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  • 1. Sheila García Sánchez2º De Magisterio de Primaria “A
  • 2. PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDADApellidos, Nombre ____________ García Sánchez Sheila_______________________________________Titulación _______2º Magisterio de Primaria________________ CursoAcadémico _2º__________________Autoevaluación Práctica I(0-1 pto según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 - 0,6 - 0,7 - 0,8 - 0,9 - 1Práctica del tema 1.GUÍA DIAGNÓSTICA DEEDUCACIÓN Y SOCIEDADREFLEXIÓN INDIVIDUAL:¿Qué es lo que te parece más interesante del programa deEducación y Sociedad?, ¿por qué lo dices?çPues lo más interesante que me parece es la metodología que se va allevar a cabo, pero puede resultar un poco complicado, pero debemosde intentar familiarizarnos con las nuevas tecnologías y ser capacesde abordar trabajos, y representarlos de forma digital.Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que teinteresen, preguntas, aclaraciones, etc.:Competencias: ¿ Qué competencias se van a desarrollar en estaasignatura?Módulos de contenido:Parecen bastante interesantes y están estrechamente relacionadoscon la sociedad. Pienso que van a ser interesantes de abordar.¿los bloques de contenido son teóricos o basado más en la práctica?Metodología:¿ Se van a seguir algunos pasos o reglas?
  • 3. La metodología que vamos a seguir me parece interesanteporque aprenderemos el uso y manejo de las nuevastecnologias para la presentación de trabajos, y la participaciónde los foros y debates…Prácticas, actividades y tareas:Siempre es bueno acompañar al tema de actividadescomplementarias para mejorar y reforzar el aprendizaje.Recursos: entorno virtual... Para algunas personas puede resultarun poco complicado este método por el deficiente uso que se hayadado de éste, y requiere mucho más esfuerzo porque además derealizar los trabajos, pues tiene que manejar el ordenador y losprogramas de debate, y chat que aparecen ;como otros muchos quese presentan.Evaluación: Pienso que la manera establecida para la valoración delas tareas es muy equilibrada, ya que tanto los trabajos individuales,grupales, exposiciones, portafolios etc.. vale % de la nota similar.Fuentes de información:¿ Al realizar un trabajo sería necesario siempre poner las fuentes deinformación?Son muy importantes para poder obtener información yenriquecernos con más conocimientos, cuantas más informaciones devarias fuentes se tenga, más completo será el trabajo.¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura?(Señala 2 ó 3)*Familiarizarme más con las nuevas tecnologías, realizando trabajos,y participando en las tareas, chat, debates etc..*Aprender todos los contenidos que se desarrollen y llegar asuperarlos óptimamente.¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial deesta materia? (Señala 2 ó 3).Necesidad de mejorar las habilidades básicas en informática y engestión de la información.
  • 4. Necesidad de ampliar conocimientos enriqueciéndonos de lainformación y los contenidos que se traten.¿Qué dificultades de comienzo? (Señala 2 ó 3).Pienso que como es una asignatura que está dividida en dos;sociología por un lado y educación por otro, puede resultar máscomplicada y más trabajosa por poseer distintos temarios, distintostrabajos, y distintos profesores.¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje deesta asignatura para el curso?. Explícala y da las razones depor qué.Aprobarla y superar todos los objetivos que se proponen.Práctica 1bRealiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadascon "Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las cinco másinteresantes a las que has accedido, siguiendo los criterios deevaluación que figuran en la ficha. ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB,2001 Dirección URL http://www.uv.es/~fjhernan/Textos/soc_educacio/adorno_paideia.pdf Consultada el día 23 de Febrero del 2011 Título del espacio web Teorías sobre la sociedad y educación Idioma :español Autores/Productores: Francesc J. Hernàndez José Beltrán Universidad de Valencia
  • 5. Adriana MarreroUniversidad de La República (Uruguay)Prólogo de Carlos A. TorresEditorial Tirant, Valencia, 2003(Fragmento)Patrocinadores: (subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIALDIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DEPRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DECOMUNICACIÓN - PORTALPROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓNINTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR *LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI ∗ NO-///- ACCESO WAP: SI NOPresentación:.Esta página web habla sobre las teorías que abarca la sociedad y laeducación en la sociedad.Contenidos que se presentan:.Trata sobre las teorías y escuelas que sobresalen más en el campo de lasociedad y de la educación. Así como las diferentes cambios e innovacionesque se producen.Mapa de navegación: (índice, principales secciones).Destinatarios: Está dirigido a todo el público..Requisitos técnicos: (hardware y software).Valores que potencia o presenta:
  • 6. . ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración EXCELEN ALTACORRECT BAJA TE A . . .Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... .x . . . . xFacilidad de uso e instalación de los visualizadores........ . . x . . . . . . xCarácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... . . . . x .Múltiples enlaces externos .................................................. .x . . . .x . . .Canales de comunicación bidireccional........................ . xServicios de apoyo on-line ............................................... xCréditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores...... xAusencia o poca presencia de publicidad VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB EXCELEN ALTA CORREC BAJACalidad Técnica…………………………………………… TE TAAtractivo…………………………………………................. .X . . .Funcionalidad, utilidad……………………………………. .X . . . . . . .X
  • 7. ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS EXCELENTE ALTA CORREC BAJA TA . . .Entorno audiovisual: presentación, . xpantallas, sonido, letra....Elementos multimedia: calidad, . .cantidad............................... . . xCalidad y estructuración de los . .contenidos............... . . xEstructura y navegación por lasactividades, metáforas........ . . x . .Hipertextos descriptivos y actualizados.....................................Ejecución fiable, velocidad deacceso adecuada...... ASPECTOS PSICOLÓGICOSOriginalidad y uso de tecnología EXCELEN ALTA CORREC BAJAavanzada.. TE TA .x . . . Capacidad de motivación, atractivo, interés............. ............ Adecuación a los destinatario s de los contenidos, actividades. x
  • 8. VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICACapacidad de motivación, atractivo, EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAinterés............ xAdecuación a los destinatarios de loscontenidos, actividades. . .Uso de recursos para la buscar y procesar . . xdatos................Uso de recursos didácticos: síntesis, . . .organizadores................. . xFomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma . . .decisiones.......... .xEnfoque aplicativo/ creativo de lasactividades........................ . . . . xTrabajocooperativo...................................................................... ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB,2001Dirección URLhttp://www.techtraining.es/revista/numeros/PDF/2011/revista_30/21.pdfFecha de consulta el 1 de Marzo de 2011Título del espacio web La tutoría y el papel del profesor en la educación primaria.Idioma: españolAutores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país)Soraya Alcega VidalPatrocinadores:
