Jolas eta ekin nº 5 - marzo 2011

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Jolas eta ekin nº 5 - marzo 2011

  1. 1. "1! !<+ #+ * 0#. "# "#.#!&,/ "#) +$ +! 3 - .0!- !<+ /,)" . #+ ) #"1! !<+ $,.* ) 3 +, $,.* ) Jolas eta Ekin / Juega y Actúa Boletín nº 5: 2011 Martxoa E-mail: jolasetaekin@gmail.com
  2. 2. Jolas eta Ekin / Juega y Actúa Boletín nº 5 marzo 2011 6Es un programa plurianual de Educación en materia de de- Por otro lado aportamos recursos humanos y materialesrechos de la infancia y participación solidaria en la educa- para llevar a cabo este tipo de actividades contando con lación formal y no formal, subvencionado por el necesaria dedicación del voluntariado que disponemos.Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz Las jornadas de formación del monitorado y profesorado también es uno de los elementos clave de este programa.Empezamos esta nueva aventura en septiembre conmucha ilusión por parte de la tres organizaciones que es- Además de la ejecución de las actividades, “Jolas eta Ekin”tamos inmersas en el proyecto, Serso Euskalherria, Tierra también participa en movilizaciones sociales con otras or-de Hombres y Save the Children. ganizaciones, como Pobreza Cero, Día Internacional de los Derechos de la Infancia, Campaña Mundial por la Edu-Lo que pretendemos es fortalecer la Educación para el cación… además de otras que pueden ir surgiendo sobreDesarrollo tanto en los centros educativos como en los gru- la marcha.pos eskaut y de tiempo libre, apostando por un métodoeducativo basado en la acción y reflexión, el juego para la Este quinto Boletín proporciona información sobre las ac-comprensión, el trabajo en grupo… tividades que se están llevando a cabo en el programa, las propuestas para el siguiente curso y otro tipo de informa-Desde “Jolas eta Ekin/Juega y Actúa” asesoramos y ges- ción que puede ser útil para el monitorado y profesoradotionamos actividades orientadas a la empatía de los edu- para ampliar su conocimiento en Educación para el De-candos con otros niños, niñas y adolescentes en el mundo. sarrollo. ¿Quiénes somos? ONGD que trabaja en proyectos de co- Para más información: operación, sensibilización y Educación para el Desarrollo C/ San Viator 15 relacionados con la infancia en lo países del Sur. 01009 Vitoria- Gasteiz Tlf: 22 05 00 ¿Cómo puedes colaborar? En campañas de sensibiliza- www.serso.org ción, comercio justo, en actividades de Educación para el Email: sersoeuskalherria@yahoo.es Desarrollo... ¿Quiénes somos? ONGD que ayuda de manera directa a la infancia desamparada en países del Sur a través de pro- Para más información: yectos de cooperación al desarrollo en áreas como salud C/Zalburu s/n materno-infantil, apoyo social... 01003 Vitoria-Gasteiz Tlf: 616 901 733 ¿Cómo puedes colaborar? En el acompañamiento de www.tierradehombres.org niños y niñas africanos/as durante el tratamiento de sus en- Email:deleg.euskadi@tierradehombres.org fermedad en hospitales vascos. ¿Quiénes somos? ONG que trabaja para la defensa y la La forma de partici- promoción de los derechos de la infancia y que lucha por un par es de lo mas mundo más justo de todos los niños y las niñas. variada acércate a contarnos tus in- ¿Cómo puedes colaborar? Participando y colaborando en quietudes los programas tanto de cooperación: internacional y emer- gencias, como en los programas locales. Actualmente se Para más información: están priorizando las siguientes temáticas: trabajo infantil, C/ Manuel Iradier 22 entreplanta oficina 1 prevención de violencia, trata, niños y niñas en conflictos 1005 Vitoria-Gasteiz armados, Menores Extranjeros no acompañadas, participa- Tlf: 945 13 43 68 ción infantil y educación. www.savethechildren.es Email: euskadi@savethechlidren.es 2
