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Formacion civica y etica semana 29 de agosto a 2 septiembre de 2011
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Formacion civica y etica semana 29 de agosto a 2 septiembre de 2011

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  • 1. FormaciónCívica y ÉticaMario Edmundo Chávez 3
  • 2. Formación Cívica y Ética Mario Edmundo Chávez 3El libro Formación Cívica y Ética II es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López. 1
  • 3. El libro Formación Cívica y Ética II fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: Edición: Editora en Jefe de Secundaria: María Teresa Mira Hatch Roxana Martín-Lunas Rodríguez Coordinación editorial: Gerencia de Investigación Roxana Martín-Lunas Rodríguez y Desarrollo: Revisión técnica: Armando Sánchez Martínez Concepción Chávez Gerencia de Procesos Editoriales: Corrección de estilo: Laura Milena Valencia Escobar Claudia Ramírez Cisneros Gerencia de Diseño: Coordinación de Diseño: Mauricio Gómez Morin Fuentes Francisco Ibarra Meza Coordinación de Diseño: Coordinación de Iconografía: Francisco Ibarra Meza Germán Gómez López Coordinación de Iconografía: Diseño de interiores: Germán Gómez López Rocío Echávarri Rentería Coordinación de Sistemas Diseño de portada: Electrónicos: Francisco Ibarra Meza Víctor Vallejo Paquini Ilustración: Gerardo Vaca Humberto García Fotografía: Rocío Echávarri Rentería Archivo Santillana Diagramación: Héctor Javier Martínez Ramírez Alma Origel Romero Digitalización de imágenes: María Eugenia Guevara Gerardo Hernández O. José Perales N. La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Formación cívica y ética II son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. D. R. © 2008 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V. Av. Universidad 767 03100, México, D. F. ISBN: 978-970-29-2080-9 Primera edición: abril, 2008 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802 Impreso en México2
  • 4. PresentaciónLa palabra ateneo viene del término griego athenaion, que designaba el templo de Atenea enAtenas −Atenea era la diosa griega de la sabiduría, la inteligencia, el ingenio y las artes. Aunquecontaba con atributos para la guerra, no le agradaban las batallas; prefería el arreglo de losconflictos por medios pacíficos−. En ese templo los poetas, oradores y filósofos compartían susobras. Por esto el término ateneo pasó de nombrar un templo a designar cualquier “instituciónliteraria o científica”. En la Roma antigua, el ateneo era el lugar destinado al estudio de las artes y las técnicas. Porextensión, en la actualidad, el término ateneo tiene el sentido de “institución donde se cultivael conocimiento y el aprecio por las artes” y, dichas instituciones, se asocian con el progresointelectual y espiritual del ser humano. Los antiguos ateneos se fundaron sobre la premisa de que la cultura hace la paz. Así, elintercambio de ideas, la enseñanza y el aprendizaje pasaban por diferentes peldaños antes dealcanzar su cima: el entendimiento pacífico entre los ciudadanos. En el curso de Formación Cívica y Ética tendrás la oportunidad de verificar el reconoci-miento que se tiene a las aportaciones y el legado de los ateneos, un ejemplo es el concepto dedemocracia que proviene de esta antigua civilización y continúa vigente debido a que brinda alas personas la oportunidad de participar en asuntos de suma importancia para todos. A lo largo del tiempo, los seres humanos se han sentido convocados para reflexionar, trans-formar y actuar ante situaciones relacionadas con su entorno natural y social, por ello se intere-san en temas como la equidad de género, el desarrollo sostenible, la sexualidad, el respeto a losderechos humanos y el reconocimiento a la diversidad. En esta ocasión te toca a ti poner tu granito de arena para formarte una visión personal ysocial sobre estos temas. En este libro encontrarás: • Situaciones comunes que presentan ejemplos ocurridos en la vida cotidiana de las perso- nas y que se relacionan con los temas del curso. • Actividades que promueven tu interés para emplear mecanismos de búsqueda e investiga- ción. • Vínculos con otras asignaturas para que las relaciones con los conocimientos que has adquirido. • Páginas electrónicas que te invitarán a utilizar los recursos que te ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación. • Sugerencias de títulos del acervo de la Biblioteca de Aula y de películas que ayudarán a enriquecer tus experiencias de aprendizaje. Te invitamos a que pongas en juego tus capacidades y talentos para trabajar en este curso. Con esta serie para la educación secundaria, Editorial Santillana quiere participar en unaformación que permita a los jóvenes estudiantes en general, y en particular a ti, alcanzar las me-tas que te fijes como ser humano y como ciudadano de un país que necesita personas como tú,en un mundo cuya complejidad exigirá que siempre estés muy preparado y atento. En la medi-da en que tú estudies y te prepares, serás más capaz de elegir quién quieres ser y de transformarfavorablemente el mundo en que te tocó vivir. Ésta es una excelente oportunidad para promo-ver el conocimiento mediante el intercambio de ideas, la reflexión, el análisis y la crítica. 3
  • 5. Estructura Estructura Muchos de los cambios en la sociedad actual han sido generados por la ciencia y la tecnología. Estos cambios han ocasionado diversas transformaciones en las maneras de organización social, Editorial Santillana ha elaborado un libro con el que, a partir de los nuevos contenidos curriculares y de la importante participación activa del docente como mediador en la adquisición sobre todo a partir del amplio acceso a la información con que del conocimiento, los alumnos podrán desarrollar sus capacidades hoy cuentan las sociedades. Quienes vivimos en este tiempo de la personales y sociales para formarse como personas dignas, información múltiple hemos de adquirir nuevos conocimientos y responsables y autónomas, que se identifiquen con los valores que desarrollar nuevas habilidades si deseamos competir exitosamente. dan sustento a la convivencia democrática. Para la formación de seres humanos integrales no basta el elemento Con base en lo anterior, los bloques de este libro se estructuraron cognitivo, sino que son necesarios los aspectos fundamentales del a partir de secciones cuya función principal es hacer accesible, hombre: la ética, el sentido crítico, la comprensión del entorno, la progresiva y amena la adquisición del conocimiento. Es importante reflexión y la capacidad de acción. La educación secundaria, puesto mencionar que el libro contiene cinco bloques, de éstos, el último que abarca la primera etapa de la adolescencia, es un periodo se desarrolla mediante proyectos de trabajo que implican la formativo crucial para el desarrollo de dichos factores. realización de actividades de investigación. 1 Entrada de bloque. Cada bloque inicia con un texto que intro- duce al tema, además presenta tres secciones: lidad • Mis retos. Está destinada a señalar las competencias que se y éticas: ultura s cívicas ón y la hu- ad, la naci interc petencia comunid tos ientes com ncia a la Mis re dad e tica a- ar las sigu de pertene de conform o- mocrá n desarroll histórico Identi Sentido 3 Q U E retos será proceso os, los símb anía de . bloque tus manidad será analizar el o mexican desarrollarán en el bloque. aciones udad En este mismo. que influ - Tu reto tidad com rentes manifest una ci • iden el ado de sí entos sociales ción de nuestra las dife derá que tifican y ismo, compren formas de iento y cuid onal. para elem Conocim será analizar los tu identidad pers los que nos iden s onal. Asim alidad de otra icana.B L O • Tu reto la conformación de llo naci plur de orgu rsidad y a la nación mex a la dive • Qué sé. Invita a los alumnos a explorar los conocimientos que yen en ormado respeto enriquece rsidad. d cultural ón de la dive el país está conf en su identida y valoraci que pose Respeto será comprender s y grupos que ural ona eza cult • Tu reto mosaico de pers aportan a la riqu por un todos n y que tienen sobre el tema. propia visió ón. de la naci es situacion • Qué lograré aprender. Define los aprendizajes que podrán izada por exclusión. obstacul la cia se ve nación y la conviven rismo, la discrimi • Que etnocent s y que s parte de - y como el adolescente Qué sé sentirno sitamos los que participa rsas form as de ser . adquirir los alumnos durante el desarrollo de cada bloque. entes nece ten dive por el contexto os en on- Que exis los adolesc diversos grup s actuar con resp • influidas • Que tados en debemo éstas son ser acep que, asimismo, mos, pero autonomía. la con- d y para sabilida amental ario es fund comunit l. el sentido identidad persona • Que n de la la Dirección formació orado por mapa elab idiomas, y sus 62 Indigenis ta. indígenas Nacional pueblos - Instituto ico. Los ACULTA er or- de Méx nd a la conf 3.1. La d cultural diversida Populares e Indíg enas, CON os de mes tizos y de grar é apre han cont ribuido Qué lo y de Culturas plo, grup de organización rasgos que tidad. General r. Por ejem as z de: nocer los o luga tener sus form serás capa • Reco de mi propia iden s per- un mism uras en han logrado man el bloque parte de mación o con otra te- rsas cult Al terminar forman compart dien cia cia de dive que locales entos que mundo indepen Concien la coexisten los indígenas, debido a que las culturas • Reco noce r los elem part es del soci oeconóm ica, implica acan ldad nos prender del país . distintas , condición ad cultural grupos dest desigua • Com ad cultural intos gru- sonas de su origen, raza La pluralid tro de estos ción: pero la la diversid ncia a dist n de la onal. s; den a continua o nación; pertene mente de ncia naci d chicano urales. aparece define com mente la a en la conform ació y pertene la identida es cult idea que quece y nos positiva cultural enriquece anidad. tradicion a y lee la nos enri • Valorar ales y su influ enci d cultural hum lle el map indígenas la diversida pertenencia a la con deta pos soci l. identi- ciar que pueblos d persona • Apre l y el sentido de å Observa dan los que nos ”1 . identida dan sent ido a la naciona rsidad entos que 151 “La dive y nos posterga ad del país ? ar los elem ce nación. empobre la diversid ce y • Identific enencia a la untas: genas para ? empobre dad y pert ientes preg blos indí del país ? ldad nos a las sigu de los pue cultural dinámica la desigua ç Contest el aporte la diversidad plural y nación amental sa ón diversa, que en nuestra s? qué es fund ón en que vive ico es una naci dice donde vive • ¿Por la regi Méx cuando el lugar é aporta que se dice que autor de la cita obse rvado en no, núm . 62, • ¿Qu s onas has digital vene qué cree refiere el las pers en Revista • ¿Por cree s que se idad de cultural”, • ¿A qué erga? ten la dign diálogo inter es que afec ra de proc esos de nos post de desigualdad tipo o detonado • ¿Qué radio com 2 Entrada de lección. Se presenta una z. “La tml Hernánde 002/v-62/alda-62.h o Aldaz 1Humbert no.com/2 2002, vene junio de lectura y, en ocasiones, una actividad 150 que ayudará a los alumnos a 4 Portafolios. Contiene una familiarizarse con el nuevo tema. selección deliberada y sistemática de los trabajos realizados. Es una evidencia de los esfuerzos, Comp progresos y logros alcanzados por ro ante el misos de futuro los ad olescen los alumnos; además proporciona tes 3.1 Salud información para orientar su N rep tecnológ roductiva: mé 3 CIÓ y el com icos de la an todos y avan ticoncep reflexión en torno a la calidad de promiso ces LEC y pater social y ción. El nidad pe rsonal signif Autoestim no desea de la ma icado a y ase da en ternidad rtiv la adole idad an sce te presio ncia.3 Situación de vida. Describirá Durante sus trabajos. Las actividades de la adolesc nes de po y en encia, se la parej la se vuelven forma de percib viven cambio a muy ir al mu s diversos especia l por det importantes y ndo, las en el cue convier ermina se experim amigas y los am r- esta sección se realizarán en fichas ten en dos chi situaciones de la vida cotidiana que tus nov cos o chi ent a una igos ahora con Portafo este tipo ios o novias. cas, que atracción jóvenes con de exp Tu sexual a veces lios la feminid tribuye a la eriencias. La idad se sexualida se enriquece Leyenda un con ad, esto es la construcción de mi com d de la ma de las y los de trabajo. text ide unidad servirán para aclarar los valores. ción con o de experie ntidad como å Forma los ncias pla hombre sculinidad y El sentido otros. centera s partida equipo con cuat reproduct s y goz y mujeres en por las pers ro compañ cuenta, osas en pudiera haber suce onas de la com eros para platicar per ivo la rela- lidad ent o no puede con de la sexualid Escribe la dido en un parq unidad don sobr de ustedes e una leyenda díptico y leyenda que con Mediante la reflexión individual y re las y stituirse ad ha de ue, una vive o cree nea, el los jóve en el úni tomarse iglesia, hijo y su nes darla a con oces en una casa n. Puede referirse ncia que, desd concep . Porque en la en co fin El díptico tu cuad uniones ción no sociedad de la sexua- lo obtiene ocer a sus compañ erno. Al o un mer a una situ e su pun to de vista y de una transformacion son úni contem cuencia de acon s dobland eros y com terminar, com cado. ación que se cuente , sea com cam o una pañeras énta pre es ca y soc paración corpor biológicas sino ente el produc á- por tos com teci o refranes, mientos que muehoja de manera del grup la con tu equipo que suce dió o - ial, que en blanco que se divi o. y elijan en equipo se analizarán los casos to de cancione stren la La ado comenz al, psicológica , sobre todo, el para que sy hist la trabajen narraciones; tam oria o leyenda en cuatro partes: da una para represen ó des , académ efecto paternida lescencia no es de el mome que tarla en ica, eco ç¡Ahora con los bién demás inte puedes hace decidieron dar en las tres un d, sino nto del nóm pospon para su el tiempo par nacimient i- Una vez sí: cuenten cóm grantes r dibujos a conocer primeras expresa er el inic pre a que dier o de su grup y caricatu al io de las paración, por la maternidad o. po para on lectura pasó!, coménte o. ras. La últim grupo, puede rán una se- platicar a las leye nla con contene presentados y se asumirá una relacion lo ni a cara de es sexual que es conven la de la leye nda que y profund izar un ndas de todos los el grupo. la hoja la r tex- es. iente díptico. poc dejarán En la cara seleccionaron, de o más acerca equipos , seleccio de ella. Situació 2.32. El Contest que hab ías deja manera do en blan que armen una Cada uno nen una que sea com n de vid ejercicio en, o varias de los inte partida a también de la sexu • ¿En qué en grupo, las sigu co, represen gran ta con text versiones sobr tes de tu grupo por la may postura ética al respecto. resp onsabilid alidad impl oría del Soy Man ad. ica disfr • ¿Cuál se identifican ientes preg o y dibu e la com gru- íbamos uel teng o 17 año ute, pero es la rele con untas: jos la leye misma leyenda entará lo que en sy • ¿Por vancia de esa historia? nda que . Ahora sabe algunos el mismo salón; Diana mi pareja qué hay diferent ese rela seleccio nó tu grup sí, concluye do yo le años ser profesio compart imos muc tiene 16, tenemos es versione to en su comunid o. tu pedí una nista has é Anota tus s sobre ad? nos sent prueba de s, ella quería ser cosas en com un bebé de un respuest as en fich una mism a leyenda ún desd vo, dese iríamos más alivi amor. Después abogada y yo den e entonces año. Nos conocimo Guarda as de trab ? ába ado de tanto ; los dos tu ajo. que reso mos que hubiera s si nos hubiéra dud tista. La vida tom pen s en la secu Además díptico y las fich 5 De tarea. Sección destinada lver: “¿q mos cuid arlo, ella decidió ó un nue sábamos ir a la ndaria, amb de las leye as en el ué voy hace una varita mág ado, pue vo os nes clim ndas, las Portafo van a deci ica s confirma aceptar, unas sem rumbo hace un misma prepa y en átic lios r Luego de en mi casa?”