PLANEACIÓN DE HISTORIA DE MEXICO II
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TERCER SEMESTRE 2012B

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PLANEACIÓN DE HISTORIA DE MEXICO II PLANEACIÓN DE HISTORIA DE MEXICO II Presentation Transcript

  • DIRECCIÓN ACADÉMICA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS. SEMESTRE: 2012 B ASIGNATURA: HISTORIA DE MEXICO II HRS: 48 ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES. COORDINACIÓN: ZONA 7 FECHA: 3 DE JUNIO DE 2012________________________________ ________________________________ NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO COORDINADOR DE ZONA 1
  • COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRÓNICO FIRMAPRESIDENTE DE ACADEMIA(NOMBRE Y FIRMA)REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 2
  • DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROSNOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA 3
  • ENCUADREApertura del cursoObjetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica ENCUADRE Actividades Fecha de sesión ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de apoyo voy a utilizar? 1. Presentación de la Exposición de número de bloques A través de diapositivas Presentación en Asignatura Dar a conocer las competencias preparadas en una power point Explicar los desempeños a lograr presentación. Presentación de láminas expositivas 2. Actividades de Tipo de actividades, Individuales, de equipo, A través de la participación Láminas de rotafolio, aprendizaje grupales, interculturales transversales conjunta de alumnos- material bibliográfico y de equidad de género maestro, en actividades recomendado, varias, como elaboración de computadora, mapas conceptuales, ensayos, periódicos, revistas, reportes escritos, mapas internet mentales, entre otras. 3. Evidencias Estas se describen de acuerdo a la secuencia Entregando oportunamente Láminas de rotafolio, didáctica de manera conjunta con los material a los alumnos e material bibliográfico instrumentos de evaluación Información presente en cada recomendado, 20 – 22 de bloque computadora, agosto periódicos, revistas, internet 4. Tarea integradora Describir cada una de las 7 tareas que Entregando la copia impresa Rotafolio, hojas de conforman el programa correspondiente respecto a la descripción de papel bond, esta pintaron, entre otros 5. Portafolio Integrar todas y cada una de las tareas y Entregar portafolio del Hojas de papel bond, evidencias que conforman la descripción del alumno para que tenga hojas impresas, portafolio del maestro y del alumno conocimiento de las diversas copias, entre otros actividades que se van a realizar durante el semestre 4
  • 6. Instrumentos de Compendiar cada uno de ellos para darnos a Organizar por bloque cada Copias, impresiones, Evaluación conocer al inicio del curso en cada uno de los uno de estos entre otros bloques 7. Formas y Momentos de Revisar cada una de las evidencias mediante el En la sesión de clase la Instrumento de la Evaluación instrumento indicado revisión los trabajos que evaluación impreso y corresponde a cada bloque el trabajo realizado por los alumnos 8. Criterios y Porcentajes de Indicar los valores que corresponden a cada Bosquejando de manera Hojas, impresiones,la Evaluación de cada bloque una de las actividades para su evaluación amplia y directa al inicio de foto copias, entre cada uno de los bloques otros 5
  • ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO RELACIÓN DE TAREAS INTEGRADORAS ACADEMIA ESTATAL INSTRUMENT NIVELES DE COMPRENSION SESI BLOQUE TIPO Y NOMBRE DE TI EVIDENCIA MARZANO ONE O SI.- LOS PROCESOS DE CREACION PRESENTACION DE UN DEBATE. DEBATE (FORMATO DEL IFE) RUBRICA I.- conocimiento 4Y CONFORMACION DE MEXICO II.-identificaCOMO NACION LOS PROYECTOS DE NACION EN MEXICO III.-aplicación INDEPENDIENTEII.-LA CONFORMACION DEL EXPOSICION INDIVIDUAL DE UN COLLAGE (PROYECTOS DE GOBIERNO EN MEXICO DEL RUBRICA I.- conocimiento 13ESTADO MEXICANO COLLAGE: GENESIS DE UNA NACION SIGLO XIX Y XXI) POLITICO, MILITAR , ECONIMICO Y II.-identifica SOCIALES. III.-aplicaciónIII.-EL REGIMEN PORFIRISTA PROYECTO TECNOLOGICO, ALBUM ALBUM DIGITAL RUBRICA I.- conocimiento 6(1876-1911) IGITAL EN EQUIPO: II.-identifica POLITICAS ECONOMICAS DEL III.-aplicación PORFIRIATO Y EL IMPACTO EN 1910, 1940, 2000IV.-LA REVOLUCION MEXICANA INVESTIGACION DE CAMPO: PERIODICO MURAL. RUBRICA I.- conocimiento 5(1910-19179 ETAPA REVOLUCIONARIA. ETAPAS DE LA REVOLUCION MEXICANA: MADERISMO, II.-comprension HUERTISMO, CONVENCION DE AGUASCALIENTES, III.-aplicación LUCHA DE FACCIONES YCONSTITUCIONALISMO. V.-Síntesis (Diseña y construye)V.-EL PROCESO DE PRESENTACION, MURAL: REFORMAS MURAL EN EQUIPOS SOBRE LA REPERCUCION DE LA RUBRICA I.- conocimientoRECONSTRUCCIO NACIONAL CONSTITUCIONALES DE 1917 REFORMA DE LOS ARTICULOS 3, 27, 123 Y 130 EN EL II.-comprension MEXICO DEL SIGLO XX III.-aplicación 6 V.-Síntesis IV.-ANALISIS (Abstrae)VI.-EL PROCESO DE DRAMATIZACION: ROJO AMANECER DRAMATIZACION DE ALGUN ACONTECIMIENTO RUBRICA I.- conocimientoCONSOLIDACION NACIONAL HISTORICO REPRESENTATIVO DE LOS AÑOS 1940-1970 II.-comprension III.-aplicación 7 V.-Síntesis (PROYECTA)VII.-EL ESTADO MEXICANO Y SU LOS PROYECTOS DE NACION EN MEXICO CAMPAÑA RUBRICA I.- conocimientoTRANSICION DEMOCRATICA EN EL SIGLO XXI POLITICA PRESENTANDO LOS PROYECTOS DE NACION II.-comprension (INTEGRA LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y III.-aplicación 7 VALORES ADQUIRIDAS EN LOS BLOQUES ANTERIORES Y IV.-ANALISIS (Abstrae) V.-Síntesis (PROYECTA) 6
  • COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS BLOQUE I Describe Las ideologías que formaron a México como Estado/NaciónTIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PRESENTACION DE UN DEBATE LOS PROYECTOS DE NACION ENMEXICO INDEPENDIENTE. PERIODO: FECHA DE INICIO: 27 de agosto de 2012 FECHA DE TÉRMINO: 3 de septiembre de 2012 SESIONES: 4 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS Verificar con act. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de 2-3 manera crítica y reflexiva COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 4 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. DESEMPEÑOS A LOGRAR: Identifica las distintas ideologías que existieron en Europa y que llegaron a México durante el inicio del siglo XIX. TI Explica los procesos socioeconómicos que influyeron para la creación de México como Estado OBJETO(S) DE APRENDIZAJE Contexto histórico en el que surge México como país independiente. Las diferentes ideologías del S. XIX. Liberal, Conservadora, Radical. Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial. 7
  • Contextualización de la Ante la dificultad de los alumnos de desenvolverse favorablemente en público y para solventar esta problemática, se establece a través de laTI: participación en un debate sobre el tema los proyectos del México Independiente.Instrucciones Dividir al grupo en dos equipos de trabajo para investiguen en al menos tres fuentes de consulta los proyectos de nación del MéxicoGenerales: Independiente y establecer la relación o el impacto en la actualidad, considerando su contexto social. Explicar sobre las formas de evaluar el bloque I, la tarea integradora, así como las actividades a desarrollar en este bloque. El debate se evaluará mediante una rúbrica El valor es del 50% de su calificación de bloque. FASES Actividades Evaluación D F S Evidencias e Peso Previa El docente de a conocer el nombre de la tarea integradora y sus características(debate) instrumentos % (introduc anexo en el portafolio. toria) El docente solicita que el alumno investigue en el libro de texto Historia de México II Edit Book Mart de los proyectos de nación Monárquico e Imperial que surgieron en el México Independiente sus representantes, postulados. InvestigaciónActividades a Organizarealizar en la El docente divide al grupo en equipos y explica los pasos para realizar un debate (se ción T.I.: apegara y ajustara al propuesto por los aspirantes a la presidencia 2012) Fichas Técnicas -El alumno organiza la información obtenida en fichas técnicas. Presenta ción Debate RUBRICA 50% Se realiza el debate Internet, libro de texto, aula, Recursos Materiales Libro de Texto, internet, fichas de trabajo, Pizarrón, laminas 8
