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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Dirección Nacional de  Educación Básica Regular PERU EDUCACIÓN INIC...
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (EBR) Es la modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria; está di...
OBJETIVOS DE LA EBR DESARROLLAR APRENDIZAJES EN DIVERSOS CAMPOS DESARROLLAR CAPACIDADES, VALORES Y ACTITUDES Identidad. Ci...
ORGANIZACIÓN DE LA EBR 3/3 4º 3-5 0-2 5º 2º 3º VII 6º 4º 2º 5º V 3º IV Años  II 1º 1º Años GRADOS VI III I CICLOS SECUNDAR...
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR Documento normativo y orientador de la Educación Básica Regular, válido para todo el ...
ANTECEDENTES El Diseño Curricular Nacional de la EBR surge frente al problema de desarticulación del nivel Inicial, Primar...
MARCO CURRICULAR FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA CARACTERÍSTICAS  DEL ESTUDIANTE LOGROS EDUCATIVOS  POR NIVEL PLAN DE ESTUDI...
CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL FLEXIBLE Se adecúa a... ABIERTO Se enriquece con... Características de la r...
ENFOQUE PEDAGÓGICO El Diseño Curricular Nacional se basa en un enfoque pedagógico orientado al desarrollo de COMPETENCIAS....
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE Cooperativo Organizado Empático  Tolerante Democrático Proactivo Autónomo Reflexivo Crítico...
ASPECTOS BÁSICOS DEL DCN EL DOCENTE COMO MEDIADOR EDUCATIVO CENTRALIDAD DE LA PERSONA ÉNFASIS EN PROCESOS PEDAGÓGICOS APRE...
LOGROS EDUCATIVOS Al concluir la EBR se concretan estas características en logros educativos por niveles 8/15 Valora y pra...
LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS NIVEL DE COMPLEJIDAD CRECIENTE 9/15 PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN Y ...
TEMAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALID...
ARTICULACIÓN DE ÁREAS CURRICULARES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA RELACIÓN CONSIGO MISMO. COMUN...
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo y cognitivo a los estudiantes. Se aborda...
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Procedimientos, acciones y ayudas posibles que utilizan los maestros para promover aprendizajes ...
“ La Educación Inicial, es el primer nivel de la Educación Básica Regular.  Atiende a niñas y niños  hasta los cinco años ...
1. Ritmos individuales de aprendizaje 2. Procesos de aprendizaje y desarrollo 3. El Juego 4. Comunicación 5. Motricidad Li...
SE RECONOCE COMO PERSONA CON DERECHO A SER TRATADA CON RESPETO EXPRESA NATURAL Y CREATIVAMENTE SUS IDEAS, SENTIMIENTOS Y E...
<ul><li>Dirigido a niños y niñas de 0-2 años. </li></ul><ul><li>Atención Integral: </li></ul><ul><li>Necesidades básicas d...
Se brindan adecuadas condiciones afectivas y físicas.  Las áreas deben ser trabajadas de manera global, respondiendo a la ...
DISEÑO CURRICULAR DE LA EBR  EDUCACIÓN INICIAL: II CICLO <ul><li>Dirigido a niños y niñas de 3 a 5 años. </li></ul><ul><li...
Busa que los niños estructuren su personalidad, teniendo como base su desarrollo integral. Se promueven experiencias educa...
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  • HOLA HIJITO TE QUIERO MUCHO CUIDATE
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  • quiero saber en que parte de las capacidades esta enfocada el curso de computacion
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  • quiero hacer una denuncia hacerca de una profesora de nivel inicial por abuso con los niños ,pero nose donde acudir ,y si mi queja tendra alguna respuesta
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  • quiero saber cuales estrategias utilizan los maestro del nivel inicial para desarrollar lo psicomotris y lo corporal del niño.