. Y r?”, “¿cómo voy y poder cambiar mos que anas desp par de año podrás iden as y en general personas compart varios días nos dim a decirles las Dian ués s, cuan- tificar y una hist en costumb un trago os muy ama de discutir lo que cuenta de que a mis pad cosas, pues en ese a estaba embaraz ambos pensam reflexion ar sobre oria que los res, trad iciones, daria, pue rgo, era íbamos en estos res?”, “¿m e teng momento ada sólo exis . El tiempo se detu os que diversos identifica como leyes, form s ciert caso elemento parte de as de con Diana, pue sólo faltaban algu o lo que ellos a hacer, nos arm s: “el tiempo es o que casar?”, tía mie - De tare s que te a la relización de trabajo fuera una nac vivencia nos dijer amos de el “¿y si abo do y pregunta a hacen sent ión. , diversio sueños se s su embarazo era nas semanas y on: valor y lo peor aliado”. rtamos?” s ir que pert A medida que nes, con complica de alto riesg yo empezar era hora de afro hablamos , “¿que Para este eneces a avances dicio- de continua n; ahora ía de inm ntar nue con nue una nac en nece o y sus stra cuencias r estudiando; tene sitamos hace padres estaban ediato a trabajar. responsabilid stros padres. Aun te clase, tema ocu parás con ión llam este tema, de nuestro r el doble ad. Term debes tene stantem ada Méx s actos, mos resp onsabilid preo de esfuerzo cupados por Nos tuvi mos que inaríamos que fue å Realiza r a la man ente los libro ico. decidim os que nue ades que otro ella. No ir a vivir la secun- definir cuál una investigació o el libro de Hist s de Geograf de la escuela. para ha stro futu s chavos atender a nuestro sido fácil todo juntos a casa de Procura es fueron n que apro oria II. ía de Méx ico y el mun ro fuera de nuestra hijo, trab esto, pue los acon vech éste. edad no ajar s nue que las respuest tecimientos arás para trab do y los tienen, pero y encontrar la stros timiento de as con más ajar el de Historia al no med manera El siguient solidaridad que tengan acon importantes en siguiente tema. I y II. Para la siguien- ir las cons e cuadro une tecimientos la familia, Empezar e- te ayudará a tu familia, que exp la ás a organiza comunid resen elem comunidad y la por entrevistar ad y a entos de naci a tu fam Alg uno s aco nte r la info rmación la nación. identida ón en los últim ilia para . Tus resu d naciona os cim ien tos suc ltados los l, por ejem tres lustros. Periodo edidos ocupará plo: un sen- en la fam s en la lecc 121 ilia , la com uni ión 2. 1992-1996 dad y la En la fam Ámbitos nac ión 1997-20 ilia 01 En la com de 2002 unidad a nuestro s días En la naci ón 172 4
  • 6. siempre trae dificulta des, ya sea a corto o largo pla- Conciencia 6 Conciencia y En el Ateneo. Es importante tener en cuenta que estos dos apartados tienen ejercicios parecidos. La diferencia o sociales). lean la Consumir drogas (físicas, psicológicas å Reúnanse en equipos, ser de diversos tipos familia, con tus a y comenten: zo, y éstas pueden as de salud, con tu historia de Maradon teniendo problem eres tus prio- Si sientes que estás to de que reconsid etcétera, es momen qué cam- la historia de amigos, en la escuela, profesional. Ellos te ayudarán a decidir • ¿Qué partes de consiste en que los correspondientes a Conciencia se enfocan, diferentes más su ridades y busques ayuda Puedes acudir a Maradona llamaron en tu estilo de vida. profesio- bios necesitas realizar es acudir a un servicio atención? que su fama y consejos. Lo mejor en gene- • ¿Por qué se dice lugares en busca de ser diferentes, pero on en una que te ofrecen pueden para el dinero lo envolvier nal. Los tratamientos te darán herramientas principalmente, en la reflexión personal, mientras que los de icación y después s? de nuevo. multitud de problema ral buscarán una desintox puedan llevar a consumir drogas que dejar el nes que te s tu vida. Si requie- • ¿Por qué tuvo que evites situacio apoyo para que organice s que aparece en futbol? como Asimismo, te servirán o llama a los teléfono • ¿Qué considera s que lleva a ción, revisa las páginas as a esto: ellas resol- y talento- 7 En el Ateneo son para dialogar y compartir las reflexiones. Se res informa ciones dedicad una persona brillante te; son de organiza a consumir la sección contácta sa como Maradona necesidades. verán tus dudas o drogas? a la calidad • ¿Cómo se transform al in- de vida de una persona ha buscado que el uso de estos apartados corresponda al tipo de de las troducirse en el mundo drogas? habrán influido • ¿De que manera que en Maradona las personas tema en el que se insertan; así, cuando en el tema es importante se encontraban en su entorno? que te trans- • ¿Cuál es el mensaje Maradona? mite la historia de n sus re- hacer conciencia y reflexionar individualmente, se usa el primero, y ç Al finalizar, compárta flexiones con el grupo. cuando es más importante expresar las propias opiniones y conocer de las adicciones lo 2.45. Ante el problema de personas e institu- mejor es buscar ayuda ciones especializadas. En el Ateneo de cuatro o cinco integrant es y con el apoyo de de su pro- su escuela in- las de los demás, se usa el segundo. å Reúnanse en equipos del orientador, médico o trabajador social a trabajar en la fesor o profesora, entidad que se dediquen su entidad, el instituciones de su de Salud de vestiguen algunas s; pueden ser la Secretaría s, Comedores Compulsivos, prevención de adiccione os Anónimo Adicciones, Alcohólic Consejo Contra las entre otros. que les den una plá- la institución para escuela o acudan a más susceptibles ç Invítenlos a la preguntarles: ¿qué circunstancias son las adiccio- tica preventiva. Pueden puede hacer para prevenir se tiene al- adicción?, ¿qué se os?, ¿qué hacer si para desarrollar una algunos métodos preventiv nes?, ¿cómo divulgan guna adicción? 135 recordarás, existe En el Ateneo del VIH-sida, del que, como Numeralia Respecto del caso concreto cómo se pue- se adquiere, cómo se desarrolla, expandién- 9 De la Biblioteca. información acerca de cómo continuará Fue en 1983 cuando se detecta- å En equipo de cuatro o cinco integrantes lean los s revelan que continúa y Numeralia sobre los temas de interés datos que se presentan en de prevenir, las estadística cia más muertes por ron los primeros casos de VIH-sida de los niños participantes en la Consulta trayendo como consecuen de infantil y Juvenil, convocada por el IFE dose -aún con estos avances-, se cuenta hasta ahora con alguna cura. en México, y hasta noviembre datos y después de observar la gráfica en 2003; elaboren una gráfica con esos no 105 170 sida, ya que lamentablemente 2006 se tenían reportados 7 000 acerca de los temas considerados en comenten sobre lo que piensa cada uno Sección destinada a la n sexual casos; al día se infectan gía, corrupción y guerra. la consulta: pobreza, inseguridad, ecolo- las infecciones de transmisió Cómo no se adquieren personas. incluida el VIH-sida Fuente: Secretaría de Salud, Registro ç Intercambien opiniones acerca de las causas que Nacional de Casos de SIDA, publicado, generan esos problemas y8 ¡Conéctate! Brinda opciones públicas cómo influyen en las condiciones de vida abrazos, saludos y usar albercas , besarse, promoción de materiales de la mayoría de las personas. 30 de junio de 2006, en www.salud. • Por contacto casual, que se refiere a acariciarse gob.mx/conasida/estadis/20 06/panoe- • Por practicar sexo seguro, , sin que exista penetració n ni pide30jun2006.pdf frotarse, olerse, verse, masajearse . intercambio de fluidos corporales de barre- y promueve el uso reflexivo de que se refiere al uso de métodos • Por practicar sexo protegido, ra en la penetración (uso do el contacto de condón masculino de los fluidos corporales, ya el virus del VIH o cualquier o femenino), evitan- que éstos pueden contener otro microorganismo infeccioso. de lectura relacionados diversas fuentes de información, ¡Conéctate! con la asignatura, los la cual puede ser impresa, de organizaciones dedi- cuales forman parte del aparecen más adelante; son Llama a los teléfonos que necesidades. te resolverán tus dudas o De la Biblioteca cadas a estos temas. Allí ASEXORÍA aclaración de dudas sobre temas de sexualidad. Para profundizar en el conoci- de la Biblioteca de Aula o acervo de la Biblioteca www.asexoria.com.mx Teléfono: 01 800 509 8294 miento del tema, puedes consul- acerca de la planificación tar en la Biblioteca de Aula el libro: proporcionan información Robinson, Mary, prol., Defiende tus PLANIFICATEL y PLANIFICANET n. ivos, la sexualidad y la reproducció familiar, los métodos anticoncept derechos, SEP/Correo del Maestro: relacionada con el uso de las www.planificanet.gob.mx/ de Aula. Teléfono: 01 800 010 3500 Ediciones La Vasija, Acervo de a insti- Primer grado, México, 2003. apoyo psicológico y canalización y CONASIDA ofrecen orientación, s con el VIH-sida y las ITS. TELSIDA tuciones en asuntos relacionado da www.salud.gob.mx/conasi Tecnologías de la Información y Teléfono: 01 800 712 0886 que en algún mo- de éstas organizaciones, es posible Ten a la mano los datos o amiga. rsela a algún familiar, amigo mento te sirva para proporcioná de todos. 2.40. Prevenir el sida es cuestión la Comunicación (TIC), o bien, Portafolios Responsabilidades de los jóvenes con diversas instituciones y momento para plasmar de información, es un buen å Después de este recorrido sobre las siguientes preguntas: en unos párrafos lo que piensas ITS? dad como joven ante las • ¿Cuál es tu responsabili y utilizar el condón organismos. conocerte, cuidarte, quererte • ¿Por qué es importante y cada una de tus relaciones sexuales? 2.22. La opinión de los niños y jóvenes tam- todas masculino o femenino en bién cuenta. 129 111 10 Directorio. Brinda diversas direcciones electrónicas, con el fin de enriquecer la 11 Numeralia, Glosario y ¿Sabías que? Son secciones que aportan valiosos búsqueda de información. complementos a la adquisición del conocimiento básico sobre el tema. Contiene datos históricos y también datos actuales que, por una parte, ubican a los alumnos en el contexto real en el que deberán desarrollar y hacer fructificar sus conocimientos y, por otra, despiertan su curiosidad para seguir aprendiendo. 14 Esta sección te ayudará a efectuar enlaces entre los temas de los primeros cuatro bloques y el bloque 5, que 12 Proyectos de trabajo. Favorecen el desarrollo deVínculos corresponde a los proyectos. Cuando te encuentres con competencias mediante la búsqueda de información, esta sección tendrás que ir la página que ahí se indique identificación de problemáticas, análisis de para establecer un vínculo. De este modo, desde el situaciones y, finalmente, creación y propuesta de principio y a lo largo del curso reflexionarás sobre los soluciones alternativas. temas del proyecto que presentarás al final del mismo. proyectos erísticas de los Cúales son las caract informada, 2 una ciudadanía para qué encaminados hacia to de trabajo y participativa 1 ¿Qué es un proyec comprometida y hacer un me sirve? ideas de lo que implica tu parti- presentamos algunas ación ética y hacia de segundo grado, durante A continuación te s lo iniciaste en el curso ción, desde una consider El trabajo por proyecto isos éticos sobre asuntos de interés proyecto de investiga ante los medios. el cual adquiriste algunos comprom la equidad de género y la so- cipación informada ción del ambiente, común: como la conserva implica, en general, ciertos de conflictos. los conoci- construcción que o modo de hacer las lución no violenta proyectos de trabajo permiten articular Un proyecto es una Recordarás que los a y tratamiento de la infor- os, así como un método con búsqued antecedentes y propósit muy importante que te comprometas y te impulsan a la o, te brindan la oportun idad es mientos escolares cosas. Para este curso la búsqueda del mejor método de la escuela; asimism con diferentes contenidos este sentido, con mación dentro y fuera ientos que tu posees a de tus propósitos; en con los recursos a que tengas acceso. de relacionar los conocim as en torno a un problem siempre en relación 13 Demuestro lo que sé y hago. materias o disciplin posible, procedentes de diversas consciente implica sociedad donde vives. docentes, interés para ti y la onal con compañeros, r acto que emprend as de manera suele darte el contacto interpers n tus conocimientos y tu En realidad, cualquie que en la escuela La comunicación y ocurre cuando sabes de tu comunidad ampliará los proyectos un proyecto, como algunos alimentos para comer- especialistas y personas que elijas. Durante la realización de s una solución: preparas escenario posible, de cómo y compartir hambre y proyecta Espacio dedicado a la autoevaluación tema panorama sobre el es y sociales al integrar es hacerte a la idea de un habilidades personal los ahí. Proyectar se te presenta. Glosario podrás desarrollar un problema que te de varias cosas. tus conocimientos. podrías solucionar tienes que ser concien la es- de circunstan- Para realizar un buen proyecto de que suele darte hambre en Situación. Conjunto características de algo, como cias; quizá no te habías cias, condiciones o Adquirir conciencia ción de ciertas experien que rodean a una persona, animal esa sen- en el que los estudiantes podrán cuela, implica la acumulaque ver varios factores para que tengas entre o cosa o determina n su estado en tienen la escuela dado cuenta pero horas que pasas en un momento determina do. cierto número de cantidad de alimento que sación de hambre: es o no en tu casa, la la idea semana, el que desayun que realizas, etcétera. Puedes hacerte ella, y es en necesitas, las actividad ancias que inciden comprobar sus avances por medio de al relacionar las circunst r un escenario en el cual eso Así resultó después de una situación imagina Así lo imaginaron posible solución: el que se repita si es benéfico. así proyectar una conciencia, has solucio- Así imaginaron Lucía de dialogar ser perjudicial, o en Cuando adquieres ya sabes cuál es el y Pedro el proyecto Juanita y Carlos ya no pase en caso de nado algo: por lo menos ha- en Imagina que estás más fácil decidir qué problema, y así es no te esta situación y sientes casa y probar si así la respuesta objetiva y honesta a una cer: desayunar en tu acorde con el hambre mucha hambre da hambre; llevar algo o acuerdo con un amigo que te da; ponerte de comi- trabajo de hacer la amiga para dividir el pro- estos son los posibles da, etcétera, todos yectos a realizar. serie de preguntas. 