  3. 3. Jolas eta Ekin / Juega y Actúa 5aren Boletina 2011 martxoa 8 7Objetivo 3 del Milenio: Promover hombres, no dependan de si na-la igualdad entre los géneros y la cieron hombres y mujeres. La rea-autonomía de la mujer lidad nos dice que no puede haber autonomía de la mujer mientras seanEl 8 de marzo se celebró el 100 ani- ellas quienes cultivan el 80% deversario de la celebración del día las tierras del mundo, mientrasde la mujer. Por eso centraremos la que sólo son propietarias del 1%,información del boletín sobre la situa- lo que les impide participar en la tomación y derechos de las mujeres y de decisiones de aquello que lesniñas. afecta diaria y directamente. Además, a nivel general, reciben menos sala-Uno de los Objetivos de Desarrollo rio por igual trabajo; teniendo que tra-del Milenio, hace referencia a esta bajar muchas más horas teniendocuestión. En concreto el Objetivo nº que encima compaginarlo con el tra-3: Promover la igualdad de género y bajo del hogar; sufren más precarie-la autonomía de la mujer. dad laboral y más acoso laboral.Para comprender bien este objetivo y Asimismo, las mujeres sólo ocupan ello que implica, es importante que se- 17% de los parlamentos y las cáma-pamos qué entendemos por igualdad ras bajas del mundo. damentales y en actitudes y prácticasde género; por eso tenemos que tan dañinas como la preferencia dedecir que igualdad de género no Según el informe de las Naciones los hijos varones, el matrimonio pre-significa que las mujeres y los Unidas, desde las primeras etapas de coz, la mutilación genital, el abusohombres y las niñas y los niños se sus vidas, las niñas suelen ser objeto doméstico, el incesto, la explotaciónconviertan en lo mismo, sino que de discriminación. “Su situación de sexual, la discriminación, una menorlos derechos, responsabilidades y inferioridad se refleja en la negación cantidad de alimentos y un menor ac-oportunidades de las mujeres y los de sus derechos y necesidades fun- ceso a la educación.”Violencia contra las niñas entre etnias; se refleja de distintas ámbitos y eso no se logrará sim-y las mujeres formas, pero sí que existe un deno- plemente mediante campañas de minador común: la discriminación matriculación o prevención enAlgo en lo que no se suele caer es que sufren las mujeres es universal salud. Analizar la situación en la queen que hablar de violencia contra las y la sufren por el mero hecho de ser se encuentran las niñas tiene mu-mujeres y las niñas es igual a hablar mujeres. Por ejemplo, en las barria- chísima importancia dado que un ac-de la violación de Derechos Huma- das pobres y en las zonas donde ceso desigual a las oportunidadesnos más habitual y que afecta a un hay asentamientos precarios, las no sólo afecta al bienestar y a losmayor número de personas. Este niñas y las mujeres corren el doble derechos de la niñez, sino que ponetipo de violencia no distingue entre de riesgo de ser víctimas de abusos. en riesgo sus futuras posibilidadesculturas, ni entre clases sociales ni Además son discriminadas en el de- como mujeres adultas. recho a la propiedad y sufren múlti- ples formas de violencia. En estos lugares en los que no hay servicios sanitarios, tienen que buscar zonas alejadas o salir de noche para tener intimidad en su higiene personal, au- mentando el riesgo de agresiones o acoso sexual. Con todo esto, lo que podemos ver es como las niñas en situación de vulnerabilidad, suman a su discriminación de género otras barreras que hacen aún más difícil el acceso a sus derechos en condicio- nes de igualdad. Y precisamente por ese motivo, lo que está claro es que hace falta un cambio en muchos 3 Fuente: Infancia Hoy
  4. 4. Jolas eta Ekin / Juega y Actúa Boletín nº 5 marzo 2011Pobreza y exclusión aprender más fácilmente que los Es en los hogares pobres donde el niños todo lo que necesitan para des-Aproximadamente el 70% de los 1200 coste de la educación compite direc- envolverse en la vida.millones de seres humanos que viven tamente con otros gastos básicosen niveles de pobreza extrema son como la propia alimentación o la aten- La gratuidad y obligatoriedad de lamujeres y sus condiciones de exclu- ción médica. educación son las bases para comen-sión, están directamente relacionadas zar a eliminar la disparidad de