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Développer des conditions pédagogiques pour la culture informationnelle

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This was presented at the conference *L'education à la culture informationnelle* [Education for/in information culture], held in l’Université Charles de Gaulle Lille3, Lille, France on 16 October …

This was presented at the conference *L'education à la culture informationnelle* [Education for/in information culture], held in l’Université Charles de Gaulle Lille3, Lille, France on 16 October 2008. The presenters were Sheila Webber and Bill Johnston, and the paper was also co-authored with Stuart Boon. The presentation was made in English as "Developing pedagogical conditions for information literacy: the impact of disciplinary contexts on information literacy education". The PowerPoint has been translated into French as "Développer des conditions pédagogiques pour la culture informationnelle : l’impact des contextes disciplinaires sur l’éducation à l’information". In it we describe our research into UK Civil Engineering academics' conceptions of information literacy and teaching information literacy, and we discuss the implications for learning. Note: the graphic is taken from a photograph of a mosaic by Elaine Goodwin.

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  • 1. Développer des conditions pédagogiques pour la culture informationnelle : l’impact des contextes disciplinaires sur l’éducation à l’information. Bill Johnston, Stuart Boon, (Strathclyde University, UK) Sheila Webber (Sheffield University, UK) Translation into Octobre 2008 French by Susan Johnston, Boon, Kovacs Webber, 2008
  • 2. Plan • Notre recherche dans le domaine de la culture informationnelle • Les implications pour l’éducation à l’information Johnston, Boon, Webber, 2008
  • 3. La culture informationnelle “La culture informationnelle désigne l’adoption d’un comportement informationnel permettant d’identifier, quel que soit le canal ou médium utilisé, une information adaptée aux besoins, et qui conduit à un usage raisonné et éthique de l’information au sein de la société.” Johnston & Webber 2002 Une discipline clé de la société de l’information Johnston, Boon, Webber, 2008
  • 4. Notre recherche Explorer les conceptions des universitaires britanniques de la culture informationnelle, ainsi que leur approche pédagogique. Un projet sur trois ans: £130,000 Arts & Humanities Research Council (AHRC) (Nov 2002 - Oct 2005) Johnston, Boon, Webber, 2008
  • 5. L’organisation de notre recherche • Etude phénoménographique : des interviews et de l’analyse – 20 interviews x 4 disciplines • Une discipline molle pure : la littérature anglaise • Une discipline molle appliquée : le marketing • Une discipline dure pure : la chimie • Une discipline dure appliquée : le génie civil • 80 universitaires de 26 universités différentes • Enquête sur les pratiques plus larges à travers des questionnaires et des analyses Johnston, Boon, Webber, 2008
  • 6. Pure Appliquée Des impératifs d’ordre contextuel ; S’appuie sur une science “dure”, chaque nouveau morceau de savoir a appliquée à des problèmes sa place dans l’ensemble. pratiques. Fournit des résultats qui quot;Découverte” sont souvent des produits ou des techniques Dure La chimie Le génie civil Des associations contextuelles : S’appuie sur une science pure des faisceaux d’idées molle pour interpréter et faiblement reliés entre elles. comprendre des situations. “Des interprétations” Les résultats prennent souvent la forme de protocoles Molle La littérature anglaise ou procédures. Le marketing Johnston, Boon, Webber, 2008
  • 7. Un échantillon réfléchi • 80 interviews : 20 par discipline • 26 universités : 69% d’universités établies avant 1992 • 61% hommes, 39% femmes • Ages : de 21-30 ans à 61+ • Années d’expérience d’enseignement : de 0-5 ans à 31+ • Tous ont enseigné au niveau Licence ; 93% ont enseigné au niveau Master, 54% ont enseigné au niveau Doctorat • 48% sont des coordonnateurs / responsables des cursus ou des diplômes • Des départements ayant obtenu des résultats variés aux bilans / évaluations de la recherche et de l’enseignement Johnston, Boon, Webber, 2008
  • 8. La méthode phénoménographique La phénoménographie est l’étude empirique de la variété de manières dont on vit, perçoit, appréhende et conceptualise des phénomènes variés et des éléments du monde autour de nous. Marton (1994) Johnston, Boon, Webber, 2008
  • 9. La Phénoménographie…suite • Recherche la variation plutôt que les points communs des expériences d’un phénomène • Privilégie un regard holistique et complète sur une expérience en incorporant la variation (e.g. considérer une situation à partir de plusieurs angles différents) • Fournit une ‘photographie’ detaillée et descriptive du phénomène étudié Johnston, Boon, Webber, 2008
  • 10. Le génie civil : la culture informationnelle c’est … 1. Accéder à, lire et écrire l’information 2. Interpréter, exploiter des sources d’information 3. Savoir mener une recherche et comprendre l’information 4. Manipuler et présenter des données 5. Devenir autonome, responsable et confiant en tant qu’ingénieur professionnel Johnston, Boon, Webber, 2008