5.1. Mira cómo un realizó el proyecto equipo de adolescent de un columpio. es Éste fue el primer intento Éste fue el ideal Esto es lo que lograron en equipo s que se rea- 1, p. 91 cionadas y concreta Vínculo, B2, Tema de actividades interrela y natural específico. ción implican un conjunto d, en un entorno social de clases; también Los proyectos de investiga un problema o satisfacer una necesida tu colonia o tu salón lizan con el fin de resolver enfocarse en tu país, o sustentable, las nue- n Cívica y Ética pueden como son el desarroll Los proyectos de formació ados con tu entorno natural y social ción de saberes es muy impor- que alrededor de las relacion ión y organiza contexto “A mí me sucede puedes tratar temas cualquier caso, la adquisic ello te capacitará para vivir en un en la escuela por- discriminación. En vida, el trabajo por 12:00 me da hambre 281 vas tecnologías y la ética y moral de tu aje que adquiristecon que no desayuno, ¿qué hago?”. o de la dimensión experiencias de aprendiz tante para el desarroll s a que retomes las democrático. Te invitamosecundaria. proyecto s en segundo de 280 5
  • 7. Contenido Bloque 1 Los retos del desarrollo personal y social 10 1 Individuos y grupos en un 2.2. Toma de decisiones colectivas espacio compartido 12 ante problemáticas de orden social que afectan a un grupo, 1.1. Capacidades para la comunicación una comunidad, una organización y el diálogo en la resolución de social o una nación: salud, problemas comunes. 12 desempleo, inseguridad, • Características y retos para la violencia, corrupción. 45 convivencia en el marco de las nuevas 2.3. La participación de los adolescentes tecnologías de la información y la y los jóvenes en el desarrollo social comunicación. 19 de México: su lugar como grupo • Interrelaciones en un mundo poblacional, su proyección futura estrechamente entrelazado. 21 en la vida económica, social, 1.2. Asuntos privados de carácter política y cultural del país. 53 público: salud, educación y bienestar socioafectivo. 23 3 Condiciones y garantías • La dimensión social de las para un desarrollo personal necesidades básicas. Desequilibrios y y social pleno 59 desigualdades en los niveles de bienestar y desarrollo humano 3.1. Responsabilidad personal sobre en México y en el mundo. 27 los derechos humanos propios y de los demás. 59 1.3. Repercusiones del desarrollo social en la vida personal. 31 • Los derechos humanos y el desarrollo de las sociedades. 61 • Recursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarse • Respeto a toda forma de vida; en el entorno. 33 a la integridad de los ecosistemas; a la justicia social y económica, • Identificación de desafíos a la paz, la democracia y la para el desarrollo y el bienestar no violencia. 63 colectivos: justicia, igualdad, solidaridad, sustentabilidad 35 3.2. Leyes, organismos e instituciones que respaldan el ejercicio de los derechos humanos en México 2 Aprender a tomar decisiones y en el mundo. 67 de manera informada 3.3. Acuerdos internacionales que y apegada a principios garantizan los derechos de los legales y éticos 39 adolescentes en distintos aspectos 2.1. Elementos para la toma de de su desarrollo: educación, decisiones personales: valoración alimentación, salud, vivienda de alternativas, ventajas, digna, recreación y trabajo. 70 desventajas, posibilidades y riesgos. Toma de decisiones informada y basada en el respeto a los Demuestro lo que sé derechos de los demás. 39 y lo que hago 746
  • 8. Bloque 2Pensar, decidir y actuarpara el futuro 821 Ámbitos de reflexión y decisión 2 Características de la 3 Compromisos de los sobre el futuro personal 84 ciudadanía democrática adolescentes ante el futuro 1211.1. Conocimiento y valoración para un futuro colectivo 104 3.1. Salud reproductiva: métodos de las capacidades, 2.1. Una ciudadanía responsable, y avances tecnológicos de la potencialidades comprometida, informada anticoncepción. El significado y aspiraciones personales. 84 y consciente de sus y el compromiso social y personal • Capacidad para trazar metas derechos y deberes. 104 de la maternidad y paternidad y comprometerse con • Participación en asuntos no deseadas en la adolescencia. su realización. 91 de interés común: una vía Autoestima y asertividad ante para el fortalecimiento de presiones de la pareja. 1211.2. Escenarios y ámbitos de realización personal: estudio, la democracia. 109 3.2. El tráfico y el consumo de drogas trabajo, recreación y expresión. 2.2. Responsabilidad individual como problema que lesiona Aprender a tomar decisiones en la participación colectiva. los derechos humanos y la para una vida plena. 94 Respeto a la ley y a los derechos calidad de vida de las personas, de los demás. 112 y trastoca la sociedad. 130 • Igualdad de oportunidades en diversas situaciones y ámbitos • Información y reflexión para 3.3. Pensar el futuro con los demás. donde se participa: implicaciones la participación responsable y El ciudadano que quiero ser. de la equidad de género. 95 autónoma. Argumentación de la Valoración de mis condiciones perspectiva personal en acciones y posibilidades actuales1.3. Criterios que se ponen en juego colectivas. 113 como adolescente. 138 en la elección de opciones para el futuro próximo. Las 2.3. Disposición al diálogo, a la expectativas de los demás: familia, tolerancia y al debate plural. Demuestro lo que sé amigos, escuela, comunidad. Escuchar activamente y comprender y lo que hago 142 Identificación de condiciones la perspectiva de otras personas. y ambientes que favorecen Acuerdos y disensos. 116 estilos de vida sanos. 97 • Análisis de valores y compromisos1.4. El papel de la información personales involucrados con la en las decisiones sobre el futuro participación colectiva. 117 personal. Toma de decisiones 2.4. La pluralidad como coexistencia informada y apegada a principios pacífica de ideas. éticos. Ejercicios de toma Corresponsabilidad en las de decisiones en diversos decisiones que afectan a todos. 119 ámbitos del proyecto de vida. 99 • La solidaridad como compromiso1.5. Ejercicio de prospectiva: la social y político con situaciones que persona que quiero ser en afectan a las comunidades, a las la familia, en la escuela, con naciones y a la humanidad. 120 los amigos y en la comunidad. 102 7
  • 9. Bloque 3 Bloque 4Identidad e interculturalidad Participación y ciudadaníapara una ciudadanía democrática 204democrática 1501 La identidad personal, su 2 Sentido de pertenencia 1 La democracia como proceso proceso de construcción 152 a la nación 171 histórico en las sociedades1.1. Elementos que intervienen en 2.1. La identidad nacional como contemporáneas 206 la conformación de la identidad resultado de un proceso histórico 1.1. Ciudadanía y derechos políticos personal: grupos de pertenencia, que da sentido y significado a como parte del reconocimiento tradiciones, costumbres, historias la vida de las personas 173 de la dignidad de las personas. compartidas, instituciones • Diferentes manifestaciones de la Capacidad de los miembros de sociales y políticas. 152 identidad nacional. 176 una sociedad para elegir a1.2. Historia personal, familiar y cultural. sus gobernantes 208 • Símbolos patrios como referencia Referencias significativas en la vida común para los mexicanos. 179 1.2. Momentos del desarrollo de de un individuo: otras personas, la democracia en México. 2.2. Diferencias culturales que grupos, modelos, símbolos. 162 Las disputas del siglo xix: enriquecen a la nación:1.3. Identidades adolescentes. centralismo y federalismo 215 pluralidad y diversidad 183 Sentido de pertenencia a un • La conformación de un Estado • Reconocimiento del carácter grupo de edad. Contextos, laico. 220 multicultural del país. 184 influencias y rasgos de identidad. 164 • El sufragio efectivo y la • Empatía y diálogo en la búsqueda • Exploración de las pautas de no reelección. 222 de relaciones interculturales. 189 relación en las comunidades • El reconocimiento donde participan los adolescentes: 2.3. Sentido de identidad y de del voto a las mujeres 223 liderazgos, formas de negociación, toma pertenencia a la humanidad desde realidades culturales y 1.3 Retos de la democracia en México. de decisiones, márgenes nacionales diversas 191 Apego a la Constitución Política para opinar y disentir. 167 para la regulación del Estado • El respeto y la valoración de otras y del gobierno. Participación formas de identidad cultural, étnica, ciudadana y legitimidad religiosa y nacional para asegurar de los procesos electorales 226 una convivencia armónica en la diversidad. 193 2 Organización del Estado Demuestro lo que sé mexicano 230 y lo que hago 196 2.1. Componentes del Estado mexicano: población, territorio y gobierno 230 • El gobierno mexicano como una república democrática, representativa, sustentada en la división de poderes y en el federalismo. 232 • El principio de soberanía popular 2348
  • 10. Bloque 5 Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa 2782.2. Fundamentos del Estado de derecho. 3.2. Formas de organización social 1 ¿Qué es un proyecto de La Constitución Política de los y de control ciudadano de trabajo y para qué Estados Unidos Mexicanos las decisiones públicas. La me sirve? 280 y su papel regulador del legitimidad de la autoridad 2 funcionamiento del Estado. 240 democrática a través de la Cuáles son las características rendición de cuentas y de la de los proyectos encaminados• El respeto a las libertades y a los hacia una ciudadanía derechos fundamentales de transparencia en el desempeño del gobierno y de las instituciones del informada, comprometida los ciudadanos. 244 y participativa 281 Estado. Comportamiento ético• Papel de las leyes y las instituciones 3 del gobierno y de los partidos Los medios de comunicación en el funcionamiento y la cohesión políticos. 258 en Formación Cívica de la sociedad. 244 3.3. Diversas formas de organización y Ética 286• Cultura de la legalidad y vías legales colectiva. Organizaciones del 4 para la participación democrática. 246 Temas de los proyectos 295 Estado y de la sociedad.2.3. Mecanismos de representación Respuestas de la sociedad Proyecto 1 Los adolescentes de los ciudadanos en el gobierno organizada ante las limitaciones y su relación con los medios democrático. 248 de las instancias de comunicación 295• Los partidos políticos gubernamentales. 266 Proyecto 2 Los medios de y las elecciones democráticas. 249 3.4 Mecanismos y procedimientos comunicación: recursos• Las obligaciones gubernamentales para dirigirse a la autoridad. para aprender 296 para con los ciudadanos y para Colaboración con la autoridad el desarrollo social en los niveles en asuntos que fortalezcan Proyecto 3 Los adolescentes federal, estatal y municipal. 250 el Estado de derecho y la y su participación informada• El Estado democrático como ideal convivencia democrática. 269 ante los medios 297 ético de la sociedad mexicana. 252 Demuestro lo que sé 5 ¿Cómo y con qué puedo hacer y lo que hago 272 los proyectos de trabajo? 2983 Relación de la ciudadanía con la autoridad: la Anexo participación democrática 253 (Recursos e instrumentos) 3153.1. Principios que dan sustento a la participación social. El diálogo, la organización y el Bibliografía 325 establecimiento de acuerdos; apego a la legalidad; respeto a los derechos humanos; responsabilidad y compromiso en la participación. 253 9
  • 11. B L O Q U E 1 Los retos del desarrollo personal y social1.1. El joven de la ilustración está, en principio, atendiendo asuntos de tipo personal; de camino a la escuela se enfrenta con situaciones y personasdiversas que lo impulsan a tomar decisiones. Tiene que llegar a la escuela: ¿cómo lo hará? La fila es larga: ¿se meterá a empujones, o se formará or-denadamente, respetando a quienes ya están esperando su turno? ¿Alguna vez te has enfrentado a una situación parecida? Cada día de tu vida enfrentas circunstancias que implican que tomes decisiones acerca de asuntos personales y también sociales, como la situación presentada en la ilustración. Algunas situaciones son sencillas, otras no tanto; en ocasiones son difíciles. En cualquier caso, resulta importante to- mar decisiones, las mejores decisiones. Porque estarás de acuerdo en que no es lo mismo ayudar a una anciana a subir al camión, que meterse a empujones en una fila. En segundo grado pudiste revisar que, para vivir mejor, todos los seres humanos se esfuerzan por desarrollar sus capacidades y la creatividad propia; así como por ser conscientes de las fortalezas y limitaciones que cada persona tiene. El conocimiento de sí mismo ayuda a realizar los objetivos planeados sin dañar a nadie. Formación Cívica y Ética de segundo grado te ha abierto espacios para que te formes criterios y juzgues los problemas personales y sociales que ocurren en tu vida, y para que por medio de una toma de postura reflexiva puedas elegir determinados comportamientos, de manera que favorezcan tu desarrollo personal y también procuren el bienestar de la colectividad. Ahora que estás en tercer grado, avanzarás hacia el reconocimiento de escenarios más amplios, mirando de manera crítica lo que sucede en tu país y en el mundo, y con el impulso para construir una posición propia y participar de manera constructiva y no como simple espectador en empresas colectivas orientadas a incrementar la integración social; por ejemplo, asociarte con algún grupo de la comunidad para organizar eventos recreativos, deportivos o de mejoramiento de las calles de tu comunidad. Posiblemente ya cuentes con algunas experiencias de trabajo realizadas junto con otras personas en aras del bienestar de una comunidad. ¿Recuerdas alguna? El desarrollo de tu dimen- sión personal y social fortalece tu capacidad para asumir los retos que surgen al participar en asuntos como la defensa de los derechos humanos, de la equidad de género, y del desarrollo sustentable.10