  • RÚBRICA DE EVALUACIÓN BLOQUE I Describe Las ideologías que formaron a México como Estado/NaciónTIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Presentación, Debate sobre los proyectos de Nación del México IndependienteNOMBRE DEL BLOQUE: Los procesos de creación y conformación de México como naciónDESEMPEÑOS A LOGRAR: Identifica las distintas ideologías que existieron en Europa y que llegaron a México durante el inicio del siglo XIX.OBJETO(S) DE APRENDIZAJE: Contexto histórico en el que surge México como país independiente. Las diferentes ideologías del S. XIX. Liberal, Conservadora,Radical. Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial.Explica los procesos socioeconómicos que influyeron para la creación de México como EstadoLos proyectos de nación Monárquico e Imperial que surgieron en el México Independiente sus representantes, postulados. NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________ CRITERIOS NIVELES DE LOGRO Excelente 50 Muy bueno 40 Bueno 30 Regular 20Disposición para el trabajo Se integro al trabajo de Se integro al trabajo de La integración al trabajo de La integración alcolaborativo en la investigación con investigación con investigación tuvo trabajo deinvestigación de los responsabilidad y responsabilidad deficiencias, pero participo investigación fue nulaproyectos de nación. entusiasmoEn la realización del debate Argumenta, enriquece y Argumenta y defiende con Argumenta sus posturas No manifiestaargumenta puntos de vista defiende con conocimiento conocimiento de causa sus conocimiento del de causa sus posturas posturas tema 9
  • Evidencia respeto y Manifiesta respeto hacia las Respeta pero en ocasiones No respeta lasRespeta puntos de vista tolerancia hacia las opiniones antagónicas es intolerante hacia las opiniones de los opiniones antagónicas opiniones antagónicas compañeros Tiene conciencia del tiempo Se extendió un poco más de Se extendió mucho más de No respeto loSe ajusta al tiempo marcado y se ajusta a él lo establecido lo establecido establecidomarcado manejándolo inteligentemente.Se expresa con claridad en El lenguaje utilizado es El lenguaje es adecuado y El lenguaje utilizado es poco El lenguaje yel desarrollo del debate adecuado, coherente y los coherente. adecuado términos no son términos son propios al adecuados de nivel académico acuerdo al nivel académico. 10
  • BLOQUE I: Describe Las ideologías que formaron a México como Estado/NaciónTIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Presentación, Debate sobre los proyectos de Nación del México Independiente • Dividir al grupo en dos equipos de trabajo para investiguen en al menos tres fuentes de consulta los proyectos de nación del México Independiente y establecer la relación o el impacto en la actualidad, considerando su contexto social. • Explicar sobre las formas de evaluar el bloque I, la tarea integradora, así como las actividades a desarrollar en este bloque. • El debate se evaluará mediante una rúbrica. • El valor es del 50% de su calificación de bloque.El debate es una técnica para discutir de modo formal, pero se realiza de modo dirigido, es decir es necesaria la presencia de unmoderador que vaya cediendo los turnos de la palabra; generalmente, cuando habla de debate pensamos en una acalorada discusión,esto no precisamente debe ser así, pero es cierto que esta técnica implica cierto grado de controversia, donde los participantes poseendistintos puntos de ver las cosas y defienden esta postura.Esta técnica corresponde a un tipo de discurso oral, donde las personas que mencionamos anteriormente, se agrupan en dos bandos quetienen una posición opuesta entre ellos, ante el tema a analizar y tratar en una ocasión específica; con el fin de argumentar el porqué desu ideología y fundamentar en ello. Es así que el rol del moderador es mucho más que velar por el correcto funcionamiento de los turnosdel habla, también debe controlar la situación si se desborda y dirigir a los participantes, teniendo una labor de líder del debate.Reglas del Debate • Los participantes deben hacer intervenciones breves y no monopolizar el asunto. • No es productivo que los integrantes – de un mismo grupo – vayan reiterando las ideas de otro, aunque sea con el propósito de dar más fuerza a la opinión anterior. • Se debe evitar atacar al “oponente”, aun cuando se considere que el argumento contrario carece de peso, es fundamental evitar las agresiones verbales y faltas de respeto, incluida la ironía, pues para dar valor y soporte a una idea no es necesario recurrir a las descalificaciones, sino que se debe defender la postura con bases sólidas y no minimizando al otro.Características del Debate • Dos grupos que defienden distintas posturas acerca de un mismo y único tema. • Obligatoriedad de un coordinador o moderador de la sesión. • Cada grupo debe tener un conocimiento sólido referente al asunto a tratar, idealmente ser expertos en ese contenido. • El debate debe responder a una duración cronológica establecida y las intervenciones del mismo modo, siendo equitativas para ambos grupos. • Si uno de los miembros se siente agredido o se está desvirtuando la intención de sus palabras o mal interpretando, éste puede interrumpir – con respeto – al otro o recurrir al moderador. 11
  • • El tema se trata sin rodeos, sino que aludiendo directamente al asunto que les reúne en el debate. • La sesión finaliza con un cierre o conclusión por parte del moderador, quien resume las diferentes posturas e invita a los oyentes a formarse su propia opinión del tema, teniendo en cuenta los argumentos que ha oído a lo largo del debate.En ocasiones el debate se realiza a modo de prueba entre equipos, donde se halla la presencia de un jurado que evalúa el desempeño decada grupo; cuando esto ocurre hay un conjunto de pasos, fases o etapas que se deben tener en consideración:Fase Argumentativa: Los integrantes de cada equipo cuentan con unos pocos minutos (dos o tres), para dar su parecer en cuanto al tema dedicha sesión. Del cumplimiento del tiempo establecido se encarga el coordinador.Fase de Reunión: Aquí el equipo se junta para ver lo que realizaron en el paso anterior y prepararse para la fase que comenzará, donde debencontra argumentar y para eso el líder del grupo seleccionará a quienes debatirán en esta etapa.Fase de Contra argumentación: Esta etapa se desarrolla de forma alternada, donde cada equipo interviene y afirma su postura inicial y refutalas ideas de sus oponentes, sintetizando – al final de este paso – lo expresado por su bando.Fase de Veredicto: El jurado entrega su evaluación, respecto al desempeño de los dos equipos. Este veredicto es dado al Presidente del ComitéEvaluador, quien sentenciará el fallo final.Fase de Foro: La audiencia puede opinar acerca del debate que ha presenciado, sin que esto tenga alguna injerencia en la decisión última.Es imprescindible no olvidar que el debate es una instancia de polémica o controversia, donde lo que prima dentro de él es una situaciónde tipo argumentativo, es así que los fundamentos de las posturas deben ser sólidos y claros, con un vasto conocimiento del punto devista o idea a defender, pues de lo contrario el debate pierde fuerza, peso e interés. FUENTE: http://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/el-debate/ 12
