text books alone. Computer based instruction elicits cognitive processes used for information retrieval and aids in improving literacy skills. The use of digitized speech, touch screens, and interactive technology allow for individualized instructional sequences to suit the needs of varied learning styles. Test studies conducted by Loretta Larson in 2010 concluded that students in computer based instruction groups showed higher levels of cognitive learning when working collaboratively with technological educational materials than the students who read the print only version of the same material. . The value of computer­based lesson plans creates new ways students learn as they interact with technology.  Arising from the work of Vygotsky is the notion of a learner's “zone proximal development” (ZPD) metric. This is defined as the distance between the actual development of a student as determined by independent problem solving and the level of potential development as determined through problem solving under adult guidance or in collaboration with more capable peers. This stage is where Social Media and many of the 23 Mobile Things can enhance the learning process so that  ultimately students  internalize and appropriate the knowledge transacted through assisted performance so that it becomes their own. An important factor in instruction is knowing How­When and Where  learning is taking place in the ZPD. The provision for assisted performance is known as scaffolding. Scaffolding should be delivered within the Zone of Proximal Development (ZPD; Vygotsky, 1978). This refers to the area of development in which students require assistance to perform.  Common elements of scaffolding include task definition, direct or indirect instruction, specification and sequencing of activities, provision of materials, equipment and facilities, and other environmental contributions. Scaffolds provided by eLearning and many of the 23 Mobile Things include
  • the opportunity for participants  to review directions, access electronic information 24/7, and gain comprehension using digital features as educational tool on mobile devices. Research has shown that eLearning provide scaffolding which supports students who are developing and improving their information literacy skills. This is the core methodology which forms the framework for my instructional session. Kuhithau (1994) states that “librarians in the information age are called to diagnose zones of intervention when students benefit from counseling in the information search process. They need to develop process interventions to guide students in seeking meaning from information for deep understanding.”  The concept that intervention is required when students cannot proceed on their own is enriching to those devoted to promoting education and information literacy. Web 2.0 applications aid in this endeavor by providing digital literacy skills from devices that can fit in ones pocket.  My concept was to present and  identify mobile applications  in which intervention would be most useful to students and 23 Mobile Things that the faculty would hopefully embrace and explore from participating in the MCPV Learning 2.013 program.
  • Lesson Procedures: Constructive Approach To Learning via “The 5 E’s” and “Discovery/Direct Instruction”  “The 5 E’s” “Each of the 5 E's describes a phase of learning, and each phase begins with the letter "E": Engage, Explore, Explain, Elaborate, and Evaluate. The 5 E's allows students and instructors to experience common activities, to use and build on prior knowledge and experience, to construct meaning, and to continually assess their understanding of a concept” (Penn State, Lesson Planning). Engage:  “Make connections between past and present learning experiences” Welcome audience and introduce myself. Ask a few open ended questions relating to Web 2.0 mobile products that are being used. Explain what the 23 Mobile Things program is about. “Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn.” Benjamin Franklin “Anticipate activities and focus students' thinking on the learning outcomes of current activities. Participants should become mentally engaged in the concept, process, or skill to be learned.” Introduce the 23 Things via Slideshare­Provide 1­2 points on how this technology can enhance the education experience for both faculty and students. Go over information from the Horizon report to make sure participants understand how important technology is when appealing to many different types of learning styles. Explore: “This phase of the 5 E's provides students with a common base of experiences. They identify and  develop concepts, processes, and skills. During this phase, students actively explore their  environment or manipulate materials.” During this phase of the session we will navigate the pages from the Wordpress Blog and explore 1 section to familiarize everyone with the navigation of the Blog/Program. If using Blackboard/Collaborate the screen will allow for the use of “tool” so participants can “point” to a topic they want to explore.
  • Explain: “This phase of the 5 E's helps students explain the concepts they have been exploring. They have opportunities to verbalize their conceptual understanding or to demonstrate new skills or  behaviors. This phase also provides opportunities for teachers to introduce formal terms,  definitions, and explanations for concepts, processes, skills, or behaviors.”  As we go through the 23 Mobile Things ask the participants to use  their pointer tool to help “click” to the next screen.  Ask questions­have everyone type in their response to the chat box on at least one slide to make sure they are following along and to encourage collaboration. I would add this in the middle of the presentation to keep re­ engage the students. I will use specific terms that will aid in their understanding of the process that needs to be followed to successfully complete the “program”. Elaborate: “This phase of the 5 E's extends students' conceptual understanding and allows them to practice  skills and behaviors. Through new experiences, the learners develop deeper and broader  understanding of major concepts, obtain more information about areas of interest, and refine  their skills.” After the presentation the  Librarian will work alongside the participants  to actually go through the first module and set up accounts as needed to access the various “things”. After the participants have completed the task they will be prompted explore information relevant to the topic and share with the rest of the “class” in order to  to reinforce what  they have learned. Evaluate: “This phase of the 5 E's encourages learners to assess their understanding and abilities and lets  teachers evaluate students' understanding of key concepts and skill development.” After everyone has had a chance to look over the 23 Mobile Things ask what products are currently in use. This will provide me with information as to what areas need more, or less detailed instruction.