  • 12. Mis retosEn este bloque tendrás como retos desarrollar las competencias cívicas y éticas de:Autoregulación y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprender que los seres humanos orientan sus • Reconocer el derecho a disfrutar de un desarrollo per- acciones individuales y colectivas hacia principios éti- sonal y social pleno con base en la aplicación de leyes cos que se fundamentan en los derechos humanos. y acuerdos que garantizan el respeto de los derechos humanos.Participación social y política • Reconocer que los seres humanos enfentan el reto de generar y buscar las mejores condiciones para el desa- rrollo personal y social de todas las personas.Qué sé • El conocimiento de mí mismo y de los demás favore- ce mi desarrollo integral. • Los derechos humanos son facultades que impulsan el desarrollo personal y social. • Los seres humanos contamos con la capacidad para pensar y juzgar nuestras acciones. • Los adolescentes participan en la vida institucional del país. • La participación en asuntos de interés colectivo favorece la democracia.Qué lograré aprenderAl terminar el bloque serás capaz de: • Identificar las condiciones que favorecen u obstacu- • Identificar y explicar logros y retos para el respeto y lizan el desarrollo personal y social en el contexto ejercicio efectivo de los derechos humanos, así como donde vives. las condiciones de bienestar y desarrollo de indivi- duos y grupos. • Tomar decisiones que favorezcan tu calidad de vida y autorrealización. • Reconocer las funciones que realizan organismos e ins- tituciones para la defensa de los derechos humanos. • Argumentar la toma de decisiones con los criterios necesarios, así como las repercusiones de las mismas en el bienestar personal y social. 11
  • 13. LECCIÓN Individuos y grupos en un 1 espacio compartido 1.1 Capacidades para la comunicación y el diálogo en la resolución de problemas comunes Los individuos y los grupos humanos conviven en espacios compartidos. El hecho de relacionarse y vivir conjuntamente no es algo distintivo de los seres humanos: todos los seres vivos necesitan un ecosistema que les brinde agua, oxígeno, alimento y refugio y, muchas veces, de sus semejantes para que los defiendan y preparen. Hay, sin embargo, diversas maneras de rela- cionarse con los demás y con el medio ambiente. El ser humano fisiológicamente es un mamífero, pero se ha desarro- llado, de generación en generación, sobrepasando por mucho a los otros animales en varios aspectos, por ejempo, nuestra capacidad de enseñanza y aprendizaje está muy desarrollada, somos conscientes de las cosas y de nosotros mismos, y somos capaces de tomar decisiones para resolver pro- blemas comunes. Los demás animales no se han desarrollado con el mismo grado ni en el mismo sentido, en gran parte porque no piensan de la misma manera y proporción que las personas. La técnica, el razonamiento y la cultura, que son características únicas del ser humano, tienen sus bases en una capacidad de aprendizaje y pensamiento muy particulares, propiamente humanas; por la misma razón, cualquier acción y desarrollo en dichos ámbitos está subordinada a esa otra capacidad única que es la libertad.1.2. La espalda erguida, la agilidad con lasmanos, la capacidad de controlar el fuego yde cosechar, así como el razonamiento, la cul-tura y la técnica, son algunas de las caracte-rísticas que el ser humano ha desarrollado através de siglos. El ser humano se puede comunicar con un alto grado de precisión y riqueza; ésta es una característica básica del tipo de asociación que esta- blece con sus semejantes. Usamos los sonidos para expresar significados, establecemos convenciones para entendernos con los demás, y por medio Glosario de palabras escritas, o por tradición oral, desarrollamos nuestra cultura. Muy difícilmente un perro le puede explicar a otro cómo hacer para Empatía. Capacidad de sentir y emo- cionarnos como los demás; expe- conseguir comida. En cambio un campesino puede hablarte del com- rimentar la sensación de entender plicado proceso que sigue día a día y enseñarte cómo hace su labor: él qué le pasa a otro, cuáles son sus aprendió porque alguna vez le explicaron; quizá sin palabras, pues tam- intereses y sus sentimientos. bién puedes aprender por el ejemplo. Sin embargo, para aprender de los demás siempre se necesita cierta concentración, tienes que entender y recordar los pasos a seguir y las cosas que se deben hacer; el razonamiento y la empatía suelen ser muy importantes.12
  • 14. Toma en cuenta lo siguiente: las capacidades humanas, como las de laenseñanza y el aprendizaje, el uso de la razón y la empatía, no son del todofijas o absolutas, pues están en continuo cambio como tú. Por ejemplo,si llegas a tu escuela de malas y sin ganas de oír a nadie, no aprenderás lomismo ni de la misma manera que cuando llegas con toda la disposicióny el entusiasmo. Piensa en algo de lo que ahora eres capaz pero antes nopodías hacer, y recuerda alguna capacidad que hayas perdido, o algunahabilidad que se ha debilitado con el tiempo por no practicarla. Comote darás cuenta, pueden desarrollarse nuevas capacidades, pero tambiénpueden perderse las que se tienen, y en cualquier caso hay repercusiones Vínculopara ti y para los demás. Ya has visto en el libro de Formación Cívica y Ética 1 que, así como Ve a la página 283 y lee el texto seleccionado. Haciendolas capacidades humanas son determinantes del tipo de sociedad en que el vínculo de lo que has leídovivimos, sin la asociación resultaría muy difícil desarrollar cualquier ca- piensa en lo siguiente: ¿espacidad. La comunicación y la vida en sociedad han permitido que el ser posible resolver una situaciónhumano se desarrolle. Los avances tecnológicos y mediáticos cada vez conflictiva debida a problemasmás depurados, al brindar nuevas facilidades y comodidades, impulsan, en de comunicación?, ¿cómo?gran medida, nuestro actual desarrollo, pero se basan en los logros pasados,que aprendimos gracias a que pudieron ser comunicados. Es así como seafinan cada vez más las técnicas, las convenciones y los conocimientos. Hay muchos modos de comunicarse y de relacionarse, distintos esce- enarios y situaciones a las que te puedes enfrentar, estados de ánimo quecolaboran más o menos para el mutuo entendimiento, etcétera. Piensa entodos los tipos de comunicación entre personas que se te ocurran: ¿quémedios utilizas para comunicarte con los demás? Revisa lo que estudiasteacerca de este tema en el bloque 3 de Formación Cívica y Ética de segun-do grado.1.3. ¿Cómo te comunicas generalmente? Recuerda alguna vez que te hayas comunicado em-pleando cualquiera de los modos que ves en la ilustración. 13
  • 15. ¿Siempre logras comunicarte exitosamente?, ¿crees que los demás en- tienden a la perfección lo que quieres decirles? La comunicación es una capacidad muy importante, pero necesita de constantes prácticas para desa- rrollarse. Nacemos con la posibilidad de hablar y comunicarnos de muchos modos, pero una comunicación exitosa implica el desarrollo de habilidades y el buen conocimiento del lenguaje que utilizas. Puedes comunicarte por medio de palabras, gestos, sensaciones o códigos. Cuando quieras entender, o que te entienda otra persona, debes reconocer el medio a través del cual buscas el mutuo entendimiento; es muy importante prestar atención tanto a lo que te quieren decir como al modo en que te lo dicen. En el periodo de la Conquista y la Colonia, como sabrás por tus clases de Historia, los indígenas fueron maltratados y ultrajados, se les prohibió la práctica de muchas de sus costumbres, el habla de su propia lengua, etcétera. Incluso se dudaba si eran humanos o animales; de si lo mejor era matarlos o simplemente hacerlos esclavos. Hubo una fuerte polémica al respecto. ¿Consideras justo que te obliguen por la fuerza a hablar un idioma que no entiendes, y que te prohíban hacer cosas que te gustan y tener tus propias creencias? Pues precisamente esto fue lo que pasó con muchas comunidades prehispánicas. Pero hubo quien luchó porque esto no suce-1.4. Fray Bartolomé de Las Casas respetó los diera; si bien fueron inevitables las muertes por epidemias y matanzas,derechos de los indígenas. de no ser por quienes resistieron y se pronunciaron ante la violencia y la irracionalidad, quizá se hubiera acabado con los habitantes indígenas de América. En lugar de esto, aunque ultrajada y maltratada, la población indígena aún predominaba en la Colonia, lo cual originó un proceso de mestizaje cultural y genético con la comunidad europea. Fray Bartolomé de Las Casas es un ejemplo de cómo se puede tener conciencia de que la resolución violenta de conflictos sólo genera más problemas y de que es posible oponerse a esa violencia. Mediante el len- guaje español expuso muy bien sus razones y argumentos de por qué los indígenas son seres humanos y por qué no había que hacerles la guerra, de tal modo que terminó convenciendo, y aún nos convence, a muchas personas. A continuación te presentamos algunos puntos de la polémica Glosario entre de Las Casas y Juan Ginés de Sepúlveda. Usa tu imaginación para situarte en la época de la Conquista, y consulta tu libro de Historia 1 Ultrajar. Despreciar o tratar con (Bloque 1. De principios del siglo xvi a principios del siglo xviii) y de desagrado a alguien. Historia 2 (Bloque 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de la Nueva España) para orientarte. Bárbaro. Que es incivilizado, con • Ante la acusación de Sepúlveda, quien sostenía que la lengua de los poca cultura y, generalmente, rudo o grosero. El que comete actos indígenas era bárbara, de Las Casas recuerda que los misioneros espa- inhumanos. ñoles habían insistido en la belleza y complejidad de las lenguas indí- genas, y que incluso el fraile Domingo de Santo Tomás publicó una gramática de la lengua de los indios peruanos con el objeto de probar su racionalidad. • Sepúlveda sostenía que se tenía que hacer la guerra para castigar a los indios por sus costumbres pecaminosas. Ante lo cual de Las Casas res- ponde con una pregunta: “¿Se llamaría un buen médico el que corta una mano para curar un dedo?”. Se les acusa de cometer sacrificios,14
  • 16. pero: “Pongamos por caso que los españoles descubren que los indios u otras gentes paganas sacrifican y comen víctimas humanas. Diga- Glosario mos, más aún, que los españoles son tan rectos y bien intencionados, Gente pagana. Para los españoles que ninguna otra cosa los motiva que el rescate de esos inocentes y la de la época de Fray Bartolomé, la corrección de sus culpas: ¿se consideraría de justicia que los invadieran gente pagana eran todos aquellos y los castigaran sin advertencia alguna? Ustedes dirían: ‘no’. En vez que siguieran otra religión distinta de ello, enviarían mensajeros a prevenirlos para que detuvieran tales de la cristiana. crímenes. Ahora le preguntaré, querido lector: ¿qué lengua hablarían los mensajeros para ser entendidos por los indios?: ¿latín, griego, espa- Sojuzgamiento. Del verbo sojuzgar: ñol, árabe? Los indios no conocen ninguna de esas lenguas… Necesi- dominar o someter con violencia. tarían un largo tiempo para entender qué es lo que trata de decírseles, y para comprender la autoridad y las razones por las cuales ellos deben dejar de sacrificar seres humanos”.• Y ante la imposición religiosa que defendía Sepúlveda, Fray Bartolomé dice: “Quisiera que el lector contestara esta pregunta: ¿qué pensarían los indios acerca de la religión que los más perversos tiranos pretenden estarles enseñando, por medio del sojuzgamiento, a través de masacres y por medio de la fuerza de la guerra, aun antes de que los Evangelios les sean predicados?… Más aún: ¿qué ventaja representa destruir los ídolos de los indios, después de haberlos tratado de esa manera, si ellos van a guardarlos y adorarlos secretamente en el interior de sus corazones?”. Fuente: Hanke Lewis. La humanidad es una, México, fce, 1974, pp. 110-129. Portafolios El lenguaje puede ser impuesto con fines que no siempre procuran elacuerdo y el mutuo entendimiento. Por ejemplo, como podrás saber por Polémica sobre el lenguaje, las cos-tus clases de Historia, en la Conquista de México el idioma español sirvió tumbres y la religiónpara imponer un modo de pensar, ciertas creencias y modos de vida: seconvirtió en un mecanismo de control ideológico. Pero, a la vez, hubo Organicen equipos de cinco perso-grupos que mediante este mismo idioma buscaron formar criterio y ayu- nas para comentar esta polémicadar, entenderse tanto con los conquistadores como con los conquistados, sobre el lenguaje, las costumbrestratando de alcanzar acuerdos y resolver los problemas. y la religión, en el contexto del lla- Alguien quiere pedirte o decirte algo, que le digas algo o simplemente mado choque de dos mundos.quiere conversar: si buscan comunicarse contigo suele ser por alguna razón Escribe en una tarjeta tus reflexio- nes personales. ¿Quién te conven-y con algun fin, aunque no entiendas lo que te digan ni porqué lo hacen. ce?, ¿qué más argumentarías a fa-Los medios de comunicación e información, así como el lenguaje, relacio- vor o en contra? Así como el idiomanan a las personas, pero no de manera neutral. español fue impuesto violentamen- Imagina que alguien está enfrente de ti, hace cara de que está pensando, te por ciertos grupos de poder,y luego de que quiere decirte algo, ¿le pondrías atención?, ¿por qué? también dio cuenta de las injusti- Pregúntate lo siguiente: cias que se cometían, y sirvió para• ¿Le pones la misma atención a todas las personas? pronunciarse en contra de ellas,• ¿Dependiendo de la persona y la situación pones más o menos atención? como observaste en el caso de Fray• Para que le creas a una persona, ¿es importante qué tanto te guste o qué Bartolomé de Las Casas. ¿Cuál es tanto la conozcas?, ¿por qué? tu opinión al respecto?, ¿qué papel Para dialogar, platicar y escuchar, usualmente intervienen la disposi- jugó este idioma en la conquista yción, los fines y los intereses personales. Cuando te piden o pides algo, es en el choque entre dos mundos?claro que se está buscando un interés personal. 15
