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Diapositivas técnicas didácticas
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Diapositivas técnicas didácticas

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Concepto y descripción de técnicas didácticas.

Concepto y descripción de técnicas didácticas.

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  • Usar alternativamente diferentes actos de instrucción, posibilitan al instructor una variación del estímulo y fortifica la actitud motivacional de la audiencia.
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  • 1. Técnicas Didácticas
  • 2. Conferencia y/o Exposición APLICACIONES PROCEDIMIENTO Para proporcionar  Preparación de la conferencia, información a grupos considerando aspectos tales numerosos. como: Tiempo, Tema, Para concentrar información en un tiempo Justificación y Auditorio. limitado.  Desarrollo de la conferencia, Para transmitir lo que incluye una información de expertos. introducción, la exposición de Para complementar a la tesis, apoyada con otras técnicas didácticas DEFINICION ejemplos, demostraciones o en la exposición de ilustraciones; un periodo de teorías que no exceda de  Es una técnica explosiva 20 minutos. preguntas, y finalmente la centrada en el instructor, y síntesis del tema propuesto. consiste en proporcionar información al grupo, al tiempo que se limita la participación de éste.
  • 3. Panel DEFINICION  Exposición de un tema por un grupo de personas o en forma individual, con diferentes enfoques o puntos de vista. APLICACIONES PROCEDIMIENTO Para transmitir información a  El instructor introduce el tema. grupos numerosos.  El instructor es el que debe presentar a los expositores. Para lograr una visión  El instructor determina el orden de las exposiciones y interdisciplinaria en un tema actúa como moderador. específico.  Al finalizar las exposiciones, el moderador invita al grupo Para lograr síntesis en poco a hacer preguntas para reafirmar algún aspecto del tema. tiempo.  El instructor solicita a los expositores que cada un o Para complementar otras técnicas proponga una conclusión alrededor del tema . al utilizarse como un medio para interesar a los participantes.
  • 4. Mesa Redonda APLICACIONES  Para explorar un tema ante grupos numerosos.  Para sugerir puntos de vista diferentes aun grupo.  Para proporcionar hechos y opiniones sobre problemas en discusión.  Para ayudar al grupo a enfrentar un problema polémico. PROCEDIMIENTO  El instructor introduce el tema y explica la DEFINICION mecánica de la mesa redonda.  El instructor define un aspecto del tema para su Es una discusión de un tema por un grupo discusión y actúa como moderador. de expertos ante un auditorio con la ayuda  El instructor fomenta la discusión al hacer preguntas o solicitar puntos de vista. de un moderador.  Cada vez que lo considere necesario, el instructor elabora una síntesis de la discusión
  • 5. Lectura Comentada DEFINICION APLICACIONES  Para profundizar en los aspectos Consiste en dejar a los teóricos de un tema. participantes leer un  Para conocer puntos de vista de documento y que lo autores relevantes. comenten con la  Para generar en grupos pequeños la dirección del instructor. habilidad para analizar y sintetizar la Como variante de esta información práctica se puede usar el  Como complemento de otras debate, cuya mecánica técnicas, para inducir al grupo a una es semejante. mayor participación. PROCEDIMIENTO El instructor fija un tema. El instructor selecciona el documento, lo reproduce y lo distribuye a los participantes. El instructor solicita a uno o varios participantes que lean el documento. El instructor interrumpe cuando considere apropiado para hacer comentarios o pedirlos a los participantes. Al final de la lectura se formulan conclusiones
  • 6. Instrucción Programada DEFINICION Es una técnica individualizada por medio APLICACIONES de materiales que  Para análisis financiero. permiten que el  Para aprendizaje de participante dirija su conceptos. aprendizaje a su propio  Para aprendizaje de ritmo, gracias a la procedimientos. retroalimentación constante de respuestas correctas. PROCEDIMIENTO El instructor prepara el paquete de instrucción, programada en pequeños módulos. Los materiales incluyen las instrucciones claras y precisas para el desarrollo de todas y cada una de las actividades. Cada módulo incluye el procedimiento de autoevaluación. Puede combinarse con programas audiovisuales. El instructor verifica el aprendizaje por medio de una evaluación global.
