Un Cronista en el Aula de Telesecundaria

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Un Cronista en el Aula de Telesecundaria

  1. 1. 1 er CONGRESO INTERNACIONAL DE TELESECUNDARIA: ANÁLISIS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN Ponencia: UN CRONISTA EN EL AULA DE TELESECUNDARIA GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA SECTOR EDUCATIVO No. 6 Profr. M. Roberto Pérez Rosales 24 de Noviembre de 2011
  2. 2. 10DTV0511C SAUCES DE CANUTILLO, OCAMPO, DGO. ZONA ESCOLAR No. 17 SECTOR EDUCATIVO No. 6 SISTEMA ESTATAL DE TELESCUNDARIA, DURANGO, MÉXICO. UN CRONISTA EN EL AULA DE TELESECUNDARIA
  3. 3. IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA <ul><li>El colectivo académico planteando propuestas de intervención ante los resultados del logro académico en las aulas del sector educativo no. 6 de Telesecundaria en Durango. </li></ul>
  4. 4. INTRODUCCIÓN <ul><li>El estudio de la asignatura de historia, se ha trabajado en algunos colectivos escolares con poca aceptación, entre otras cosas, por la carga curricular en el tratamiento de fechas, personajes y sucesos, en algunos casos de manera memorística; limitando su reflexión, análisis y trascendencia, perdiendo su esencia en la construcción histórica del acontecer local, nacional y mundial. </li></ul>
  5. 5. PROPÓSITO <ul><li>“ Un Cronista en el Aula de Telesecundaria” plantea el acercamiento natural del alumno al quehacer cotidiano de la sociedad, identificando los actores, contextos, hechos y consecuencias, desde una postura constructivista, para su ulterior análisis y reflexión; donde los jóvenes desarrollen las competencias, habilidades y actitudes que les permita comprender e interactuar en el mundo que le rodea. </li></ul>
  6. 6. RETO EDUCATIVO DEL ALUMNO <ul><li>“ Un cronista en el aula de Telesecundaria” pretende desarrollar competencias en el alumno para la investigación sistemática del quehacer social de su cotidianeidad; documentándolo a través de la crónica, donde el alumno es el actor principal en la construcción y difusión del conocimiento histórico. </li></ul>
  7. 7. RETO EDUCATIVO DEL DOCENTE <ul><li>Evaluar las actuales prácticas escolares, para propiciar en los alumnos competencias, habilidades y actitudes para el análisis y reflexión de los hechos sociales, bajo la concepción de que el conocimiento histórico tiene como objeto de estudio a la sociedad y es crítico, inacabado, e integral. </li></ul>
  8. 8. ACOMPAÑAMIENTO ACADÉMICO
  9. 9. DISEÑO DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN <ul><li>El colectivo académico de la zona escolar no. 17 desarrollando la estrategia didáctica “un cronista en el aula de Telesecundaria” para fortalecer el estudio de la historia. </li></ul>
  10. 10. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA NP CONCEPTO APRENDIZAJES ESPERADOS 1 El tratamiento de la historia en las aulas del sector educativo No. 6. Desmitificación del estudio de la historia como el cúmulo de fechas personajes y datos estadísticos para analizar e interpretar los hechos sociales.
  11. 11. INFORMAR AL COLECTIVO ESCOLAR <ul><li>El colectivo escolar recibe la información de la estrategia didáctica, por parte del docente y el asesor académico, fortalecidos por la participación del cronista de Villa Ocampo, Dgo. quien disertó sobre la importancia de la crónica como documento histórico. </li></ul>
  12. 12. RETOS DEL COLECTIVO ESCOLAR NP CONCEPTO APRENDIZAJES ESPERADOS 2 El desarrollo de ambientes de aprendiza je para el estudio de la historia. <ul><li>Identificar y atender las principales barreras de aprendizaje significativo que enfrentan los alumnos para el estudio de la historia. </li></ul><ul><li>Desarrollar nuevas prácticas docentes generadores de ambientes de aprendizaje que despierte en el alumno la curiosidad y trascendencia por el tratamiento de los hechos sociales. </li></ul>
  13. 13. IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA <ul><li>El docente puntualiza la intencionalidad de la estrategia un cronista en el aula de Telesecundaria y la mecánica sobre la cual se trabajará para el desarrollo de las actividades establecidas. </li></ul>
  14. 14. DESARROLLO DE COMPETENCIAS NP CONCEPTO APRENDIZAJES ESPERADOS 3 La crónica en el estudio de la historia. La construcción del conocimiento a través del análisis crítico y reflexivo del del hecho social; centrado en el desarrollo de competencias, habilidades y actitudes para el tratamiento, interpretación y difusión del quehacer social, sustentando en la crónica.
  15. 15. DISEÑO DE ACTIVIDADES <ul><li>Los alumnos en colectivo determinan los temas a desarrollar acorde a sus intereses e inquietudes, formando equipos para el diseño e implementación de las acciones establecidas en la crónica. </li></ul>
