Summerhill

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Summerhill

  1. 1. ALEXANDER SUTHERLAND NEILL 1883-1973 NEILL, A. S. (1994)  Summerhill. Un punto de vista radical sobre la educación de los niños . Madrid, Fondo de Cultura Económica. SUMMERHIL ALEXANDER S. NEILL Profr. M. Roberto Pérez Rosales Octubre de 2011 DIVULGACIÓN ACADÉMICA SECTOR EDUCATIVO No. 6
  2. 2. LA ESCUELA DE SUMMERHILL
  3. 3. ALEXANDER SUTHERLAND NEILL <ul><li>A. S. Neill  (17 de octubre de  1883  – 23 de septiembre de  1973  -- 90 años) fue un educador progresista  escocés , artífice y fundador de la  escuela no-directiva Summerhill , siendo sobre todo conocido como entusiasta defensor de la  educación  en  libertad . Nació en Forfar, hijo de un maestro de primaria. Estudió en la Universidad de Edimburgo  y obtuvo su licenciatura en  1912 . En  1914  trabajó como maestro dentro del sistema público, pero su descontento con la  pedagogía  propia de la  escuela  convencional le fue disgustando progresivamente, hasta llevarlo a fundar en  Inglaterra  la escuela  Summerhill  en  1927 , aún en funcionamiento. </li></ul>
  4. 4. LA ESCUELA DE SUMMERHILL <ul><li>Esta propuesta pedagógica propone un rechazo a la educación de un sistema de clase capitalista; de ricos y pobres, explotadores y explotados, de una sociedad de imposiciones, basada en la segregación, que separa los barrios elegantes de los barrios bajos, con escuelas para pobres y escuelas para ricos. </li></ul>
  5. 5. LA ESCUELA DE SUMMERHILL <ul><li>La escuela obliga a niños activos a sentarse en sus pupitres para estudiar materias inútiles, pretendiendo convertirlos en enciclopedias ambulantes; prefieren que el niño aprenda poesía en lugar de aprender a escribir versos; dan más importancia a los números fraccionarios que aquellos que se utilizan para hacer algo con las manos. </li></ul>
  6. 6. LA ESCUELA NUEVA <ul><li>En las escuelas nuevas, hacen lo mismo pero con más sutileza; en lugar de imponer una disciplina severa, ejercen un sutil autoritarismo de cariz paternalista que moldea, de manera insidiosa, el carácter de los alumnos. </li></ul>
  7. 7. LO QUE ES SUMMERHILL <ul><li>Para Neill la humanidad sana y buena que todo el mundo desea no puede lograrse a través del castigo, el odio y la represión, sino mediante la comprensión, el amor y la libertad. </li></ul>
  8. 8. CARACTERÍSTICAS DE SUMMERHILL <ul><li>Es una institución de 50 a 70 alumnos. </li></ul><ul><li>Es un internado, auto gobernado. </li></ul><ul><li>Atiende niños de 4-17 años de ambos sexos. </li></ul><ul><li>Es autónoma, ya que depende de sí misma. </li></ul><ul><li>El niño es libre hacer lo que quiera mientras no altere la vida y tranquilidad de los demás. </li></ul>
  9. 9. CARACTERÍSTICAS DE SUMMERHILL <ul><li>Tiene mínimas imposiciones en horarios de sueño y alimentación. </li></ul><ul><li>Todo lo relacionado con la vida social o de grupo, incluidos los castigos es decidido por votación, el voto es igual para todos. </li></ul><ul><li>Se realizaban asambleas los sábados por la noche para discutir las problemáticas de la escuela. </li></ul>
  10. 10. ¿QUE ES SUMMERHILL? <ul><li>Summerhill es libertad para el alumno; implican intervenir en el desarrollo del niño y ejercer presión sobre él, dejando que se forme sus propios ideales y su propia norma de vida. </li></ul>
  11. 11. ¿QUE ES SUMMERHILL? <ul><li>En Summerhill el niño no tenía que fingir, ya que ahí se le apreciaba tal como era, ya que era libre para hacer y deshacer siempre y cuando respete las normas fijadas por la asamblea y no perturbase la paz de los demás. </li></ul>
  12. 12. ¿QUE ES SUMMERHILL? <ul><li>Summerhill no es solo una escuela, es una forma de vida, en la que lo decisivo es la vida misma, no los exámenes ni la manera de comportamiento; sino una forma de vida orientada, según Ginette Michaud, a la búsqueda del placer lúdico total. </li></ul>