  • 17. En el Ateneo A través de la comunicación puedes conocer los intereses de los demás, y ellos los tuyos. Eres influenciado por lo que te dicen y viceversa, pues Van a formar equipos para jugar somos capaces de expresarnos y entendernos en un mismo idioma, sea “Dígalo con mímica”. hablado, cantado, escrito, dibujado o actuado. Pero no sólo por interés, también por necesidad se busca la comunica- å Cada equipo mandará al frente, ción. Por eso, toma en cuenta que si alguien te busca para pedirte algo o por turnos, a un representante. El para expresarte sus ideas, sentimientos u opiniones de alguna manera, sin profesor le mostrará un papel con ser guapísimo, ni una buena amiga, no siempre es para molestarte, mu- el nombre de una película, un libro, chas veces responde a una necesidad. un lugar, etcétera, sin que los de- más miembros del equipo lo vean. Como tú, cualquier persona se siente mejor si tiene con quien plati- Solamente mediante mímica, es de- car, si puede expresar sus dudas y los demás se esfuerzan por ayudarle a cir, con gestos y movimientos cor- resolverlas. Cuando alguien se siente bien contagia a los demás, no suele porales, sin hacer sonidos ni hablar, dedicarse a molestarlos, tampoco pelea ni menosprecia al que pasa. Que deberá lograr que su grupo lo adivi- las personas se sientan bien y en confianza es una necesidad compartida ne. Se debe tomar el tiempo de cada por todos los que convivimos en un lugar. ¿Alguien molesto te ha arrui- vuelta, para que el equipo que lo nado las horas de clase? haga más rápido reciba un punto. Muchas veces la razón por la que no se logra la comunicación es la falta de claridad y atención, no siempre es el interés impositivo de algunas per- ç Cuando acaben la actividad tra- sonas o grupos. Por eso, para comunicarte racionalmente con los demás, ten de responder: en busca de acuerdos que beneficien el desarrollo del ser humano, es im- portante que ejercites el lenguaje: leyendo novelas, revistas y periódicos, • ¿Qué tuvieron que hacer para comprender lo que sus compañe- atendiendo a las personas que te quieren decir algo, tomando en cuenta ros querían decirles mediante los los gestos, la entonación y los sentimientos, que también comunican. Una gestos y la mímica? buena comunicación entre personas hace posible que éstas se mantengan • ¿En qué situaciones de la vida entrelazadas, y que vivan armónicamente en un espacio compartido. Los diaria es frecuente que la comunica- lazos sociales constituyen la base en la que cada quien construye su pro- ción se dé por medio de miradas, ges- pia personalidad, permiten el desarrollo de la sociedad, el conocimiento, tos o acciones, y no con palabras? la técnica, la política, la moral, el arte, es decir, de lo humano en gene- ral. De lo que el ser humano es en general, siguen las particularidades de cada quien. ¿Puedes decir cómo eres y cómo es tu sociedad?1.5. Mira las tres imágenes, donde cada quien se está comunicando de distintas formas. Los ingenieros usan un lenguaje técnico que, si no co-noces, no entenderás; los políticos emplean la oratoria o la retórica; los artistas, las imágenes y las emociones. Cada uno tiene su modo de ha-blar, pero todos tienen cosas muy importantes que decir.16
  • 18. Conociendo a los demás puedes detectar sus diferencias y encontrartus características específicas, por ejemplo: aunque todos los de tu salónpiensan, no por eso crees que piensan lo mismo que tú, porque al platicar Vínculocon varios de ellos has descubierto que, como dice el dicho: “cada cabezaes un mundo”. Ve a la página 282 para vincular lo que vas leyendo en este bloque El diálogo es un tipo de comunicación racional cuyo propósito es el con lo que tomarás en cuenta en lamutuo entendimiento, y media entre las posiciones de las personas: como elaboración del proyecto final. Lee loel propósito es nutrirse mutuamente, se respeta la postura de cada quien. que ahí se señala. Formen equiposDiversas opiniones y perspectivas pueden plantearse a la vez en un diálogo, de tres, traten de responder a lapero no revueltas ni confusas; se trata de que todos entiendan. Siempre que siguiente pregunta: ¿qué retos para la convivencia nos presentan losse quiere imponer una postura sobre otra, se elimina automáticamente la medios de comunicación?posibilidad de ampliar y mejorar las propias opiniones y conocimientos. Imagina un mundo en el que existieran bolas de cristal, de esas quemuestran lo que pasa en lugares distintos a aquel en el que vives, peronadie tomara en cuenta lo que muestran, que fuera completamente irre-levante para todos y se usaran de adorno o para cualquier otra cosa. Si enese mundo sólo así se usaran, ¿dirías que ahí hay unas bolas de cristal quete permiten estar en un lugar y en otro a la vez? Quizá sea más correctodecir, simplemente, que los habitantes de ese mundo imaginado desper-dician un poder mágico. Así como los poderes mágicos se desaprovechan enmundos que no los descubren, también las habilidades dia-lógicas se pueden desperdiciar si no las practicas. Adoptarel hábito de negar desde un principio que cualquier pos-tura distinta a la tuya tenga razón, es el mejor camino paraquedarte solo, encerrado en tu propia postura. Y ni siquie-ra podrías tener certeza de que sea muy tuya, porque la ma-yoría de los conocimientos que hasta ahora has aprendido yque te han permitido adquirir una postura personal, provie-nen de las influencias que has recibido: de las enseñanzasde tu familia, maestros, amigos, de lo que ves en la televi-sión y de lo que lees en libros y revistas. Ahora bien, dialogar tampoco es la eterna y acríticaaceptación de lo que te digan los demás, sino que se tra-ta de intercambiar palabras y puntos de vista. Debes tomarconciencia de que la comunicación no es un arma conpoder ilimitado, con la que puedas “lavarle el cerebro” aquien sea o excusarte de cualquier cosa; así se hacen lasconfusiones, las mentiras y los chismes. A veces las posturas e ideas que más te influyen no sonaquellas con las que más concuerdas. Evaluar y criticar lasideas, tanto las que piensas como las que oyes, es un pro-ceso clave para formar un criterio propio; a la vez que un modo de reso- 1.6. Si la bola de cristal fuera realmente má- gica, y estas personas se comprometieran alución no violenta de conflictos. En lugar de ofenderte por algo que te investigar por qué se ve tan curioso por den-dijeron y no entendiste por qué, puedes quedarte pensando, como se dice: tro, y adquirieran el hábito de examinarla ydándole vueltas al asunto, para tener bien claro qué te dijeron, y si en rea- de pensar al respecto, tarde o temprano selidad concuerdas o no con ello. darían cuenta de sus poderes. 17
  • 19. Conciencia å Lean este fragmento de Momo, que escribió Michael Ende: Lo que la pequeña Momo sabía hacer como nadie era escuchar. Eso no es nada especial, dirá, quizás, algún lector; cualquie- ra sabe escuchar. Pues eso es un error. Muy pocas personas saben escuchar de verdad. Y la manera en que sabía escuchar Momo era única… si alguien creía que su vida estaba totalmente perdida y que era insignificante y que él mismo no era más que uno entre mi- llones, y que no importaba nada y que se podía sustituir con la misma facilidad que una maceta rota, iba y le contaba todo eso a la pequeña Momo, y le resultaba claro, de modo misterioso mientras hablaba, que tal como era, sólo había uno entre todos los hombres y que, por eso, era importante a su manera, para el mundo. Una vez fueron a verla al anfiteatro dos hombres que se habían peleado a muerte y que ya no se querían hablar, a pesar de ser vecinos. Los demás les habían aconsejado que fueran a ver a Momo, porque no estaba bien que los vecinos vivieran ene- mistados. Los dos hombres, al principio, se habían negado, pero al final habían accedido a regañadientes… Durante un rato volaron en una y otra dirección los peores insultos, y Momo no podía entender de qué iba la cosa y porqué estaban tan enfadados los dos… —¡No es verdad! –se defendió amargamente Nicola–. Sólo tiré a la pared una sola jarra que, además, ya tenía una grieta. —Pero la jarra era mía, ¿sabes? –respondió Nino–. Y, además, no tienes derecho a eso. Nicola pensaba que sí tenía derecho a eso, porque Nino lo había ofendido en su honor de albañil. —¿Sabes lo que dijo de mí? –gritó dirigiéndose a Momo–. Dijo que ya no era capaz de construir una pared derecha, porque estaba borracho día y noche. Que era igual que mi tatarabuelo, que había trabajado en la torre inclinada de Pisa. —Pero, Nicola –contestó Nino–, si eso era una broma. —¡Bonita broma! –protestó Nicola–. No tiene ninguna gracia. Resultó que Nino sólo había devuelto una broma anterior de Nicola… Momo los miraba con grandes ojos… a los dos hombres les pareció, de repente, que se veían a sí mismos en un espejo, y comenzaron a sentir vergüenza… Así que los dos llegaron al principio del asunto que los había enemistado, callaron un rato… Entonces, toda nuestra pelea –dijo Nino pensativamente– solamente es por el san Antonio que recorté de una revista. Nicola se rascó la cabeza: —En realidad, sí. Si quieres te lo devuelvo, Nino. —¡Qué va! –contestó Nino, con mucha dignidad–. Lo que se da no se quita. Un apretón de manos vale entre caballeros. Y de repente, ambos se echaron a reír. Bajaron los escalones de piedra, se encontraron en medio de la plazoleta central, se abrazaron dándose palmadas en la espalda. Después, ambos abrazaron a Momo y le dijeron: -¡Muchas gracias! ç Reúnanse en equipos de tres para platicar sobre la lectura. Traten de responder las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo resolvieron Nino y Nicola sus problemas? 2. ¿En qué momento se dieron cuenta de que su pelea era inecesaria? 3. ¿Creen que les ayudó la habilidad de Momo para escuchar?, 1.7. Momo es una cono- ¿porqué? cida novela fantástica de 4. En equipo escriban tres características de un buen escucha Michael Ende, quien la es- 5. Por último: ¿cuál es el mejor modo de escuchar y dialogar con cribió en 1973 como una alguien que tiene un conflicto contigo o con otra persona? reflexión sobre el tiempo y la niñez. Otra novela muy conocida del mismo autor es La historia sin fin o La historia interminable.18
  • 20. La información también es un recurso básico para construir un criteriocon la ayuda de los demás, tanto de aquellos con los que convives como dequienes te hablan a través de los libros, las revistas, la televisión e Internet.Nutrir las posturas de los otros y la propia, ésa es la tarea del diálogo infor-mado que, de cumplirse, abre camino para el desarrollo humano. Saber es-cuchar a otras personas; mostrar disposición para comprender lo que quierencomunicar; adquirir o buscar información en diversos medios, todo ello con-tribuye al intercambio de opiniones y al establecimiento de un diálogo respe-tuoso y plural. Las capacidades que desarrolles para comunicarte de maneraefectiva, especialmente mediante el diálogo y la búsqueda de información,te ayudarán a resolver los problemas de la vida diaria: desde la convivenciacon tu novio, o novia, y con tus amigos, hasta la participación ciudadana enasuntos políticos y de interés común. En el Ateneo å Reúnanse en equipos de cinco y escojan un cuento, un artículo de revista, una sección del periódico, una noticia o un artículo de Internet que les interese para que lo lean todos (dos páginas, máximo). Tiene que tratar sobre algún medio de comunicación (televisión, Internet, radio, teléfono celular). Será importante que todos propongan y que argumenten por qué escogen determinado cuento o ar- tículo, y cómo se relaciona con el tema de los medios de comunicación. 1.8. Los procesos actuales para elaborar li- ç Una vez escogido el texto, cada quien lo leerá por su parte, con la atención bros implican el uso de computadoras y má- necesaria para entender lo que el autor quiere decir, y escribirá un pequeño re- quinas sofisticadas, pero la aportación de la sumen con su opinión al final. Luego intercambiarán sus escritos. imprenta sigue vigente, así como su impor- tancia: aunque ya no sea una novedad toda- é La última parte de la actividad consistirá en un diálogo entre los cinco, para vía se usa; por ejemplo, por quien no tiene los lo cual tendrán que emplear todas sus habilidades: decir claramente las cosas recursos para comprar tecnología más recien- te y que, sin embargo, desea difundir textos y escuchar con atención, no imponiendo sus opiniones sino participando con la escritos; también hay quien prefiere leer li- disposición de cambiar o mejorar las propias a partir de lo que los demás sa- bros empastados y páginas entintadas, en lu- ben y opinan. gar de ver la misma pantalla virtual y brillante todo el tiempo.Características y retos para la convivencia en el marco de lasnuevas tecnologías de la información y la comunicación¿Alguna vez te has preguntado cómo era la comunicación entre las perso-nas cuando no había teléfono ni Internet, o cuando ni siquiera existía laimprenta? Seguramente, muy distinta. La imprenta revolucionó muchosámbitos de la sociedad; con ella, la edición y reproducción de libros, folle-tos, periódicos y revistas se hizo bastante más accesible, de tal modo quelas comunidades de conocimiento, aprendizaje e información pudierondesarrollarse de manera considerable. Ya se podía, con facilidad, difun-dir y recibir las novedades, así como reproducir un mismo texto para quemuchas personas lo pudieran compartir a la vez. Antes de la imprenta eradifícil saber con exactitud quién era el autor de un texto, porque cada im-presión era única y distinta a las demás. 19