génerocon la discriminación por razón de En este escenario, cuando las familias en la educación, pero para que estasexo que, junto a la que se ejerce por sufren pérdidas de ingresos o bienes medida sea del todo efectiva debe irmotivos de raza, etnia, cultura, clase, a causa de sequías, inundaciones, en- imprescindiblemente acompañada deedad, lugar de nacimiento, convierte a fermedades o crisis económicas, la otras medidas para fomentar el cam-las mujeres en las más “vulnerabiliza- educación es la primera de las nece- bio de actitudes y visiones de padres ydas de los vulnerables” Las desigual- sidades básicas en ser eliminada, madres de familia, comunidad educa-dades de género se agravan en las siendo las niñas las primeras en pagar tiva, niños y niñas y sociedad en ge-situaciones de pobreza y exclusión, las consecuencias de este tipo de si- neral respecto a los roles del hombrepero a su vez, la pobreza es la princi- tuaciones, ya que se considera que y la mujer en todas las esferas públi-pal barrera para acceder a una edu- dentro del hogar –además de ayudar cas y privadas.cación de calidad. en las tareas de cuidado pueden¿Qué pueden hacer desde el Sur res docentes, así como garantizarlespara mejorar el acceso de las un lugar de trabajo apropiado.niñas y mujeres a la educación? • Garantizar la seguridad de las niñas en el colegio.• Aumentar a un 20% del presupuesto • Apostar por los programas para en-nacional la cantidad destinada a edu- señar a leer y escribir, dando especialcación, para poder eliminar toda tasa importancia a las mujeres.y coste. • Apoyar la formación y la capacitación• Hacer que las materias de estudio en género de docentes y personal de-sean sensibles al género. dicado a la educación.• Proporcionar incentivos a las muje- Coordinadora ONG para el Desarrollo¿Y desde el Norte? • Asegurar que llega ayuda a aquellas • Apoyar los planes de formación y regiones en las que hay un alto nú- capacitación en género para docen-• Aumentar la cantidad de dinero que mero de niñas sin escolarizar, y tes y aquellas personas relacionadasse envía a los países del Sur al igual donde se encuentran en una situa- con la educación.que se debe ampliar la proporción de ción de desventaja respecto de los • El Banco Mundial debe asegurarsedinero destinada a la educación en niños. de que el dinero de sus préstamosestos mismos países. • Colaborar con aquellos programas sirve para garantizar una buena edu-• Destinar un mínimo del 8% de la que se encargan de alfabetizar a per- cación para los niños y las niñas.Ayuda Oficial al Desarrollo a la Edu- sonas adultas, centrándose especial- • El Fondo Mundial Internacionalcación Básica. mente en las mujeres. debe eliminar todas aquellas medi-• Seguir apostando por los Canjes de • Garantizar que las ayudas sirvan das que complican la contratación delDeuda por Educación, con el fin de para que haya mujeres docentes. profesorado necesario. Por ejemplo:lograr así aliviar la difícil situación • Apoyar los planes que tienen como eliminar la imposición de los techoseconómica y aumentar al mismo objetivo que mujeres y niñas tengan salariales del sector público.tiempo los niveles de alfabetización. una buena educación. 4
  5. 5. Jolas eta Ekin / Juega y Actúa 5aren Boletina 2011 martxoaActividades en la educación la discriminación, los estereotipos y pan en Jolas eta Ekin están traba-formal y no formal prejuicios. Para una de las sesiones jando las actividades de la Campaña contaron con la presencia de Pascal, Mundial por la Educación.En el colegio San Viator, el alum- inmigrante senegalés, donde se creonado de 2º ESO ha trabajado los de- un espacio de preguntas, reflexión, Centros cívicosrechos de la infancia en general testimonio personal, intercambio decoincidiendo el 20 de noviembre con culturas… Pascal les enseño una Concretamente el C.C.Lakua se tra-el aniversario de la Convención de canción en su idioma al ritmo del bajo con los niños y niñas los dere-los Derechos del niño y niña. Se hizo yembe. chos de la