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Transmedia y transpedagogía para el desarrollo educativo: aplicaciones del story-telling (Parte III)
 

Transmedia y transpedagogía para el desarrollo educativo: aplicaciones del story-telling (Parte III)

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Conferencia para TEDI 2012 19 de febrero de 2012. ...

Conferencia para TEDI 2012 19 de febrero de 2012.
Transmedia y transpedagogía para el desarrollo educativo: aplicaciones del story-telling
Ponente: Carmen Gregori Signes, docente de la Universitat de València (España).

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    Transmedia y transpedagogía para el desarrollo educativo: aplicaciones del story-telling (Parte III) Transmedia y transpedagogía para el desarrollo educativo: aplicaciones del story-telling (Parte III) Presentation Transcript

    • CURSO TEDI_2012_CARMEN GREGORI-SIGNES 2013CURSO TEDI_2012_CARMEN GREGORI-SIGNES 2013
    • Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat,aprenentatge i emocions. I Mostra Narrativesdigitals. Educació y Comunicació deprojectes.Barcelona, 2012.
    • EL RELATO DIGITAL Tradicional Contar historias Escrito/ Oral Tecnologia (TIC) multimediaGregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Cómo afecta al aprendizaje? • La mayoria de autores coinciden en que el relato digital es una actividad satisfactoria y motivadora, que promueve el aprendizaje a través de la propia reflexiónGregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Tarea: relato digitalEstudiante Profesor habilidades Distintos tipos de aprendizaje competencias Motivación Conocer y aprender de y Identidad con sus estudiantes
    • Competencias & Habilidades (Robin 2006) (Robin & McNeil 2010)Competencia Digital Global Tecnología Visual Búsqueda de información Investigación Escritura Organización Tecnología Habilidades presentación Entrevista /tareas interpersonales resolución de problemas Evaluación de Habilidades 6
    • • Reto: planear y crear relatos originales;• escribir guiones para a la voz en off;• seleccionar imagenes y música apropiadas que Estudiante ayuden a mejorar los relatos;• demostrar su habilidad para comunicar ideas visual y verbalmente;• presentarlo en público Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Robin 2005-2012 materiales introducir nuevos materiales EDUCACIÓN Aprendrer a realizar tareas de investigación investigación Aprendrer a sintetizar grandes cantidades sintetizar de contenido en 2-4 minuts obtenEr experiència en el uso de la TIC comunicación digital y de herramientasGregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • integrar diversos estilos de aprendizaje de Estilos los estudiantes generar interès, atención y motivación para la Interes digital la "generació digital” publicar los trabajos de los estudiantes en Internet para que se ver y comentar por los publicación otros estudiantes. ideas ayuda a organizar ideas. Robin 2005-2012Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Por qué el relato digital? Atractivo para los estudiantes Es un proceso activo no pasivo motivador• Midge Frazel, M.Ed., Presenter http://www.midgefrazel.net• Londoño, G. (2012), Reyes et al. (2012) Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • ENSEÑANZA ESTRATÉGICA Monserrat Castelló (Univ. Ramón Llull)CONTROLEXTERNO PRÁCTICA GUIADA PAUTAS Y COOPERACIÓN GUIAS CONTROL INTERNO
    • • El debate, la discusión y reflexión que hacen los estudiantes mientras trabajan en la elaboración del guión, grabación y edición del relato es esencial para el proceso de aprendizaje.• Estructura y planificación  necesarias• Es + poderoso que otros tipos de relatos porque inmediatamente se pone a disposición del público.
    • Otorga un nuevo propósito a la escritura Se adapta a todas las asignaturas y disciplinas Incluye aquellos aprendices más visuales o auditivosMidge Frazel, M.Ed., Presenter http://www.midgefrazel.net; Robin 2006-2012; Barnett2006 Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Gora Zaragoza & Anna Brígido Lengua Inglesa IIIa) practicar el vocabulario y los contenidos gramaticalesb) La defensa pública oral de los relatos digitales sustituye al examen oral final tradicional. 1. el relato en sí (pronunciación, entonación etc.) . 2. la presentación oral del/al relato y la defensa posterior del mismo por los autores ante toda la clase respondiendo a preguntas del público (profesoras y alumnos/as).
    • Historia y Cultura Dr. Patricia Bou Objetivo:• Contar algún evento histórico/cultural o revisar los elementos principales durante un determinado período histórico o el papel de alguien importante durante un cierto período en el siglo 20.
    • Historia y Cultura Dr. Patricia Bouhttp://www.historiayculturab2010.blogspot.com/
    • Historia y Cultura Dr. Anna BrígidoCompetencias: adquisición de historia y cultura, valores éticos, de respeto degénero, multiculturalidad y pluralidad de creencias y religiones.• "Victim and Agressor: Britain" by Rosa Díaz, Salvador Frasquet, Rubén Gómez and Mayron Estefan. Topic: exploring war as a moral dilemma in UK History• "Jamaican Musical Movements" by Betlem Salort, Jesús Montagud, Ainhoa Ortiz and Almudena Ortiz. Topic: Music in Jamaican culture and relation to historical events.• "A Look at the London Tube" by Amparo Romeu, Arturo Vázquez and Ana María Cortés. Topic: history, culture and artistic expression in the London Underground• "The White House" by Jordi Nieva, Eva Márquez and Gloria Lladró. Topic: History of the White House with relation to American History + and American celebrations and holidays described through presidential family photographs
    • Fonología & Lengua Inglesa C. Gregori-Signes Tema: ayudar a los compañeros a entender algunos rasgos fonológicos del inglés
    • Genero y sexo: violencia doméstica Lengua Inglesa IVideo promocional para concienciarse del día en contrade la violencia doméstica