  • SECUENCIA DIDÁCTICA 1 BLOQUE I Describe Las ideologías que formaron a México como Estado/Nación EVALUACIÓNNO. HRS./ SESIONES: 4 TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso% EV. instrumentosSesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S APERTURA: X 1 Estrategia de enseñanza, Actividad: 1 ENCUADRE y Presentación de la Tarea Integradora da a conocer un( 27 de ejemplo “Collage”, las características los temas que la integran los materiales para su elaboración yagosto) apoyo, criterios, peso y como se va a presentar: Exposición individual de un collage: “Génesis de una nación”. 2 Actividad: 2 Estrategia de enseñanza:(28 de El maestro inicia con una pregunta detonante: ¿Si fueras presidente de México cuales serian tus acciones Xagosto) en los ámbitos educativos? El docente selecciones 3 alumnos para expongan su punto de vista y escriben todo los del grupo las conclusiones; escribiendo al termino de cada uno que ideología tiene: Liberal o conservador, X Actividad 3 Estrategia de aprendizaje: alumno: Realizar un mapa conceptual (organizador grafico) del 15 Cuaderno mapa México independiente 1821-1876, el cual se anexara el portafolio como referencia para el alumno identifique las formas de gobierno Imperial y Monárquico. conceptual LC 3 DESARROLLO: x(29 de Estrategia de enseñanza : actividad 4l docente divide al grupo en equipos y les solicita lean e investiguenagosto) libro texto, los temas de las diferentes ideologías del siglo XIX a).- Imperial b).- liberal, conservador y Radical, las páginas 12, 13,14,15 y 16 del el libro de texto Historia de México II Editorial Book Mart 35 X Cuaderno de trabajo Y elaborar un resumen sobre las características económicas, políticas y sociales del mismo. 4 CIERRE: Actividad : 5 Estrategia de aprendizaje (3 de DEBATE (TI) Los alumnos realizaran la actividad con el grupo. sep.) X 50 TAREA INTEGRADORARECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART.(BIBLIOTECA DE LA ESCUELA)LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPAHERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009. 13
  • COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS BLOQUE II DEFINE LAS DIFICULTADES INTERNAS Y EXTERNAS PARA CONSOLIDAR A MÉXICO COMO PAIS.TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: EXPOSICION INDIVIDUAL DE UN COLLAGE; GENESIS DE UNA NACION. Objetos de aprendizaje: Los proyectos de nación: Monárquico, imperial y republicano. Primeros gobiernos independientes. Gobiernos centralistas. Intervenciones extranjeras. República Federal PERIODO: FECHA DE INICIO: 4 de sept. De 2012 FECHA DE TÉRMINO: 2 de oct. De 2012 SESIONES: 13 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS Verificar con act. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 7,8,10, 13 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 2,3,4,5,6,9, 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 11 DESEMPEÑOS A LOGRAR:  Identifica las características políticas, militares y sociales de los gobiernos independientes del siglo XIX.  Relaciona los primeros gobiernos del México independiente con los proyectos de nación. TI  Reconoce los problemas que enfrentó México para consolidarse como país independiente, así como la falta de unidad política y la consecuente pérdida del territorio. Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial, Republicano. Explica las etapas del Liberalismo mexicano, así como su impacto en el país a mediados y finales del siglo XIX. Primeros gobiernos independientes. OBJETO(S) DE APRENDIZAJE Gobiernos centralistas. Intervenciones Extranjeras Republica Federal. 14
  • COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS BLOQUE II DEFINE LAS DIFICULTADES INTERNAS Y EXTERNAS PARA CONSOLIDAR A MÉXICO COMO PAIS.TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: EXPOSICION INDIVIDUAL DE UN COLLAGE; GENESIS DE UNA NACIONContextualiz A través de la elaboración de un collage que de a conocer la vida política, económica y social del México del siglo XIX señalando laación de la postura ideológica, que permita a los alumnos la capacidad de discernir con una actitud respetuosa y tolerante los principios deTI: integración y convivencia en los contextos local nacional e internacional.Instrucciones De forma individual, elaborar un collage con las figuras de los primeros gobiernos de México Independiente desde 1821 hasta 1835Generales: investigar su biografía, gobierno y postura ideológica. Y cómo impacto en su comunidad, municipio entidad federativa. FASES Actividades Evaluación D F S Evidencias e Peso Previa instrumentos % (introd uctoria) 1. Organizar al grupo y se proporciona los elementos que se van evaluar así como los temas Investigar y las fuentes bibliográficasActividades a Organizrealizar en la ación 2. Redactar los resúmenes y cuadro comparativo seleccionando las imágenes para diseñar el collage T.I.: 3. El docente colocara o escribirá en el pizarrón los elementos a evaluar en el Present collage que servirá de guía para que los alumnos expongan visualmente y RUBRICA ación oral los trabajos. 50% Internet, libro de texto, aula, Recursos Materiales Libro de Texto, internet, fichas de trabajo, Pizarrón, laminas 15
  • RÚBRICA DE EVALUACIÓN BLOQUE II DEFINE LAS DIFICULTADES INTERNAS Y EXTERNAS PARA CONSOLIDAR A MÉXICO COMO PAIS.TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: EXPOSICION INDIVIDUAL DE UN COLLAGE: GENESIS DE UNA NACION**Collage con las figuras de los primeros gobiernos de México Independiente desde 1821 hasta 1835 investigar su biografía, gobierno ypostura ideológica. Y cómo impacto en su comunidad, municipio entidad federativa** PUNTUACIÓN EXCELENTE ASPECTOS A MUY BIEN SUFICIENTE REGULAR Total 10 por 10-9 PUNTOS EVALUAR 9-8 PUNTOS 7-6 PUNTOS 5-3 PUNTOS aspecto a evaluarCONTENIDO Identifica las características Muestra la información de Muestra la información Muestra la información políticas, militares, económicas forma parcial. de forma confusa. incompleta y sin y sociales de los gobiernos claridad. independientes del siglo XIX.ESTRUCTURA Contiene el trabajo los Contiene el trabajo la Contiene el trabajo Contiene solo uno o elementos solicitados. mayoría de los elementos algunos de los dos elementos solicitados. elementos solicitados. solicitados.ORGANIZACIÓN Distribuye e identifica con Diferencia ideas, Plasmo ideas y Presenta de manera claridad las ideas, conceptos y conceptos y conceptos confusa las apreciaciones apreciaciones correspondientes a apreciaciones correspondientes a cada uno correspondientes a cada cada uno de los correspondientes a de los personajes de los uno de los personajes de personajes de los cada uno de los primeros gobiernos los primeros gobiernos primeros gobiernos personajes de los independientes. independientes. independientes. primeros gobiernos independientes.REDACCIÓN, Entrega un trabajo sin faltas de Entrega el trabajo con Entrega el trabajo con Entrega el trabajo conORTOGRAFÍA Y ortografía, organizadas y pocas faltas de ortografía, algunas faltas de demasiadas faltas deORDEN limpias. y organizado. ortografía y mínima ortografía y nula organización. organización y limpieza.ENTREGA Entrega el trabajo el día y hora Entrega el día, pero no a Entrega un día Entrega dos días acordados. la hora indicada. después. después o más del tiempo indicado. 16
  • BLOQUE II: DEFINE LAS DIFICULTADES INTERNAS Y EXTERNAS PARA CONSOLIDAR A MÉXICO COMO PAIS.TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: EXPOSICION INDIVIDUAL DE UN COLLAGE: GENESIS DE UNA NACION **Collage con las figuras de los primeros gobiernos de México Independiente desde 1821 hasta 1835 investigar su biografía, gobierno ypostura ideológica. Y cómo impacto en su comunidad, municipio entidad federativa**EL COLLAGE. Una de las técnicas artísticas que utilizamos desde niños se conoce como collage, que no es más que pegar diversosfragmentos de cualquier material en una superficie. Uno de los que utilizó bastante esta técnica fue Pablo Picasso, quien realizó una obrade arte espectacular colocando fotografías encima de ciertos dibujos. Georges Braque, también realizó trabajos con esta técnica,agregando recortes de papel pintado a imitación de la obra Tête de femme. Es una manera de darle un toque de realidad a las obras dearte. Los materiales más usados para desarrollar esta técnica son:• Telas• Cajas• Cartón• Papeles• Fotografías• Objetos de metal• Prendas de vestir• Recortes de periódico• Fragmentos de plásticoUna de las características que tiene esta técnica, es que se puede combinar con otras. Generalmente utilizan collage en el dibujo y en lapintura. Los futuristas y dadaístas desarrollaron e incorporaron distintas formas de aplicar collage. Todo está en la imaginación y en lacorrecta selección de los materiales para desarrollar un collage original. En la actualidad existen diversas formas de realizar collage, perosólo tres son las más usadas. Dichas aplicaciones son:• Collage con papel y cartulina.• Collage con materiales sólidos.• Collage con relieves de pintura.FUENTE: http://www.arqhys.com/construcciones/el-collage.html 17