infancia, coincidiendo conuna reflexión sobre los derechos y el aniversario de la Convención deresponsabilidades que tienen y eli- Como todos los años participamos en los derechos del niño. Eligieron unogieron uno de esos derechos para di- el bocata solidario del colegio Esco- de los derechos, comentaron entrebujarlo. lapias, junto al profesorado realiza- ellos y ellas porqué lo habían elegido mos juegos cooperativos de 3º de y lo pintaron. A los padres y madresEl alumnado de 4º ESO del colegio primaria a 2º de secundaria. Actual- se les entregó un globo donde escri-San Viator y Escolapias a trabajado mente todos los colegios que partici- bían cual era el derecho más importe para ellos y ellas que no le podría falta a su hijo o hija. El enero se celebró el día de la paz y no violencia, por este motivo hicieron una fiesta bajo el lema “Juntos/as por la Paz”, hubo talleres, actuaciones… Grupo Coramis Como novedad, este año se ha su- mado a Jolas eta Ekin, el grupo de tiempo libre Coramis del Colegio Co- razonistas de Vitoria-Gasteiz. Durante el curso han realizado 3 ac- tividades. Para primaria se ha prepa- rado una gymkhana dinamizada por Pascal en una de sus sesiones el propio monitorado. A través de ella 5
  6. 6. Jolas eta Ekin / Juega y Actúa Boletín nº 5 marzo 2011 Actividades en el C.C Lakuase acerco a los niños y niñas el fun- ras mientras que una monitora hacia titud muy participativa, realizaron unacionamiento del comercio y la econo- de jefa. Este juego les hizo ver más actividad en la que escenificaron (unamía mundial, así como la alternativa de cerca las consecuencias que ge- especie de mini teatro) distintas si-del comercio justo y el consumo res- neran las condiciones durísimas de tuaciones planteadas por el monitor,ponsable. trabajo que hay en algunas fábricas. siempre relacionadas con la salud.La misma temática se trabajó con el Con este mismo grupo se realizó una Los chavales y chavalas asumierongrupo de secundaria. Para ello pri- sesión en la que se trabajó el dere- que el derecho a la salud no es unmeramente se hizo una actividad cho a la salud. Con la ayuda de un privilegio o algo que haya que com-para visualizar los desequilibrios de- power point y un vídeo se intentó in- prar, sino que se trata de algo a lomográficos y económicos existentes formar sobre qué entendemos por que todas las personas, por el meroentre los continentes. Seguidamente derecho a la salud y las diferencias hecho de serlo, tenemos derecho yse hizo un juego de rol, donde se si- que existen a este respecto entre por lo tanto debemos exigir, y en lamuló las condiciones de trabajo de aquellos y aquellas que viven en pa- medida de lo posible colaborar parauna fábrica de sombreros en un país íses desarrollados y los que viven en que aquellos y aquellas que no tienendel Sur. Los chavales y chavalas eran países en desarrollo. Seguidamente, voz también puedan disfrutarlo.los propios trabajadores y trabajado- los chavales y chavalas, con una ac- Profesorado Colegio San Viator Profesorado Colegio EscolapiasEn Septiembre se llevo a cabo un encuentro formativo Zentzuz Kontsumitu. La finalidad de estas sesiones erapara el profesorado de todo San Viator en educación entender el consumo consciente, responsable y trans-para el consumo consciente y responsable. Esta forma- formador analizando factores implicados así como acer-ción se sitúa en el marco de Agenda 21. Del mismo car al profesorado diferentes alternativas prácticas ymodo, en febrero se realizó una sesión formativa de la cercanas. Estos conocimientos adquiridos durante la for-misma temática con el profesorado de Escolapias. mación les ayudarán a trabajar las actividades que estánAmbas sesiones fueron impartidas por el Consorcio programadas durante el curso sobre esta temática. 6