  • “Discovery/Direct Instruction” “The underlying purpose of direct instructional techniques such as lecture, demonstrations, and narrated screencast is to present information efficiently and systematically, whereas the underlying purpose of discovery techniques such as stimulation and peer education is to invite learners to think for themselves” (Booth, 2011, p.52).  I want to achieve a combination of instructional strategies in this lesson. The main technique will be Direct Instruction because it is highly useful when there is a need to present a great deal of content quickly and efficiently. Through the use of a demonstration I will present a Slideshare visual and demonstrate navigation of the Wordpress site. The session will involve questioning the participants to encourage critical thinking and assess student mastery to aid in discovery. The use of collaborative ‘tools’ such as emoticons on Blackboard or asking of open ended questions will ensure the students are following along with the procedure being taught.  Booth (2011) believes that discovery methods to some extent require participants to self­regulate. The participants will be able explore and review the program via the Blog at their own pace. By encouraging the participants to “cultivate metacognitive awareness of their personal learning strategies” (Booth, 2012, p.54). The goal is to give a quick overview of the process without making the student feel they should know what to do. I want to show them the process and include them along the presentation by asking simple questions and providing encouraging feedback to their participation.
  • Resources ACRL. (2006) "Information Literacy Competency Standards for Higher Education," American Library Association, September 01, 2006. http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/standards/informationliteracycompetency.cfm  Document ID: 185693. ACRL. (2011) Standards for Libraries in Higher Education http://www.ala.org/acrl/standards/standardslibraries. Booth, C. (2011). Reflective Teaching, Effective Learning: Instructional Literacy for Library Educators. Chicago, IL: ALA Editions, pp. 51­54. de Jong, M., & Bus, A. (2002). Quality of book­reading matters for emergent readers: An experiment with the same book in regular or electronic format. Journal of Educational Psychology, 94(1), 145­55. de Jong, M., & Bus, A. (2003). How well suited are electronic books to supporting literacy? Journal of Early Childhood Literacy, 3(2), 147­164. Korat, O., Shamir, A., & Arbiv, L. (2011). E­books as support for emergent writing with and without adult assistance. Education & Information Technologies, 16(3), 301 Kuhlthau, C.C. (1994). Students and the information search process: Zones of intervention for librarians. Advances in Librarianship 18. Larson, L. (2010). Digital readers: The next chapter in e­book reading and response. Reading Teacher, 64(1), 15. McKenna, M. C., & Reinking, D., Labbo, L. D., & Kieffer, R. D. (1999). The electronic transformation of literacy and its implications for the struggling reader. Reading & Writing Quarterly, 15, 111­126. Penn State, Lesson Planning. The 5 E’s. Retrieved on 5­4­2012 from  http://www.personal.psu.edu/scs15/idweb/lessonplanning.htm . Simmons, Michelle. (2012). Seminar in Information Literacy: Lessons 2, 4. LIBR 287: Seminar in Information Science: Information Literacy. San Jose State University, San Jose, California.
  • Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes.Cambridge, MA. Harvard. Instruction Session Template For Slideshare Presentation Twitter http://www.flickr.com/photos/27132029@N06/3022781883/ Taking a photo with a mobile device: Instagram / Flickr app / Snapchat http://www.flickr.com/photos/kros/2605779502/ eMail on the move http://www.flickr.com/photos/ruthtsang/5961070109/ Maps and checking in http://www.flickr.com/photos/spatialinformationdesignlab/7017906859/ Photos + Maps + Apps: Historypin / What was there / Sepia Town http://www.flickr.com/photos/whatsthatpicture/7140046537/ Video: YouTube and screencasts http://www.youtube.com/watch?v=9pbUoNa5tyY&list=PL509AFB65943DCB9D http://www.youtube.com/watch?v=CTmZtKGHcKk&list=TLJvIgfIOP8ME Communicate: Skype / Google+ Hangout http://www.flickr.com/photos/funksoup/5983305221/ Calendar https://www.google.com/search?q=google+calendar&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=E6_6UZThKuS0iQL8t4H4A Q&ved=0CAkQ_AUoAQ&biw=1440&bih=799#facrc=_&imgdii=KxpUPs1gf9XMkM%3A%3BjrRiNZi4fKkJkM%3BKxpUP s1gf9XMkM%3A&imgrc=KxpUPs1gf9XMkM%3A%3Ba1J4MKLjlA4kjM%3Bhttp%253A%252F%252Fmichaelhyatt.com %252Fwp-content%252Fuploads%252F2010%252F07%252Fgoogle-calendar-07.png%3Bhttp%253A%252F%252Fm ichaelhyatt.com%252Fhow-to-setup-google-calendar-on-your-iphone-4.html%3B570%3B428 QR codes http://www.flickr.com/photos/25095603@N07/5022258350/
  • Social reading: RSS / Flipboard / Feedly / Goodreads / Pocket http://www.flickr.com/photos/ux-jess/5958270198/ Augmented reality: Layar, Aurasma and Google Glass http://www.flickr.com/photos/79250834@N05/8969442655/ Recreation and some Angry Birds http://www.mstoner.com/blog/technology-and-software/scvngr_treks_starting_to_augment_admission_events/ Online identity http://33rockers.com/2011/08/30/privacy-changes-related-to-facebook/ Curating: Pinterest / Tumblr http://www.flickr.com/photos/maintainitproject/6882803297/ Adobe ID http://www.epubsoft.com/how-to-open-acsm-file-cannot-open-acsm-file.html eBooks and eBook apps: Project Gutenberg / Kindle / Overdrive / Bluefire / Kobo, etc. http://www.flickr.com/photos/melenita/9367687811/ Evernote and Zotero http://www.flickr.com/photos/leif/7842872610/ Productivity tools: Doodle / Remember the Milk / Hackpad / any.do / 30/30 http://lanyrd.com/blog/2012/hackpad-sxsw/ File sharing: Dropbox http://www.flickr.com/photos/darkpollo/5194898654/ Music: last.fm / Spotify http://www.flickr.com/photos/benoitdarcy/3897434618/ Voice interaction and recording
  • http://www.mobileappsindex.com/ eResources /vendor apps http://www.libsuccess.org/index.php?title=M-Libraries Digital storytelling http://www.edudemic.com/2013/05/8-steps-to-great-digital-storytelling/