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    Alexander sutherland neill Alexander sutherland neill Document Transcript

    • ALEXANDER SUTHERLAND NEILL  Neill fue un pedagogo que nació en Forfar (Escocia) en 1883.  Hijo de maestro, estudió en la universidad de Edimburgo.  En 1914 ingresó como maestro en la escuela pública.  Participa en el Movimiento de la Escuela Nueva, y comienza su experiencia en Alemania(Dresde) y Austria (Viena)  En 1924 crea Summerhill.  En 1927 fundó la escuela Summerhill  En 1929 participa en reuniones internacionales junto a Jean Piaget, Montessori y Tagore.  Fue nombrado Doctor Honoris causa en varias Universidades. A fines de los 60 ya existían en Norteamérica y Europa varías escuelas tipo Summerhill.  Falleció en 1973.SUMERHILL  Partiendo de una lectura los estudios psicoanalíticos de Freud, experimentó con un método educativo revolucionario que llevó a la práctica en la escuela Summerhill.  Durante la Segunda Guerra Mundial, la escuela de Summerhill se traslada al norte de Gales. En 1945 regresa a Leiston, donde tenía 4 hectáreas para su escuela.  Durante la década del 70, los debates a favor y en contra de Summerhill crecieron. Con ello, las nuevas generaciones de maestros y profesores pudieron interesarse por conocer las teorías de Neill y su práctica.  En su libro Hijos en libertad’, aclara todo lo que fue mal interpretado.  Cuando Margaret Tatcher fue ministra de educación en Inglaterra intentó cerrar Summerhill, no lo pudieron conseguir debido a la movilización que se produjo.  Neill siguió participando en movimientos pacifistas y antinucleares con su avanzada edad, este hombre que lo había visto todo: dos guerras mundiales, el ascenso del fascismo y el nazismo, la guerra fría. Seguía teniendo esperanza en la condición humana  Summerhill sigue siendo un desafío, como su mismo creador decía, La libertad no es la misión de un solo hombre, sino una nueva cosmovisión, una gran esperanza en este mundo demente. Actualmente su hija Zoë Neill Readheades la directora
    • LOS PRINCIPIOS DE NEILL EN SUMMERHILL  ) El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella.  2) El fin de la educación es trabajar con alegría.  3) La educación debe ser a la vez intelectual y afectiva.  4) La educación debe estar unida a las necesidades psíquicas y las capacidades del niño.  5) La disciplina dogmáticamente impuesta y los castigos producen temor.  6) La libertad no significa libertinaje. El respeto entre los individuos debe ser reciproco.  7) La sinceridad del maestro.  8) El desarrollo humano sano hace necesario que un niño corte los lazos que lo unen a su padre y su madre, y se haga verdaderamente independiente.  9) "La función primordial de los sentimientos de culpabilidad es vincular al niño con la autoridad. Los sentimientos de culpabilidad son un obstáculo para la independencia; inician un ciclo que oscila entre la rebelión, el arrepentimiento, la sumisión y otra vez la rebelión." OBRAS  Su primer libro fue “Diario de un maestro rural” con el que incursiona en el periodismo especialmente con temas pedagógicos.  Su primer libro fue “Diario de un maestro rural” con el que incursiona en el periodismo especialmente con temas pedagógicos.  También escribió uno de los libros más humanos y críticos sobre educación. Teniendo en cuenta que lo había escrito con todas las restricciones, necesidades y privaciones de la guerra: "Corazones, no solo cabezas en las escuelas".