  • 7. Seminario de investigación DEFINICION PROCEDIMIENTO  El instructor elabora un El instructor listado de temas y los pone propone un listado a consideración del grupo. de temas o  Los participantes se aspectos de la inscriben en el tema que materia que serán desean investigar, investigados por formando grupos con un pequeños número similar de subgrupos de personas. APLICACIONES participantes, de  Se fija un periodo de  Para subdividir en forma participativa a acuerdo con sus investigación y se elabora un grupo numeroso. intereses, mismos un calendario de  Para procesar material abundante en un que exposiciones. tiempo limitado. posteriormente  Después de cada  Para aprovechar los recursos del grupo. exposición el instructor son presentados  La aplicación de esta técnica se ha califica y complementa los al grupo. deformado por su uso indiscriminado en temas, en caso necesario. grupos inmaduros, que carecen de  Se destina un lapso para habilidades para la investigación y/o preguntas, respuestas y exposición. conclusiones.
  • 8. DEFINICION PROCEDIMIENTO Estudio de  El instructor prepara un Es una técnica Casos caso que corresponda al que se centra en contenido y objetivos del los participantes, programa. al propiciar una  El instructor presenta al reflexión o juicio caso al grupo.  Se inicia el análisis del crítico alrededor caso en forma individual o de un hecho real o en pequeños grupos. ficticio que  El instructor conduce una previamente les discusión sobre las fue descrito o opiniones de los ilustrado. El caso participantes y las enriquece. puede ser  El grupo elabora presentado como APLICACIONES conclusiones en forma un documento  Para propiciar al análisis e intercambio de individual o en grupos breve o extenso, ideas. pequeños, un reporte sobre en forma de  Para enfatizar y desarrollar habilidades en el caso expuesto. lectura, película o aspectos prácticos de la enseñanza. grabación.  Para examinar diferentes soluciones ante un mismo caso.  Para propiciar la participación y la responsabilidad de las personas en su propio aprendizaje.
  • 9. PROCEDIMIENTO  El instructor informa al grupo el tema, hecho o Foro problema que se va a discutir.  El instructor formula al grupo una pregunta concreta referida al tema.  El instructor invita al grupo a exponer sus opiniones.  El instructor cede el uso de la palabra.  Al agotarse un aspecto, el instructor formula nuevas preguntas.  El instructor sintetiza las ideas expuestas.  El instructor obtiene conclusiones generales.  El instructor evalúa el proceso desarrollado. DEFINICION APLICACIONES  Para incrementar la información sobre un tema. Consiste en la discusión grupal sobre un tema,  Para analizar información a través de la discusión hecho o problema coordinado por el instructor grupal. para obtener las opiniones, llegar a  Para favorecer un clima de apertura y confianza conclusiones y establecer diversos enfoques. que invite al grupo a expresar sus opiniones.  Para desarrollar una actitud participativa en un grupo.
  • 10. DEFINICION APLICACIONES  Analizar Es una variante del foro, retrospectivamente donde se realiza la los mensajes discusión sobre un tema, enviados por los , hecho o problema medios de escuchado y/o visto de comunicación.  Como complemento un medio de de otras técnicas, comunicación masiva para apoyar temas (disco, teatro, película, expuestos durante etc.) Teatro un curso. PROCEDIMIENTO El instructor explica las características del medio empleado. El instructor presenta el medio (película, audio, filmina, obra teatral, etc.). El instructor revisa, junto con el grupo los aciertos y errores en el medio presentado, considerando aspectos TÉCNICO y de CONTENIDO. El instructor realiza preguntas enfocadas a relacionar el medio con el contenido del curso. El instructor invita a los participantes a exponer sus aprendizajes sobre el tema. El instructor resume las conclusiones de los participantes.