  • 9. (subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: Ξ SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO Presentación: .Esta págima web habla sobre la relación del profesor con la familia y el papel del alumnado en su etapa educativa. Contenidos que se presentan: .Se habla sobre la tutoría de la educación primaria , sobre las funciones de las mismas, el rol del profesor, la formación del tutor,, los contenidos a tratar de un tutor en la etapa de educación primaria Destinatarios: Va dirigido en gran mayoría al personal docente. . Requisitos técnicos: (hardware y software) . Valores que potencia o presenta: .ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
  • 10. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . . .Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... .x . . . .xFacilidad de uso e instalación de los visualizadores........ . . . .xCarácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... . . x . . . . . . xMúltiples enlaces externos .................................................. . .x . . . .xCanales de comunicación bidireccional........................ . . . . xServicios de apoyo on-line ............................................... xCréditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores...... xAusencia o poca presencia de publicidad x VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJACalidad Técnica……………………………………………Atractivo…………………………………………................. .x . . .Funcionalidad, utilidad……………………………………. .x . . . . . . .x ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
  • 11. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . . .Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, . xletra....Elementos multimedia: calidad, cantidad............................... . . x . .Calidad y estructuración de los contenidos............... . . . . xEstructura y navegación por lasactividades, metáforas........ . . .Hipertextos descriptivos y actualizados.................................... . x.Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......Originalidad y uso de tecnología avanzada.. ASPECTOS PSICOLÓGICOS EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA .x . . . Capacidad de motivación, atractivo, interés......................... Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. x VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
  • 12. Capacidad de motivación, atractivo, interés............ EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAAdecuación a los destinatarios de los contenidos, xactividades.Uso de recursos para la buscar y procesar . .datos................ . . xUso de recursos didácticos: síntesis,organizadores................. . . . . xFomento del autoaprendizaje. iniciativa, tomadecisiones.......... . . . .xEnfoque aplicativo/ creativo de lasactividades........................ . . . . xTrabajocooperativo...................................................................... ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB,2001Dirección URLhttp://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.htmlFecha de consulta el 12 de Marzo de 2011Título del espacio web Las redes sociales en educaciónIdioma: españolAutores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país)Juan José de HaroPatrocinadores: (subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEBTEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE /BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTALPROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL
  • 13. - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: Ξ SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO Presentación: .Esta págima web habla sobre las redes sociales, el uso que se establece de ellas , el atractivo que producen y la facilidad de acceso de las mismas. Contenidos que se presentan: .El trabajo en clase con redes sociales, realizando una mejora de la comunicación, se habla sobre los objetos de las redes sociales, el control de la red y su privacidad,y cuales son las redes más utilizadas. Destinatarios: Va dirigido en gran mayoría al personal docente. . Requisitos técnicos: (hardware y software) . Valores que potencia o presenta: .ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
  • 14. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . .Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... . .x . . . .xFacilidad de uso e instalación de los visualizadores........ . . . .xCarácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... . . x . . . . . . xMúltiples enlaces externos .................................................. . .x . . . .xCanales de comunicación bidireccional........................ . . . . xServicios de apoyo on-line ............................................... xCréditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores...... xAusencia o poca presencia de publicidad x VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJACalidad Técnica……………………………………………Atractivo…………………………………………................. .x . . .Funcionalidad, utilidad……………………………………. .x . . . . . . .x ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
  • 15. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . . .Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, . xletra....Elementos multimedia: calidad, cantidad............................... . x . . .Calidad y estructuración de los contenidos............... . . . .xEstructura y navegación por lasactividades, metáforas........ . . . . xHipertextos descriptivos y actualizados.....................................Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......Originalidad y uso de tecnología avanzada.. ASPECTOS PSICOLÓGICOS EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA .x . . . Capacidad de motivación, atractivo, interés......................... Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. x VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
  • 16. Capacidad de motivación, atractivo, interés............ EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAAdecuación a los destinatarios de los contenidos, xactividades.Uso de recursos para la buscar y procesar . .datos................ . . xUso de recursos didácticos: síntesis,organizadores................. . . . . xFomento del autoaprendizaje. iniciativa, tomadecisiones.......... . . . . xEnfoque aplicativo/ creativo de lasactividades........................ . . . . xTrabajocooperativo...................................................................... ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB,2001Dirección URLhttp://www.educacontic.es/blog/redes-sociales-y-educacionConsultada el día 27 de Febrero del 2011Título del espacio webRedes sociales y educaciónIdioma :españolAutores/Productores:Linda Castañeda.Patrocinadores: (subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIALDIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DEPRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DECOMUNICACIÓN - PORTALPROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