  7. 7. Jolas eta Ekin / Juega y Actúa 5aren Boletina 2011 martxoa 8Pobreza CeroSeguimos apostando por la Cam-paña Pobreza Cero. A lo largo de lasemana del 17 de Octubre se reali-zaron distintas actividades en Vitoria-Gasteiz bajo el lema Consumemenos para vivir mejor. Aztarna txi-kitu!Entre las actividades hubo una mesa “Spanish dream” sobre vivienda. Luis nes, juegos solidarios, trivial de la po-redonda sobre la situación de la po- González de Ecologistas en Acción breza y finalizó con una bicimartxabreza en Vitoria, un cineforum donde dio una conferencia sobre el decreci- por las calles de Vitoria, es especialse proyectaron unos cortos; “abuela miento. Para acabar la semana en la por las zonas donde está la cara de lagrillo” sobre la temática de agua plaza de la Provincia hubo exposicio- pobreza.Día de los derechos dibujo con el lema “Muévete por tus niños y niñas tienen derecho a lade la infancia derechos” “Mugi zaitez zeure eskubi- salud”. Finalmente podían optar por deen alde”. hacer un dibujo libre sobre sus dere-El derecho a la salud, ha sido el de- chos y después fueron colgados enrecho elegido por Jolas eta Ekin para También pudieron hacer un puzzle la carpa. Además de algunos alum-trabajar durante la fiesta de los dere- con dibujos hechos por otros niños y nos y alumnas también acudieron achos de la infancia el 20 de noviem- niñas, donde juntando todas sus pie- la fiesta chavales y chavalas de losbre. Los niños y niñas participaron en zas aparecían dibujados todos los grupos junto a sus monitores y moni-el taller de chapas, donde elegían un continentes y un mensaje “Todos los toras. 7 Taller de chapas Taller Puzzle Taller de dibujo
  8. 8. Jolas eta Ekin / Juega y Actúa Boletín nº 5 marzo 2011 8 Hezkuntzaren Aldeko Munduko ekintza-Astean (HAMA) mundu osoan milioika pertsona mobilizatuko dira Hez- kuntza ez da txantxa! lelopean eta buruzagi politikoei gogoraraziko diete mundu osoan milioika neska eta ema- kumek zailtasunak dauzkatela kalitatezko hezkuntza jaso ahal izateko. Horrez gain, 2015ean Guztiontzako Hezkuntza lortzeko konpromisoa erdiesteko beharrezkoak diren baliabideak bidera ditzatela eskatuko diete.Campaña Mundialpor la EducaciónUn año más la Campaña Mundial porla Educación (CME) nos convoca areflexionar sobre la situación de laeducación en el mundo, a movilizar-nos y a pedir a nuestros representan-tes políticos que vayan dando lospasos necesarios para lograr el ac-ceso a la educación en todo elmundo.La CME es una coalición de ONGs ysindicatos del mundo de la educación,centros escolares y movimientos so-ciales, presente en más de 120 paí-ses. Su objetivo es conseguir que elderecho a la educación para todas laspersonas sea una realidad. llones de niñas y mujeres en el La CME organiza como todos los mundo tienen para acceder a una años la Semana de Acción MundialEste año bajo el lema La educación educación de calidad, y para pedirles por la Educación (SAME), que ten-no es un cuento: por los derechos que también recuerden y cumplan su drá lugar en el País Vasco, del 11 alde las niñas y las mujeres, millones compromiso de destinar los recursos 19 de abril de 2011. Nos sumaremosde personas en todo el mundo nos necesarios para hacer realidad la a millones de personas en todo elmovilizaremos para recordar a los lí- Educación para Todos y Todas en mundo que se movilizan por la mismaderes políticos las dificultades que mi- 2015. causa. Para ello realizaremos varias actividades, entre ellas La Gran Historia, en la que a par- tir de los testimonios de las ex- periencias de niñas y mujeres elaboraremos cuentos que re- flejen cómo el acceso a la edu- cación o la falta de ésta puede cambiar la vida presente y fu- tura de las niñas y las mujeres. Los cuentos elaborados por los alumnos y alumnas, do- centes y todas las personas participantes, se presentarán en los actos que celebremos en toda España, en los que ha- remos llegar las peticiones a representantes de los gobier- nos locales, autonómicos y del gobierno estatal para recordar- les sus compromisos. De esta forma, nos uniremos a la movi- lización mundial que se hará durante la SAME. 8
