התקשרות רגשית ביחסי מורה תלמיד במעשה החינוכי מסאלחה

1,411 views
1,235 views

Published on

עוד סיכום מבית היוצר של סיגלית רובך..
תודה רבה!!!

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,411
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
32
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

התקשרות רגשית ביחסי מורה תלמיד במעשה החינוכי מסאלחה

  1. 1. ‫התקשרות רגשית ביחסי מורה תלמיד במעשה החינוכי מסאלחה, ש. מסאלחה, (2006)‬ ‫בתוך:א.פלדי (עורך) החינוך במבחן הזמן 6. תל אביב: הסתדרות המורים. עמ 458-528.‬‫המונח היקשרות מתייחס לקשר הבסיסי הראשוני והקבוע שהילד יוצר ם דמות אחת (בד"כ‬ ‫אם) ועם מספר מצומצם של דמויות קבועות אחרות בסביבתו.‬‫בולבי (1973) טוען כי תינוק מצוייד בנטייה להיקשרות רגשית המבטיחה את סיכויי‬‫הנחה זו נתמכה ע"י מחקריו של ‪ )3754( Harlow‬עם הקופים, בהם‬ ‫ההישרדות שלו.‬‫הוכח כי דמות קבועה חשובה להתפתחותו הרגשית של הילד ופרידה מתמשכת פוגעת‬ ‫בהתפתחותו החברתית והאינטלקטואלית (6491 ‪ Spitz‬בתוך מסאלחה).‬‫דפוס היקשרות מתחיל מיד עם הלידה ועיקר השפעתו עד גיל 1? באמצעות חיוך או בכי.‬‫דפוס ההיקשרות ואיכותה תלויים באופן קליטתו והיענותו של המבוגר לאיתותי הילד, בעיקר‬‫לאיתותי מצוקה. מתוך ההתנסות הממושכת והאינטראקציה החוזרת ונשנית התינוק מגבש‬‫מודל עבודה פנימי. מודל זה מעצב את התייחסותו של התינוק לעולם, לקשרים הבין-אישיים‬ ‫ולעצמו (בולבי 1973, 4473).‬ ‫ילד יכול לפתח מודלים שונים לגבי דמויות שונות על פי האינטראקציות אתן.‬ ‫ישנם 6 דפוסי היקשרות: היקשרות בטוחה והיקשרות לא בטוחה.‬‫ילד שחווה היקשרות לא בטוח, יפתח מודל‬ ‫ילד שחווה היקשרות בטוחה יפתח מודל בו:‬ ‫של:‬ ‫חשדנות.‬ ‫יראה עצמו אהוב וראוי לאהבה.‬ ‫ספק.‬ ‫גישתו לעולם תהיה חיובית.‬ ‫אמביוולנטיות.‬ ‫אופטימיות.‬ ‫בטחון.‬ ‫אמון.‬ ‫אישיותו כמבוגר תהיה:‬ ‫אישיותו כמבוגר תהיה:‬ ‫סקרנות‬ ‫הערכה עצמית וחברתית נמוכה‬ ‫בטחון עצמי גבוה‬ ‫רתיעה מאינטימיות‬ ‫יכולת לאהוב ולהיאהב‬ ‫חסר יכולת ליהנות מיחסים רגשיים קרובים‬ ‫הסתגלות חברתית‬ ‫חוסר פשרות בהתמודדות עם קונפליקטים‬ ‫שליטה בדחפים‬ ‫האמהות מעצבות את המודל הפנימי של הילד כפי שהן חוו אותו בילדותן.‬‫1‬
  2. 2. ‫ילדים אשר חוו היקשרות בטוחה מזמנים קרבה מצד מטפלים ומורים ואילו ילדים שחוו‬ ‫היקשרות לא בטוחה מזמנים דחייה, מצדם.‬‫בולבי סבר כי האינטראקציה בין הנסיבות בהווה ובין ההיסטוריה ההתפתחותית מסבירה את‬‫שביל ההתפתחות הפוטנציאלי. למרות החשיבות לשלוש השנים הראשונות בחיי הילד‬‫ולאופי ההיקשרות הוא האמין שקיים פוטנציאל לשינוי בהתאם להתנסויות הן החיוביות והן‬ ‫השליליות שיחוו בחייו (בולבי 4473).