  • 17. INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR *LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI ∗ NO-///- ACCESO WAP: SI NOPresentación:.Esta página web habla sobre el uso de las redes sociales en lasociedad educativa.Contenidos..Trata sobre el tipo de redes, la forma de uso, y las ventajas e inconvenientesque presentan.Mapa de navegación: (índice, principales secciones).Destinatarios: Está dirigido a todo el público..Requisitos técnicos: (hardware y software).Valores que potencia o presenta:. ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
  • 18. EXCELEN ALTACORRECT BAJA TE A . . .Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... .x . . . . xFacilidad de uso e instalación de los visualizadores........ . . x . . . . . . xCarácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... . . . . x .Múltiples enlaces externos .................................................. .x . . . .x . . .Canales de comunicación bidireccional........................ . xServicios de apoyo on-line ............................................... xCréditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores...... xAusencia o poca presencia de publicidad VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB EXCELEN ALTA CORREC BAJACalidad Técnica…………………………………………… TE TAAtractivo…………………………………………................. .X . . .Funcionalidad, utilidad……………………………………. .X . . . . . . .X
  • 19. ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS EXCELENTE ALTA CORREC BAJA TA . . .Entorno audiovisual: presentación, . xpantallas, sonido, letra....Elementos multimedia: calidad, . .cantidad............................... . . xCalidad y estructuración de los . .contenidos............... . . xEstructura y navegación por lasactividades, metáforas........ . . . . xHipertextos descriptivos y actualizados.....................................Ejecución fiable, velocidad deacceso adecuada...... ASPECTOS PSICOLÓGICOSOriginalidad y uso de tecnología EXCELEN ALTA CORREC BAJAavanzada.. TE TA .x . . . Capacidad de motivación, atractivo, interés............. ............ Adecuación a los destinatario s de los contenidos, actividades. x
  • 20. VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICACapacidad de motivación, atractivo, EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAinterés............ xAdecuación a los destinatarios de loscontenidos, actividades. . .Uso de recursos para la buscar y procesar . . xdatos................Uso de recursos didácticos: síntesis, . . .organizadores................. . xFomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma . . .decisiones.......... .xEnfoque aplicativo/ creativo de lasactividades........................ . . . . xTrabajocooperativo......................................................................Práctica 1cBúsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red enEspaña y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social,hábitos de utilización,...).El perfil de los usuarios de Internet en EspañaEquipamiento y acceso a la red en España: indicadores básicosLos ciudadanos españoles han adoptado progresivamente muchas delas tecnologías de la información y de la comunicación. De acuerdocon los datos de la "Encuesta sobre Equipamiento y Uso de las TIC enlos Hogares" (INE, 2009) el 66,3% de los hogares con al menos unmiembro entre los 16 y los 74 años posee un ordenador personal,.Por otro lado, el acceso a Internet alcanza ya al 54% de los hogaresen el año 2009, y la práctica totalidad de estas conexionesdomésticas se realiza a través de banda ancha. Esto último implica un
  • 21. acceso de más calidad y puede determinar el uso que se hace de lared, en la medida que una mayor capacidad permite acceder apáginas o servicios multimedia. Por otro lado, las líneas ADSLdisponibles en el mercado español están asociadas a tarifas planasque permiten un uso ilimitado en tiempo, lo que también puede influiren el tipo de servicios utilizados.Sin embargo, poseer un ordenador y una conexión a Internet, cosaque como se ha visto sucede en más de la mitad de los hogaresespañoles, no es el requisito único para ser usuario de Internet. Dehecho, mientras que el 54% de los hogares dispone de una conexióna la red, el 59,8% de los españoles se declara usuarioTambién hay usuarios de la red que acceden sólo desde su lugar detrabajo. De hecho, la práctica totalidad de las empresas españoles,96,2% tiene conexión a Internet. En cualquier caso, el dato relevantees que aproximadamente 6 de cada 10 españoles son usuarios deInternet.En resumen, puede decirse que acceder a Internet se estáconvirtiendo en un hábito cada vez más generalizado entre lasociedad española.Sexo, edad y clase social y hábitos de los internautasespañolesSi bien en el análisis de los datos históricos sobre el perfil de losinternautas se puede apreciar que los hombres accedieron antes y demodo más masivo a la red, en los últimos años se está eliminando demodo progresivo la barrera de género en el acceso a Internet: enmayo de 2009 el 55,8% de los internautas eran hombres frente al44,2% de mujeres.No obstante esta progresiva homogeneización presenta algunos datosinteresantes en relación a estas diferencias por razón de sexo:mientras que en la utilización del teléfono móvil no hay diferenciasignificativa entre hombres y mujeres, sí se pueden apreciar otrassignificativas en el resto de variables asociadas al uso de la red.
  • 22. La edad de los internautas sí es una variable mucho más significativaa la hora de marcar diferencias interesantes: más de la mitad de ellostienen entre 14 y 34 años (50,8%), mientras que tan solo el 12,8%tiene más de 55 años. Se identifican dos grupos de usuarios: losjóvenes y adultos jóvenes (14-34) que son mayoría, y los adultos(35-54) que suponen el 36,4% del total de internautas.Sin embargo, es interesante observar que con el paso de los años lapoblación de Internet tiende a envejecer: en el año 2000 el 63,6% delos usuarios tenían menos de 34 años y la presencia de los de másedad (65 y más) era prácticamente nula. En este sentido, esinteresante comprobar cómo los esfuerzos de inclusión digital estándando sus frutos, de modo moderado pero reseñable, al tiempo quelos usuarios más tempranos de Internet también maduran.La posibilidad de acceder a Internet desde el hogar, puede venirmarcada también por la clase social de los internautas. En el caso deEspaña se puede apreciar, según los datos ofrecidos por la AIMC,como, al igual que sucede con la edad, se tiende a igualar laproporción de clases sociales entre los usuarios y la sociedad engeneral. En el año 2009 el 45,3% de los que usan Internet procedede una clase social media-media y constituye el grupo másnumeroso. Un 36,7% declara ser de clase sociales media-alta y alta,y un 15,7% de una clase social media-baja. En los últimos años delsiglo XX se puede apreciar que más de la mitad de quienes usaban lared eran de clase social media-alta y alta (54,1% en el año 1997).Por tanto, aunque se percibe una mayor proporción de las élitessociales en la red, lo cierto es que en los últimos años ha sido notablela incorporación de un perfil de clase media-media a la red.De acuerdo con este estudio, el conocimiento de informática de losusuarios españoles es medio, con el 40,9% de los casos, aunque un33,7% de internautas se califican a sí mismos como usuariosavanzados.
