El documento describe el proyecto de las Escuelas Públicas Digitales (EPD) en la provincia de San Luis, Argentina. Las EPD ofrecen una educación personalizada utilizando TIC como tabletas y una plataforma de aprendizaje en línea. Se estudian cinco EPD que varían en su población estudiantil, contexto y recursos disponibles. Las EPD promueven la autonomía de los estudiantes, la interacción con las comunidades y el aprendizaje flexible adaptado a cada estudiante.

1. FORMANDO CIUDADANOS PARA
LAS CIUDADES INTELIGENTES:
LAS ESCUELAS PÚBLICAS
DIGITALES
Dra. Susana Finquelievich
CONICET – Universidad de Buenos Aires

2. Resultados parciales del “Observatorio del
desarrollo e impactos de las Escuelas Públicas
Digitales” en la Provincia de San Luis
Directora:
Susana Finquelievich
Investigadores:
Celina Fischnaller
Patricio Julián Feldman
Asesora pedagógica:
Graciela Samuel

3. NO HAY CIUDADES INTELIGENTES SIN
CIUDADANOS INTELIGENTES….

4. ¿QUÉ SON LAS EPD?
Las Escuelas Públicas Digitales (EPD) se
implementaron en la provincia de San Luis
mediante la Ley Nº II-0738-2010.
• Un nuevo sistema pedagógico para la excelencia
educativa utilizando TIC
• Un sistema organizativo y curricular de
educación en todos los niveles del sistema
educativo provincial
• El título otorgado es registrado en el Ministerio
Nacional de Educación

5. ¿SON ORIGINAL O COPIA?
El proyecto de las EPD se nutre de propuestas
pioneras:
• Escuelas Fontán (Colombia)
• Sistema educativo finlandés
• La ULP adaptó los principios de estas experiencias
• Cada escuela presenta particularidades relacionadas
con su contexto específico y su comunidad educativa

6. ¿POR QUÉ SON INNOVADORAS?
• Avance por módulos
• Educación personalizada
• Flexibilidad y adaptación a los entornos locales
• Uso intensivo y extensivo de TIC
• Utilización innovadora del espacio escolar
• Las EPD funcionan durante todo el año

7. Avanzar por módulos
• Los contenidos mínimos de cada área de
conocimiento son los aprobados por el
Ministerio de Educación, pero están organizados
por módulos
• Aprobando estos módulos, los alumnos
completan el plan de estudio correspondiente a
cada nivel

8. Atención personalizada
• Educación personalizada de niños, jóvenes y
adultos
• Tutoreo
• Cada alumno avanza de acuerdo a su propio
ritmos
• Las EPD funcionan todo el año

9. Adaptación al entorno local
• Las EPD difieren entre sí
▫ Por su población estudiantil
▫ Sus contextos geográficos, socioeconómicos y
culturales
▫ El personal y la infraestructura con la que cuentan

10. Estudios de caso:
1) EPD Albert Einstein (San Luis Capital)
• Primera EPD. Caso piloto y referente de las demás
• Formación desde el nivel inicial hasta el secundario
(sólo niños y adolescentes)
• Origen socioeconómico de los estudiantes
heterogéneo
• Existen repetidores, provenientes de otras escuelas
• Muy pocos chicos con déficit de atención: el uso de
TIC los ayuda a concentrarse

12. • Todos los niños y adolescentes poseen laptops
provistas por el Gobierno
• Utilizan la Plataforma Sakai en forma continua
• Permite que los alumnos continúen trabajando
desde sus casas, en línea con la escuela
• Edificio reformado como escuela, con aulas
tradicionales (innovaciones edilicias previstas)
• Las Coordinadoras expresan: las TIC y el sistema
de las EPD han “destruido el sistema educativo
tradicional”, transformándolo en un sistema de
investigación y descubrimientos

13. 2) Escuela Isaac Newton (San Luis
Capital)
La segunda EPD, creada en el año 2011
• Último nivel del ciclo secundario: 4°, 5° y 6°año
• 60 alumnos aproximadamente
• Nuevo edificio situado a 3Km del barrio 9 de
Julio
• Posee un amplio campo de deportes y una
huerta (otros espacios de aprendizaje)

14. Nuevo uso del espacio escolar
• Características del alumnado relacionadas con
su edad y su situación de vulnerabilidad social
• Una Coordinadora y 6 docentes, uno por área
• Cada docente ocupa un aula, con todos los
materiales de su área. Los alumnos circulan
entre las aulas según los módulos que cursan
• Importante rol social de la escuela en la vida de
los adolescentes
• Utilización extra escolar del espacio