  • SECUENCIA DIDÁCTICA 1 BLOQUE II DEFINE LAS DIFICULTADES INTERNAS Y EXTERNAS PARA CONSOLIDAR A MÉXICO COMO PAIS. EVALUACIÓNNO. HRS./ SESIONES: 13 TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso% EV. instrumentosSesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S1 Estrategia de enseñanza: Actividad 1(4 sept.) Se presenta la tarea integradora los elementos que se revisaran al término del bloque II X CUADERNO sesión 13. Actividad de enseñanza 2: Se plantean al grupo las siguientes interrogantes que escribirán en su cuaderno para su posterior contestación en plenaria. ¿Cuánto territorio tenia México al independizarse? ¿Realmente somos independientes? ¿Por2 qué México perdió su territorio? CUADERNO(5 de Xsept.) Estrategia de enseñanza: Actividad 3 Se solicita la realización de una investigación documental sobre las condiciones sociales, económicas y políticas de los primeros gobiernos independientes en 1824-1828 páginas 27 -34 libro de texto. CUADERNO3 X(10 de Estrategia de aprendizaje: Actividad 4 Indagar cual era la condición del Méxicosept.) independiente del siglo IX ante la ola de imperialismo y expansionismo de las potencias Europeas y de América. Anexar resultado en el cuaderno de texto. Referencia libro de texto páginas 28 y 29.4(11 de Estrategia de aprendizaje: Actividad 5 Realizar una investigación y resumen referente X CUADERNO LC 10sept.) a los hechos históricos de Lucas Alamán y la fundación del Banco del Avío. (Objetivos centrales – sector económico). Referencia pagina 29 libro de texto Historia de México II Edit. BookMart.5 X(12 desept.) Estrategia de enseñanza Actividad: 6 El docente Expone y escribe en el pizarrón información general sintetizada sobre el liberalismo mexicano y el poder político, de CUADERNO José María Luis Mora y Fray Servando Teresa de Mier. Referencia página 31 del libro de texto Historia de México II Edit. BookMart. 18
  • 6(17 de Estrategia de Aprendizaje Actividad: 7 Alumnos elaborar un cuadro comparativo de losept.) expuesto en la actividad 8 con los siguientes elementos. Personajes, estructura política x CUADERNO LC 10 (gobierno), poder judicial del México Independiente7(18 desept.) Estrategia de enseñanza actividad: 9 El docente expone mediante diapositivas o X laminas. Los acontecimientos históricos sucedidos en Tampico en 1829 donde se llevo a cabo la defensa heroica de México, ante el lo que fue el último intento del gobierno CUADERNO español por recuperar el poder; culminando con la rendición del general Isidro Barradas. Y como este hecho repercutió en la ideología de José María Mora, que lo levaron a proponer una serie de reformas a la constitución en 1830 y 1837.8(19 desept.) Estrategia de Aprendizaje. Actividad 10 Alumno copia en su cuaderno de trabajo el mapa conceptual Las siete leyes 1835-1836 X de la página 34 del libro de texto Historia de México II BookMart y reliza una CUADERNO descripción de los poderes del estado, religión y las condiciones de los fueros eclesiásticos y militar. Página 34 Estrategia de aprendizaje. Actividad 11: Escribir una conclusión personal de las cuales fueron las condiciones de organización política el México independiente del siglo XIX X CUADERNO9(24sept.) Estrategia de aprendizaje actividad: 12 Alumno realiza una investigación documental y resumen. Las intervenciones extranjeras X 10 (Intervención Norteamericana, Guerra de los pasteles 1838, Tratado de Guadalupe X CUADERNO LC Hidalgo. Los levantamientos indígenas, Guerra de castas en Yucatán. Páginas 35- 52.10(25 de Estrategia didáctica actividad: 13sept.) Alumno Elabora un resumen de los temas investigados explicando cual fue el papel de X Estados Unidos y su política expansionista. Pasos sugeridos para elaborar el resumen CUADERNO a).- Leer b).- .Reducir el texto expresando con las mismas ideas del autor las ideas principales vinculadas con otras sin perder la claridad expositiva. 19
  • 11(26 de Estrategia de enseñanza actividad 14sept.) Docente presenta en material impreso las características generales y acciones de los X CUADERNO gobiernos: √ Benito Juárez (Leyes y guerra de Reforma, Segundo Imperio. Restauración de la Republica). √ Gobierno de Sebastián Lerdo de Tejada 1872-1876. ( Iglesia, Porfirio Díaz)12(1 de Xoct..) Estrategia de aprendizaje: actividad 15 EXAMEN IMPRESO 20 Examen escrito del Bloque I y II DEFINE LAS DIFICULTADES INTERNAS Y EXTERNAS PARA (GUIA PORTAFOLIO)13 CONSOLIDAR A MÉXICO COMO PAIS.(2 de Estrategia de enseñanza: actividad 16 Xoct.) El maestro presenta nuevamente al grupo los criterios que se evaluaran en la tarea integradora (las figuras de los primeros gobiernos de México Independiente desde 1821 TAREA IONTEGRADORA 50 hasta 1835 investigar su biografía, gobierno y postura ideológica. Y cómo impacto en su comunidad, municipio entidad federativa, anexados en el portafolio de evidencias) utilizando el pizarrón o material impreso para su posterior revisión. Actividad 16 Se expondrán los trabajos.RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009. 20
  • TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA III: PRESENTACION: DEL ALBUN DIGITAL MÉXICO DURANTE ELPORFIRIATO. PERIODO: FECHA DE INICIO: 3 de octubre de 2012 FECHA DE TÉRMINO:16 de octubre de 2012 SESIONES: 6 HRS. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS Verificar con act. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen DESEMPEÑOS A LOGRAR:  Analiza las características políticas, económicas y sociales del Porfiriato. TI Interpreta los hechos que marcaron la decadencia del Porfiriato para comprender las causas de la revolución mexicana  Características del Porfiriato, Políticas, Económicas y Sociales. OBJETOS DE APRENDIZAJE  Crisis política y económica del Porfiriato  Decadencia del Porfiriato y movimiento sociales de fines del régimen. 21
  • Contextualización de la En la actualidad la crisis que sufre la educación y sobre todo el estudio de la historia es de suma importancia que el estudiante del COBAT,TI: tome conciencia de la época del Porfiriatoy como marco un nuevo rumbo en México en materia educativa, social y económica. Representando el modelo a seguir de futuros gobiernos.Instrucciones Se divide el grupo en equipo, se da las instrucciones: El trabajo debe ser en Windows Movie Maker, debe incluir sonido ambiental, prestandoGenerales: atención durante el bloque de las aportaciones artisitcas de la época (arquitectura,música, pintura, escultura, danza, cine, etc.). FASES Actividades Evaluación D F S Evidencias e Peso Previa El docente de a conocer el nombre de la tarea integradora Álbum digital México durante instrumentos % (introduc el Porfiriato. El docente solicita que el alumno recopile imágenes e información toria) Características del Porfiriato, Políticas, Económicas y Sociales. Crisis política y económica Investigación del Porfiriato, decadencia del Porfiriato y movimiento sociales de fines del régimen, del bloque III El Porfiriato (fotografías y o recortes) de diversas fuentes donde se muestrenActividades a aportes del Porfiriato en tu comunidad (centro histórico, ferrocarriles y aduana marítimarealizar en la de Tampico y en el país. T.I.: Organiza Se proporciona al alumno los rasgos a evaluar en la rúbrica (Participación en la ción realización del proyecto, Creatividad, disposición durante la realización del proyecto, actitud al comunicar, motivación). Video RUBRICA 50% Presenta Se crea una cuenta en youtube y se sube el video para su presentación ción Internet, libro de texto, aula, Recursos Materiales Libro de Texto, internet, fichas de trabajo, Pizarrón, laminas 22
  • TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Álbum digital de México durante el Porfiriato.NOMBRE DEL BLOQUE III: EXPLICA LAS CARACTERISTICAS DEL REGIMEN PORFIRISTA Y LAS CAUSAS DE SU DECADENCIA.DESEMPEÑOS A LOGRAR: Analiza las características políticas, económicas y sociales del Porfiriato.OBJETO(S) DE APRENDIZAJE: Características del Porfiriato, Políticas, Económicas y Sociales.Interpreta los hechos que marcaron la decadencia del Porfiriato para comprender las causas de la revolución mexicana Crisis política y económica del Porfiriato Decadencia del Porfiriato y movimiento sociales de fines del régimen. RÚBRICA DE EVALUACIÓN BLOQUE III CRITERIOS Excelente 10 Muy bueno 9-8 Bueno 7 Total:Participación en la Relaciono correctamente Aporto elementos gráficos y Aporto elementos gráficosrealización del proyecto. los conceptos principales textuales relacionados con y textuales poco con elementos gráficos y los conceptos principales al relacionados al momento explico la relación de texto momento de elaborar el de elaborar el álbum digital con imagen su duración. álbum digitalCreatividad Emplea elementos creativos Aporto ideas y escucho las Trato de participar con su e innovadores y participa de propuestas de los compañeros al momento de manera efectiva al compañeros elaborar el álbum momento de elaborar el álbum digital.Disposición del proyecto Mostro disposición para Mostro disposición para En algunas ocasiones trabajar en equipo, escucho trabajar con sus mostro interés para puntos de vista y se mostro compañeros y aporto ideas trabajar de forma abierto a los aportes de los al momento de elaborar el colaborativa al momento de compañeros álbum. elaborar el álbum.Actitud para comunicar Mostro apertura y respeto a Escuchaba las opiniones de Hablaba de manera las ideas de sus sus compañeros pero no constante y no escuchaba a compañeros y las plasmo en hacia sugerencias sus compañeros. el álbum innovadoras.Motivación Logra participar de forma Busca involucrarse en la Pocas veces promueve la conjunta con sus realización del proyecto. participación e integración compañeros presenta ideas del grupo. innovadoras al momento de elaborar el documental. 23
  • Características del Porfiriato, Políticas, Económicas y Sociales. Crisis política y económica del Porfiriato. DecadenciaBLOQUE III: EXPLICA LAS CARACTERISTICAS DEL REGIMEN PORFIRISTA Y LAS CAUSAS DE SU DECADENCIAdel Porfiriato y movimiento sociales de fines del régimen.OBJETO(S) DE APRENDIZAJE:El trabajo debe ser en Windows Movie Maker, debe incluir sonido ambiental, prestando atención durante el bloque de las aportaciones artísticas de la época(arquitectura, música, pintura, escultura, danza, cine, etc.).Hoy en día existen aplicaciones de escritorio y servicios web que permiten la organización de fotos en álbumes digitales. Algunos servicios webpermiten enviar las fotos digitales a una página web y hacer un álbum de fotos virtual (tales como Foto log, Flickr, etc). Diversos servicios en líneaofrecen opciones tales como edición de fotos, tamaños variados, variados sangrados, disposiciones, diseño de la cubierta, colores, etc. Algunosservicios incluso amplían la idea de un álbum de fotos permitiendo que una fotografía se convierta en parte de muchos álbumes, agregandocomentarios y palabras claves a estas fotografías y utilizando estas palabras como medio para crear nuevos álbumes de fotos. Algunos álbumes de fotoen línea proporcionan servicios tales como impresión y opciones para cargar fotos en los teléfonos móviles FUENTE: http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81lbum_fotogr%C3%A1fico 24
  • SECUENCIA DIDÁCTICA 1 BLOQUE III EXPLICA LAS CARACTERISTICAS DEL REGIMEN PORFIRISTA Y LAS CAUSAS DE SU DECADENCIA EVALUACIÓNNO. HRS./ SESIONES: 6 TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso% EV. instrumentosSesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S APERTURA: 1 Estrategia de enseñanza, Actividad: 1 Presentación de la Tarea Integradora da a conocer un ejemplo CUADERNO X3 de oct. “VIDEO DE YOUTUBE EL PORFIRIATO”, las características los temas que la integran los materiales para su elaboración y apoyo, criterios, peso y como se va a presentar ( en facebook del profesor) : 2 Actividad: 2 Estrategia de enseñanza: CUADERNO8 de oct. Mediante un ejercicio escrito aplicado a los alumnos, indaga sobre conocimientos previos: x ¿Define qué es el progreso? ¿Quién fue Porfirio Díaz? ¿Sabes cuantos años duró Porfirio Díaz como presidente de México? ¿Cómo fue su política social y cultural? ¿Cuál fue el desarrollo tecnológico alcanzado en este periodo? ¿Cómo Vivian los campesinos y los obreros en México durante el Porfiriato?. Se escriben en el cuaderno las conclusiones en el cuaderno de trabajo. DESARROLLO: x X 3 Estrategia de aprendizaje actividad: 3. Elaborar en equipos mixtos un mapa conceptual con las tres 15 CUADERNO LC9 de oct. medidas que el gobierno de Porfirio Díaz se caracterizo. Pagina libro 74 Estrategia de enseñanza actividad 4: Explicar mediante una lámina elaborada previamente la crisis política y económica del Porfiriato como lo es: La Crisis mundial de 1907 y el latifundismo. X CUADERNO Estrategia de aprendizaje actividad 5: Realizar por equipos, la investigación solicitada por el o la docente con respecto a los movimientos sociales, para elaborar un cartel que haga referencia a 15 CUADERNO LC los hechos más representativos del Porfiriato. Referencia libro paginas 87-90 X 25
  • 4 Estrategia de enseñanza actividad 6: El docente expone a través de diapositivas (láminas, papel 10 de bond) los movimientos sociales que surgieron al final del Porfiriato como fueron: Periodismo oct. CUADERNO crítico, Masacre de Tomóchic, Huelgas de Río Blanco y Cananea, Huelga ferrocarrilera, Huelga textil de Tizapán, Clubes y partidos Políticos, Entrevista Díaz-Creelman. Referencia bibliográfica paginas 88-92 5 CIERRE Estrategia de aprendizaje actividad: 7 Examen ESCRITO 15 de X 20 oct. X EXAMEN ESCRITO TOTAL 50 6 Actividad 8 Entrega de la tarea integradora(previamente publicada en facebook del profesor ) 50 16 de oct. X TAREA INTEGRADORARECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART.(BIBLIOTECA DE LA ESCUELA)LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPAHERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009. 26
  • NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: IV. ANALIZAS LAS DIFERENTES ETAPAS DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA Y LASPUGNAS ENTRE LAS DIFERENTES FACCIONESTIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACION DE CAMPO.ETAPA REVOLUCIONARIAPERIODO: FECHA DE INICIO: 17 DE OCTUBRE FECHA DE TÉRMINO:29 DE OCTUBRE.SESIONES: 5 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS Verificar con actividad1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1-24. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos yherramientas apropiados.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista demanera crítica y reflexiva.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticassociales. COMPETENCIAS DISCIPLINARES1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. 3-42. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación alpresente.3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la hanconfigurado.4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades queinducen.5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. DESEMPEÑOS A LOGRAR:Ubica las etapas de la revolución mexicana, los principales personajes que las encabezaron y los planes quepromulgaron. T.IComprende las diferencias ideológicas de los diversos grupos políticos.Analiza los principales artículos de la constitución de 1917. OBJETO(S) DE APRENDIZAJEAntecedentes de la Revolución Mexicana. Etapas del movimiento armado: Maderismo, Huertismo, Convención deAguascalientes, Constitucionalista. Origen y fundamento de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. 27
