משחקי מחשב מגיש : שחר עוז

המחברים - Kurt Squire, 1972 עוזר - פרופסור , תקשורת וטכנולוגיות בחינוך אוניברסיטת ויסקונסין - מדיסון תחום מרכזי : עיצוב משחקים לחינוך מפרסם מאמרים מ 1997 " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד "

עוזר - פרופסור , תקשורת וטכנולוגיות בחינוך

אוניברסיטת ויסקונסין - מדיסון

תחום מרכזי : עיצוב משחקים לחינוך

מפרסם מאמרים מ 1997

גם אני הופתעתי ... " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד "

המחברים - Henry Jenkins, 1958 פרופסור ה אוניברסיטה . M I T תחום מרכזי : השפעת הדיגיטציה על ההתנהגות מפרסם מאמרים וספרים החל מ -1992 " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד "

פרופסור

ה אוניברסיטה . M I T

תחום מרכזי : השפעת הדיגיטציה על ההתנהגות

מפרסם מאמרים וספרים החל מ -1992

משחקי מחשב הם מציאות קיימת If U cant beet ‘em - Join ‘em. " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד "

HARNESSING THE POWER OF GAMES IN EDUCATION כותרת המאמר " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד "

כותרת המאמר

אז מה במאמר ? 1. “History for the people” " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד " " כשהפסדתי פעם אחר פעם הבנתי שאני צריך ללמוד גאוגרפיה אם אני רוצה להצליח במשחק הזה ."

1. “History for the people”

אז מה במאמר ? " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד " " ללמוד תוך - כדי משחק ולא לשחק תוך - כדי למידה ." 2. שחק את ההסטוריה . חווה אותה .

אז מה במאמר ? " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד " " ללמוד תוך - כדי משחק ולא לשחק תוך - כדי למידה ." 3. רוצה להיות רומיאו ? חוויה ספרותית .

אז מה במאמר ? " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד " " ללמוד תוך - כדי משחק ולא לשחק תוך - כדי למידה ." 4. " שיעור דשא " של הגיימרים החנונים .

אז מה במאמר ? " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד " " התלמידים נהנים לראות את איזור מגוריהם הופך לאיזור סכנה , כאשר פתרון הבעיה נתון בידיהם ." 5. בוא להציל את עירך מאסונות ביולוגים , כימים ואטומים .

אז מה במאמר ? " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד " 6. תלמידים יוצרים משחקים לימודיים .

סיכום תובנות המשחק הוא כלי ולא מטרה . המשחק לא נגמר במשחק . המורה הוא מנהל התהליך ולא מקור ידע בלעדי . רפלקציה ודיון הם לב התהליך . אין דרך אחת נכונה לשילוב המשחק בתוכנית לימודים . הכל תלוי . לא אוהב מחשב  לא נוצר ידע . ( מחקר אחר ) " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד " " משחק לימודי טוב מחייב את השחקן ליצור תאוריה ולבחון אותה בפועל ." " השחקנים לא רק מחליפים חוויות משחק , אלא גם אסטרגיות משחק מנצחות ."

המשחק הוא כלי ולא מטרה . המשחק לא נגמר במשחק .

המורה הוא מנהל התהליך ולא מקור ידע בלעדי . רפלקציה ודיון הם לב התהליך .

אין דרך אחת נכונה לשילוב המשחק בתוכנית לימודים . הכל תלוי .

לא אוהב מחשב  לא נוצר ידע . ( מחקר אחר )

סיכום תובנות משחק לימודי אינו פרס לתלמיד טוב . אלא הוא סביבה חברתית חיה . יצירת משחק לימודי דורשת שיתוף פעולה בין מעצבי משחקים לאנשי חינוך . הטכנולוגיה המתאימה קיימת . " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד " " משחק לימודי טוב מחייב את השחקן ליצור תאוריה ולבחון אותה בפועל ."

משחק לימודי אינו פרס לתלמיד טוב . אלא הוא סביבה חברתית חיה .

יצירת משחק לימודי דורשת שיתוף פעולה בין מעצבי משחקים לאנשי חינוך .

הטכנולוגיה המתאימה קיימת .

שאלות מעניינות תפקיד המורה . נוכחות ההוראה . ממשות מול וירטואליות . המשחק כשיעורי בית / אמצעי הערכה . " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד "

תפקיד המורה . נוכחות ההוראה .

ממשות מול וירטואליות .

המשחק כשיעורי בית / אמצעי הערכה .

מדוע בחרתי משחקי מחשב + שחר = FOREVER אלימות ומשחקי מחשב . המשחק ככלי . המורה הוא כלי , לא מקור ידע . " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד "

משחקי מחשב + שחר = FOREVER

אלימות ומשחקי מחשב . המשחק ככלי .

המורה הוא כלי , לא מקור ידע .

נספחים " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד "

חלק א ' של המאמר – מדוע לשלב משחקים בחינוך ? " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד "

ידע חוויה משחק " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד "

אז מה הופך משחק לחוויה ? " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד "

אז מה הופך משחק לחוויה ? חוקים ביטוי עצמי קירבה לסביבה מציאותית חברה תחרות ומצויינות עומס מידע " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד "

אז מה במאמר ? אלימות וירטואלית וחינוך . מה הקשר בכלל ?! מה מושך בסביבה הוירטואלית ? כיצד המשחק מאפשר פעילות חברתית ? כיצד ניתן ליצור קשר בין הגורמים הללו לחינוך ופדגוגיה ? “ Most existing e dutainment products combine the entertainment value of a bad lecture with the educational value of a bad game.” " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד "

אלימות וירטואלית וחינוך . מה הקשר בכלל ?!

מה מושך בסביבה הוירטואלית ?

כיצד המשחק מאפשר פעילות חברתית ?

כיצד ניתן ליצור קשר בין הגורמים הללו לחינוך ופדגוגיה ?

" ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד "

נספח ב ' – מה היתרונות של שילוב משחקים בלמידה ? " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד "

כיצד המשחק עוזר בתהליך למידה ? מאפייני סביבה מציאותית חקר חוקים יצירתיות ניסוי וטעייה חברה תחרות ומצויינות עומס מידע פתרון בעיות " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד "

כיצד המשחק עוזר בתהליך למידה ? מאפיינים פדגוגיים זיהוי נקודות חוזק וחולשה מעקב המורה קצב אישי בלמידה מוטיבציה לזמן ארוך אסטרטגיות וטקטיקות מצויינות הדמייה וסימולציה פתרון בעיות " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד " רפלקציה

קישור למאמר Squire, K. & Jenkins, H. (2004). Harnessing the power of games in education . Insight (3)1 , 5-33. Squire WebSite http://website.education.wisc.edu/kdsquire/ Jenkinds WebSite http://web.mit.edu/cms/People/henry3/ " ללמוד תוך - כדי משחק , ולא לשחק תוך - כדי לימוד "

Squire, K. & Jenkins, H. (2004). Harnessing the power of games in education . Insight (3)1 , 5-33.

Squire WebSite http://website.education.wisc.edu/kdsquire/

Jenkinds WebSite

http://web.mit.edu/cms/People/henry3/