  16. 16. EL ALUMNO COMO CRONISTA NP CONCEPTO APRENDIZAJES ESPERADOS 4 El alumno como investigador histórico. La formación de ciudadanos participativos que rescaten sistemáticamente el hecho social, para su compilación, análisis, reflexión e interpretación, de tal manera que sean líderes de opinión e impulsores de propuestas de mejora social.
  17. 17. IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES <ul><li>Los alumnos realizaron, de acuerdo a lo establecido, la entrevista de personas de la comunidad que vivieron momentos relevantes en los hechos históricos significativos para la comunidad de Sauces de Canutillo, Ocampo, Dgo. </li></ul>
  18. 18. EL ALUMNO PROACTIVO NP CONCEPTO APRENDIZAJES ESPERADOS 5 El alumno como transfor mador de su cotidianeidad. La apropiación de los recursos de la investigación acción para el tratamiento de la información, el análisis de los sucesos, sus implicaciones, actores y contextos; son los elementos básicos para generar una actitud transformadora de la realidad social del alumno.
  19. 19. Crónicas publicadas en: www.setelsectorseis.tumblr.com
  20. 20. Archivo RSS Información Colaborar Con la finalidad de crear un espacio de intercambio de experiencias de la actual práctica docente; el sector educativo número seis pone a su disposición el presente sitio web. Por tal motivo se les invita a participar activamente en la actualización de las actividades desarrolladas en cada uno de los ámbitos del quehacer educativo de su zona escolar.  www.setelsectorseis.tumblr.com DOCUMENTOS SECTOR SEIS
  21. 21. CONCLUSIONES
  22. 22. Aspectos observados en el alumno <ul><li>Propició la toma de decisiones con conocimiento de causa, a través de la reflexión del pasado, para repensar el presente y cuestionarse el futuro. </li></ul><ul><li>Permitió al alumno la libertad de explorar su cotidianeidad, reflexionando “el por qué” el “como” y el “cuando” sucedieron las cosas, desde una postura activa y comprometida. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>El análisis y la reflexión del hecho social , le permitió al alumno repensar que la historia es producto de una diversidad de factores, circunstancias, acciones y personajes. </li></ul><ul><li>Se desarrollaron competencias para el registro sistemático del acontecer histórico , documentando a través de la crónica, como el de “Mi Tierra, Mi Esencia” </li></ul>Aspectos observados en el alumno
  24. 24. <ul><li>La crónica como estrategia didáctica posibilito el incremento en el uso de la biblioteca de aula y escolar. </li></ul><ul><li>El alumno como investigador permitió la compilación, análisis y reflexión sistemática de la información , desarrollando competencias en la construcción de líneas de tiempo, identificación de espacios geográficos y análisis de pautas de conducta de otras culturas y la correlación con otras asignaturas. </li></ul>Aspectos observados en el alumno
  25. 25. <ul><li>Posibilitó la transformación de las actuales prácticas escolares en la asignatura de historia, propiciando al docente reencauzar la inquietud y curiosidad sobre el tratamiento, análisis y reflexión de la historia. </li></ul><ul><li>El docente como investigador posibilitó el acompañamiento del colectivo para transformar al alumno pasivo en un sujeto activo, desarrollando competencias para el tratamiento de los hechos sociales. </li></ul>Aspectos observados en el docente
  26. 26. <ul><li>Permitió al docente la construcción de un verdadero espacio de aprendizaje significativo , contrastando entre lo que se hace en el aula y lo que se necesita hacer, en el estudio de la historia. </li></ul><ul><li>Se fortaleció la integración del colectivo escolar, donde el maestro generó un papel fundamental como tutor y generador de competencias, habilidades y actitudes en el aula. </li></ul>Aspectos observados en el docente
  27. 27. <ul><li>Finalmente, la propuesta de acompañamiento “Un cronista en el aula de Telesecundaria” representa el esfuerzo del colectivo académico del sector educativo No. 6 por ser actores propositivos en la mejora permanente de nuestra práctica educativa ; en este sentido, el compromiso es con nuestros alumnos y ese pensamiento seguirá guiando nuestro quehacer docente para ofertar en Telesecundaria, una verdadera educación para la vida. </li></ul>
  28. 28. Sector Educativo No. 6 Mayor información en la pág. www.setelsectorseis.tumblr.com “ Aquellos que no recuerdan el pasado, están condenados a repetirlo&quot; Jorge Agustín Nicolás Ruiz de Santayana 

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