‬‫"בסיס משפחתי בטוח" מתייחס לאיפיונים של המערכת המשפחתית שיכולים לתרום‬ ‫לבטחון במשפחה.‬‫(‪ )3777 ,Byong-Hall‬משפחה הנהנית מבסיס משפחתי בטוח מאופיינת ע"י היקשרות‬ ‫רגשית בטוחה ואמינה שכל מי שחבר בה יכול להישען בבטחה על קשרים אלה.‬ ‫קשר רגשי בין הורים, יכול לספק בטחון לילד, שיגלה את הפוטנציאל הפנימי ויממש אותו.‬‫מחנכים ומחנכות גם כן כמו האם, מהווים דמויות היקשרות פוטנציאלים. ממחקרים עולה כי‬‫דפוס היקשרות של מורים דומה ביסודו לזה של ההורים, בכך שבאמצעותו הילד מגבש את‬‫דפוס ההיקשרות שלו מתוך אינטראקציות חוזרות ונישנות עם המבוגר המטפל ( ,‪Howes‬‬‫9991). ילדים שהגיעו עם היסטוריה של קשרים שליליים, הצליחו לארגן מחדש ייצוגים‬‫פנימיים של היקשרות קודמת ולהבנות ייצוגים חדשים אשר הולמים אותן דמויות רגישות‬ ‫ובטוחות שנקשרו אליהן.‬ ‫ילדים במצוקה מביעים זאת באלימות, נסיגה חברתית ובנסיגה בהישגים לימודיים.‬ ‫תפקיד המחנך לקלוט את איתותי המצוקה הללו ולהגיב לדבר ולהכיל.‬‫מתעוררת בעיה של גבולות? לא. מורה יכול להיות דמות סמכותית מציבת גבולות ועם‬‫זאת מכילה ודמות של היקשרות רגשית בטוחה. להיפך, מחנך סמכותי יכול להיות דווקא‬‫מקור יותר אפקטיבי כדמות היקשרות, כי הוא נתפס כבעל כוח, וליחסו האוהב מיוחסת‬‫חשיבות מצד הילד. כמחנך יוכל להציב גבולות ביתר תקיפות ללא רגשי אשמה. הורים‬‫ומחנכים שבנו קשרים רגשיים בטוחים עם ילדיהם הם שהיו אפקטיביים גם בהצבת‬ ‫גבולות.‬‫תפקידו של המחנך לעיתים היא לשבור את מעגל ההיקשרות הלא בטוחה. אתגר זה דורש‬ ‫גיוס כוחות פנימיים גדולים.‬‫בממצאיה של ‪ Ainsworth‬ועמיתיה נמצא קשר בים הישגים לימודיים והיקשרות בטוחה.‬‫כאשר ילד עם היקשרות בטוחה מתרחק מהאם הוא יכול לספק את סקרנותו ומכך ופתח‬ ‫מוטיבציה ללמידה.‬‫מחקרים מראים כי גם כאשר ילד חווה היקשרות לא בטוחה, אך במהלך השנים התאפשר לו‬‫לעבד את אותן החוויות ולהפכן לנגישות עבורו וכך יוכל לספק היקשרות בטוחה עבור אחרים‬‫2‬
  3. 3. ‫(3991 ,‪ )Eageland & Sroufe‬יכולת העיבוד של החוויות הלא מספקות קיימת הודות‬ ‫לחוויות מתקנות, שנעשו ע"י דמויות מיטבות כמו מורים ומחנכים.‬‫תיאוריית ההיקשרות הבטוחה מתייחסת גם למערכת הבית ספרית. מורה בבית הספר זקוק‬‫גם הוא לתמיכה של מנהל ביתהספר וצוות המורים. אלה מהווים עבורו מקום להישען עליו‬ ‫בשעת מצוקה. למנהל חשיבות רבה ביצירת היקשרות בטוחה.‬ ‫לסיכום:‬ ‫מחנכים צריכים לדעת לזהות איתותי מצוקה אצל הילדים.‬ ‫כאשר מזהים איתותים אלה, עליהם לתת מענה.‬‫המחנכים צריכים מסגרת תומכת שתלווה אותם באותה היקשרות בטוחה שהם מעניקים‬ ‫לילדים.‬ ‫להיקשרות בטוחה ישנה השפעה חיובית על הישגיו הלימודיים של התלמיד.‬‫3‬

×