Avaluar per aprendre

Com sabem què ha après l’alumnat?
Sònia Guilana CLL Girona Abril 2011

http://4.bp.blogspot.com/_PwMwwxX66pk/SexSdPKNtYI/AAAAAAAAACQ/MJq1vm-P6LQ/s400/tema+4+evaluacion.bmp

RÚBRIQUES http://www.flickr.com/photos/santos/2252824606/

Fem una rúbrica DESCRIPTORS CRITERIS ESCALES

Fem una rúbrica
CRITERIS
Com és la tasca 10?
Entre 4-8 criteris (1 full)
DESCRIPTORS
Explicitar descriptors amb verbs: Què ha de fer l’alumn@ 10 ?
Vigilar els adjectius qualificatius i adverbis de manera.

Fem una rúbrica http://webquest.xtec.cat/ee2008/eresproducto/avaluacio.htm

Criteris compartits http://www.flickr.com/photos/salli/2210984534/in/pool-25707744@N00/

Co- i auto-avaluació http://www.flickr.com/photos/maggiesworld/812273556/

DOSSIER DIGITAL eportfolio

Què en sabem dels portafolis/ dossier d ’ aprenentatge?

ORÍGENS
M ón professional
BOOK
COMPETÈNCIES
OCDE

ORÍGENS
“ Cal abandonar la visió de l’avaluació exclusivament sancionadora dels resultats de l’alumnat i passar a concebre-la com a activitat comunicativa que regula (i autoregula) els processos d’aprenentatge i ús de la llengua”
DOGC, 2007
COMPETÈNCIES

ORÍGENS
“ La construcción de perfiles de competencias para reflejar el hecho que cada competencia no es utilizada de forma aislada y que se requiere de una constelación de competencias”
OCDE, 2008 key competencies
COMPETÈNCIES
OCDE

DEFINICIÓ Una Una col.lecció d ’ evidències que mostra el teu camí d ’ aprenentatge en el temps Helen Barrett, 2009

TIPUS
EQUIL·LIBRI
PROCÈS
PRODUCTE

C entrat en l ’ alumnat Transversalitat Flexible i personalitzat P romou l ’ autonomia Avaluació com a eina de millora

Col·lecció sense reflexió

TIPUS
TREBALL

TIPUS
PRESENTACIÓ

TIPUS
GRUP

COMPONENTS
OBJECTIUS
EVIDÈNCIES
AVALUACIÓ
REFLEXIÓ
COMENTARIS
PERSONAL
PREMIS

PROCÉS

PROCÉS “ Fomentar en el procés d’avaluació la confluència de diferents perspectives i en diferents moments, perquè així s’obtinguin múltiples instantànies del procés dinàmic que suposa tot procés d’aprenentatge” Esteve, Arumí (2005)

COMPONENTS

MARC TEÒRIC
CONSTRUCTIVISME
CONNECTIVISME
WEB 2.0
XARXES SOCIALS

CONSTRUCTIVISME
Cal fomentar a l ’aula 3 tipus d’interacció:
Professorat-alumnat
Alumnat-alumnat
Alumnat amb si mateix
Esteve, 2009
CONSTRUCTIVISME
CONNECTIVISME
WEB 2.0
XARXES SOCIALS

CONNECTIVISME
“ El coneixement està distribuit a través d’una xarxa de connexions i per tant, aprendre rau en l’habilitat de construir i tramar aquestes xarxes”
Stephen Downes

XARXES SOCIALS

EVIDÈNCIES ARTEFACTES Realitzar TASQUES PROJECTES PLE: ENTORN D ’APRENENTATGE PERSONALITZAT (PLE) Col.leccionar Seleccionar Reflexionar Gestionar ePORTFOLIOS Portfolio 1 Avaluació Portfolio 2 Presentació Portfolio 3 CV feina Presentar XARXES SOCIALS Connectar Compartir

METODOLOGIES
TASQUES
PROJECTES
PROBLEMES

AVALUACIÓ
RÚBRIQUES
CO-
AUTO-
REFLEXIÓ

PRESENTING EPORTFOLIO video

2 BAT 1 BAT 4ESO 3ESO

BENEFITS

Resultats PAAU Font: http://www.gencat.cat/diue/doc/doc_33180785_1.pdf

COMENTARIS L ’any que ve m’agradaria fer-ho tot una altra vegada perquè és molt més divertit que fitxes de gramàtica.

COMENTARIS Considero que l ’assignatura d’anglès és una de les que et prepara més bé per la vida, és a dir, treballes (perquè s’ha de treballar molt entre el blog i el portfolio) i finalment pots veure la teva evolució en l’idioma.

Llicència d ’estudis 2009 http://xtec.cat/~sguilana/

Gràcies  twitter.com/sguilana [email_address]

http://fweib.caib.es	60
http://jbb2010.wordpress.com	1
http://127.0.0.1:51235	1

Avaluar per aprendre

by sonia guilana

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

3 Embeds 62

Statistics

Avaluar per aprendre Presentation Transcript