  • Contextualización de la Existe una apatía con respecto a la Historia de México, y por ende al alumno se le dificulta la comprensión de esta materia, es por eso queTI: tendrán que exponer una etapa de la Revolución mexicana, y tomando en cuenta que el docente debe poner énfasis en la importancia de conocer la Historia de nuestro país.Instrucciones Generales: Dividir al grupo en cinco equipos de trabajo para que en un periódico mural plasmen una etapa de la Revolución mexicana: Maderismo, Huertismo, Convención de Aguascalientes, Lucha de facciones y Constitución de 1917.Establecer la relación o el impacto en la actualidad, considerando su contexto social. Explicar sobre las formas de evaluar el bloque I, la tarea integradora, así como las actividades a desarrollar en este bloque. El debate se evaluará mediante una rúbrica El valor es del 50% de su calificación de bloque. FASES Actividades Evaluación D F S Evidencias e Peso Previa instrumentos % (introd uctoria) El docente solicita que el alumno investigue al menos en tres fuentes de consulta las Investigación etapas de la Revolución mexicana.Actividades a Organizrealizar en la ación El docente divide al grupo en equipos y explica los pasos para la exposición de la etapa de T.I.: Fichas Técnicas la revolución mexicana asignada por el docente. Debate RUBRICA Present ación Participación y evaluación del periódico mural. 50% Internet, libro de texto, aula, Recursos Materiales Libro de Texto, internet, fichas de trabajo, Pizarrón, laminas 28
  • RÚBRICA DE EVALUACIÓNTIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACION DE CAMPO: ETAPA REVOLUCIONARIA.BLOQUE: IV. ANALIZAS LAS DIFERENTES ETAPAS DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA Y LAS PUGNAS ENTRE LAS DIFERENTES FACCIONES. NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________ CRITERIOS NIVELES DE LOGRO Excelente 10 Muy bueno 9 Bueno 8 Regular 7Disposición para el trabajo Se integró al trabajo con Se integró al trabajo con La integración al trabajo La integración alcolaborativo en la responsabilidad y responsabilidad tuvo deficiencias, pero trabajo de fue nulaelaboración del periódico entusiasmo. participomural.En la realización del Argumenta, enriquece y Argumenta y defiende con Argumenta sus posturas No manifiestaperiódico mural utiliza la defiende con conocimiento conocimiento de causa sus conocimiento delcreatividad, y de causa sus posturas posturas temaconocimiento. Evidencia respeto y Manifiesta respeto hacia las Respeta pero en ocasiones No respeta lasRespeta puntos de vista tolerancia hacia las opiniones antagónicas es intolerante hacia las opiniones de los opiniones antagónicas opiniones antagónicas compañerosSe ajusta al tiempo Tiene conciencia del tiempo Se extendió un poco más de Se extendió mucho más de No respeto lomarcado marcado y se ajusta a él lo establecido lo establecido establecido manejándolo 29
  • inteligentemente.Se expresa con claridad en El lenguaje utilizado es El lenguaje es adecuado y El lenguaje utilizado es poco El lenguaje yel desarrollo de la adecuado, coherente y los coherente. adecuado términos no sonexposición de su periódico términos son propios al adecuados demural nivel académico acuerdo al nivel académico. 30
  • EVALUACIÓNNO. HRS.5 / SESIONES: 5 TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso EV. instrumentos %Sesi ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S ón1 APERTURA: preguntas detonadoras: ¿En qué fecha se llevó a cabo la Revolución mexicana?¿Sabes x Cuaderno de trabajo LC17 de quién fue Porfirio Díaz, Fco. I. Madero, Fco. Villa, Emiliano Zapata, Victoriano Huerta? ¿Quién (ESTRATEGIA DIDACTICAoct. No.1) estuvo en contra de Porfirio Díaz? ¿Qué grupos sociales se levantaron en contra de Porfirio Díaz? ¿Qué importancia tuvo la Rev. Mexicana para nuestro país? ¿En qué situación crees que estuviera (T.M. percepciones y actitudes) México sino hubiera acontecido la revolución mexicana? El docente presenta como una novedad noticiosa un acontecimiento de la Revolución Mexicana. Emitiendo la frase ¡Extra, extra…!. Los alumnos elaboraran sus comentarios en su cuaderno.2 DESARROLLO:22 de El docente solicita la elaboración de un cuadro comparativo sobre las etapas del: MADERISMO Yoct. HUERTISMO, incluyendo los planes que se promulgaron y los grupos opositores. Cuaderno de trabajo.LC 15 x (ESTRATEGIA3 Lectura comentada sobre los temas “Soberana Convención de Aguascalientes, Diferencias y DIDACTICA No.2)23 de (T.M Conocimiento)oct. enfrentamientos entre los gobiernos convencionalista y el Carrancismo, Constitución de 1917”. Identificando la actuación de Venustiano Carranza. Conclusiones en equipo. Participación. x (T.M Conocimiento)GO 20 (ESTRATEGIA DIDACTICA 3) 31
  • CIERRE:4 En un breve ensayo, el alumno en forma individual explicara el papel de la mujer en la Revolución24 de mexicana y expresiones artísticas de la época. Ensayo presentado en su 15oct. cuaderno LC. x (ESTRATEGIA DIDACTICA 4)( T.M. Refina el Periódico mural (TI) conocimiento)5 Niveles de comprensión T.M “Taxonomía de Marzano”29 deoct. ETAPAS DE LA REVOLUCION MEXICANA: MADERISMO, HUERTISMO, CONVENCION DE AGUASCALIENTES, LUCHA DE 50 FACCIONES YCONSTITUCIONALISMO. RUBRICA xRECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009. 32
  • COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOSNOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE V: RECONOCES LA IMPORTANCIA DE LA INSTITUCIONALIZACIÓN DE MÉXICOEN LA ÉPOCA POSREVOLUCIONARIA YSU IMPACTO EN LA ACTUALIDAD.TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PRESENTACION, MURAL: REFORMAS CONSTITUCIONALES DE1917PERIODO: FECHA DE INICIO: 30 DE OCTUBRE FECHA DE TÉRMINO: 12 DE NOVIEMBRE.SESIONES: 6 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS Verificar con actividad4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y 1,2,3herramientas apropiados.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista demanera crítica y reflexiva.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticassociales. COMPETENCIAS DISCIPLINARES1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. 4-52. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación alpresente.3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la hanconfigurado.4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades queinducen.5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema. DESEMPEÑOS A LOGRAR:Reconoce la situación política, económica y social del México posrevolucionario.Explica la importancia de la pacificación a través de la muerte de personajes relevantes de México después de la T.I.Revolución.Identifica las instituciones políticas, económicas y de asistencia social creadas de 1920 a 1940 OBJETO(S) DE APRENDIZAJEGobiernos de: Venustiano Carranza, Álvaro Obregón, Plutarco Elías Calles. El Maximato y los presidentes bajo sututela. Lázaro Cárdenas del Rio. Movimientos culturales de la época. 33
  • Contextualización de la Es importante que el alumno desarrolle sus habilidades artísticas, mescladas con la materia de Historia de México. Es por eso que los alumnosTI: elaboren un mural donde expresen los conocimientos adquiridos referentes a la REPERCUCION DE LA REFORMA DE LOS ARTICULOS 3, 27, 123 Y 130 EN EL MEXICO DEL SIGLO XXInstruccione - Dividir al grupo en cuatro equipos de trabajo para la elaboración de un mural que exprese las repercusiones de la reforma de los artículos 3,s Generales: 23, 123, y 130 en el México del siglo XX. El debate se evaluará mediante una rúbrica El valor es del 50% de su calificación de bloque. FASES Actividades Evaluación D F S Evidencias e Peso Previa instrumentos % (introd uctoria) El docente solicita que el alumno que realice un mural original sobre las repercusiones Investigación de la reforma de los artículos 3, 23, 123 y 130 en el México del siglo XX.Actividades a Organizrealizar en la ación El docente divide al grupo en 4 equipos para la elaboración del mural por equipo. T.I.: Fichas Técnicas Debate RUBRICA Present Participación y evaluación del mural. ación 50% Internet, libro de texto, aula, pintura, brochas. Recursos Materiales Libro de Texto, internet, fichas de trabajo, Pizarrón, laminas 34