  9. 9. Jolas eta Ekin / Juega y Actúa 5aren Boletina 2011 martxoaLolita Fernández IbáñezMe llamo Lolita y soy de esas muje-res mayores, que un día decidieronponerse a estudiar. Nací en una ,)0 #.+:+"#4 :;#4época difícil, de una familia obrera,donde los hijos iban a la escuela muy hijos, y a mis mayores. Con el tiempo no sé si es porque nosotras estamospoco o nada. Fui hasta los trece mis hijos se fueron casando, otros se más necesitadas o somos más atre-años; en ese tiempo me puse a tra- independizaron, y mis mayores – vidas.bajar, lo cual quiere decir que mis es- padre y madre– se fueron. Entoncestudios fueron muy pobres. En me di cuenta de que al quedarme Aparte de estar ocupada en cosasaquellos tiempos, a las mujeres de mi sola tenía ganas de hacer cosas y que me gustan, me valoro más por-época nos educaban para el matri- ¿por qué no?, de ponerme a estudiar. que profundizo en temas que antesmonio. Me ilusionaba sacarme el Graduado no conocía. Y a la hora de participar Escolar; entonces, vine a la Escuela en el centro o en el barrio, tengo con-Me casé muy joven, y como podéis Popular de Oporto. En esta escuela fianza en lo que puedo hacer.imaginar, me dediqué a criar a mis venimos más mujeres que hombres,Puri GonzálezPuri dut izena eta Badajoz probin-tziako herri batean jaio nintzen. Lauurte nituenean joan nintzen eskolara 404 ) "#lehen aldiz, herriko eskola publikora,hain zuzen. Hamaika urte betetzean, tera, eta ezkondu arte horretan aritu bitan pentsatu, joan eta izena emaneskola utzi nuen; izan ere, lau anai- nintzen. Normala, ezkontzean, dena nuen. Helduentzako Eskolan egon os-arrebetatik helduena nintzen, eta lan uzten da alde batera. Hiru seme-alaba tean, Mª Ángelesi, Gizarte Etxeko ko-egin behar nuen. izan nituen eta zoriontsu nintzen: ordinatzaileari, modista nintzela esan seme-alabak, etxea eta senarra ni- zioten eta joskintza-tailer bateko begi-Eskola utzi nuenean, irakurtzen eta tuen, beharrezko guztia. Baina… nire rale izatera animatu ninduen.idazten nekien eta baita oinarrizko lau senarrak istripu bat izan zuen eta hilarau matematikoak ere: hori nahikoa egin zen. Beldur handia nuen, baina, azkenean,zen etxeko andrea izateko. Nire hiru Orduan, auzokide batek Gizarte Etxe- onartu egin nuen. Beraz, ikasle izate-anaiek eskola amaitu zuten. Hamahiru ari buruz hitz egin zidan eta Helduen- tik begirale izatera pasa nintzen, en-urte nituenean, Madrilera etorri nin- tzako Eskola batean elkarrekin izena tzutetik entzuna izatera eta ikastetiktzen, modista baten laguntzaile iza- ematera animatu ninduen. Ez nuen irakastera. Aldaketa handia da! 9
  10. 10. Jolas eta Ekin / Juega y Actúa Boletín nº 5 marzo 2011 Nemesia Rodríguez Juárez Desde muy niña estaba obsesionada + ! * , #+ * 2" por saber, pero por cuestiones políti- cas no tuve oportunidad de ir al cole- nas Adultas se formaran tan tarde pedir por favor que te lo rellenen y gio. Durante la postguerra no pude ir para mí y para otras personas…! que te digan que no pueden, saber a ningún sitio porque no sabía. Sólo Pues fíjense qué rayo de luz se abrió, contar, buscar en una guía telefónica, pude trabajar en el campo o en servi- qué milagro tan grande poder saber en un diccionario, un nombre de una cios domésticos, siempre con la ca- algo y no sentirse tan humillada. No calle, coger una revista, tanto si es beza baja porque el piropo más sabéis lo mal que se siente una per- del corazón como si es de otra ín- bonito era “eres una tonta, tonta por sona que no sabe nada, que tiene ini- dole. Siempre creía que para apren- no saber, tú no sirves para nada…” ciativas y se ve cortada ante todas der era a fuerza de palos, pero me Claro, no tuve nunca una pequeña las trabas que se le presentan. equivoqué, pues los métodos que tie- oportunidad y por eso me decían nen de enseñanza son muy bonitos, tonta. Y, la verdad, es que de tonta, La cultura nunca la valoré pues era sobre todo en mi Centro, porque más poco, pero, claro, lo tiene que pare- tanta mi ignorancia que no supe darle que profesores es como si fuésemos cer… ¡Qué lástima que los Centros ese valor tan grande: saber, saber re- una familia. de Educación