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IMPLEMENTADA ESTV 284 CIÉNEGA GRANDE SAN JUAN DEL RÍO, DGO.  ZONA ESCOLAR Nº 20 SECTOR EDUCATIVO Nº 6 LA LECTURA RECREATIV...
INTRODUCCIÓN <ul><li>La formación de lectores y escritores autónomos es un reto impostergable en las aulas del sector educ...
PROPÓSITO <ul><li>“ La lectura recreativa en la comprensión lectora” como estrategia didáctica, plantea transformar las ac...
ESTRUCTURAS LITERARIAS <ul><li>FÁBULA </li></ul><ul><li>POESÍA </li></ul><ul><li>CUENTO CORTO </li></ul>
LOS CINCO NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA <ul><li>Comprensión  literal,  donde se recupera la información explícitamente pl...
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ETAPA 1 ACTIVIDADES INTEGRACIÓN Se reunió el colectivo escolar con la finalidad de presentar la ...
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ETAPA 2 ACTIVIDADES DEFINICIÓN DE TAREAS Se nombraron los responsables para cada una de las acti...
PRIMERA ETAPA DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN I. - DISEÑO DEL PROYECTO DE   INTERVENCIÓN LA LECTURA RECREATIVA EN LA COMPRENS...
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ETAPA 3 ACTIVIDADES IMPLEMENTACIÓN Se realizaron las actividades planteadas en el plan de trabaj...
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ETAPA 4 ACTIVIDADES EVALUACIÓN Fue permanente integrándose los resultados al portafolio del alum...
 
PERSONAL DEL SECTOR EDUCATIVO No. 6 17 PROFR. JOSE LUIS SALDAÑA MEZA PROFR. GILBERTO LOMAS HERNANDEZ C. LUZ ESTHER ARMENDA...
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ETAPA 5 ACTIVIDADES RESULTADOS Se incrementó el uso de la biblioteca, se mejoró la velocidad lec...
CONCLUSIONES
<ul><li>Se incrementó el uso de la biblioteca. </li></ul><ul><li>Desarrollaron la autonomía por la selección de cuentos co...
<ul><li>Llegaban a conclusiones. </li></ul><ul><li>Fortalecieron la comprensión de la trama de la historia. </li></ul><ul>...
<ul><li>En lo que respecta a la velocidad de lectura presentada en el diagnóstico se observa que el promedio de palabras p...
<ul><li>Al trabajar las fábulas y los cuentos cortos se observó que aumentó la velocidad y la comprensión lectora, esto se...
Archivo RSS Información Colaborar Con la finalidad de crear un espacio de intercambio de experiencias de la actual práctic...
<ul><li>¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN! </li></ul>
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la lectura recreativa en la comprensión lectora

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  1. 1. PONENCIA LA LECTURA RECREATIVA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA CONGRESO REGIONAL DE LECTURA Leer y escribir para aprender. GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA Profr. M. Roberto Pérez Rosales 16 de Enero de 2012 Durango
  2. 2. IMPLEMENTADA ESTV 284 CIÉNEGA GRANDE SAN JUAN DEL RÍO, DGO. ZONA ESCOLAR Nº 20 SECTOR EDUCATIVO Nº 6 LA LECTURA RECREATIVA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA 16 de Enero de 2012 Durango
  3. 3. INTRODUCCIÓN <ul><li>La formación de lectores y escritores autónomos es un reto impostergable en las aulas del sector educativo No. 6 de Telesecundaria, de aquí la importancia de implementar estrategias didácticas que posibiliten darle voz a los alumnos, para que se comuniquen eficientemente y les permita seguir aprendiendo durante toda la vida. </li></ul>
  4. 4. PROPÓSITO <ul><li>“ La lectura recreativa en la comprensión lectora” como estrategia didáctica, plantea transformar las actuales prácticas escolares en el desarrollo de competencias comunicativas del alumnado para propiciar la reflexión, el análisis y la producción de textos, posibilitando la formación de lectores y escritores autónomos. </li></ul>
  5. 5. ESTRUCTURAS LITERARIAS <ul><li>FÁBULA </li></ul><ul><li>POESÍA </li></ul><ul><li>CUENTO CORTO </li></ul>
  6. 6. LOS CINCO NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA <ul><li>Comprensión  literal,  donde se recupera la información explícitamente planteada en el texto y se la reorganiza mediante clasificaciones, resúmenes y síntesis; </li></ul><ul><li>Comprensión  inferencial,  que permite, utilizando los datos explicitados en el texto, más las experiencias personales y la intuición, realizar conjeturas o hipótesis; </li></ul><ul><li>Comprensión  crítica , mediante la cual se emiten juicios valorativos; </li></ul><ul><li>Comprensión  apreciativa , que representa la respuesta emocional o estética a lo leído. </li></ul><ul><li>Comprensión  creadora , que incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto. </li></ul>
  7. 7. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ETAPA 1 ACTIVIDADES INTEGRACIÓN Se reunió el colectivo escolar con la finalidad de presentar la estrategia identificando los tiempos, alcances e intencionalidad.
  8. 8. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ETAPA 2 ACTIVIDADES DEFINICIÓN DE TAREAS Se nombraron los responsables para cada una de las actividades a desarrollar en el transcurso del ciclo escolar en las tres estructuras literarias.
  9. 9. PRIMERA ETAPA DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN I. - DISEÑO DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN LA LECTURA RECREATIVA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA OBJETIVO: diseñar el ante proyecto de intervención pedagógica: la fábula como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en Telesecundaria y la integración del grupo coordinador para trabajar el proyecto de intervención. PARTICIPANTES: colectivo académico de la ESTV 284 TEMPORALIDAD: Agosto - Septiembre. ACTIVIDADES RESULTADOS ESPERADOS OBSERVACIONES Compilación de información sobre las fábulas, poesía y cuento y los cinco niveles de comprensión lectora para el desarrollo del proyecto. Se recopilaran y reproducirán los materiales didácticos para identificar las características de las estructuras literarias de fábula, poesía y cuento, así como los cinco niveles de la comprensión lectora de acuerdo a la propuesta de PISA para su tratamiento en el aula. Se trabajaran en los meses de agosto-noviembre.
  10. 10. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ETAPA 3 ACTIVIDADES IMPLEMENTACIÓN Se realizaron las actividades planteadas en el plan de trabajo, dejando en libertad el uso de los tiempos para su implementación en cada una de las estructuras literarias.
  11. 11. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ETAPA 4 ACTIVIDADES EVALUACIÓN Fue permanente integrándose los resultados al portafolio del alumno para permitir la evaluación sistemática de las tareas realizadas para el fortalecimiento de la comprensión lectora.
  12. 13. PERSONAL DEL SECTOR EDUCATIVO No. 6 17 PROFR. JOSE LUIS SALDAÑA MEZA PROFR. GILBERTO LOMAS HERNANDEZ C. LUZ ESTHER ARMENDARIZ TORRES PROFR. HÉCTOR DÍAZ ORTEGA 18 PROFR. VÍCTOR MANUEL SOTO RAMOS PROFR. M. DE JESÚS JIMÉNEZ PULIDO 19 PROFR. P. ROGELIO ESCALERA BARRAZA PRFOR. J. REFUGIO PÉREZ GRACIA C. LILIA DEL CARMEN ARREOLA HNDEZ. C. MAGDALENA SANTA CRUZ MORAN PROFR. GULLERMO LUNA NAVARRETE 20 PROFRA. LUCIANA SOTO ALVARADO PROFR. RUBÉN GALAVIZ SANTOS S.E. C. JAVIER LUNA ALVARADO PROFR. Y LIC. JOSÉ DE LA O HOLGUIN C. MARGARITA BERUMEN RAMIREZ PROFR. M. ROBERTO PÉREZ ROSALES PERSONAL DEL SECTOR EDUCATIVO No. 6 17 PROFR. JOSE LUIS SALDAÑA MEZA PROFR. GILBERTO LOMAS HERNANDEZ C. LUZ ESTHER ARMENDARIZ TORRES PROFR. HÉCTOR DÍAZ ORTEGA 18 PROFR. VÍCTOR MANUEL SOTO RAMOS PROFR. M. DE JESÚS JIMÉNEZ PULIDO 19 PROFR. P. ROGELIO ESCALERA BARRAZA PRFOR. J. REFUGIO PÉREZ GRACIA C. LILIA DEL CARMEN ARREOLA HNDEZ. C. MAGDALENA SANTA CRUZ MORAN PROFR. GULLERMO LUNA NAVARRETE 20 PROFRA. LUCIANA SOTO ALVARADO PROFR. RUBÉN GALAVIZ SANTOS S.E. C. JAVIER LUNA ALVARADO PROFR. Y LIC. JOSÉ DE LA O HOLGUIN C. MARGARITA BERUMEN RAMIREZ PROFR. M. ROBERTO PÉREZ ROSALES PERSONAL DEL SECTOR EDUCATIVO No. 6 17 PROFR. JOSE LUIS SALDAÑA MEZA PROFR. GILBERTO LOMAS HERNANDEZ C. LUZ ESTHER ARMENDARIZ TORRES PROFR. HÉCTOR DÍAZ ORTEGA 18 PROFR. VÍCTOR MANUEL SOTO RAMOS PROFR. M. DE JESÚS JIMÉNEZ PULIDO 19 PROFR. P. ROGELIO ESCALERA BARRAZA PRFOR. J. REFUGIO PÉREZ GRACIA C. LILIA DEL CARMEN ARREOLA HNDEZ. C. MAGDALENA SANTA CRUZ MORAN PROFR. GULLERMO LUNA NAVARRETE 20 PROFRA. LUCIANA SOTO ALVARADO PROFR. RUBÉN GALAVIZ SANTOS S.E. C. JAVIER LUNA ALVARADO PROFR. Y LIC. JOSÉ DE LA O HOLGUIN C. MARGARITA BERUMEN RAMIREZ PROFR. M. ROBERTO PÉREZ ROSALES SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA SECTOR EDUCATIVO No. 6 1 er ENCUENTRO LITERARIO 2011 LA LECTURA SIGNIFICATIVA EN TELESECUNDARIA LA FORMACIÓN DE LECTORES Y ESCRITORES AUTÓNOMOS EN LAS AULAS DE TELESECUNDARIA SETEL DURANGO 23 DE ABRIL: DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO. Debido a que ese día, pero de 1616 fallecieron Miguel de Cervantes Saavedra y William Shakespeare. Fecha: 12 de Abril de 2011 Lugar: Teleférico de Durango S/N Cerro del Calvario, Dgo. Hora: 10:00 a.m. NUESTROS ALUMNOS, ÚNICA RAZÓN DE SER DEL SECTOR EDUCATIVO No. 6
  13. 14. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ETAPA 5 ACTIVIDADES RESULTADOS Se incrementó el uso de la biblioteca, se mejoró la velocidad lectora y la producción de textos que evidenciaron un mayor nivel de reflexión y comprensión, se implementó el 1 er encuentro literario.
  14. 15. CONCLUSIONES
  15. 16. <ul><li>Se incrementó el uso de la biblioteca. </li></ul><ul><li>Desarrollaron la autonomía por la selección de cuentos cortos. </li></ul><ul><li>Desarrollaron la reflexión y el análisis para contestar cuestionarios. </li></ul><ul><li>Identificaban relaciones entre los personajes, más allá del texto. </li></ul><ul><li>Fueron más cuidadosos con su ortografía. </li></ul><ul><li>Mejoraron un poco su velocidad lectora. </li></ul><ul><li>Deducían que un suceso es la causa de otro. </li></ul>
  16. 17. <ul><li>Llegaban a conclusiones. </li></ul><ul><li>Fortalecieron la comprensión de la trama de la historia. </li></ul><ul><li>Acercamiento de los alumnos a la biblioteca de aula y escuela. </li></ul><ul><li>La lectura de fábulas, poemas y cuentos. </li></ul><ul><li>Trabajo colaborativo para el análisis y la reflexión literaria. </li></ul><ul><li>La formación de un club de lectura. </li></ul><ul><li>La producción y difusión literaria. </li></ul>
  17. 18. <ul><li>En lo que respecta a la velocidad de lectura presentada en el diagnóstico se observa que el promedio de palabras por minuto inició por debajo del rango marcado por la Secretaría de Educación Pública que es de 135 a 144 para primer grado de secundaria, de 145 a 154 para segundo y de 155 a 160 para tercero, el cual se incrementó principalmente en tercer grado. </li></ul>
  18. 19. <ul><li>Al trabajar las fábulas y los cuentos cortos se observó que aumentó la velocidad y la comprensión lectora, esto se atribuye a que este tipo de lecturas usan vocablos de fácil comprensión para los estudiantes, haciendo que los alumnos sean capaces de crear resúmenes y síntesis de manera eficaz y además de realizar una secuencia adecuada del orden de las acciones. </li></ul>
  19. 20. Archivo RSS Información Colaborar Con la finalidad de crear un espacio de intercambio de experiencias de la actual práctica docente; el sector educativo número seis pone a su disposición el presente sitio web. Por tal motivo se les invita a participar activamente en la actualización de las actividades desarrolladas en cada uno de los ámbitos del quehacer educativo de su zona escolar.  www.setelsectorseis.tumblr.com DOCUMENTOS SECTOR SEIS Durango
  20. 21. <ul><li>¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN! </li></ul>
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