  • RÚBRICA DE EVALUACIÓNTIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PRESENTACION, MURAL: REFORMAS CONSTITUCIONALES DE 1917BLOQUE V: RECONOCES LA IMPORTANCIA DE LA INSTITUCIONALIZACIÓN DE MÉXICO EN LA ÉPOCA POSREVOLUCIONARIA YSU IMPACTO EN LA ACTUALIDAD. NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________ CRITERIOS NIVELES DE LOGRO Excelente 10 Muy bueno 9 Bueno 8 Regular 7Disposición para el trabajo Se integró al trabajo con Se integró al trabajo con La integración al trabajo La integración alcolaborativo en la responsabilidad y responsabilidad tuvo deficiencias, pero trabajo de fue nulaelaboración del mural. entusiasmo. participoEn la realización del Argumenta, enriquece y Argumenta y defiende con Argumenta sus posturas No manifiestamuralutiliza su creatividad defiende con conocimiento conocimiento de causa sus conocimiento delaplicando los de causa sus posturas posturas temaconocimientos del bloque. Evidencia respeto y Manifiesta respeto hacia las Respeta pero en ocasiones No respeta lasRespeta puntos de vista tolerancia hacia las opiniones antagónicas es intolerante hacia las opiniones de los opiniones antagónicas opiniones antagónicas compañeros Tiene conciencia del tiempo Se extendió un poco más deSe ajusta al tiempo marcado y se ajusta a él lo establecido Se extendió mucho más de No respeto lomarcado manejándolo lo establecido establecido inteligentemente.Se expresa con claridad en El lenguaje utilizado es El lenguaje es adecuado y El lenguaje utilizado es poco El lenguaje yel desarrollo de su mural. adecuado, coherente y los coherente. adecuado términos no son términos son propios al adecuados de nivel académico acuerdo al nivel académico. 35
  • EVALUACIÓNNO. HRS.6 / SESIONES: 6 TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso EV. instrumentos %Sesi ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S ón1 APERTURA: TÉCNICA SQA . EL DOCENTE SOLICITA A SUS ALUMNOS DIVIDAN EN 3 COLUMNAS UNA HOJA x Cuaderno de trabajo LC30 oct. EN LA QUE COLOQUEN LO QUE SABEN DEL TEMA EN LA PRIMERA (S), LO QUE QUIEREN APRENDER EN LA (ESTRATEGIA DIDACTICA SEGUNDA (Q) Y POR ULTIMO LO QUE APRENDIERON AL TERMINO DEL BLOQUE (A) No.1) Presentar en una hoja de tres columnas, terminadas las dos primeras. (T.M. percepciones y El docente a manera de introducción y en forma general, explicara mediante un mapa conceptual actitudes) el contenido del bloque. x Participación. (ESTRATEGIA DIDACTICA2 DESARROLLO:31 de No.2)oct. Coordinar equipos de trabajo para que cada uno investigue sobre los aportes políticos y sociales de los gobiernos comprendidos entre 1917 y 1934, y solicitar la elaboración de un cuadro x Cuaderno de trabajo.LC 20 comparativo que incluya: imágenes de los años de cada periodo gubernamental, al menos un (ESTRATEGIA hecho trascendental, alguna rebelión en contra del presidente en turno, el movimiento social DIDACTICA No.3) (cristeros), así como las contribuciones desde el punto de vista político y social. (T.M Conocimiento)35 de Solicitar la elaboración de un ensayo referente a las muertes de los personajes relevantes 15 Ensayo presentado en sunov. comprendidos entre 1919 y 1930, así como el impacto de estos hechos en la pacificación del país. x cuaderno LC. (ESTRATEGIA DIDACTICA 4)( T.M. Refina el conocimiento)4 CIERRE:6 denov. Llevar a cabo una breve explicación sobre las instituciones creadas entre 1917 a 1934. Y su x Cuaderno de trabajo. LC. 15 impacto en la actualidad. (ESTRATEGIA DIDACTICA 5) 36
  • Mural (TI)5,6 Niveles de comprensión T.M “Taxonomía de Marzano” x 507 de PRESENTACION, MURAL: REFORMAS CONSTITUCIONALES DE 1917 RUBRICAnov.RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009. 37
  • COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOSNOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE VI: EXAMINAS LA CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MODERNO MEXICANO.TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: DRAMATIZACION: ROJO AMANECERPERIODO: FECHA DE INICIO: 12 DE NOVIEMBRE FECHA DE TÉRMINO:27 DE NOVIEMBRE. SESIONES: 7 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS Verificar con actividad4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y 1,2,3herramientas apropiados.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista demanera crítica y reflexiva.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticassociales. COMPETENCIAS DISCIPLINARES1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. 4.5.62. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación alpresente.3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la hanconfigurado.4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades queinducen.5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema. DESEMPEÑOS A LOGRAR:Reconoce las aportaciones políticas, económicas y sociales de los gobiernos de 1940 a 1970.Analiza las características del proceso de modernización en el periodo analizado. T.I.Explica los conflictos sociales surgidos entre 1940 y 1970. OBJETO(S) DE APRENDIZAJEPeriodos Gubernamentales de: Manuel Ávila Camacho. Miguel Alemán Valdés. Adolfo Ruiz Cortines. Adolfo LópezMateos. Gustavo Díaz Ordaz 38
  • Contextualización de la Con el objetivo de que el alumno comprenda las manifestaciones políticas, económicas sociales y culturales delperiodo de 1940-1970, seTI: dramatizara un hecho importante de cada periodo presidencial (Manuel Ávila Camacho. Miguel Alemán Valdés. Adolfo Ruiz Cortines. Adolfo López Mateos. Gustavo Díaz Ordaz)Instruccione - Dividir al grupo en cinco equipos de trabajo, dramatizaran un acontecimiento importante del periodo que el docente les asigne.s Generales: La dramatización se evaluará mediante una rúbrica El valor es del 50% de su calificación de bloque. FASES Actividades Evaluación D F S Evidencias e Peso Previa instrumentos % (introd uctoria) El docente solicita que el alumno investigue un acontecimiento importante que pueda Investigación dramatizar.Actividades a Organizrealizar en la ación El docente divide al grupo en equipos y explica los pasos y requisitos para la T.I.: Fichas Técnicas presentación de la dramatización. Debate RUBRICA Present ación Participación y evaluación de la dramatización. 50% Internet, libro de texto, aula, Recursos Materiales Libro de Texto, internet, fichas de trabajo, Pizarrón, laminas 39
  • RÚBRICA DE EVALUACIÓNTIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: DRAMATIZACION DE ALGUN ACONTECIMIENTO HISTORICO REPRESENTATIVO DELOS AÑOS 1940-1970BLOQUE VI: EXAMINAS LA CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MODERNO MEXICANO NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________ CRITERIOS NIVELES DE LOGRO Excelente 10 Muy bueno 9 Bueno 8 Regular 7Disposición para el trabajo Se integró al trabajo con Se integró al trabajo con La integración al trabajo La integración alcolaborativo en la responsabilidad y responsabilidad tuvo deficiencias, pero trabajo de fue nulaorganización de la entusiasmo. participodramatización.Utiliza la creatividad en la Argumenta, enriquece y Argumenta y defiende con Argumenta sus posturas No manifiestaargumentación y diálogos defiende con conocimiento conocimiento de causa sus conocimiento delde la dramatización de causa sus posturas posturas tema Evidencia respeto y Manifiesta respeto hacia las Respeta pero en ocasiones No respeta lasRespeta puntos de vista tolerancia hacia las opiniones antagónicas es intolerante hacia las opiniones de los opiniones antagónicas opiniones antagónicas compañerosSe ajusta al tiempo Tiene conciencia del tiempo Se extendió un poco más de Se extendió mucho más de No respeto lomarcado marcado y se ajusta a él lo establecido lo establecido establecido manejándolo inteligentemente.Se expresa con claridad en El lenguaje es adecuado y El lenguaje utilizado es poco El lenguaje yel desarrollo de la El lenguaje utilizado es coherente. adecuado términos no sondramatización. adecuado, coherente y los adecuados de términos son propios al acuerdo al nivel nivel académico académico. 40