  • 21. Una de las revoluciones de Internet radica en cómo se comparte la in- formación, pues es un medio interactivo: todo aquel que reciba informa- ción también puede enviarla. Hay sitios donde es posible ver las fotos de millones de personas, compartir videos con todo el mundo, así como inter- cambiar música o platicar. Internet y las tecnologías de la computación multiplican la información con una rapidez mucho mayor que la impren- ta, con la ventaja de que se ocupa mucho menos espacio (miles de libros, que llenarían varios anaqueles, caben en un chip diminuto). Actualmen- te existen desde las enciclopedias más amplias que ha habido, con infor- mación que se actualiza a cada momento en todo el mundo, hasta sitios donde compartes videos de la vida cotidiana. Hay multitud de sitios que, al igual que la televisión, pasan las últimas noticias en vivo. Pero, ¿qué hacer con tanta información? Si antes ya era difícil elegir un libro para leer ahora es mucho más, con tantos circulando; antes resultaba fácil encontrar posturas y datos contrarios en los distin- tos libros, ahora es mucho más difícil estar seguro de la confiabi- lidad de la información. Internet, la televisión, la radio, se han convertido en poderosas herramientas que facilitan el acceso a la información y la comu- nicación; su uso promueve nuevas formas de conocimiento e in- teracción con las demás personas. Por otra parte, además de estas novedades, las viejas tecnologías se han difundido mucho más; el correo es más eficiente que antes, lo mismo que el teléfono. Pero, como hemos visto, por más eficiente que pueda ser la comunica- ción nunca es neutral, y los avances tecnológicos en este campo, tampoco. En principio, dichos avances no son accesibles para todos, lo cual provoca muchas veces la exclusión y la desigualdad. El que existan computadoras cada vez más rápidas o eficaces, o teléfo- nos celulares más pequeños y avanzados, no implica que sean más compartidos, ni más accesibles para todos, pues eso depende de la manera en que las personas usan las innovaciones, de qué tanto1.9. Internet es una red mundial que está comparten y parten de una situación igualitaria. Tampoco la am-abierta para una comunicación casi inmedia- plia cobertura que han alcanzado los medios televisivos y radiofónicos ga-ta. La libertad que esto implica ha provocado rantiza la libertad de expresión, ni la objetividad de la información.fenómenos nuevos y polémicas. Por ejemplo, Es importante definir cuáles son los retos que tienes como adolescenteel caso de la enciclopedia Wikipedia). en el marco de las nueva tecnologías de la información y la comunicación. Uno de ellos es promover la igualdad de oportunidades en el acceso a la in- formación. Ésta es una tarea que puedes compartir con tus compañeros y compañeras. Preocuparte por los demás, ponerte en su lugar y buscar el bien para todos son retos para ti como persona, como ser humano que es capaz de reflexionar y elegir, y una tecnología muy avanzada no te hace más humano; en cierta medida, puede decirse que tiende a provocar lo contrario si no se tiene el debido cuidado. El verdadero avance consiste en hacer cada vez más humanas las nuevas tecnologías. ¿Cuáles son las características que deben tener los medios de comunicación e informa- ción para ser considerados propiamente humanos?20
  • 22. Conciencia Vínculo En la página 286 está el vínculo. å Piensa en las siguientes preguntas y trata de responderlas. Formen equipos de tres para dialogar sobre todo lo que pueden • ¿Qué herramientas de comunicación e información conoces? conocer, aprender y comunicar • ¿Cómo las utilizas? ¿Para qué y con qué frecuencia? sin siquiera salir de un cuarto • ¿Qué importancia le das a su uso? que les proporcione los medios • ¿Cómo repercute tu forma de emplearlas en tu relación con otras personas? adecuados. Luego pregúntense ¿Cómo pueden enriquecer tu convivencia? lo siguiente: ¿cuáles son las • ¿Crees que podrías mejorar su empleo?, ¿cómo? ventajas y las desventajas de vivir en un mundo estrechamente entrelazado? ¿Qué consecuencias ç Entra a la página web de La enciclopedia libre. Wikipedia: es.wikipedia.org. Allí trae para la convivencia el avance vas a buscar el artículo homónimo que trata sobre esta enciclopedia. Léelo. Te vertiginoso de las tecnologías de enterarás de sus características y del debate en torno a este recurso innovador la información y la comunicación? para la difusión de la información y el conocimiento. En el mismo sitio puedes Luego elaborarás una tarjeta que buscar información sobre las tecnologías de la comunicación. se divida en: ventajas de vivir en un mundo estrechamente entrelazado y desventajas de vivir enInterrelaciones en un mundo estrechamente entrelazado un mundo estrechamente entrelazado, que irás llenandoEl ser humano establece relaciones con quienes le rodean, y muchas a lo largo del curso con las ideas que te vayan surgiendo. Al finalveces lo que parece afectar a unos cuantos en realidad afecta a todos, te servirá para la elaboraciónsea para bien o para mal. Es como la gripe: si le da a uno del grupo, los de tu proyecto.de al lado quizá se contagien, igual que cuando platicas con alguieninteligente o muy sabio y de algún modo se te “pega” la inteligencia o lasabiduría; o como cuando alguien bosteza y ocasiona que losdemás bostecen. ¿Te ha pasado que ves a alguien muy feliz yte contagia la felicidad? A través de movimientos, gestos y por lo que te dicen, laspersonas te transmiten sus emociones, ideas e inquietudes,de tal modo que tú puedas sentir y pensar más o menos lomismo. Pero no sólo compartimos las emociones, los apren-dizajes o las enfermedades, como hemos visto, sino tambiénel mundo en que vivimos y los recursos naturales que nospermiten subsistir. Compartir es uno de los principales retosde la convivencia. Con las nuevas tecnologías, el proceso por el que las perso-nas se relacionan e intercambian ideas, sentimientos, cono-cimientos, etcétera, se acelera, complicándose así la tomade postura y de criterio frente a tanta información, ideas eintereses. Piensa en alguien que tiene televisión con la señalabierta. Puede elegir entre los doce canales cuál ver; quizáesto no sea tan difícil. Pero imagina que contrata un serviciocon doscientos canales: puede oír música de muy distintos 1.10. Vivir en un mundo estrechamente entrelazado ha propi-géneros, o ver canales de promociones, películas, series, ciado que las relaciones entre las personas y las distintas cultu-caricaturas, programas culturales, y todo tipo de cosas. Defi- ras hayan aumentado, y que cada vez sean mucho más fuertes.nitivamente, la elección se vuelve mucho más compleja. Esto también ocasiona una realidad más compleja. 21
  • 23. Situación de vida Los medios por los que nos relacionamos unos con otros parecen ser cada vez más incluyentes, en el sentido de que cada vez nos relaciona- Imagina que participando en un mos más fácilmente y con más personas. Pero los problemas y los retos de chat te haces de una amiga que siempre siguen latentes: el hecho de que te sea mucho más fácil comu- vive en Argentina. Se caen muy nicarte con los demás no implica que ahora lo hagas para buscar mutuo bien y platican cada que se en- acuerdo y desarrollo. Como hemos visto, no depende de qué tan avanza- cuentran en la red. En una de ésas, dos sean los medios de comunicación, sino de tu disposición al diálogo, le platicas que quieres comprar el de qué tanto pienses en tu propia situación e intereses, así como en los de nuevo disco del grupo favorito de los demás para buscar una mejor relación. Los nuevos medios de informa- los dos, que es argentino, y emo- ción y comunicación requieren que actuemos de acuerdo con nuestros in- cionada te dice que podría com- prártelo allá y mandártelo, pues así tereses y necesidades como seres humanos, para eso tenemos que conocer lo recibirías antes de que llegue a sus aportaciones y enfrentar los nuevos retos que presentan. México, además de que te saldría Vivimos en el mundo en que vivieron nuestros antepasados: el planeta más barato. Tierra, y hoy día lo compartimos más que nunca con las personas de otros países y culturas, gracias a la estrechez de las relaciones permitida por las • ¿Qué le dirías? nuevas tecnologías de la comunicación. Es el mundo en el que vivirán • ¿Aceptarías?, ¿con qué condi- las próximas generaciones. Pero el hecho de que ya en el siglo xx estuvié- ciones? ramos mucho más comunicados que antes no impidió que fuera uno de • Si no aceptas es probable que los siglos más conflictivos. Asimismo, se puede aseverar que los avances ella se sienta, y el disco te sal- en los medios de comunicación han influido de manera importante para drá más caro, pero a la vez sólo que los conflictos se den; aunque también los acuerdos más significativos conoces a tu amiga por medio se hayan servido de ellos. Interrelacionarte con los demás puede ser para de Internet: ¿debes confiar en ella o no? dar, para recibir o para ambas cosas, tanto para imponer como para criti- car y resistir las imposiciones. Es difícil encontrar culturas aisladas, pues, a través de largos proce- sos, la globalización ha ocasionado que los países establezcan negocios e intereses con personas de todo el mundo; con la migración, los paren- tescos han dejado de circunscribirse a los límites territoriales; y con los medios de comunicación las amistades y las relaciones se han multiplicado y extendido por el mundo. Esta última situación provoca que en los conflictos globales, como las Glosario guerras, no resulte afectado sólo un grupo de personas, por ejemplo, quie- nes radican en los países en guerra, sino todos aquellos seres humanos con Globalización. Tendencia de los familiares, amigos, negocios, intereses e intercambios: personas de todo el mercados y de las empresas a extenderse, alcanzando una dimen- mundo. Actualmente una guerra no pasa inadvertida como podía ocurrir sión mundial que sobrepasa las más fácilmente en el pasado. Incluso, pueden verse en la televisión o en fronteras nacionales. Internet. Se es consciente de cómo son afectados los recursos naturales, cuánto dinero se gasta y cómo salimos todos afectados. ¡Conéctate! Consulta el bloque 5 de tu libro Historia I, donde podrás encontrar los temas sobre la transformación de los medios de comunicación y la globalización eco- nómica. Asimismo, puedes consultar tu libro de Geografía para revisar cómo a través de largos procesos se han ido integrando las economías, así como los recursos naturales y sociales de diversas naciones del mundo, dando paso a la globalización.22
  • 24. 1.2 Asuntos privados de carácter público: salud, educación y bienestar socioafectivoEl desarrollo vertiginoso de los medios de comunicación, como el perió-dico, la televisión, la radio e Internet posibilita el acceso a la informaciónde lo que sucede en los espacios más cercanos y alejados del mundo,poniendo al descubierto asuntos de carácter público, pero también detipo privado. Empezaremos por distinguir el significado de lo público y lo privado.Lo público, por lo general, nos remite a lo notorio, lo que está a la vista detodos, que da idea de lo colectivo y comunitario. Por lo regular se vinculacon el poder y las autoridades, y por ello se expresa en el ámbito político. Por su parte, lo privado nos remite a lo personal, lo íntimo, lo indivi-dual, singular y particular. Situación de vida å Observa las imágenes que aparecen a continuación: 1.11 a y b. En el primer momento: ¿qué le sucede a este joven? En el segundo busca recibir atención médica, pero… ¿con qué se en- cuentra al llegar a solicitarla? El problema que tiene ¿es de carácter público o privado? ¿La enfermedad del joven le atañe sólo a él?, ¿en qué momento su enfermedad es de carácter privado y cuándo se convierte en un problema de salud pública?, ¿quiénes son los responsables de atender ese problema de salud? ç Comenta con un compañero o una compañera tus respuestas y platica con él o ella qué aspectos de tu persona conside- ras privados y qué actividad, objeto o situación podrías compartir con los demás y hacerla pública. é Anota las respuestas en tu cuaderno y con tus compañeros de grupo contesta la siguiente pregunta: ¿Por qué es indispensable distinguir entre lo público y lo privado?, ¿en qué nos beneficia? 23
  • 25. Lo público y lo privado mantienen diferentes puntos de encuentro; uno de ellos se manifiesta cuando los individuos abandonan su vida privada Vínculo para reunirse, expresar su opinión, dialogar y acordar con otros individuos sobre asuntos de interés común, es decir, públicos. En este encuentro de ¿Los asuntos privados pueden carácter social se abre un espacio público: donde una persona se halla con también ser públicos o viceversa?, ¿la comunicación mediante el otras, para dialogar y tomar acuerdos que beneficien a todos, es entonces lenguaje es un asunto privado o cuando buscan un equilibrio entre lo personal y lo social. público?, ¿por qué? Haz el vínculo El significado que tiene cada uno de los dos términos, lo público y lo con la página 296 pensando en estas privado, ha cambiado a través del tiempo. En un principio, el espacio pú- preguntas. Luego formen equipos de blico se vinculó a lo concerniente al Estado y a la acción de gobernar, tres para platicar sobre un modo de pero esta definición se ha ido modificando; por ejemplo, en los países comunicación que se usa mucho: los chismes. Apunten en una tarjeta que se rigen por un sistema democrático, la distancia entre lo público las ideas principales que surjan con y lo privado se ha ido acortando debido a la participación cada vez más respecto a estas preguntas: ¿qué informada y responsable de la sociedad en asuntos de interés general. El es un chisme? ¿Consideras que los ejemplo que se presentó en la sección “Situación de vida”, trata un asunto chismes son perjudiciales para la de salud que en principio aparentemente es personal, pero en la medida convivencia, que son una herramienta para la misma, o que depende que involucra a un número mayor de personas se puede convertir en un del caso y de qué se haga problema de salud pública. A continuación, en las secciones “¿Sabías con ellos?, ¿por qué? que?” y “Numeralia” te presentamos información que indica que la gripe y el sida se han convertido en problemas de salud pública. Numeralia En el siguiente cuadro se muestran algunos datos sobre el número de víctimas de la gripe durante los siglos xix y xx. Pandemias de la gripe Nombre de pandemia Fecha Muertes Gripe (rusa) asiática 1889-1890 1 000 000 Gripe española 1918-1920 40 000 000 Gripe asiática 1957-1958 de 1 000 000 a 1 500 000 Gripe de Hong-Kong 1968-1969 de 750 000 a 1 000 000 Fuente: Wikipedia.org (mayo, 2007)24