  • 11. DEFINICION APLICACIONES Lluvia  Para fomentar el de  Es una técnica que Ideas pensamiento permite la libre expresión creativo. de las ideas de los  Para fomentar el participantes sin las juicio crítico restricciones o expresado en un limitaciones con el ambiente de propósito de producir el libertad. mayor número de datos,  Para promover la opiniones y soluciones búsqueda de obre algún tema. soluciones distintas.  Para facilitar la participación de las PROCEDIMIENTO personas con El instructor define el tema. autonomía y El instructor explica los propósitos y la mecánica que se va a utilizar. originalidad. Se nombra un secretario que anota las ideas que surjan del grupo.  Complemento de Los participantes expresan libre y espontáneamente las ideas que se les van otras técnicas, ocurriendo en relación con el tema. como Estudio de Las ideas se analizan y se agrupan en conjuntos afines. Casos y Lectura El grupo elabora una síntesis de las ideas expuestas y obtiene conclusiones. Comentada.
  • 12. DEFINICION Discusión Dirigida APLICACIONES  Para propiciar la Consiste en un interacción entre los intercambio de ideas y opiniones entre los participantes. integrantes de un grupo  Para estimular la relativamente pequeño, participación a través acerca de un tema de una tarea. específico con un  Para ayudar a las método y una estructura personas a expresar en la que se mezclan la comunicación formal y sus ideas y las expresiones sentimientos ante los espontáneas de los demás. participantes.  Para facilitar la comunicación interpersonal y grupal PROCEDIMIENTO en forma ordenada. El instructor plantea al problema o pregunta.  Para propiciar la Divide el grupo en pequeños grupos, por afinidad entre los participantes o al azar. discusión, análisis y En cada subgrupo los participantes nombran un secretario. síntesis a partir de la El instructor especifica el producto al que debe llegar cada subgrupo. experiencia del grupo. El instructor propone el procedimiento a seguir, o indican a los participantes que los determinen ellos mismos. Cada subgrupo se aboca a la tarea específica. Cada subgrupo, a través del secretario expone sus conclusiones al grupo total. Se obtiene conclusiones grupales.
  • 13. Juego de Roles APLICACIONES  Para facilitar el aprendizaje a través de la simulación de un hecho real.  Para fomentar la participación del grupo en la solución de problemas.  Para lograr una mayor comprensión a través de una vivencia de los participantes en una situación determinada.  Para que los participantes analicen su propio comportamiento frente al problema en cuestión. DEFINICION  Para que los participantes En esta técnica algunos participantes asumen un papel reciban retroalimentación del diferente al de su propia identidad, para representar un propio grupo problema real o hipotético con el objeto de que pueda ser comprendido y analizado por el grupo.
  • 14. PROCEDIMIENTOJuego de Roles  El instructor prepara el enunciado del problema, y los papeles que representarán.  El instructor explica al grupo el propósito y la mecánica del juego de papeles.  El instructor solicita tantos voluntarios como papeles deban representarse.  La distribución de los papeles entre los voluntarios puede ser por sorteo, por asignación del instructor o por consenso de los participantes. El resto del grupo recibe instrucciones para actuar como observadores.  El instructor presenta el problema y fija un tiempo para la representación.  Los voluntarios representan el problema de acuerdo a sus papeles sin interferencia de los observadores.  Al finalizar la representación, el instructor pide al grupo sus reflexiones y comentarios sobre lo ocurrido. 8. El instructor apoya la representación, con alguna teoría alusiva al problema.