  • EVALUACIÓNNO. HRS.7/ SESIONES: 7 TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso EV. instrumentos %Sesi ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S ón 1 APERTURA: Periodos Gubernamentales de: Manuel Ávila Camacho. Miguel Alemán Valdés. x Cuaderno de trabajo LC12 de Adolfo Ruiz Cortinez. Adolfo López Mateos. Gustavo Díaz Ordaz (ESTRATEGIA DIDACTICAnov. No.1) T.M. percepciones y actitudes 2 Participación.(ESTRATEG El docente a manera de introducción y en forma general, explicara mediante un mapa conceptual x13 de IA DIDACTICA No.2) T.M. nov. el contenido del bloque. percepciones y actitudes DESARROLLO: 3 Mediante un mapa conceptual presentado por equipo, presentar ante el grupo la información del x Cuaderno de trabajo.LC14 de gobierno que el profesor les indique, dentro del tema Consolidación del Estado mexicano. (ESTRATEGIA 15 nov. DIDACTICA No.3) ) 4 Participación GO. Organizar una plenaria para discutir las aportaciones, las instituciones creadas y los x14 de (ESTRATEGIA DIDACTICA nov. acontecimientos relacionados con los gobiernos del periodo 1940-1970. No.4) 20 (ESTRATEGIA DIDACTICA 5) 5 Solicitar un organizador grafico digital del tema: Ciencia, educación y cultura de los periodos x19 de nov. comprendidos entre 1940-1970. Incluyendo las aportaciones para el México actual. 15 Ensayo. LC.T.M. Refinar el conocimiento(ESTRATEG IA DIDACTICA 6) 41
  • CIERRE: 6 Solicitar un ensayo donde el alumno plasme las aportaciones de cada periodo presidencial x20 de comprendidos en los años 1940-1970, al México actual. nov. 50 720 de Dramatización (TI) x RUBRICA nov. Niveles de comprensión T.M “Taxonomía de Marzano” DRAMATIZACION DE ALGUN ACONTECIMIENTO HISTORICO REPRESENTATIVO DE LOS AÑOS 1940-1970RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009. 42
  • BLOQUE VII: Analizas los problemas del México contemporáneo, aportando posibles solucionesPERIODO: FECHA DE INICIO: 21 de noviembre FECHA DE TÉRMINO: SESIONES: 6 HORAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS Verificar con Act..10. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 1,2,3,4,610. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. COMPETENCIAS DISCIPLINARES1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente.8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. 2,3.46 DESEMPEÑOS A LOGRAR: Comprende la crisis económica y política en México de 1970 a la actualidad. TI Analiza los acontecimientos más importantes ocurridos en el país y su impacto en la vida cotidiana. Explica los problemas recientes ocurridos en nuestro territorio y plantea probables solucionesGobiernos de: OBJETOS DE APRENDIZAJE Luis Echeverría ÁlvarezJosé López PortilloMiguel de la Madrid HurtadoCarlos Salinas de GortariErnesto Zedillo Ponce de LeónVicente Fox QuesadaFelipe Calderón Hinojosa 43
  • Contextualización de la En la actualidad es de suma importancia acercar a los jóvenes del nivel medio superior al México contemporáneo a situar, identificar e interpretar los procesosTI: históricos de cómo se desarrollo el Estado Mexicano durante los periodos 1970-2012 de Luis Echeverría Álvarez, José López Portillo, Miguel de la Madrid Hurtado, Carlos Salinas de Gortari, Ernesto Zedillo Ponce de León, Vicente Fox Quesada, Felipe Calderón Hinojosa así como las consecuencias sociales, que lo llevaran a explicar los problemas recientes ocurridos en nuestro territorio, planteando probables soluciones.Instrucciones Se divide el grupo en equipo, se da las instrucciones: El trabajo debe ser una organizar una campaña políticaGenerales: FASES Actividades Evaluación D F S Evidencias e Peso Previa instrumentos % (introduc toria) 1.-El docente de a conocer el nombre de la tarea integradora “UNA CAMPAÑA POLITICA” InvestigaciónActividades a 2.- Investigar en bibliografía diversa cada uno de los programas asistenciales delrealizar en la siglo XX y XXI. T.I.: 3.- Presentación durante el receso de 30 minutos. Presentando su propuesta Organiza política junto con su equipo de campaña. RUBRICA ción 50% Presenta ción Internet, libro de texto, aula, Recursos Materiales Libro de Texto, internet, fichas de trabajo, Pizarrón, laminas 44
  • RÚBRICA DE EVALUACIÓN BLOQUE VIITIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:NOMBRE DEL BLOQUE VII: Analizas los problemas del México contemporáneo, aportando posibles soluciones.DESEMPEÑOS A LOGRAR: Comprende la crisis económica y política en México de 1970 a la actualidad.OBJETO(S) DE APRENDIZAJE: Gobiernos de: Luis Echeverría Álvarez, José López Portillo, Miguel de la Madrid Hurtado, Carlos Salinas de GortariAnaliza los acontecimientos más importantes ocurridos en el país y su impacto en la vida cotidiana.Ernesto Zedillo Ponce de León, Vicente Fox Quesada, Felipe Calderón HinojosaExplica los problemas recientes ocurridos en nuestro territorio y plantea probables soluciones CRITERIOS Excelente 25-19 Muy bueno 18-15 Bueno 14-10 Total: La información Contiene una gran cantidad Información insuficiente, no proporcionada es suficiente de información y en da cuenta del la propuesta para el publico comprenda ocasiones ello desvía la en su totalidad. CONTENIDO la propuesta política atención de la propuesta Continuamente lee notas o VALOR: 25 PUNTOS Domina el contenido de la central. la presentación del tópico presentación y por los En ocasiones vacila sobre el para hablar vacila. tanto, el propósito de la contenido y consulta las campaña. Consulta notas en notas o la presentación pocas ocasiones. para exponer. Excelente 15 Muy bueno 14-11 Bueno 10-5 Claros; mas sin embargo, la Trato de participar con su Hay una congruencia entre presentación, en su compañeros al momento de todos los párrafos de la totalidad, no tiene una elaborar el álbum COHERENCIA presentación congruencia y no se VALOR: 15 PUNTOS La exposición de la entiende con facilidad. campaña cuenta con Menciona la introducción y introducción desarrollo y el desarrollo de la campaña; cierre, así mismo aporta su sin embargo, carece de opinión. cierre la presentación 45
  • Excelente 10 Muy bueno 9 Bueno 8 Buena postura, contacto Solamente hace contacto Permanece en un solo cara a cara con el público. con o la docente o una lugar. No hay contacto cara EXPOSICION Voz fuerte y clara buen persona del público. a cara con el público.VALOR: 10 PUNTOS ritmo. La voz puede ser muy Se oye solamente si uno fuerte o baja; y puede tener está cerca y el ritmo es un ritmo acelerado en inapropiado para que se ocasiones entienda lo que dice. 46
  • SECUENCIA DIDÁCTICA 1 BLOQUE VII Analizas los problemas del México contemporáneo, aportando posibles solucionesNO. HRS./ SESIONES: 6 TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso% EV. instrumentosSesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S APERTURA: 1 Estrategia de enseñanza, Actividad: 1 Presentación de la Tarea Integradora CUADERNO X 21 de nov. Actividad: 2 Estrategia de enseñanza: ¿Por qué crees es importante estar informado acerca de las propuestas de los partidos políticos que contienden por el gobierno de tu localidad? x DESARROLLO: Estrategia de enseñanza: Actividad 3 Explicar a través de un resumen, las políticas gubernamentales de 1970 a la actualidad. En los aspectos (desgaste del sistema CUADERNO LC 302, 3, 4 26, político y crisis, ausencia de democracia, represión, inexistencia de partidos políticos27,28 de representativos, clientismo, desencuentro entre los miembros de la clase política, nov. corrupción demagogia, abstencionismo electoral, desencanto de la población, guerrillas) 53 de dic. Estrategia de aprendizaje actividad: Examen ESCRITO X EXAMEN 20 6 X TAREA4 de dic. Actividad 9 Entrega de la tarea integradora(previamente publicada en facebook del profesor ) INTEGRADORA 50 RUBRICARECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART.(BIBLIOTECA DE LA ESCUELA)LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPAHERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009. 47