  • 11. Dimensions de la variation Conceptions de la Domaine Type de source / Connaissance ou culture information conscience du informationnelle terme de culture informationnelle Accéder, lire, Lié à une tâche, devoir ou Des textes écrits Ne connaît pas du écrire projet (interne) traditionnels tout le terme l’information Exploiter des Propre à un cursus Des ressources Conscient du sources (diplôme) ou un cours traditionnelles et des terme ou d’information (interne) ressources en ligne connaissance (général) limitée; associé à la bibliothèque Savoir mener une Propre à un cursus Des revues, des Connaissance recherche et universitaire et orienté publications limitée; associé au comprendre vers la vie professionnelle professionnelles (plus génie civil l’information (interne /externe) spécialisé) Manipuler et Lié à la pratique Des éléments précis Connaît le terme; présenter des universitaire / nécessaires pour associé au génie données professionnelle (externe) résoudre un problème civil et à la / projet (spécifique) pratique professionnelle Devenir autonome, Expression personnelle Toute source Connaît bien le responsable et ou développementale en d’information, tout terme; capable confiant en tant tant qu’ingénieur type (holistique) d’en approfondir qu’ingénieur (externe) le sens et d’expliquer le rôle de la culture informationnelle dans la société; culture informationnelle de l’ingénieur ; (« engineering informatics ») Johnston, Boon, Webber, 2008
  • 12. Le génie civil : l’éducation à l’information, c’est …… 1. Le travail de quelqu’un d’autre 2. Fournir l’information essentielle 3. Une forme d’apprentissage focalisée sur l’étudiant 4. Encourager la pensée indépendante, confiante, critique Johnston, Boon, Webber, 2008
  • 13. Les implications pour la pratique des bibliothécaires • Les différences disciplinaires sont bien réelles! • Greffer des cadres et modèles existants (e.g. SCONUL 7 Piliers ou ACRL) pour l’éducation à l’information sur les programmes risque de créer un effet de dissonance par rapport aux pratiques et aux perceptions des universitaires • Une éducation efficace à l’information nécessite un engagement et une collaboration de la part des bibliothécaires et des universitaires Johnston, Boon, Webber, 2008
  • 14. Les implications pour la pratique des bibliothécaires, suite • Pour travailler avec les universitaires il faudrait : – Considérer les contextes disciplinaires et les perceptions des universitaires de la culture informationnelle – Redéfinir les rôles et les rapports – Une gestion stratégique des ces rapports • Le développement et l’amélioration de la culture informationnelle des étudiants nécessite des approches nouvelles au travail collaboratif et à l’intégration de la l’information-documentation dans les programmes disciplinaires. Johnston, Boon, Webber, 2008
  • 15. Des stratégies et des interventions • A cause de la variabilité des concepts et des approches pédagogiques il est nécessaire d’intervenir au niveau de la construction des cours et des programmes • Etablir un “réseau pour l’amélioration de la culture informationnelle” au niveau des départements universitaires (UFR), au niveau professionnel ? • Chercher un consensus autour d’un projet de développement et évaluer les expériences Johnston, Boon, Webber, 2008
  • 16. L’apprentissage des étudiants • Les étudiants pourraient approfondir leur culture informationnelle à travers des activités diversifiées • Utiliser des ressources informationnelles • Manipuler et présenter des données • (etc.) • Des modules d’enseignement pourraient permettre de varier les expériences Johnston, Boon, Webber, 2008
  • 17. Un changement intégré : la culture informationnelle à l’université • Une gestion stratégique de la culture informationnelle • Des bilans pour évaluer les programmes • Une re-définition des rôles et des activités • Restructurer des cours ; une pédagogie adaptable • Des projets innovants pour évoluer Johnston, Boon, Webber, 2008
  • 18. Nous contacter… Stuart Boon, Lecturer Sheila Webber, Senior Lecturer Centre for Academic Practice & Learning Enhancement Department of Information Studies University of Strathclyde University of Sheffield Graham Hills Bldg., 50 George Street Regent Court, 211 Portobello Street Glasgow, Scotland Sheffield, England S1 4DP G1 1QE s.webber@shef.ac.uk stuart.boon@strath.ac.uk Information Literacy Weblog Bill Johnston, Senior Lecturer Centre for Academic Practice & Learning Enhancement http://information-literacy.blogspot.com University of Strathclyde Graham Hills Bldg., 50 George Street IL aggregator (blogs etc.) Glasgow, Scotland http://www.pageflakes.com/informationliteracy/ G1 1QE b.johnston@strath.ac.uk Translation into French by Susan Johnston, Boon, Kovacs Webber, 2008
  • 19. Bibliographie • Boon, S., Johnston, B. and Webber, S. (2007) quot;A phenomenographic study of English faculty's conceptions of information literacy.quot; Journal of documentation, 63 (2), 204-228. • Johnston, B. and Webber, S. (2006) “As we may think: Information Literacy as a discipline for the information age” Research strategies, 20 (3), 108-121. • Webber, S., Boon, S. and Johnston, B. (2005) “A comparison of UK academics’ conceptions of information literacy in two disciplines: English and Marketing.” Library and information research, 29 (93), 4-15. http://www.cilip.org.uk/specialinterestgroups/bysubject/research/publications/journal/archi ve/lir93/article93b.htm • Webber, S., Boon, S. and Johnston, B. (2006) quot;Comparaison des conceptions pédagogiques de la maîtrise de l’information chez des universitaires britanniques de différentes disciplines.quot; Actes des 5èmes Rencontres Formist: Lyon: 2005. Lyon: ENSSIB. http://www.enssib.fr/bibliotheque-numerique/document-1168 • Webber, S. and Johnston, B. (2005) “Information literacy in the curriculum: selected findings from a phenomenographic study of UK conceptions of, and pedagogy for, information literacy” In: Rust, C. (Ed) Improving Student Learning: Diversity and Inclusivity: Proceedings of the 11th ISL symposium, Birmingham, 6-8 September 2004. Oxford: Oxford Brookes University. pp212-224. http://dis.shef.ac.uk/sheila/literacy/webber-johnston-isl.pdf Johnston, Boon, Webber, 2008