  • 26. ¿Sabías que? ¡Conéctate! La presentadora de televisión Oprah Winfrey se sometió a la prueba del sida en la Para mayor información acerca de apertura de un centro escolar para liderazgo, en Sudáfrica. Alentó a 152 alumnas este tema, consulta la siguiente pá- para que se realizaran el análisis gratuito del sida, y dijo: “Para ser un gran líder gina electrónica: mx.search.yahoo. hay que tener un cuerpo sano y una mente sana”. No obstante, el resultado del com/language/translatedPage?tt=url& análisis será confidencial para Oprah y las alumnas que decidan realizárselo. text=http%3a//en.wikipedia.org/wiki/ Influenza&lp=en_es&.intl=mx&fr=FP- å Comenta con un compañero este caso y explique cada uno lo siguiente: tab-web-t340. Asimismo, de tu li- bro Historia I puedes consultar el • ¿Por qué crees que el resultado de la prueba del sida será confidencial? bloque 2. De mediados del siglo • Identifiquen en el caso anterior ¿en qué parte se expresa lo público y dónde xviii a mediados del siglo xix, lo privado? Tema 2.3 “Las epidemias a través de la historia”. ç En equipo, propongan otro caso similar y coméntenlo con su grupo. En la historia de la humanidad ha habido un número importante depandemias, como el sida o la gripe aviar. Para atender asuntos relaciona-dos con la salud está la Organización Mundial de la Salud (oms) que esun organismo encargado de dirigir y coordinar asuntos sanitarios mundia-les, de manera que, entre otras cosas, diseña investigaciones en salud. En este sentido, la oms ha difundido y tomado medidas preventivas con-tra el virus de la gripe aviar, que en los próximos años puede llegar aconvertirse en una pandemia. ¿Cómo se podría evitar que esto suceda? Las instituciones de gobierno de los diferentes países del mundo tie- Glosarionen la obligación de prevenir y remediar enfermedades como la gripe y Pandemia. Brotes de enfermeda-el sida. Es importante que a este esfuerzo se sumen personas y grupos, tal des infecciosas que afectan a loscomo lo hace la señora Winfrey. pobladores de un área geográfica Los seres humanos requieren fortalecer diferentes ámbitos de su desa- extensa.rrollo personal que tienen resonancia en la vida pública, como la salud,la educación y el bienestar socioafectivo. Éstos contribuyen al desarrollosano y pleno de las personas, por ello es necesario que las instituciones so-ciales de cada país generen las condiciones básicas o indispensables para eldesarrollo físico, psicológico y social de las personas. 1.12. Diversas instituciones del Sector Salud elaboran folletos informativos; te invitamos a leerlos. 25
  • 27. En ese sentido, la salud pública implica un conjunto de acciones enca- minadas a proteger, promover y restaurar la salud de los habitantes de una comunidad. La responsabilidad de organizar estas tareas corresponde al go- bierno de cada Estado mediante programas de servicio a la salud. Asimismo, la educación es un bien de interés general, cuyo derecho se concreta con el establecimiento de escuelas públicas y privadas. Por su parte, el bienestar socioafectivo se fortalece cuando se generan accio- nes de afecto entre las personas, lo cual fortalece su autoestima, en prin- cipio en la privacidad de la familia y, después, en la relación con grupos de personas más lejanos. La educación, la salud y el bienestar socioafectivo se pueden atender desde la dimensión privada mediante el desarrollo de habilidades de au- toayuda, protección y prevención personal, y también desde la dimensión1.13. Los sectores de educación y de salud pú- pública, mediante la aplicación efectiva de programas estatales que pro-blica establecen convenios para atender las curen el beneficio colectivo. Para que la atención sea integral, es impres-necesidades de la población. cindible que se proporcione desde dos ámbitos: el privado y el público; ya que ambos se complementan y fortalecen mutuamente. En el Ateneo å En equipo, elige uno de los siguientes temas: salud, educación, o bienestar socioafectivo, para realizar una investigación sobre cada uno de ellos en espacios y actividades privadas, y también en el ámbito de lo público. ç Será de suma importancia que lleves un registro ordenado de la información que seleccionarás, analizarás e interpretarás, para dar a conocer tus resultados con precisión y claridad. Algunos aspectos que puedes considerar son los siguientes: • ¿Cuáles son los derechos que les competen a las personas en el tema que seleccionaste y cuáles las obligaciones involucradas? • ¿Quién está a cargo de tomar las decisiones sobre la política pública? Selecciona y usa una gran variedad de fuentes de referencia. Algunas preguntas que te pueden servir son las siguientes: ¿Qué es?, ¿a quién va dirigida?, ¿es para todos?, ¿en qué momentos tratan asuntos de carácter público, y en cuáles, privados? Con tu equipo, elabora otras preguntas que les interese averiguar. é Te recomendamos explorar en Internet, utilizar el recurso de la entrevista y consultar tus libros Ciencias 1. Biología y el de Historia. Al terminar, entrega un reporte de tu investigación al profesor o profesora. De tarea ¿Recuerdas que en Geografía de México y el Mundo trabajaste el tema de es- pacios económicos y desigualdad social? De tarea, te invitamos a que recupe- res la siguiente información: ¿cuál es el Índice de Desarrollo Humano por enti- dad?, ¿cuáles son las consecuencias de la desigualdad social para la población? Selecciona dos entidades que presenten un alto nivel de desarrollo humano, dos con un nivel medio y, en seguida, dos entidades que se ubiquen en un nivel bajo de desarrollo. Puedes hacer el acopio de información de manera individual, o bien, trabajar con algún amigo o amiga. Esta información la puedes obtener de tu libro de Geografía. Si ya no cuentas con el libro, tal vez alguno de tus amigos o amigas te lo pueda pres- tar. También puedes consultar la siguiente página de Internet: www.undp.org.mx/26
  • 28. La dimensión social de las necesidades básicas. Desequilibriosy desigualdades en los niveles de bienestar y desarrollohumano en México y en el mundoLas necesidades básicas están determinadas por el contexto histórico ycultural de cada sociedad; sin embargo, existen necesidades básicas co-munes a la mayoría de los seres humanos, debido a que su satisfaccióngarantiza una vida digna. Tal es el caso de la educación, la salud, el bien-estar socioafectivo, la vivienda, la alimentación, el empleo, la cultura y eldisfrute de los servicios básicos que posibilitan la tranquilidad suficientepara el crecimiento y desarrollo de las personas. Éstas se consideran nece-sidades básicas porque su satisfacción garantiza las condiciones mínimasprevias que permiten desarrollar las capacidades físicas e intelectuales decada ser humano para alcanzar su bienestar. Existen diferentes corrientes de pensamiento acerca de las leyes que esnecesario adoptar para satisfacer las necesidades básicas de las personas.En este sentido, un gran avance se logró con el reconocimiento de los de-rechos sociales que se suscriben en la Constitución Política de los EstadosUnidos Mexicanos. Con ello, los problemas y necesidades sociales se con-vierten en públicos y el gobierno se obliga a darle una dimensión social alas necesidades básicas. Estas ideas se fundamentan en el artículo 25 dela Declaración de los Derechos Humanos cuando dice: Toda persona tiene derecho a un nivel adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimenta- ción, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios so- ciales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pér- dida de sus medios de subsistencia por circunstancias independien- tes a su voluntad.1.14. ¿Qué otros espacios públicos conoces que permitan disfrutar de la convivencia, en igualdad de circunstancias, a las personas; es decir, sinimportar su condición, género, capacidad y edad? 27
  • 29. Por otro lado, la dimensión social de las necesidades básicas se funda- menta en el enfoque de desarrollo humano que, de acuerdo con el Pro- grama de las Naciones Unidas para el Desarrollo (pnud), se considera un: “proceso por el cual se ofrecen mayores oportunidades a las personas. En- tre éstas, las más importantes son una vida prolongada y saludable, el ac- ceso a la educación y a los recursos necesarios para disfrutar de un nivel de vida decente. Otras oportunidades incluyen la libertad política, la ga- rantía de los derechos humanos y el respeto a sí mismo”. La dimensión social de las necesidades básicas se expresa en una so- ciedad cuando sus integrantes pueden hacer valer su derecho a una vida digna mediante la satisfacción de sus necesidades básicas. Lo anterior implica desarrollar habilidades para asumir tu responsabi- lidad personal, que te lleve a cubrir tus necesidades más elementales, así como pedirles cuenta a las instituciones y personas que tienen la obliga- ción de garantizar el bienestar social. Numeralia De acuerdo con el Índice de Desarrollo Humano, de 1975 hasta 2004 se observa lo siguiente: La tendencia de desarrollo humano al alza, pero de manera desigual IDH OCDE de 1.0 ingresos altos 0.9 Europa central y 0.8 oriental y la CEI América Latina y el Caribe 0.7 Asia oriental 0.6 y el Pacífico Asia meridional 0.5 Estados árabes 0.4 África subsahariana 1975 1985 1995 2004 Fuente: http://hdr.undp.org/hdr2006/pdfs/report/spanish/Pagesfrom08-Middlematter_ES-2. å ¿Qué indica la gráfica con respecto al nivel de desarrollo humano de las diferentes regiones del mundo? ç ¿A partir de los años setenta han mejorado su Índice de Desarrollo Humano (idh)? é ¿De qué manera progresaron Asia Oriental y Asia Meridional desde 1990? è ¿Qué sucedió con Europa Central y Oriental al principio de la década de 1990?, ¿qué sucedió después? ê ¿Qué ha sucedido con África desde 1990? ë ¿Cómo interpretas la tendencia en el idh en América Latina y el Caribe?28
  • 30. Un estudio más actual, realizado en el año 2006, indica que se mantiene la tendencia hacia el progreso, pero se produce a ritmos muy diferentes en las distintas regiones del mundo. El informe sobre el Índice de Desarrollo Humano 2006 revela que ¿Sabías que? Noruega encabeza a los países con alto nivel de desarrollo huma- Este pensamiento fue expresado no, en contraste con Níger, en África, que se considera el país con por Nelson Mandela, ex presidente mayor índice de pobreza y graves problemas de salud, ocasionados de la República de Sudáfrica: principalmente por la desnutrición y el sida. De acuerdo con este informe, México se sitúa en el lugar 53 de los países de “alto” desa- “La pobreza generalizada y la de- rrollo humano, por debajo de otros latinoamericanos como Argen- sigualdad flagrante son flagelos tina (36), Chile (38), Uruguay (43), Costa Rica (48), Cuba (50). tan terribles de nuestros tiem- Por otra parte, está arriba de Panamá (58) y Brasil (69), este último pos[...] que deben considerarse entra en la lista de países con desarrollo medio. males sociales tan graves como la esclavitud y el apartheid.“ Fuente: es.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dndice_de_Desarrollo_Humano Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (pnud), Informe Anual, 2006: Muestra de ello es que en el ámbito social se han logrado avances; por www.undp.org/spanish/poblacio-ejemplo, reducir el crecimiento demográfico y mejorar las condiciones nes/informeanual2006/de bienestar en vivienda, salud y educación. Sin embargo, es importan- crecimiento.htmlte mencionar que estas necesidades mínimas indispensables para un de-sarrollo personal y social de las personas continúan siendo una aspiraciónpara grandes sectores de la población en el mundo, debido a que se pre-sentan desequilibrios y desigualdades en los niveles de bienestar y de-sarrollo humano en México y el mundo. El término desigualdad social se refiere principalmente a una situa-ción socioeconómica en la que las personas más ricas reciben un tratopreferencial con respecto a las personas pobres, que carecen de recursospara cubrir sus necesidades más elementales. Conciencia Observa el siguiente mapa que da cuenta del Índice de Desarrollo Humano en el mun- do, el cual es elaborado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (pnud). Se basa en indicadores sociales y está compuesto principalmente por tres parámetros: vida larga y saludable, educa- ción y nivel de vida digno. Fuente: es.wikipedia.org/wiki/ %C3%8Dndice_de_Desarrollo_Humano å ¿Cuál es el nivel de desarrollo hu- Índices de Desarrollo Humano en diferentes estados del mundo, según informe 2006. mano que refleja la mayor parte de los países del mundo? Alto (1-0,800) Medio (0,799-0,500) Bajo (0,499-0,300) no disponible 1.15. Mapa mundial de los Índices de Desarrollo Humano, publicado en el año de 2006. 29
  • 31. ç ¿Qué posición ocupa México con respecto a otros países? é ¿En qué región se localiza el índice más bajo de desarrollo? Es momento de que recuperes la información que recabaste sobre el Índice de Desarrollo Humano, por entidades, en México. Para realizar el siguiente ejercicio, regresa a leer el artículo 25 de la Declaración de los Derechos Humanos y la definición de desarrollo humano del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (pnud), que se encuentra al inicio de este tema en la página 27. Contrasta la información que obtuviste del artículo 25 y la definición de desarrollo humano con los datos sobre el índice de desarrollo humano por entidades en México. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: • ¿Cómo se presenta el desarrollo humano en México? • ¿Qué se podría hacer para equilibrar el nivel de desarrollo humano en México? Elabora un breve reporte escrito, en tu cuaderno, sobre estas dos últimas preguntas. Comparte tu trabajo con un compañero o compañera y enriquezcan con sus aportaciones la última pregunta. En síntesis, la dimensión social está asociada con el establecimiento de programas que procuren y garanticen avances de manera equilibrada en el plano social e individual de las personas. Así, su objetivo es que se dis- tribuya equitativamente el desarrollo favorable entre los miembros de una sociedad; que los programas promuevan la participación ciudadana en las decisiones relativas a asuntos de interés común, y mejoren la calidad de vida de los pueblos: la alimentación, la salud, la seguridad social, etcétera. ¡Conéctate! Te sugerimos consultar el bloque 4: "Espacios económicos y des- igualdad social", de tu libro de Geografía de México y el Mundo, para conocer más sobre los efectos de la desigualdad socioeconómica en los niveles de desarrollo huma- no en México y el mundo. También te recomendamos consultar en el bloque 4 los temas "Democracia liberal y estado de bienestar, y La pobreza en el mundo"; en el libro Historia II, bloque 4 puedes consul- tar el tema "Desigualdad y proble- mática social". 1.16. ¿Cuáles son las ventajas que reporta el trabajo organizado y voluntario ante una situa- ción de emergencia?30