  • 23. Algunos de los hábitos de los usuarios pueden aportar luces sobre susmotivaciones para usar Internet. El estudio de la AIMC indaga en elhábito de lectura de prensa de los internautas españoles, ya queacceder a la información ha sido uno de los grandes generadores deusuarios de Internet. El 55% de los encuestados reconoce leer tantolas ediciones impresas como las electrónicas de los medios decomunicación, mientras que casi un tercio reconoce leer tan sólo lasnoticias online. Sin embargo, el dato más relevante aquí es que tansólo un 5,5% responde que no suele leer periódicos: de acuerdo conlos datos de la Asociación de Editores de Diarios en España, tan sólo94 de cada 1000 habitantes leía un periódico en el año 20084, lo quepresenta un usuario mucho más interesado en la actualidad y másinformado que la media de la población.)Otro de los grandes hábitos de uso de la red hace referencia alconsumo y compra online. En este sentido cabe destacar que, deacuerdo con la información de la AIMC, tan sólo el 13% de usuariosno ha comprado nunca, mientras que lo más habitual es habercomprado entre una y tres veces. Más allá de la compra online,Internet está modificando los hábitos de consumo sobre todo comomedio de información acerca de bienes y servicios. En este sentido,es interesante que casi el 80% de los internautas declare que se havalido de la red para tomar decisiones de consumo que se han podidollevar a cabo tanto fuera como dentro de Internet.Por lo tanto, se puede decir que los usuarios más avanzados deInternet en España se distinguen por un conocimiento más elevadode la tecnología, un mejor dominio de una lengua extranjera, y sobretodo por su interés y acceso a la información sobre la actualidad.Perfil de uso de los internautas españolesEl acceso a Internet, como se está viendo una actividad ya habitualpara la mayoría de los españoles, puede tener diversos objetivos. sepueden agrupar en cuatro: servicios de comunicación (correoelectrónico, telefonía o video-llamadas a través de Internet, chats,
  • 24. blogs o mensajería online), servicios de búsqueda de información yservicios (uso de herramientas de búsqueda, publicación deinformación, descarga de contenidos online), banca y compra-ventade servicios online, yeducación y formación. De un modo similarBringué y Sádaba (2009), cuando se refieren al uso que los menoreshacen de Internet agrupan los distintos servicios en cinco grandesgrupos: conocer (búsqueda de información, consulta de páginas web,descargas de contenido), comunicar (correo electrónico, chat,Messenger, VOIP), compartir (redes sociales), divertirse (juegosonline) y comprar.La red constituye la mayor plataforma de contenido que jamás haexistido. Acceder a esta información constituye una de las actividadesprimarias de los usuarios de la red: en concreto.La otra gran característica de la tecnología es que permite lacomunicación uno a uno o entre grupos de personas. El correoelectrónico es la segunda actividad favorita de los usarios en España:el 89,2% declaraba usarlo Los usuarios de algunas de estasaplicaciones de carácter comunicativo tienen un perfil más definido,por ejemplo, quienes más usan los chats, blogs y la mensajeríainstantánea son los estudiantes, con un 80,8% (frente al 50%, porejemplo, de trabajadores por cuenta ajena que lo usan). Por su parte,las posibilidades de comunicación más avanzadas, como la video-llamada, o la telefonía sobre IP (VOIP) son especialmente popularesdentro de los trabajadores del sector TIC, que las usan en un 38,4%de los casos.En este mismo ámbito, las redes sociales emergen en los últimosaños como uno de los principales motores de uso de Internet.Nacidas al amparo de la web 2.0se refiere a un nuevo modo de usarla red que implicaba la participación del usuario no como meroreceptor y buscador de información elaborada por otros, sino comoproductor y generador de contenidos y de contactos, las redessociales, al igual que los blogs, han recibido la atención de los medios
  • 25. y el interés de los usuarios. No en vano, en el año 2009 el incrementode uso de redes sociales ha sido de un 430%, de acuerdo con elinforme de la Sociedad de la Información de Telefónica.Aproximadamente el 70% de los internautas españoles tienen unperfil en una red social: unos 17,9 millones de personas. Facebook yTuenti son las dos redes más populares en España. En este caso, elperfil del usuario de redes sociales es el de una persona de entre 16 y30 años, de clase alta, que vive en grandes núcleos urbanos y quequiere mantener el contacto con amigos, sólo por diversión, y hablarcon parte de la familia que no ven con frecuenciaLas actividades más habituales desarrolladas por los internautaspuede decirse que comunicarse con otros, bien a través del correoelectrónico, bien a través de redes sociales, e informarse, son dos delas categorías más importantes de uso. La descarga de contenidos víaP2P ha decrecido en los últimos meses conforme se ha incrementadola presión de los poderes públicos sobre la piratería online.¿Qué utilización haces de Internet?.Internet es una herramienta de trabajo muy ùtil, y yo lo utilizo muyfrecuentemente, para la búsqueda de material e información., paraleer las noticias de interés propio, contacto en redes sociales…¿Qué importancia concedes al uso de Internet en los procesosde formación?.Pienso que Internet es una “ máquina” de información muy ampliaque gracias a su aparición se han producido muchos cambios que hanconllevado al avance de las tecnologías y la información, ha marcadoun antes y un después en la sociedad y gracias a éste la búsqueda deinformación es mucho más fácil ,comoda y más amplia.