y Formación de Perso- llenar un documento, no tener que * (1*##+04 0 &#4(1+04 4( % .. +040/1 " Denda nuenean, zenbaki gutxi ba- ezertxo ere kontu honi buruz”. Eta tzuk nekizkien soilik, baina biltokira horrela konpondu nintzen denda genero bila joateko moldatzen nin- izan nuen bitartean. tzen. 10 sardina-lata, 12 atun-lata Petronila García Martínez edo 15 tomate-lata eskatzen nituen, Eskolara noanetik, alaiago sentitzen zenbakiak ezberdinak izan zitezen. naiz, bizitzeko gogoa handiagoz, ilu- Petronila dut izena eta Orian, Alme- Zenbakiak ikusita irakurtzen nituen sionatuago. Oso barnerakoia izan rian, jaio nintzen. Hamar urte nitue- fakturak, prezioak jartzen nituen, ira- naiz, ez nintzen jendeaz fio, eta nean, Reusera etorri nintzen. Ezin baziak zenbatu etab. Horrela pen- orain ikusten dut oker nengoela, izan nuen eskolara joan anai-arre- tsatzen nuen: “Kutxak horrenbeste jende zintzoa eta gaiztoa dagoel. bak zaindu behar izan nituelako, gu- balio du, hortaz, horrenbeste igo Beti izan naiz zertxobait lotsatia: ez rasoek lan egin behar baitzuten. behar dut prezioa”; eta horrela mol- nintzen txiste bat kontatzen edo iritzi Gero, anai-arrebak hazi zirenean, datzen nintzen. Faktura handi bat bat ematen ausartzen; orain, ordea, ezkondu egin nintzen eta ezin izan iristen zenean, seme-alabek irakur- zerbait azaldu behar badut, azaldu nuen ikasi seme-alabak zaindu tzen zidaten. Egun batean, saltzaile egiten dut. Nire familia ere oso pozik behar nituelako. Ondoren, seme-ala- berri bat iritsi zen, eta nik izena ne- dago. Alabak zera esaten dit: “Le- bak ezkondu zirenean, lotsa ematen kien moduan idatzi nuen, P eta e ja- henago egin behar zenuen”. Nik zidan ikasten hasteak, horren heldua rriz. Saltzaileak fakturak ez zuela ikasi egin nahi dut, eta irakurtzen izanda, jendeak barre egingo zidala balio esan zidan eta sinatu egin ikasi arren, datorren urtean eskolara uste nuelako. Ezkondu nintzenean behar nuela, eta nik zera erantzun etortzen jarraituko dut; izan ere, 15 urte nituen eta 29 urte nituela ge- nion: “Baina ez dakit”. asko jakin arren, beti ikas daiteke ratu nintzen alargun. Seme-alabak gehiago eta, zorionez edo zoritxa- ezkondu zirenean, 45 urte nituen, Jendea fidantzan eskatzera etortzen rrez, denbora soberan dudanez, denda bat eta denbora gutxi. Denda zenean ere arazoak izaten nituen aprobetxatu egingo dut. utzi nuenean pentsatu nuen ikasten izenak jartzeko. Izenen ordez ikur hastea, baina, esan bezala, lotsa bat jartzen nuen. Adibidez, Rosari Emakumeontzat hezkuntza oso ga- ematen zidan. Baina, egun batean, arrosa bat marrazten nion, buruarin rrantzitsua da, besteen menpe egon alabak deitu zidan eta hala esan samarra zen bati, zezen bat. Alabari baikara luzaro; garbitzen, josten eta zidan: “Ama, eskolara joan nahi hala esaten nion: “Hau edo hura or- lan egiten besterik ez genekien, eta duzu? Carmen andrea joan egingo daintzera etortzen denean, ez era- ondo dago irakurtzen eta idazten ja- da. Nahi baduzu, eman izena”. Eta kutsi kontua; esaiozu: Etor zaitez kitea, gauza politak egiteko. izena eman nuen. ama dagoenean, nik ez dakit-eta 10
  11. 11. Jolas eta Ekin / Juega y Actúa 5aren Boletina 2011 martxoaGozoki-arrosa bustitzen ziren, lokatzetan iraul- duzu, ez zara inoiz elefante ederra katzen ziren eta lo-kuluxkak egi- izango!Bazen behin, elefanteen lurral- ten zituzten zuhaitzen azpian.dean... belusa bezain leunak ziren Eta Pantxikak, gero eta grisago,elefantez osatutako talde bat. Elefante-eme guztien artean, anemona eta peonia gutxi batzukBegi handi-handiak eta distirat- Pantxika zen arrosa koloreko bi- karraskatzen zituen gurasoaksuak zeuzkaten eta haien azala hurtzen ez zen bakarra, anemo- pozik egon zitezen. Baina den-gozoki-arrosa kolorekoa zen. nak eta peoniak jan eta jan aritzen bora igaro zen eta PantxikarenJaiotzen ziren egunetik elefante- zen arren. Horrek haren elefante- azala ez zen arrosa bihurtu. Aitakemeek anemonak eta peoniak ba- ama goibeltzen zuen eta elefante- eta amak pixkanaka galdu zutenkarrik jaten