    • María Alcantud• Estilística: Detective Stories• Semántica: campos semánticos
    • Turismo 2010
    • Socio-cultural (Educacional)Erasmus
    • Socio-cultural (Educacional)La Nau Gran
    • Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Tradicional: guia per a escritura i narracióPLANIFICA: ESCRIBO, REVISO & CUENTO¿Cuál es el propósito del relato? Lo que he escrito está relacionado con:¿Cuál es el verdadero motivo pro el queyo cuento esta historia? Las imágenes y efectos visuales?¿A quién va dirigido mi relato? ¿Es adecuado para narrarlo oralmente?¿ Domino el contenido? ¿Por qué?¿Qué quiero y qué no quiero incluir?¿Cómo combino imágenes, ideas y ¿El texto es adecuado para missonido? ¿Cómo empiezo? ¿Cómo objetivos?acabo? Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Ficción verdadGregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Educacional SocialGregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Digital Education Reviewhttp://greav.ub.edu/der/index.php/der Patricia Bou-Franch (2012) Multimodal Discourse Strategies of Factuality and Subjectivity in Educational Digital Storytelling Gregori-Signes, Carmen & Pennock-Speck, B. (2012) Digital storytelling as a genre of mediatized self-representations: an introductionGregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • personajes lugares aventuras memorias Nuestros descubrimientos actosamor logros Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • c Gregori-Signes,C. 2012.Multimodalitat, aprenentatge i
    • FICCIÓNGregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • ERASMUS, LOVE IN VALENCIA Ramón Gimeno Martínez & Javier GilGregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Video 2 • Fotonovela Erasmus Love in ValenciaGregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Quien Dónde QuèGregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Encontrar el momento (Lambert , 2010) un momento, dos, tres Cuándo empezaron a cambiar las cosas? E diste cuenta en ese momento de su importancia? Describe el momento detalladamente Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Qué Donde Por què momento Cuando QuienGregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Entremos en el procéso de producción……………..Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • STORYBOARDEducational Digital Storytelling. Gregori-Signes,C. 2012.http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/pdfs/v_storyboard.pdf Multimodalitat, aprenentatge i
    • Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Dos o Una más imagen imáge nes Texto Visual escrito movimiento TècnicasGregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Voz propia Voz + sonido + sonido ambiental Música?Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • • Video 3. Sweet CrimeGregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • ¿EMOCIONES? __________________________ Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. ILambert, 2010 Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de
    • Video 5• Apple of my eyes• (lengua 2) Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i
    • Video 5B Marisa Vilaplana La Nau Gran 2011-2012Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Jugar con narrativa es jugar con nuestras emociones (Luntby 2008)Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Midge Frazel, M.Ed., Presenter http://www.midgefrazel.net • Facilita la comprensión • Ayuda a formar caracter • Promueve profundidad emocional • Desarrolla un punto de vista • Conexión personal con la sociedad (cf. Bou-Franch, Patricia, 2012)Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • PROPUESTAS PARA UN NUEVO SISTEMA EDUCATIVO. Concejo Educativo de Castilla y León. Noviembre 2004 El enfoque socioeducativo crítico http://www.concejoeducativo.org/alternat/tres_enf.htm
    • Relato digital &el enfoque socio-educativo crítico Relato Estudiante Digital Sociedad
    • Enfoque socio-educativo crítico 1. La educación como herramienta de mejora social 2. Relación escuela y su contexto social. 3. Nuevas tecnologías: fomenta su uso con sentido crítico
    • Relato Digital & uso socio-crítico de nuevas tecnologías Elementos multimedia Punto de vista: personal/íntimo Contenido del relato & Público Voz
    • 1. Crear el relato Relato: investiga y hace saber su opinión sobre la realidad socialRelato: su contenido va dirigido a una mejora social Estudiante: No-neutral & Comprometido socialmente
    • 2. Referentes para crear el relato Saber Guía del profesor científico: conocimiento La Saber realidadEstudiante popular y sus conflictos Tecnología: Su elementos visión multimedia personal
    • María Auxiliadora http://www.mavalencia.salesianas.net/2007-2011Relato Digital Socio-EducativoRelato Digital Socio-Educativo CríticoProf. Ricardo Palomo MartínAsignatura: InformáticaCanalYoutube: http://www.youtube.com/user/auxiliadoratic#p/c/25AFDA099EDDB0EB
    • (el) Yo• Muchas historias• Se ha de crear un ambiente propio que revelará aspectos de nuestra propia identidad (Hull & Katz, 2006), (cf. Herrero- Navarro 2012)Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Confessions of a desperatePhilologist. Joaquin Primo Pacheco Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i
    • • El relato …. Contribuye a que un mayor número de gente puede conseguir un mejor entendimiento común• Vygotsky (1978) destacó la importancia de la educación entorno a experiencias compartidas para crear un lenguaje común• La experiència multimèdia del relato digital puede ser utilizado para desarrollar este lenguaje común (Dogan 2008).Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
    • Su historia es también nuestra- es lo que todos nos llevamos en este viaje que emprendemos, y nos debemos los unos a los otros el respetar nuestras historias y aprender de ellas William Carlos William
    • Gregori-Signes,C. 2012.Multimodalitat, aprenentatge i
    • Podéis encontrarme en …… carmen.gregori@uv.es• Relato-digital.blogspot.com• www.uv.es/gregoric