  • 26. - Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones)y deseables en el uso de Internet en tu actividad.Lo PositivoTenemos a nuestra disposición la consulta directa de libros, artículos,bibliotecas del mundo entero. Podemos leer las obras completas deautores de todos los tiempos en las lenguas principales del mundo.Está a nuestro alcance satisfacer la curiosidad sobre cualquier tema.La información puede ser abundante, barata, diversificada. Además,podemos estar al día con la lectura de la prensa diaria.Psicológicamente, todas las formas de ocio suponen claves para ladesconexión. Acabado el trabajo, hay muchas posibilidades dedesconexión e Internet es sólo una de ellas, pero muy amplia.Podemos liberarnos del estrés.El contacto con otras culturas y personas, el ejercicio de la función derelación, específica del ser humano. No es contacto físico, sino virtual,aunque en tiempo real o simultáneo.La creatividad. Uno puede navegar desde un sitio a otro,seleccionando las rutas, al menos parcialmente. Es como entrar enunos grandes almacenes: Uno es libre de escoger lo que quiera,siempre dentro de lo que le ofrecen.Los juegos interactivos producen una sensación todavía mayor delibertad. El jugador crea información; se siente autor y actor.Lo negativoLa inmensa oferta cultural en la red puede convertirnos en eruditosactualizados. Pero la multiplicidad de datos puede producir saturacióny hasta hartazgo. Su consecuencia sería la falta de profundidad. Si lapersona no posee previamente una cultura que le permita ordenar,estructurar, la desorientación será completa.La red posibilita la desconexión. No obstante, los expertos afirmanque el juego crea adicción.Existe un desequilibrio en muchas páginas de Internet, se habla sinsentido acerca de lo sublime y lo ridículo.
  • 27. Existen juegos con tintes claramente violentos y racistas.Las páginas con contenido pornográfico son inacabables, sólo con laadvertencia “No entres si eres menor de edad” que, de hecho, es lamejor incitación a entrar. Lo peor aún, la pornografía infantil sigue enaumento.En la red se crea un mundo perfecto, en donde la mayoría de laspersonas que chatean confían plenamente en personas desconocidas.Se propaga fácilmente software pirata e información acerca de cómocrackear programas.Práctica tema 2Práctica 2a: Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta.RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Y NUEVASTECNOLOGÍAS. Todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de unaclase debe seleccionar los recursos y materiales didácticos que tienepensado utilizar. Muchos piensan que no tiene importancia el materialo recursos que escojamos pues lo importante es dar la clase pero seequivocan, es fundamental elegir adecuadamente los recursos ymateriales didácticos porque constituyen herramientas fundamentalespara el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.Hoy en día existen materiales didácticos excelentes que puedenayudar a un docente a impartir su clase, mejorarla o que les puedenservir de apoyo en su labor. Estos materiales didácticos pueden serseleccionados de una gran cantidad de ellos, de los realizados por
  • 28. editoriales o aquellos que uno mismo con la experiencia llega aconfeccionar.En cuanto, a los recursos didácticos, su concepto y uso, hanevolucionado a lo largo de la historia sobretodo como consecuenciade la aparición de las nuevas tecnologías. Creo que desde hacemuchos años, la pizarra ha sido uno de los recursos didácticos másutilizados por los docentes y creo que así lo seguirá siendo, ya quepienso que constituye un excelente recurso didáctico y siempre habráalguien dispuesto a utilizarla. Pero no creamos que ella no ha sufridoevolución alguna, ya que en muchos centros ya no se utilizanaquellas sobre las que pintas o escribes con tizas sino aquellaspizarras en las que se utilizan rotuladores. Junto a la misma, hanaparecido multitud de recursos didácticos, que van desde las nuevastecnologías, a la prensa y los recursos audiovisuales.Hoy en día el docente tiene muchos recursos a su alcance para lograruna formación de calidad de sus alumnos. Cuenta con:Recursos personales, formados por todos aquellos profesionales, yasean compañeros o personas que desempeñan fuera del centro sulabor, como agentes sociales o los profesionales de distintos sectores,que pueden ayudarnos en muchos aspectos a que los alumnosaprendan multitud de conocimientos.También contamos con recursos materiales que podemos dividir enrecursos impresos, audiovisuales o informáticos. Entre los primerospodemos destacar los libros de texto que los alumnos pueden utilizarsi así lo cree conveniente el profesor. Los libros de consulta quenormalmente son facilitados por los docentes o que se encuentran enlos centros para su consulta por el alumnado.
  • 29. Creo que la biblioteca escolar es uno de los lugares más visitados porlos estudiantes ya que constituye un lugar fantástico donde seencuentran muchos recursos didácticos para su utilización.Además contamos con la prensa, cada día pienso que constituye unrecurso didáctico más importante para todos, ya que a través de ellaes muy fácil mostrar la realidad del mundo, los problemas que cadadía tenemos y a los que nos enfrentamos.Junto a ellos, nos centramos ahora en los recursos audiovisuales,también ellos han sufrido evolución a lo largo de la historia. Antes tansolo se utilizaban los videos, los radiocasetes y en determinadasocasiones el retroproyector. Hoy es fácil ver DVD en casi todos loscentros, las películas para videos ya casi están en desuso y es muydifícil encontrarlas, las cintas de música han pasado a ser CD demúsica y el retroproyector de diapositivas al de transparencias oincluso en muchas ocasiones y con el uso de la informática el cañónde imagen.Quizás también precisa una mención especial el cine, un recursodidáctico muy importante pues no olvidemos que muchos de nuestrosalumnos aprenden multitud de cosas a través de la televisión, de losmedios audiovisuales.Por último, creo que merecen un lugar destacado los recursosinformáticos como recurso didáctico. Yo en mi experiencia docenteutilizo dichos recursos casi a diario, siendo el ordenador mi principalherramienta de trabajo Es importante destacar la labor que cumplen los recursosdidacticos dento del prcoceso educativo, y mas aun si a diario losutilizamos como un soporte para el desempeño de nuestra labor
  • 30. Considero que "merecen un lugar destacado los recursos informáticoscomo recurso didáctico. En mi experiencia docente utilizo dichosrecursos casi a diario, siendo el ordenador"...los recursos y materiales didácticos, presentan una amplia evolucióny recorrido.El desarrollo de materiales didácticos digitales presenta una evolucióncontinuaEl concepto de material didáctico digital toma el formato de objeto deaprendizaje con una clara orientación hacia la reutilización y lagarantía de calidad de su contenido.La practica 2 b está subida al moodle.Práctica 2.cANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALTDISNEYDescribe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película:cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otrospersonajes que intervienen, etc. Blancanieves. .Es una joven muy dulce,sensible, cariñosa, bondadosa y simpática.