16. 3) E.P.D. "XUMUCPE" (Pueblo Huarpe)
• Fundada en Noviembre del 2011
• NIvel Inicial, Primario, Secundario y Adultos
• Funciona provisoriamente en el "Centro Cultural
Juan de la Rosa Guakinchay", de la Comunidad
Huarpe
• Es la única escuela de la zona
• Características de escuela rural: una sola
Coordinadora - docente para todos los niveles y
edades.
• No cuentan con la Plataforma Sakai

17. Integración comunitaria
• Fuerte participación de la comunidad huarpe
local (Cacique y Coordinadora de Culturas
Originarias, madres de alumnos) en el
funcionamiento de la escuela
• Especial atención en la conservación de la
cultura huarpe al tiempo que se abre la
comunidad al mundo mediante Internet

19. 4) “Centro Cívico” (Villa Mercedes)
• Centro de Inclusión Digital (CID) transformado
en EPD para adultos
• Asisten 300 alumnos. Hay 700 en lista de espera
• Gran demanda de vacantes: las empresas exigen
a sus empleados la finalización de sus estudios
secundarios
• Si bien respetan la modalidad esencial
(educación por módulos, enseñanza
personalizada, flexibilidad), se diferencia de
otras EPD por el tipo de sujeto con el que trabaja

21. 5) Ex Instituto Industrial (Barrio La
Estación, Villa Mercedes)
• Adultos de entre 18 y 68 años. Asisten 100
alumnos, en dos turnos
• Se propone desarrollar proyectos que impliquen
a la comunidad
• Transformar a los estudiantes en
desarrolladores de iniciativas en sus respectivas
comunidades
• Ej.: proyecto de fabricación de papel reciclado
(preocupaciones ambientales coherentes con la
Agenda Digital de San Luis)

23. Características innovadoras
• Desgradualización de la escolaridad
• Uso intensivo de TIC: PC y plataforma e-
learning
• Atención personalizada y seguimiento de cada
alumno
• Funcionamiento anual
• Flexibilidad: Desarrollo de características
particulares según contexto socioeconómico y
geográfico

24. Herramientas TIC
• Se utiliza la Plataforma SAKAI, implementada por
Unitech
• Pone en práctica la “open education”: un software
abierto que permite tejer redes entre los centros de
investigación, universidades y escuelas de todo el
mundo
• Alimenta la innovación pedagógica y educativa
• Todo lo que la EPD realiza, circula a través de la
plataforma
• Permite evaluar procesos y resultados, registrando
avances y dificultades de cada proceso de aprendizaje

25. Docentes
• Coordinadores: referentes pedagógicos y
tecnológicos de cada escuela que deciden cómo
adaptar la modalidad a cada contexto y alumno
en particular
• Rol clave de las Coordinadoras: fuerte
compromiso
• Todas las/los docentes y coordinadoras reciben
formación periódica por parte de la ULP

26. Desafíos
• Incorporar a los padres y a la comunidad a la
vida cotidiana de la escuela
• Mejorar la conectividad en los alrededores de las
escuelas
• Capacitaciones docentes más prolongadas
• Capacitación de más docentes en menor tiempo,
para responder a la alta demanda de matrícula
• Disponibilidad de infraestructura edilicia acorde
con la demanda
• Incrementar el número de EPD

27. Fortalezas
• Profundo compromiso de la ULP
• Apoyo de los gobiernos locales
• Continuidad en el tiempo
• Fuerte apropiación del proyecto por parte de
Coordinadoras y docentes
• Buena formación de las Coordinadoras actuales,
inclusive en la atención eventual de casos
especiales
• Adaptabilidad a contextos locales

28. ¿QUÉ APORTAN A LA CIUDAD?
• Nueva concepción del espacio físico: aulas
amplias con bancos y mesas móviles que
promueven la autonomía de los alumnos
• Se tiende en el futuro a la escuela sin aulas
• nteracción con las comunidades (alumnos como
generadores de proyectos comunitarios)
• Interacción con los gobiernos locales
• Difusión de innovaciones

29. ¡Muchas gracias!
Investigación:
• Susana Finquelievich (sfinquel@gmail.com)
• Patricio Feldman (patofeldman@gmail.com)
• Celina Fischnaller (celina.links@gmail.com)
CONICET
Programa de Investigaciones sobre la Sociedad de la Información
Instituto de Investigaciones Gino Germani
Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires