Competencia lingüística.Un modelo de aprendizaje de la Lengua
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Competencia lingüística.Un modelo de aprendizaje de la Lengua Competencia lingüística.Un modelo de aprendizaje de la Lengua Presentation Transcript

  • COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Un modelo de aprendizaje de la Lengua
  • ¿Qué es la competencia lingüística?
    • Capacidad: ser eficaz y saber dar respuestas mediante saberes.
    • Habilidades cognitivas y prácticas.
    • Recursos psicológicos: actitudes, valores y motivación.
  • Escamilla
    • QUÉ es la capacidad o habilidad/ PARA QUÉ de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas/ DE QUÉ MANERA de forma eficaz/ DÓNDE en un contexto determinado/ POR MEDIO DE QUÉ y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos/ CÓMO al mismo tiempo y de la forma interrelacionada.
  • Competencias básicas
    • Competencia en comunicación lingüística
    • Competencia matemática
    • Competencia en el conocimiento del medio e interacción con el mundo físico
    • Competencia social y ciudadana
    • Competencia cultural y artística
    • Competencia para aprender a aprender
    • Autonomía e iniciativa personal
    • Tratamiento de la información y competencia digital
  • Competencia Lingüística
    • El conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas, para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno.
    • En nuestro sistema educativo, los currículos establecidos presentan una competencia lingüñistica integrada, a diferencia de los paises de la UE, quienes diferencian su lengua materna de la extranjera.
    • Pretende de esta manera que los alumnos dominen la lenfua oral y escrita en diferentes contextos y el uso funcional de al menos una lengua extranjera.
    • El alumno que disfruta con la competencia lingüística, domina las claves de adaptación al medio académico.
    • Esto nos lleva a pensar, que la competencia lingüística tiene un carácter comunicativo. Nos ayuda a expresar nuestros sentimientos e inquietudes, a resolver nuestros conflictos.
  • Ámbitos de la competencia en la comunicación lingüística.
    • Según Pérez Esteve y Zayas, nos exige el desarrollo de:
    • La comprensión lectora.
    • Composición de textos escritos.
    • Uso de la lengua oral (hablar y escuchar)
    • Competencia plurilíngüe y pluricultural.
  • Cambio de visión: Gramática y Literatura
    • La gramática nos permite darle creatividad, rigor y belleza a nuestros mensajes.
    • La literatura y sus textos:
    • - Ofrece contextos desconocidos de donde aprender y saber conectar mi vida con ellos.
    • - Descubrir el lenguaje literario junto con la Competencia Artísitca y Cultural, donde poder encontrar recursos y referencias propias.
  • El cambio hacia 5 infinitivos fundamentales:
    • SER
    • PENSAR
    • HACER
    • SENTIR
    • COMPARTIR
  • LOS CUATRO ÁMBITOS DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
    • Según Pérez Esteve y Zayas:
    • Competencia lectora.
    • Competencia para hablar y escuchar.
    • Competencia en composición de textos.
    • Competencia plurilingüe y pluricultural.
  • COMPETENCIA LECTORA
    • Leer para aprender, para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana, y para el disfrute personal.
    • Elementos: lector, texto y contexto.
  • Los elementos del proceso lector:
    • Los propósitos de la lectura(personal, público, profesional y educativo).
    • Los tipos de textos (continuos, discontinuos e hipertextos).
    • El lector (debe ser competente).
  • Procesos cognitivos de la lectura
    • Los diferentes procedimientos que los lectores realizan:
    • Reconocer con rapidez las palabras escritas y construir proposiciones básicas.
    • Conectar ideas básicas.
    • Obtener una representación de significado global del texto.
    • Identificar la estructura textual.
    • Construir un modelo mental o modelo situacional.
    • La lectura nos permite adelantarnos a las situaciones y tener respuestas para ellas.
    • La lectura nos permite realizar operaciones intelectuales.
    • La lectura nos permite relacionarnos con los demás, intercambiar opiniones y gustos.
    • La lectura nos permite comprender.
    • La lectura nos permite adueñarnos del lenguaje y de sus creaciones para nuestro uso.
    • La lectura nos permite tranquilizarnos y buscar vías pacíficas entre los humanos.
  • Recetas mágicas
    • Contagia tu entusiasmo.
    • Sé un modelo a seguir.
    • Propón comportamientos recompensados.
    • Fomenta la adquisición de hábitos.
    • Fomenta positivamente las actividades.
    • Facilita el recorrido.
    • Es beneficioso desarrollar las aptitudes de los buenos lectores, como la comprensión y el pensamiento crítico.
    • De esta manera sabrán predecir, descifrar, reconocer diferentes lecturas, relatar, identificar puntos de vista, leer entre líneas, comprender la idea principal, imaginar, crear sus historias y distinguir entre sus gustos.
    • Leer para abstraerse del mundo….
    • NO, LEER PARA ESTAR EN CONTACTO CON EL MUNDO.
    • LEEMOS PARA VIVIR
  • COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR
    • Diferenciamos entre monólogos y diálogos.
    • La lengua es esencialmente oral, incluye sus propios códigos.
    • Pretende lograr que los alumnos se expresen correctamente en los aspectos ortológico, morfosintáctico, léxico, semántico y social, además que comprendan lo que escuchen para facilitar un buena comunicación.
  • La evaluación
    • Finalidad: comprobar objetivamente los progresos y las definiciones de los alumnos en las diferentes áreas escolares.
    • Se debe evaluar la comprensión y la expresión.
    • Para modificar conductas y actuaciones mediante actividades de acción y recuperación.
  • COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS
    • La capacidad para componer los textos escritos requeridos en los diversos ámbitos de la actividad social, es decir, para desarrollar y comunicar el conocimiento, para participar en la vida social y para satisfacer las necesidades personales.
    • Es importante la calidad de las respuestas por parte del alumno.
    • Escribir: Proceso por el que se produce un texto escrito, donde intervienen aspectos de notación gráfica y los aspectos discursivos.
    • La composición de textos se desarrolla a través de la planificación, textualización y revisión de la misma.
  • Leer y escribir: Procesos interrelacionados o independientes.
    • Aparece la lectoescritura uniendo ambos conceptos.
    • Leer y escribir están interrelacionados por un mismo objeto de conocimiento: el texto escrito, entendido como un sistema de representación gráfica del lenguaje.
    • La escritura es la forma, el lenguaje escrito es el instrumento.
  • COMPETENCIA PLURILÍNGÜE Y PLURICULTURAL
    • Nos encontramos ante una gran diversidad, que requiere un contexto multicultural que debe ser aprovechado para los aprendizajes lingüísticos.
    • El enfoque plurilíngüe nos permite poder relacionar unos aprendizajes de una lengua sobre el resto, de manera que se obtenga un progreso y un enriquecimiento personal.
    • La adquisición de esta competencia requiere de opciones metodológicas, así como objetivos de aprendizaje.
  • El portfolio como instrumento de registro
    • En él aparece el pasaporte de las lenguas, reflejo de su saber hacer y títulos obtenidos.
    • La biografía lingüística, donde se plasman las experiencias y sirve como guía para planificar y evaluar el proceso.
    • El dossier, espacio dedicado para aportar materiales y recursos que ilustren las capacidades y conocimientos lingüísticos.
  • ¿QUÉ CAMBIOS LLEVA PARA LAS AULAS Y LOS CENTROS?
    • Competencia lingüística:
    • Un perfil de profesor.
    • Un perfil de equipo.
  • Apender a aprender y la Competencia Lingüística
    • Enseñar una lengua significa regalar a las personas el instrumento con el que se leerán a sí mismos, a los otros, a la realidad, mediante un instrumento compartido por todos los hablantes.
    • Cuando alguien nos enseña una lengua, comparte el mapa de signos cpm eñ qie desciframos el mundo.
  • El profesor: su perfil lingüístico, su calidad humana y profesional.
    • Rasgos comunes entre los profesores:
    • Perfil personal + habilidades lingüísticas + profesional del aprendizaje + sentido y proyecto de equipo.
    • Rasgos específicos del profesor de Lengua:
    • Grado de formación + profesional del aprendizaje de la lengua.
  • Rasgos comunes:
    • Perfil personal: pasión y compromiso con la vida y las personas, curiosidad y pensamiento crítico, coraje, estrategia y optimismo.
    • Habilidades lingüísticas: un buen hablante y un eficaz y apasionado contador. Un buen escuchador, un inquieto y desasosegante preguntador. Un lector apasionado y un escritor como mínimo eficaz.
    • Grado de formación en lengua y literatura y en su aprendizaje: a nivel lingüístico, sobre el aprendizaje y didáctico.
    • Profesional del aprendizaje de la lengua: formula retos y orienta soluciones, evalúa y gestiona para la práctica educativa, tiene criterio para evaluar y crear materiales de aprendizaje y convierte el proceso de enseñanza en su aprendizaje.
    • Tiene sentido de proyecto y de equipo: fundamental dentro de los equipos educativos a la hora de seleccionar profesionales del aprendizaje.
  • La contribución de los equipos educativos al desarrollo de la Competencia Lingüística y el papel del Seminario de Lengua en ese objetivo.
    • El proyecto curricular debe contribuir al desarrollo de cada una de las competencias.
    • Como miembros de un equipo educativo y nuestra contribución al desarrollo de la competencia lingüística, debemos:
    • Establecer objetivos comunes para cada etapa, ciclo y curso.
    • Compartir estrategias y metodologías.
    • Establecer sistemas de evaluación con ítems consensuados por todos los equipos.
    • Ser críticos, creativos y apasionados en la calidad y registros que pedimos a los alumnos y que tenemos nosotros mismos.
  • El Seminario o Departamento de la Lengua
    • No solo gestiona programaciones, sino que además tiene por objetivos:
    • Organizar un aprendizaje de la lengua vertical en el centro y que atienda a los distintos perfiles de los alumnos.
    • Evaluar la calidad de los aprendizajes, aportar instrumentos comunes y pautas de mejora.
    • Ser un espacio de innovación e investigación sobre el aprendizaje lingüístico.
    • Ser un espacio de formación y autoformación, compartido con el centro y el resto del equipo.
  • Un giro metodológico, didáctico y de evaluación en el aprendizaje de las Lenguas.
    • Los conocimientos son importantes, pero lo que realmente importa es lo que somos capaces de hacer con ellos.
    • De aquí que los buenos maestros son los que te hacen capaz de.
    • Un buen aprendizaje para Claxton requiere de resistencia, reflexión y recursos.
    • Una buena metodología debe seguir cuatro pasos:
    • Inmersión: exploración, investigación y experimentación.
    • Imaginación: fantasear, visualizar, narrar, crear y explorar otros mundos.
    • Habilidades inteligentes: segmentar, analizar, comunicar la experiencia y razonar.
    • Intuición: desarrollar nuevas ideas.
  • El aprendizaje de la Lengua.
    • Debe dar respuesta a qué son las cosas, de dónde vienen y por qué, y para qué son necesarias o interesantes.
    • Combinando a su vez: la práctica, la teoría y la parte creativa, lúdica y ética.
    • Es importante que el alumnos entienda y tenga un respeto y afecto hacia las palabras.
    • Para ello, como docentes debemos de elegir entre distintos métodos.
    • Destaco el método de investigación o Indiana Jones, que permite desarrollar un aprendizaje basado en el uso, los problemas, la creatividad y en el que el conocimiento es un instrumento de aprendizaje.
  • Un proyecto de Aprendizaje Lingüñistico: informar e implicar a los alumnos y padres en el modelo de aprendizaje.
    • Para que nuestros alumnos sean competentes lingüísticamente, desde nuestro lado del proceso debemos de tener claro:
    • Los objetivos.
    • La metodología.
    • Nuestro papel en el proceso y el del resto.
    • De esta manera, alumnos, padres y profesores estarán unidos en este proceso de aprendizaje.
  • PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO.
    • La Lengua y la Literatura y su didáctica
    • El Proyecto Lingüístico de Centro. FICHAS-GUÍA
  • La Lengua y la Literatura y su didáctica
    • El nuevo DLL se centra más en los alumnos, en los procesos cognitivos de adquisición, aprendizaje y desarrollo, en los procesos comunicativos en los que intervienen o han de intervenir los alumnos, que en los contenidos, recursos de aplicación y que en los conocimientos del sistema.
    • Con la DLL, enseñar Lengua nos enseña a comunicarnos empleando la Lengua, siendo así el profesor un educador, más que un comisario gramatical.
    • Es el vehículo de comunicación que debe emplearse en su propia enseñanza. La lengua es el instrumento de construcción de la propia conciencia humana, del pensamiento y de la conducta regulada.
    • Su objetivo es la intervención para formar a alumnos competentes.
    • Enseñar lengua por tanto, es enseñar el léxico, la fonética y la gramática, empleando los diccionarios como libros auxiliares.
    • Se fija como objetivo el enseñar a hablar como planteamiento didáctico, en vez de enseñar lengua. Mediante el aprendizaje de la lengua en este sentido, lo que estamos haciendo es aprender a usar ese instrumento, utilizándolo.
    • Para ello se determina como objetivo principal, la adquisición de una competencia comunicativa eficaz, tanto en la lengua materna como en la lengua extranjera.
  • El proyecto lingüístico de Centro. FICHAS-GUÍA
    • Incluido en el Proyecto Curricular cuenta con dos niveles: el que afecta a todos los profesores del Equipo Educativo y a los profesores de Lenguas.
    • Debe seguir una serie de pasos a seguir:
    • Convocatoria de profesores (los mencionados anteriormente)
    • DaFo Lingüístico:
    • Objetivo: analizar los puntos fuertes y las áreas de mejora en la Competencia Lingüística.
    • Debe concretar de manera clara donde están los puntos fuertes y las áreas en cada ámbito. A su vez, relacionarlo con el proyecto curricular.
    • Establecemos las áreas de mejora, incluyendo estrategias, metodologías y actividades
    • Priorizar y consensuar Objetivos, estrategias y sistemas de evaluación comunes.
    • La finalidad es conseguir los objetivos para los profesores de ciclo y los de Lenguas, convirtiendo la Competencia Lingüística en un objetivo de equipo.