zituztelako zuten azal aita haserretzen zuen. elefante-eme eder eta leun, begikolore hori. Baina ez zitzaien gus- handi eta distiratsudun bihurtukotatzen lore haien zaporea: egia -Ea, Pantxika -esaten zioten- Zer- zelako itxaropena. Eta alaba ba-esan, anemonen zaporea nazka- gatik jarraitzen duzu gris kolore kean uztea erabaki zuten.garria da —eta peoniena are hi- itsusi hori izaten?guingarriagoa—. Baina, hala ere, Elefante-eme txikiei ez zaie batere Eta, azkenean, Pantxika pozarrenarrosa koloreko azal leuna eta ongi geratzen. Ez zara ahalegin- irten zen hesiaz inguratuta ze-begi handi eta distiratsuak izatea tzen? Bihurria zara? Erne ibili, goen lorategitik. Arrosa kolorekoeragiten dute. Pantxika. Horrela jarraitzen ba- zapatatxoak erantzi zituen, baita lepokoa eta xingola ere. Eta be-Anemonak eta peoniak hesi lardi garaietan jolastera joanbatez inguratuta zegoen lorate- zen, fruitu gozoen arboladiengitxo batean hazten ziren. Ele- eta lokatzezko putzuen artean.fante-emeak hantxe bizi ziren, Gainerako elefante-eme txikieketa egun osoa jolasean eta lo- lorategitik begiratzen zioten.reak biltzen ematen zuten. Lehenengo egunean ikaraturik begiratzen zioten. BigarrenGurasoek esaten zieten: egunean, berriz, gaitzespenez. Hirugarren egunean, harriturik.—Txikiok, peonia guztiak jan Eta laugarren egunean, inbidiakbehar dituzue eta ez utzi ane- hartuta. Bosgarren egunean,mona bakar bat ere, bestela ez elefante-eme txiki ausartenakzarete zuen amak bezain leu- hesiaz inguraturik zegoen lora-nak izango eta ez dituzue begi tegitik ateratzen hasi ziren, batahandi eta distiratsuak izango; bestearen atzetik. Eta arrosaeta, helduak zaretenean, ele- koloreko zapatatxoak, lepokoakfante-ar eder bat ere ez da zue- eta xingolak peonien eta ane-kin ezkonduko. monen artean geratu ziren. Be- lardian jolastu, fruituArrosa kolorea nabarmenagoa zaporetsuak dastatu eta zuhaitzizan zedin, elefante-eme txikiek erraldoien itzalpean bazkalduarrosa koloreko oinetakoak ze- ondoren, elefante bakar batekramatzaten, baita arrosa kolo- ere ez zituen zapatatxoak be-reko lepokoak ere eta arrosa rriro jantzi nahi izan, ezta peo-koloreko xingola luzeak buzta- niak edo anemonak jan, eztanaren puntan. hesi batez inguratutako lorategi baten barruan bizi ere. Eta ha-Hesiak inguratzen zuen lorate- rrezkero, elefante txikiak jola-gitxotik, elefante-eme txikiek sean ikustean, oso zaila daberen nebak eta lehengusuak jakitea zein diren emeak etaikusten zituzten kanpoan. Gris zein arrak. Hain dira elkarrenkoloreko azal ederra zuten, sa- antzekoak!!banan jolasean ibiltzen ziren,belar berdea jaten zuten, ibaian Hezkuntzaren Aldeko Mundu-kanpainia 11
  12. 12. Jolas eta Ekin / Juega y Actúa Boletín nº 5 marzo 2011 9Con motivo de la Campaña Mun-dial por la Educación, del 4 al 14de abril estarán en Vitoria 4 ado-lescentes, Flor y Nerly de Perú yEswin y Marbella de Honduras,para compartir su testimoniosobre la importancia de la educa-ción y las dificultades de accesoque encuentran en sus respecti-vos países.El objetivo es que los colegios ylos grupos de eskaut y de tiempolibre, puedan compartir experien-cias de primera mano con otros yotras adolescentes de su mismaedad pero que viven en otro con-texto y país diferente. Colegio San Viator de Yungay (Perú) 5 6www.cme-espana.org/Campaña Mundial por la Educación donde se exponen los objetivos de la misma, acciones, y material educativopara trabajar el derecho.http://www.savethechildren.es/docs/Ficheros/425/Informe-Violencia_de_genero.pdfAtención de los hijos e hijas de mujeres víctimas de violencia de género. Save the Children.http://www.un.orgOrganización de la Naciones Unidashttp://www.unicef.orgFondo de Naciones Unidas para la Infanciahttp://www.unwomen.orgEntidad de las Naciones Unidas para la Igualdad de Género y el Empoderamiento de las Mujereshttp://www.unifem.orgFondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para la Mujerhttp://www.infanciahoy.comAgencia Internacional de Noticia 12

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