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  1. 1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Dirección Nacional de Educación Básica Regular PERU EDUCACIÓN INICIAL EL DISEÑO CURRICULAR LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR MINISTERIO DE EDUCACIÓN Lic. Sheyla Guevara Sandoval
  2. 2. EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (EBR) Es la modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria; está dirigida a los niños y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo. 1/3 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  3. 3. OBJETIVOS DE LA EBR DESARROLLAR APRENDIZAJES EN DIVERSOS CAMPOS DESARROLLAR CAPACIDADES, VALORES Y ACTITUDES Identidad. Ciudadanía. Mundo del trabajo. Proyecto de Vida. Aprender a aprender. Aprender a pensar. Aprender a convivir. Ciencias. Humanidades. Tecnología. Arte. Deporte. FORMAR INTEGRALMENTE AL EDUCANDO 2/3 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  4. 4. ORGANIZACIÓN DE LA EBR 3/3 4º 3-5 0-2 5º 2º 3º VII 6º 4º 2º 5º V 3º IV Años II 1º 1º Años GRADOS VI III I CICLOS SECUNDARIA PRIMARIA INICIAL NIVELES MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  5. 5. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR Documento normativo y orientador de la Educación Básica Regular, válido para todo el Perú, que sintetiza las intenciones educativas, les da unidad e identifica los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes al finalizar cada nivel. Los aprendizajes que plantea se fundamentan en un diagnóstico de la realidad nacional, cuentan con un sustento pedagógico y son coherentes a los principios y fines de la educación peruana. 1/15 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  6. 6. ANTECEDENTES El Diseño Curricular Nacional de la EBR surge frente al problema de desarticulación del nivel Inicial, Primaria y Secundaria en el Perú, y una visión segmentada del proceso educativo, que tuvo su mayor expresión durante el 2001 y 2003, con la proliferación de diseños curriculares en secundaria. Su elaboración significó un trabajo participativo de consulta a diversos actores del Estado y Sociedad Civil, desarrollado entre el 2004 y 2005, con la intención de buscar la legitimación social del mismo. 2/15 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  7. 7. MARCO CURRICULAR FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE LOGROS EDUCATIVOS POR NIVEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR 3/15 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  8. 8. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL FLEXIBLE Se adecúa a... ABIERTO Se enriquece con... Características de la realidad. Necesidades e intereses de aprendizaje. Contenidos al interior de cada área. Creación de talleres y áreas adicionales. ARTICULADO Establece... Logros educativos secuenciales y graduados por niveles educativos CURRICULO DIVERSIFICABLE Aprendizajes significativos 4/15 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  9. 9. ENFOQUE PEDAGÓGICO El Diseño Curricular Nacional se basa en un enfoque pedagógico orientado al desarrollo de COMPETENCIAS. COMPETENCIAS: Saber actuar reflexivo, creativo y autónomo para resolver problemas o lograr propósitos en el escenario de la vida cotidiana de los niños y niñas, en las dimensiones del: saber ser, saber convivir, saber hacer y saber conocer. 5/15 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  10. 10. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE Cooperativo Organizado Empático Tolerante Democrático Proactivo Autónomo Reflexivo Crítico Investigador Informado Creativo Comunicativo Flexible y Resolutivo Etico y moral Sensible y solidario 6/15 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  11. 11. ASPECTOS BÁSICOS DEL DCN EL DOCENTE COMO MEDIADOR EDUCATIVO CENTRALIDAD DE LA PERSONA ÉNFASIS EN PROCESOS PEDAGÓGICOS APRENDIZAJE INTERACTIVO LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y FUNCIONAL LA PERSONA Y SU DESARROLLO HOLÍSTICO LOS NUEVOS CONTEXTOS DE LA SOCIEDAD METACOGNICIÓN Y AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES COMO HECHO EDUCATIVO HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO 7/15 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  12. 12. LOGROS EDUCATIVOS Al concluir la EBR se concretan estas características en logros educativos por niveles 8/15 Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, proponiendo alternativas de solución a los problemas alimentarios que afectan a la comunidad local, nacional y mundial. Controla y ajusta las acciones de su cuerpo, adoptando hábitos de prevención y cuidado de la salud integral en su relación con el ambiente. Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento. Demuestra coordinación motora gruesa y fina y asume comportamientos que denotan cuidado por su persona frente a situaciones de peligro Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social. Demuestra actitud emprendedora para el mundo laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulación de proyectos productivos sostenibles en el tiempo. Se interesa por los avances de la ciencia y tecnología. Aporta a su equipo conocimientos, habilidades y destrezas, en la realización de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio. Demuestra valoración y respeto por el aporte y trabajo propio y de los demás. Se inicia en el uso básico y aplicación de herramientas tecnológicas. EDUCACIÓN SECUNDARIA EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN INICIAL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  13. 13. LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS NIVEL DE COMPLEJIDAD CRECIENTE 9/15 PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL CICLO VII CICLO VI CICLO V CICLO IV CICLO III CICLO II CICLO I EDUC. SECUNDARIA EDUC. PRIMARIA EDUC. INICIAL LOGROS DE APRENDIZAJE MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  14. 14. TEMAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS EDUCACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA. 10/15 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  15. 15. ARTICULACIÓN DE ÁREAS CURRICULARES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA RELACIÓN CONSIGO MISMO. COMUNICACIÓN INTEGRAL. RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL. LÓGICO MATEMÁTICA COMUNICACIÓN INTEGRAL PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE LÓGICO MATEMÁTICA COMUNICACIÓN INTEGRAL EDUCACIÓN POR EL ARTE PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA CIENCIA Y AMBIENTE MATEMÁTICA COMUNICACIÓN IDIOMA EXTRANJERO/ORIGINARIO EDUCACIÓN POR EL ARTE CIENCIAS SOCIALES PERSONA, FAMILIA Y RRHH EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL 0-2 años 3 –5 años 13/15 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  16. 16. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo y cognitivo a los estudiantes. Se abordan temas de interés del grupo de estudiantes (elección vocacional, desarrollo personal, salud física y mental, ayuda comunitaria, cultura y actualidad). Es transversal y permanente. Se destina una hora para tutoría grupal en el aula. 14/15 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  17. 17. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Procedimientos, acciones y ayudas posibles que utilizan los maestros para promover aprendizajes significativos. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Procedimientos para aprender, recordar o solucionar un problema. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Ejemplos: generación de expecativas, activación de la información previa. Ejemplos: Recirculación de la información (repaso, subrayar, destacar, copiar). Elaboración de información (imágenes mentales, parafrasear, tomar notas) 15/15 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  18. 18. “ La Educación Inicial, es el primer nivel de la Educación Básica Regular. Atiende a niñas y niños hasta los cinco años de edad, en forma escolarizada y no escolarizada, a través de diversas estrategias que funcionan con participación de las familias, agentes comunitarios y autoridades de los gobiernos locales.” EDUCACIÓN INICIAL 1/7 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  19. 19. 1. Ritmos individuales de aprendizaje 2. Procesos de aprendizaje y desarrollo 3. El Juego 4. Comunicación 5. Motricidad Libre ENFOQUE PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN INICIAL 2/7 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  20. 20. SE RECONOCE COMO PERSONA CON DERECHO A SER TRATADA CON RESPETO EXPRESA NATURAL Y CREATIVAMENTE SUS IDEAS, SENTIMIENTOS Y EXPERIENCIAS EN DIVERSOS LENGUAJES ACTÚA CON SEGURIDAD EN SÍ MISMO Y PARTICIPA EN ACTIVIDADES GRUPALES RESPETA Y VALORA EL APORTE Y TRABAJO PROPIO Y DE LOS DEMÁS ACTÚA CON RESPETO Y CUIDADO EN EL MEDIO QUE LO RODEA SE INTERESA POR CONOCER Y COMPRENDER SITUACIONES COTIDIANAS CONOCE Y CUIDA SU CUERPO, DISFRUTA DE SU MOVIMIENTO Y DEMUESTRA COORDINACIÓN MOTORA INTERACTÚA Y SE INTEGRA POSITIVAMENTE CON SUS COMPAÑEROS LOGROS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INICIAL 3/7 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  21. 21. <ul><li>Dirigido a niños y niñas de 0-2 años. </li></ul><ul><li>Atención Integral: </li></ul><ul><li>Necesidades básicas de cuidado y protección: afecto, movimiento, juego, salud, higiene y alimentación. </li></ul><ul><li>Necesidades de desarrollo y aprendizaje: a través de 3 áreas trabajadas de manera global: </li></ul><ul><ul><li>Comunicación Integral (eje fundamental para el desarrollo de capacidades). </li></ul></ul><ul><ul><li>Relación consigo mismo (identidad, autonomía) </li></ul></ul><ul><ul><li>Relación con el mundo natural y social (sentido de pertenencia). </li></ul></ul>DISEÑO CURRICULAR DE LA EBR EDUCACIÓN INICIAL: I CICLO 4/7 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  22. 22. Se brindan adecuadas condiciones afectivas y físicas. Las áreas deben ser trabajadas de manera global, respondiendo a la integralidad del ser humano. DISEÑO CURRICULAR DE LA EBR EDUCACIÓN INICIAL: I CICLO 5/7 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  23. 23. DISEÑO CURRICULAR DE LA EBR EDUCACIÓN INICIAL: II CICLO <ul><li>Dirigido a niños y niñas de 3 a 5 años. </li></ul><ul><li>Organizado en 4 áreas, con componentes particulares y orientadas a logros de aprendizaje: </li></ul><ul><li>Personal Social. </li></ul><ul><li>Ciencia y Ambiente. </li></ul><ul><li>Lógico Matemática. </li></ul><ul><li>Comunicación Integral. </li></ul>6/7 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  24. 24. Busa que los niños estructuren su personalidad, teniendo como base su desarrollo integral. Se promueven experiencias educativas grupales y complejas que responden a sus competencias y necesidades de aprendizaje. DISEÑO CURRICULAR DE LA EBR EDUCACIÓN INICIAL: II CICLO 7/7 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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