  • 31. Le gusta cantar, es alegre. de pelo corto moreno, delgada y conojos claros, parece alegre. Va vestida con un vestido y lleva un lazoen la cabeza.En la película de Blancanieves, ésta presenta el papel principal de lapelícula, y desarrolla actividades como limpiar la casa a los enanitos,preparar la comida a los enanitos. La casa donde habitaban losenanitos estaba realmente sucia y Blancanieves tardaba horas enlimpiarla. Los enanitos estaban encantados con ella y la aceptaroncon gran alegría.Entre otros personajes que intervienen son: los enanitosllamados:Sabio, Gruñón, Mudito, Dormilón, Tímido, Mocoso yBonachón, la madrastra, el príncipe y varios animales que son amigosde Blancanieves y la ayudan a limpiar la casa de los enanos. La cenicienta. Es una joven muy simpática y alegre, trabajadora.y obediente , de cabello rubio, delgada. En el fragmento de la película, aparece en pijama, y después se viste con su traje para comenzar su largo día de trabajo, la actividad principal que desarrolla en la película es la limpieza, porque es la sirvienta de la casa., entre otros personajes que
  • 32. intervienen son, la madrastra y las hijas de ésta, la maltratanpsicológicamente, siempre la están mandando ordenar, limpiar, lapreparación de la comida, el trato que tienen con ella es como unaesclava. También la figura del principe, que es importante porquela película termina casándose, ambos. Y las hermanastras y lamadrasta no llegan a poder creerlo. La intervención de losanimales(ratones y pájaros, un gato…) también se hace ver en lapelícula.Pocahontas. Es una indígena libre que destaca por tener mucho carácter,corage, es valiente, y salvaje, porque vive en la selva.. Pocahontastiene un espíritu libre que se debate entre hacer lo correcto oseguir su corazónVa vestida con un vestido viejo amarillo,y un collar azul, tiene elpelo moreno muy largo, y un tatuaje en su brazo derecho.Entre otros personajes que aparecen es la abuela sauce, johnSmith, que presenta un papel muy importante en la película yaque se enamora de Pocahontas, a la cuál en principio queríamatar, también otros personajes malignos que hacen la trama
  • 33. más compleja y a la vez más interesante, y por último algunos animales.La Bella y la Bestia.El personaje femenino de esta película es la Bella, es una jovenalegre, simpática que se enamora de una bestia en un castillo en elque queda atrapada. En el video aparece vestida de rosa, con unvestido largo acompañado de una cinta en el pelo, en otras escenasaparece vestida de forma diferentes con otros vestidos, como es elcaso de la imagen. Ella es educada, y al principio está impactante ysorprendida ante el comportamiento de la bestia, pero enseña a labestia como debe comportarse.Entre otros personajes que aparecen son; un candelabro, teteras,labestia como personaje muy importante de la película, garçon etc…¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo?Desde sus inicios, los relatos que cuenta el cine han afectado ageneraciones de personas mediante sus argumentos, sus contenidos,sus imágenes y sus ideas. La mujer ha tenido un papel
  • 34. preponderante y significativo en todo esto. El cine, sin embargo,como otros medios, ha evolucionado su lenguaje al mismo tiempo yritmo que lo ha hecho la sociedad. También en la creación y ajuste deestereotipos.En la película de Cenicienta por ejemplo representa un papel querefleja el aspecto de esclavitud, la asociación que se le hace con lalimpieza, y se caracteriza por el escaso nivel de autonomía y depersonalidad que tiene, representa un papel muy inocente.Lo mismo ocurre con Blancanieves, se asocia la mujer a la limpieza yes ella la que decide limpiar toda la casa de los enanitos. En lapelícula de la Bella y la Bestia, el papel es distinto va evolucionandoun poco y no se observa a la mujer desde ese punto de vista, sinoque se observa como la bestia es mucho más agresiva, bruta,representa fortaleza ante ella. Pero consigue ser su maestra y decideser su maestra y le enseña normas de comportamiento, pero sí quepredomina la superioridad que hay en un principio por parte de el aella. Y en la película de Pocahontas, la mujer por ser una indígenasalvaje ; John Smith pensará en matarla pero ella le enseña que elmundo no gira alrededor de eso y que las cosas no son comoparecen.He visto diferencias entre unas películas y otras puesto queBlancanieves y Cenicientas son más inocentes que Pocahontas que sela representa como más luchadora y que lucha por lo que quiere ypresenta un espíritu de liberta que las otras no tienen en principio.El modelo de mujer en el cine ha ido evolucionando poco a poco perosin exaltar cambios muy importantes, pero el símbolo machista ha idodisminuyendo conforme han transcurrido los años, eso no quieredecir que hayan desaparecido.