  • 15. APLICACIONES  Para destacar el valor de la Experiencia experiencia en el aprendizaje. Estructurada  Para facilitar la comprensión de temas polémicos a partir de la vivencia de los participantes.  Para demostrar que el aprendizaje puede ser agradable.  Para facilitar la manifestación y comprensión de emociones y sentimientos, en una estructura que proteja a las personas. DEFINICION  La aplicación de esta técnica se ha desvirtuado al utilizarla Es una técnica en la cual los participantes realizan una serie de sin propósitos claros, actividades previamente diseñadas, cuyo propósito es destacar los utilizándola como un simple principales elementos de un tema o aspecto del programa. juego en el cual ni la Es importante destacar que hay una gran confusión entre la experiencia conducción ni la reflexión son estructurada y las llamadas "Dinámicas de grupo", conviene aclarar que adecuados. la dinámica grupal existe en todo momento como consecuencia del comportamiento de las personas y de su interacción en el grupo, con independencia de la técnica que se emplee.
  • 16. PROCEDIMIENTO  El instructor diseña o selecciona la experiencia apropiada para enfatizar el tema.  El instructor prepara los materiales o instrumentos necesarios para la experiencia.  El instructor explica al grupo la mecánica de la experiencia estructurada.  El instructor conduce al grupo a lo largo de la experiencia.  Al finalizar la experiencia, solicita al grupo los comentarios y reflexiones sobre el tema.  El grupo destaca lo aprendido en la experiencia.  El instructor apoya el aprendizaje del grupo conExperiencia Estructurada la exposición de alguna teoría relacionada con la experiencia.
  • 17. Definición de Dinámica de Grupo La dinámica de grupos es un conjunto de conocimientos teóricos y de herramientas en forma de técnicas grupales que permiten conocer al grupo, la forma de manejarlo, aumentar su productividad y de afianzar las relaciones internas y aumentar la satisfacción de los que componen el grupo.Es la forma o medio de como se predisponen los participantes para aumentarsu motividad y estado de ánimo, con la finalidad de obtener el máximorendimiento en el proceso de la enseñanza aprendizaje.
  • 18. Cómo Conducir las Dinámicas de Grupo Experiencia concreta: Vivir experiencias concretas y nuevas.De acuerdo a Observaciones reflexivas:la teoría que Observar estas experiencias desdefundamenta a muchos puntos de vista, reflexionarlas dinámicas sobre ellas, seleccionar datos y añadirpara grupos, el sentidos culturales y personales.aprendizaje através de estas Generalización:ocurre en un Extraer conclusiones y adoptarproceso de nuevas creencias sobre elcuatro fases: mundo. Experimentación activa: Actuar según las nuevas creencias.
  • 19. Qué ruta seguir para el éxito de la dinámica de grupoQuien se proponga utilizar las dinámicas para grupos, deberá conocer previamente losfundamentos teóricos de la dinámica de grupo. Las Dinámicas no son un frío "folleto deinstrucciones" que pueden seguirse mecánicamente.Antes de utilizar una dinámica apara grupos debe conocerse suficientemente suestructura, su proceso, sus posibilidades y riesgos. Esto se logrará mediante el detenidoestudio de la Dinámica antes de llevarla a la practica.Debe seguirse en todo lo posible el procedimiento indicado en el desarrollo. Sólocuando el conductor del grupo posea una experiencia suficiente podrá intentaradaptaciones o cambios justificados por las circunstancias. Las dinámicas para grupos deben aplicarse con un objetivo claro y definido.Las Dinámicas para grupos requieren una atmósfera cordial y democrática. Por supropia naturaleza estas técnicas no pueden funcionar en un ambiente autoritario, hostil,agresivo o donde exista riesgo de sanciones .
  • 20. Qué ruta seguir para el éxito de la dinámica de grupoEn todo momento debe existir una actitud de cooperación. Esta actitud de todos losmiembros, y aun más del conductor, es indispensable para la existencia del grupo.Debe incrementarse en todo lo posible la participación activa de todas las personas.Esta tarea corresponde especialmente al conductor, quien tendrá en cuenta que laparticipación depende mucho más del clima que haya creado en el grupo, que de losestímulos directos.Los miembros deben adquirir conciencia de que el grupo existe en y por ellos mismos,y sentir que están trabajando en "su" grupo. El grupo no es del conductor, ni de lainstitución sino de todos los miembros que lo forman. Éstos deben sentir que no asistenal "grupo de Juan o Raúl", sino a "nuestro grupo".Todas las Dinámicas para grupos se basan en el trabajo voluntario, la buena intencióny el "juego limpio". Las motivaciones deben ser espontáneas y legitimas; las actitudespositivas y leales, fundadas en una buena disposición para el trabajo cooperativo.
  • 21. Cómo elegir la dinámica adecuadaLas dinámicas varían en su estructura de acuerdo a los objetivos que persiguen cadauna de ellas. Hay dinámicas diseñadas para promover el intercambio de ideas yopiniones; las hay para desarrollar habilidades de toma de decisiones; otras favorecen elaprendizaje de conocimientos específicos; otras facilitan la comprensión vivencial desituaciones; otras tratan de desarrollar la creatividad; etc.Los grupos varían de acuerdo con las características de sus integrantes: edades, nivelde instrucción, intereses, expectativas, predisposición, experiencias, etc. Los gruposserán distintos en el nivel primario, secundario y superior.Las Dinámicas varían en su grado de complejidad y en su propia naturaleza. Algunas sonfácilmente aceptadas por el grupo y otras provocan cierta resistencia por su novedad, porser ajenas a sus hábitos y costumbres, por promover actitudes poco desarrolladas, etc.Las Dinámicas también varían en el impacto emocional que pueden producir en laspersonas. Existen dinámicas que desafían intencionalmente las emociones, que provocanque salgan a la superficie sentimientos intensos y otras enfocadas al terreno desconocidopara el individuo.
  • 22. Cómo elegir la dinámica adecuada La propia Dinámica debe marcar el número de participantes que requiere para ser aplicada y en su caso el número de subgrupos en que se requiere dividir a los participantes.Cuando se elige una dinámica deben tenerse en cuenta las posibilidades reales dellugar. Ciertas dinámicas requieren un local amplio que permita la actuación de ungrupo numeroso, o la labor simultánea de varios pequeños grupos.Unas Dinámicas llevan más tiempo que otras, y el tamaño del grupo incide tambiénsobre las necesidades del tiempo. Este factor deberá tenerse en cuenta, ya que no esrecomendable "dejar a medias" una dinámica.
  • 23. Cómo elegir la dinámica adecuadaAlgunas dinámicas requieren el uso de elementos auxiliares: Rotafolio, pizarrón,grabadoras, escenario, etc. La disponibilidad de estos elementos afectará también laselección de la dinámica más adecuada para un determinado grupo.Se trata del ambiente o clima psicológico de la Institución o medio donde ha dedesarrollarse la tarea del grupo.Existen dinámicas muy complejas en su estructura que requieren de una explicaciónteórica previa, dividir al grupo en subgrupos, manejar varias fases o formatos y un altocontrol del tiempo. Lo anterior requiere de que el conductor domine el manejo de ladinámica para que pueda tener éxito. Se sugiere que conductores no experimentadosinicien con dinámicas sencillas.
  • 24. Las dinámicas de grupo y su utilizaciónEn general, las dinámicas para Grupos pueden ser utilizadas para diversos fines; sinembargo, generalmente proporcionan un contexto adecuado para el aprendizaje en tresterrenos principales:El conocimiento y cómo aplicarlo.El aprendizaje de habilidades.El aprendizaje en el plano de los valores y actitudes. Algunas de las aplicaciones más comunes, son las siguientes:Reforzamiento de conceptos teóricos-memorísticos.Estimulación de la temática perseguida.Evaluación del aprendizaje.Concientización de problemas.Generalización del aprendizaje.Solución de conflictos.Dinámica de grupo.Energetización.Análisis y solución de problemas.Modelaje.