  13. 13. LOS PRINCIPIOS DE SUMMERHILL <ul><li>1.- La confianza en la naturaleza del niño. </li></ul><ul><li>2.-La finalidad de la educación. </li></ul><ul><li>3.-Libertad </li></ul><ul><li>4.-Autorregulación </li></ul><ul><li>5.-Autogobierno </li></ul><ul><li>6.-Corazones, no cabezas </li></ul><ul><li>7.-La terapia de Summerhill </li></ul><ul><li>8.-La enseñanza </li></ul>
  14. 14. 1.- LA CONFIANZA EN LA NATURALEZA DEL NIÑO <ul><li>El niño es innatamente sano y realista, nunca es malo ya que siempre está orientado hacia el bien, en la dirección positiva; si se le deja serlo, si se le deja entregado asimismo, sin sugestiones de los adultos que intenten imponerle una forma de comportamiento y de vida. </li></ul>
  15. 15. 2.-LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN <ul><li>En esta línea la de enseñar la gente como vivir, la de capacitar al niño para llevar una vida plena, la de proporcionar a los niños una vida equilibrada, la de preparar los niños para una vida feliz </li></ul>
  16. 16. 3.-LIBERTAD <ul><li>Lo único importante es la libertad, el niño tiene derecho a vivir su propia vida, pero no a perturbar la de sus compañeros o sus padres, pero esto no quiere decir que no existen leyes, sólo que éstas son elaboradas por la propia comunidad, para que los derechos de los demás, que era algo de la gente desconsiderada; en realidad éstas son mínimas y son siempre relativas a la salud y seguridad de los niños. </li></ul>
  17. 17. 4.-AUTORREGULACIÓN <ul><li>El principio de autorregulación es la síntesis de otros dos aspectos: la libertad y el autocontrol; el niño siempre es capaz de adaptarse las circunstancias cambiantes que le rodean, a no ser que se impidan sus constantes esfuerzos por adaptarse a lo que otros adultos exigen de él. Así, el niño se alimentará cuando tenga hambre; adquiere costumbres de limpieza sólo cuando quiera. </li></ul>
  18. 18. 5.-AUTOGOBIERNO <ul><li>Los niños desarrollan rodeados de otros niños y que es en constante interacción con ellos, el principio fundamental que regula esta vida es, la libertad; no puede haber libertad si los niños no se sienten completamente libres para gobernar su propia vida social. Cuando hay un jefe no hay verdadera libertad. </li></ul>
  19. 19. 6.-CORAZONES, NO CABEZAS <ul><li>La escuela para Neill, en la que solamente se atienden las cabezas, menospreciando los corazones de los niños, dejan de lado sistemáticamente las emociones; para él, la educación es, primordialmente, un asunto de emociones, sin que esto quiera decir que se intente educar las emociones; el camino más rápido para dejar en libertad las emociones, es la supresión del miedo. </li></ul>
  20. 20. 7.-LA TERAPIA DE SUMMERHILL <ul><li>Neill &quot;curaba&quot; a los chicos a través de la aprobación plenamente del síntoma neurótico particular del niño, a través del cual buscaba entonces el alivio; al buscar la raíz de la neurosis (él lo llamaba &quot;lecciones privadas&quot;) proporcionaba una atmósfera amorosa, aprobatoria y permisiva, que permitía al niño &quot;desenvolverse&quot;, descansar y ser él mismo. </li></ul>
  21. 21. 8.-LA ENSEÑANZA <ul><li>El trabajo escolar en Summerhill no se le da mucha importancia, toda las clases son optativas, no existen grados académicos ni calificaciones parciales ni globales; las asignaturas escolares, gran salto de la devoción de Neill, más bien las despreciaba porque el tiempo dedicado a asimilarlas impedía al niño entregarse a las actividades que le cautivaban, por qué robaban a los chicos el derecho a jugar sin descanso, porque no lograban otra cosa que poner &quot;cabezas viejas sobre hombros jóvenes&quot;. </li></ul>
  22. 22. REFLEXIÓN FINAL <ul><li>El niño educado en una atmósfera de libertad no necesita que ningún maestro le diga lo que debe estudiar, ya que se desarrollará emocionalmente sano, se educaran las emociones y el intelecto se cuidará sólo. </li></ul>
  23. 23. SECTOR EDUCATIVO No. 6 www.setelsectorseis.tumblr.com

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