  • 35. Reflexiona sobre los valores que transmiten estaspelículas a los niños/as, y qué se podría hacer en lasescuelas.A través de los cuentos y películas los roles y estereotipos que sereproducen en los/as personajes, varia según el sexo; es decir, segúnse les atribuya a los hombres o a las mujeres. Algunas de ellas sonlas siguientes:Características de las niñas• Dependientes• Inseguras• Responsables• Sensibles• DetallistastrabajadorasCaracterísticas de los niños• Independientes• Seguros• Traviesos• Naturales• CreativosEsto debe de erradicarse, para ello es necesario que actuemos entretodos/as; elaborando nuevos medios de comunicación de ésteámbito. Nuevos cuentos, que sean coeducativos.Los niños no se dan cuenta que a pesar de que las películas seanbonitas tienen un contenido oculto que muchas veces puedenparecerse a la realidad y no es bueno que se emita, pienso que lamujer ha sido muy desvalorizada en su historia y ha llevado a crear
  • 36. películas que reflejaban el estado y la realidad que se vivía en elmomento. Para que esto mejore deberían de crearse otro tipo depelícula que no reflejasen estos valores , y al igual que se les atribuyaa la mujer, pues también se reflejen en la figura masculina.Práctica 2d:Reflexiona desde tu blog personal sobre aquellos interrogantes que despierten tu interésde entre los que se plantean al final del documento - debate : Redes sociales ycontenidos digitales en Castilla- La Mancha.Redes sociales y contenidos digitales en Castilla- La Mancha.Las redes sociales son muy importantes y cada vez lo están siendomás, pienso que pueden servir como apoyo para la actualización y laformación de los profesores y alumnos, y para la relación entreambos.Las redes sociales pueden ocasionar muchas consecuencias negativascon un inadecuado uso del mismoEl sistema educativo nos ha formado como estudiantes pasivos yreceptivos, mientras que en la educación a distancia requerimos unaactitud distinta frente al aprendizaje. Las redes sociales como Facebook, o una red de característicassimilares, sólo una o dos veces es probable que se haya llevado laimpresión de que estas redes sociales son bastante inútiles y que nopermiten hacer nada en particular, al menos, algo que sea productivoy que pueda producir el éxito en el aprendizaje educativo. Sinembargo los beneficios de las redes sociales no son inmediatos. Aquelque haya tenido un poco de constancia habrá comprobado que es unmedio excelente para mantener y seguir la pista a las personas quetengamos definidas como nuestras amistades. Sean realmenteamigos o personas de las que nos interesa estar informados, por
  • 37. ejemplo, por motivos laborales o tener contacto con el profesor. Si enalgo destacan de forma excelente las redes sociales es justamente ensu increíble capacidad para mantener en contacto personas. Segúnmi punto de vista, mucho más que las listas de correo, los foros dediscusión, blogs o cualquier otro sistema. En el ámbito educativo la capacidad para mantener en contactoun grupo numeroso de personas es la primera característica de lacual podemos aprovecharnos. Cuando el profesor no actúa solo en eluso de tecnologías a través de Internet, ya que otros profesorestambién lo hacen, o aún estando solo, dispone de un elevado númerode alumnos (por ejemplo, más de 150), la dispersión en las fuentesde información de profesores y alumnos puede dificultar la eficacia dela tarea educativa, ya que ambos colectivos se ven obligados a visitarun gran número de recursos (blogs, wikis, etc.) que sonindependientes entre síLas redes sociales, permiten una gestión muy eficiente cuando hayimplicado un gran número de alumnos y profesores.En resúmen podemos citar algunos de los beneficios que nos puedeaportar una red social creada para trabajar con los alumnos: • Permite centralizar en un único sitio todas las actividades docentes, profesores y alumnos de un centro educativo. • Aumento del sentimiento de comunidad educativa para alumnos y profesores debido al efecto de cercanía que producen las redes sociales. • Mejora del ambiente de trabajo al permitir al alumno crear sus propios objetos de interés, así como los propios del trabajo que requiere la educación. • Aumento en la fluidez y sencillez de la comunicación entre profesores y alumnos.
  • 38. • Incremento de la eficacia del uso práctico de las TIC, al actuar la red como un medio de aglutinación de personas, recursos y actividades. Sobre todo cuando se utilizan las TIC de forma generalizada y masiva en el centro educativo. • Facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de aprendizaje (clase, asignatura, grupo de alumnos de una asignatura, etc.) mediante la creación de los grupos apropiados. • Aprendizaje del comportamiento social básico por parte de los alumnos: qué puedo decir, qué puedo hacer, hasta dónde puedo llegar, etc.Prácticas tema 3Práctica 3a:Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marcolegal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Leyde Educaciónde Castilla la Mancha). Informe con el análisis yconclusiones. • LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). • Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional). • Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa).La tutoría es una de las funciones del profesorado al igual que ladirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su procesoeducativo, en colaboración con las familias.La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla la tutora y eltutor con el alumnado ,con sus familias y con el resto de maestras ymaestros que imparten docencia a un mismo grupo de alumnas y
  • 39. alumnos. Su contenido, planificación ,desarrollo y evaluación sonasesorados por el responsable de orientación del centro.El tutor incluyen dentro del horario del grupo de los alumnos queautorizan, un tiempo semanal para desarrollar tareas propias deorientación y seguimiento del conjunto del proceso de enseñanza yaprendizaje y actividades que contribuyan al desarrollo de lashabilidades propias de la competencia social y ciudadana, de lacompetencia en aprender a aprender, de la competencia deautonomía e iniciativa personal y de la competencia emocionalEl tutor son también los mediadores del centro y la familia y losencargados de garantizar un proceso de intercambio continuado ysistemático, que comienza con el nuevo curso y continúa al finalizarcada trimestre.Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso através de las sesiones de presentación, de las entrevistas derecogidas de información y la entrega de la información sobre losresultados escolares como vías habituales. Asimismo contribuye deforma positiva a su desarrollo la organización de los procesosformativos y participativos como las escuelas de padres y madres ,laintervención de las familias en el desarrollo del currículo ,a través dela elaboración de materiales ,la agenda escolar del alumnado y de laparticipación directa como responsables de talleres o accionespuntuales.Yo pienso que una de las funciones básicas que debe de tener untutor es tener que recibir a las familias de forma correcta einformarlas sobre el proceso educativo de los alumnos.La participación de los padres en la escuela es un factor muyimportante ya que el compromiso con ésta puede aumentar yfomentar el interés que puede ser despertado por los alumnos y porlos profesores, y así la relación entre ambos sea más estrecha.
  • 40. Existen asociaciones como el AMPA, Escuela de padres. Ésta últimacon la finalidad de proporcionar formación a los padres para que lesfacilite la información a su hijos.Pienso que realmente las actividades de los padres en las actividadesdel centro es de 12%. Sólo un 5% reconoce que no conoce laexistencia de las AMPAS u otras asociaciones.Práctica 3b:Tras el visionado del vídeo sobre la forma de actuar en una tutoría con padres, realizauna breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal enrelación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela. La relación entre la familia y el tutor puede resultar muycompleja, un momento privilegiado es la entrevista que tienen lospadres con los alumnos, que permite tener un primer contacto conellos.La comunicación consta de comunicación verbal ( comentarios,frases…) y comunicación no verbal ( gestos, miradas, lenguajecorporal, posturas…) y el contexto que se debe a las condiciones de lacomunicación y el entorno.Existen tres modelos de comunicación, el modelo agresivo en primerlugar, inhibido y el modelo asertivo.El modelo agresivo puede producirse en un ambiente frío, cuando laconversación se da de pie y existen varios movimientos de manos, serespira un clima poco cómodo, no se escuchan, hablan a la vez, no sellegan a acuerdos,.El modelo de comunicación asertivo es aquel que se produce en unclima mucho más cómodo, de entendimiento y de colaboración, haymás espacio, y ambos establecen acuerdos, comparten sentimientos…El profesor tiene los objetivos claros, quiere buscar acuerdos finales,y hacer compromisos, creando un clima de apoyo mutuo.
  • 41. Yo pienso que La conveniencia de la relación escuela-familia parapotenciar las influencias educativas es reconocida y aceptada en elplano teórico. Las dificultades estriban en la materialización de lacolaboración entre estas instituciones. Los padres en ocasionestrasladan la responsabilidad educativa a la escuela, al considerar laescuela como una institución de guarda y custodia.Tradicionalmente la relación escuela –familia se ha concretado alrendimiento escolar de los niños. Pienso que los padres y las madresse mostraban interesados por conocer la calidad del profesor, lascaracterísticas de la escuela y los maestros convocaban a los padrescuando los resultados docentes no se correspondían con lo esperado.Para que se pueda dar un ambiente agradable en la conversación deltutor y la familia pienso que se deben de tener en cuenta muchosfactores, como es el caso de llegar acuerdos,o que exista unatonalidad y posturas adecuadas, y siempre que preexista la educaciónpara que se fortalezcay poder crear una conversación óptima.Práctica 3c:Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas ymedidas de mejora para promover dicha participación.Son varias la causas que motivan o acrecientan el desinterés, perodestacaría tres aspectos que influyen de manera decisiva en la faltade motivación:- La baja representación otorgada a los padres y madres en loscentros escolares- El temor de muchos colegios a que la participación de las familiassea un obstáculo para el funcionamiento de los colegios.
  • 42. - Las dificultades de tipo laboral, social, etc., que tienen los padres ymadres de familia para poder participar en la vida escolar.Es evidente, que la representación minoritaria de los padres en elconsejo escolar de los centros educativos, no permite una efectivalabor de supervisión y control de las actividades del centro educativo,lo que lleva a muchos de ellos a abandonar los órganos derepresentación al considerar poco efectiva su participación en losmismos.Muchas de las Asociaciones de Padres afiliadas a n organizaciónes,comentan el temor de muchos colegios a la participación de lasAPYMAS en los centros escolares, lo que provoca muchas veces quese tienda a depurar la participación de lospadres o madres, paraevitar la entrada de personas que resulten conflictivas. Hay un temorexcesivo a los padres, que muchos colegios los ven mas como unenemigo potencial, que un colaborador eficaz en la gestión de loscentros educativos. Es indudable, y hay ejemplos muy claros, quecuando los padres se sienten parte de la comunidad educativa, laparticipación en los centros mejora notablemente. En este punto, laactitud de los profesores y las direcciones de los centros educativosdebe mejorar para atraer las familias y potenciar su participación enlas actividades de los centros educativos.Las actuales condiciones sociales, y laborales de las madres y lospadres, que se enfrentan a jornadas de trabajo excesivas, a lanecesidad de trabajar ambos para garantizar labuena situacióneconómica, dificultan de una manera muy clara la participación, tantoen las propias APYMAS como en los Consejos Escolares.Hay que reconocer también, que muchos padres y madres sedesentienden de su labor educadora, y trasladan esta tarea a loscolegios, sin querer adquirir mas responsabilidad que la de matriculara su hijo en el colegio que estiman mas adecuado, que en buenaparte de los casos es el que mas próximo a su domicilio o a su centro
  • 43. de trabajo. Muchas familias dan poco valor a la educación de sushijos, no colaboran en la misma, y desde luego ni quieren nientienden que estén obligados a participar en la formación de sushijos y por tanto en la gestión de los centros educativos.En estas tres cuestiones comentadas tendríamos todos quereflexionar e incidir para mejorar la participación de las familias enlos centros escolares.¿ Que debemos mejorar ?Desde mi punto de vista las acciones a emprender son claras:- Elevar el porcentaje de participación de los padres en los consejosescolares.- Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de lospadres en la gestión de los centros educativos.- Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tiendena dificultar la labor de las APYMAS y a menospreciar su participaciónen la gestión.- Mejorar la formación de los padres para responsabilizarles en lafunción educadora desus hijos y en la participación activa.