  • 32. 1.3 Repercusiones del desarrollo social en la vida personalEn el tema anterior, revisaste que el desarrollo social está asociado a lasacciones emprendidas por los gobiernos de los países para mejorar el ni-vel de bienestar y desarrollo humano de las personas. Pudiste ver que en el ámbito internacional se han presentado tanto con-diciones favorables como desfavorables para el desarrollo de la humani-dad. Dentro de los factores adversos, cabe mencionar la persistencia de lapobreza, que ha generado desequilibrio y desigualdad en los niveles dedesarrollo entre los diversos países del mundo, lo que afecta no sólo suseconomías sino también el bienestar y la calidad de vida de las personasque forman parte de sus sociedades. Resulta importante aclarar que unapersona es pobre cuando carece de dinero, pero también cuando es afecta-da en sus condiciones de vida materiales, sociales, políticas y psicológicas,lo que le dificulta alcanzar y cubrir sus necesidades básicas. Esta situaciónde inequidad representa una falta de respeto a la dignidad humana. Estecreciente desequilibrio trae aparejado el aumento de tensiones socialesentre los países con niveles de desarrollo más alto y los países menos desa-rrollados, en donde persiste la pobreza y, con ello, la inestabilidad demo-crática. Este desequilibrio se da entre países y también entre regiones deun mismo país, pero asimismo se presenta entre grupos y personas que ha-bitan una misma región. 1.17 a y b. ¿Qué te dicen estas imágenes so- bre la manera en que las personas satisfacen La distribución inequitativa de la riqueza y del ingreso tiene sus reper- sus necesidades básicas?cusiones en la sociedad, debido a que se engrosan las filas de personas queviven en estado de pobreza. En la siguiente página te presentamos algunosdatos sobre el ingreso en México. 31
  • 33. Situación de vida Persiste la desigualdad en México La diferencia entre pobres y Económicos y Socio-Políticos de ricos en México continúa sien- México consideró como “una do de “grandes proporciones”. modesta recuperación real” de Una décima parte de las familias los salarios. adineradas del país concentran A través de su Análisis e In- 35.6% del ingreso total, mientras formación de Coyuntura Opor- que el 10% de los hogares pobres tunas, esta institución, pertene- tiene percepciones de 1 600 pe- ciente a Banamex, señala que: “si ¡Conéctate! sos al mes, una diferencia de 22 bien las remuneraciones al traba- veces menos que en los estratos jo subordinado son la principal Consulta el bloque 3 de tu libro de sociales altos, según datos de la fuente de ingresos monetarios[...] Geografía de México y el Mundo, Encuesta Nacional de Ingresos y su importancia es menor para para conocer más sobre la diná- mica de la población y sus riesgos. Gastos de 2005 del inegi. los hogares más pobres, ya que Para guiar tu búsqueda, te pue- El mismo documento seña- sus ingresos dependen en gran den servir las siguientes preguntas: la que los ingresos monetarios medida del trabajo independien- ¿cuáles son algunas de las reper- por hogar crecieron a una tasa te y de las transferencias tanto cusiones socioeconómicas del cre- de 1.6% en promedio anual en- de programas sociales como del cimiento de la población?, ¿cuáles tre 2000 y 2005, lo que Estudios extranjero”. son algunos de los retos de la po- blación en México? Fuente: http://www.eleconomista.com.mx/articulos/2006-10-04-21020 También puedes consultar el blo- que 4 de los libros Historia I e Historia II para obtener mayor in- å ¿Cuál es el ingreso de 10% de los hogares pobres en México? formación sobre el crecimiento, el acceso a los servicios básicos, y la ç ¿Cuáles serán las repercusiones, en el desarrollo de la población, de que la riqueza se concentre en unas cuantas personas? pobreza en el mundo. Existen algunos países que han logrado cerrar un poco más la brecha entre las formas de vida de todos sus habitantes. Para que tengas mayor información te invitamos a que consultes en el bloque 5 de tu libro Historia I, el tema “El mila- gro japonés, China, India y los tigres asiáticos”. Glosario El exceso de población en un país que carece de recursos y condiciones para brindar atención oportuna y eficiente a todos sus habitantes genera Tasa de crecimiento demográfico. problemas sociales, como la inseguridad, la desnutrición y el desempleo, Es un promedio en el que se consi- los cuales repercuten en la calidad de vida de las personas. deran: el índice de natalidad, el de Dentro de los elementos favorables hallamos que el crecimiento demo- mortalidad y el de migración. Se refiere a la cantidad de personas gráfico en México ha presentado una modesta disminución: la tasa de cre- que viven en un lugar. cimiento demográfico promedio anual en 1965 fue de 2.4%; se estima que hoy en día su promedio es de 1.7%.32
  • 34. En lo tecnológico, la aceleración de las innovaciones y el intercambiode información han generado la oportunidad de aprender de otras expe-riencias que facilitan el desarrollo de habilidades personales para tener unmejor acceso a la información y la comunicación. Éstos son algunos de los elementos que vinculan la dimensión socialcon el desarrollo personal de los habitantes de un país. Para que su desa-rrollo transcurra de manera equilibrada es imprescindible generar accio-nes desde el ámbito personal y desde las políticas públicas encaminadashacia el desarrollo integral de las personas. 1.18. ¿Qué otras formas de comunicación sonRecursos y condiciones para crecer, aprender comunes entre los adolescentes?y desarrollarse en el entorno Situación de vida Imagínate que tu vida es una película. Ahora, imagina en qué momento de tu vida te encuentras dentro de la película: ¿qué ha suce- dido desde tu infancia?, ¿cómo has logrado crecer, aprender y desarrollarte?, ¿que elementos han sido favorables y cuáles desfavora- bles para tu crecimiento y desarrollo?, ¿cuáles han sido placenteros? Supón que apenas llevas 10 minutos de película y te faltan 40 minutos: ¿te gustaría escribir el guión de la historia que te falta por recorrer?, ¿cuáles son las condiciones adecuadas para tu desarro- llo?, ¿cuáles son los recursos que necesitas para afrontar tu vida de la mejor manera? Dibuja en tu cuaderno un rollo de película como el que se muestra, haz dibujos o escribe una sucesión de escenas que se te ocurran para ilustrar lo siguiente: ¿con qué recursos y condiciones te gustaría cubrir tus necesidades de crecimiento, aprendizaje, afecto y di- vversiones? Debido a que no todas las condiciones y recursos dependen de ti, en la primera hilera ilustrarás lo que está en tus manos re- solver; en la segunda hilera, lo que corresponde a los adultos, y en la tercera, lo que les toca a las autoridades e instancias que brindan servicios públicos. Portafolios Situaciones que comparto con mi equipo å Forma un equipo con tres compañeros o compañeras y comenten qué expresaron en su película. Seleccionen las escenas más comunes entre los miembros del equipo. ç En forma personal, represéntenlas en fichas blancas y guárdenlas en el portafolios. 33
  • 35. Todos los seres humanos nacen con ciertas disposiciones y capacidades psicológicas, biológicas y sociales para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno físico y social que habitan. Trata de mirarte por un momento; reflexiona acerca de toda tu persona; cada quien tiene capacidades y ta- lentos diferentes como pueden ser tus cinco sentidos: puedes mirar, oler, tocar, oír y degustar algún alimento. Para vivir bien, los seres humanos ne- cesitan gozar de ciertos cuidados básicos, como la alimentación, el cariño y atenciones a toda su persona, que favorezcan su crecimiento y los impul- sen a aprender a vivir y desarrollarse como seres humanos con derechos y dignidad. La responsabilidad de desarrollar las capacidades, facultades y talentos de los seres humanos es al mismo tiempo de carácter personal y público; la dimensión personal te toca atenderla a ti, y la pública atañe a los gobiernos de cada país que organizan la vida en sociedad. En México, por ejemplo, la Constitución Política de los Estados Uni- dos Mexicanos dice en el artículo 3°: “La educación que imparta el Es- Glosario tado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano[...]” Con respecto a la salud, el artículo 4° dice: “Toda persona El crecimiento económico se da cuando aumentan los valores, bie- tiene derecho a la protección de la salud[...]”. Es decir, el Estado debe ge- nes y productos de una economía. nerar los recursos necesarios y proporcionar las condiciones para que las personas del país tengan acceso, permanezcan y concluyan sus estudios; asimismo, debe promover su salud integral. Existe un documento que se dirige de manera especial a niños y ado- lescentes con el propósito de promover su desarrollo físico, mental, mo- ral, espiritual y social, denominado La Convención sobre los Derechos del Niño. Existen ejemplos de países que, mediante una política adecuada de de- sarrollo, han logrado alcanzar un crecimiento económico asociado a me- jorar la atención de las necesidades básicas, tales son los casos de Taiwan, Corea del Sur, Sri Lanka e Indonesia.1.19 a. En Corea del Sur han logrado grandes avances en crecimiento 1.19 b. ¿Cómo podrían mejorarse sus condiciones laborales?económico y desarrollo humano.34
  • 36. En ciertos casos, los modelos de desarrollo van más allá del crecimien-to económico o la acumulación del capital nacional, es decir, del dine-ro o valor económico acumulado por la nación y toman en cuenta otrosindicadores. Es de este modo que pueden promoverse formas de pensa-miento, de relaciones y métodos de producción que apunten a mejorar lacalidad de vida de la población.Identificación de desafíos para el desarrollo y el bienestarcolectivos: justicia, igualdad, solidaridad, sustentabilidadLograr un índice equilibrado de los niveles de desarrollo humano en lasdiferentes partes del mundo no es una tarea fácil. La vida en sociedadplantea una serie de problemáticas y retos que los seres humanos enfren-tamos cotidianamente en el plano personal y social, lo cual dificulta laconvivencia armónica. Para avanzar hacia un desarrollo equilibrado, esimportante identificar algunos desafíos que la humanidad se ha planteadocon el fin de promover el bienestar colectivo, como son: la justicia, laigualdad, la solidaridad y la sustentabilidad. En segundo grado pudiste revisar que todos los seres humanos soniguales porque comparten una dignidad que les permite gozar de los mis-mos derechos y obligaciones; pero que, al mismo tiempo, son diferentespor tener necesidades, intereses y proyectos distintos. La diversidad de for-mas de ser no debe ocasionar reacciones violentas y destructivas entre laspersonas. Mediante el diálogo se puede llegar a acuerdos que beneficienal grupo; por ejemplo, dar y recibir un trato solidario que exprese apoyo yaceptación, superando el egoísmo y la indiferencia. ¡Conéctate! å Realiza una investigación, de manera individual o en equipo. Recurre a periódicos, revistas, televisión, programas de radio, entrevistas o Internet. Investiga el tipo de acciones que diversas personas han realizado para apoyar solidariamente a otras; acciones llevadas a cabo ya sea por artistas; ya por personas de tu localidad que no necesariamente sean famosas, pero que hayan contribuido al bienestar social; ya por activistas defensores de derechos humanos. Te sugerimos las siguientes páginas electrónicas: En la página de Amnistía internacional: www.amnistia.org.mx/ encontrarás algunos de los retos que se plantea esta organiza- ción en la defensa de la justicia, la igualdad y la solidaridad. En la página de Greenpeace: www.greenpeace.org podrás encon- trar información acerca de desarrollo sustentable. En esta página: www.clarin.com/diario/2005/07/02/um/m-1006708.htm podrás averiguar qué grupos de artistas han ofrecido con- ciertos para combatir la pobreza y defender los derechos humanos. También puedes averiguar sobre las aportaciones de Mahatma Gandhi a la defensa de los derechos humanos, cuando me- diante la resistencia pasiva y la desobediencia civil luchó contra las leyes que discriminaban a los indios en Sudáfrica. ç Registra los resultados de tu investigación en el cuaderno o en fichas blancas, e intercambia comentarios y hallazgos con tres compañeros de tu grupo. Asimismo puedes consultar, en el bloque 5 de tu libro Historia II, los temas: "El deterioro ambiental". "Pobreza, desempleo, narcotráfico". "Salud pública". Con esta información podrás valorar cuáles son los principales desafíos de los ciudadanos para enfrentar estos temas. 35
  • 37. En segundo grado también revisaste que, en aras de fortalecer el valor de la justicia, se lograron avances significativos en el respeto y la defensa de los derechos humanos, que garantizan, a todas las personas, un desarrollo hu- mano digno y equilibrado. En este sentido, los miembros de una sociedad deben gozar de las mismas oportunidades para desarrollar sus capacidades y talentos, en un ambiente sano que permita vivir de la mejor manera.1.20. El valor de la justicia consiste en quebusca que todas las personas del mundo ten-gan las mismas oportunidades. ¿Sabías que? Una de las innovaciones en mate- ria administrativa es la “teoría Z”, Para ti como adolescente, todavía es un reto luchar porque la justicia que los japoneses implantaron re- sea efectiva para todos, si buscas el bienestar común, pues aún existen nu- cientemente. Consiste en que los trabajadores en las empresas es- merosos grupos sociales que sufren pobreza, enfermedades, desnutrición y tán empleados de por vida (es de- discriminación, excluidos de los programas gubernamentales o no guber- cir, que nunca serán despedidos, namentales encaminados a procurar la justicia social. Es necesario luchar sea cual sea el destino de la eco- para que, por justicia, se haga realidad la igualdad de todos los seres huma- nomía nacional); entre tanto, sus nos, para que todas las personas reciban un trato acorde con su dignidad. familiares son también protegi- En este grado te invitamos a que reflexiones sobre cómo se pueden su- dos por la empresa, de tal modo perar los siguientes desafíos: los siguientes desafíos: buscar mecanismos que ésta cuenta con la adhesión dirigidos a reducir la pobreza y a encontrar el equilibrio en los niveles de de quienes son sus trabajadores bienestar y desarrollo de las personas; contribuir con otras personas para (lo que se expresa en la creación lograr que la comunidad internacional participe y asuma compromisos de los “círculos de calidad”, para encaminados a favorecer el desarrollo y bienestar personal y social. asegurar la continuidad de las in- En este sentido cobra relevancia el valor de la solidaridad. Se refiere a novaciones y el empeño que éstos ponen en el progreso de sus cen- las actitudes y conductas que relacionan a personas, grupos sociales o na- tros laborales). ciones. Alude a formas de relación y de trato respetuoso y justo entre per- Fuente: monografias.com/trabajos32/ sonas que cooperan y se ayudan entre sí. Uno de los retos es estar en la teoria-crecimiento/teoria-crecimien- disposición de generar actitudes solidarias, y aplicarlas mediante un aná- to2.shtml#tigres lisis crítico de los comportamientos que fortalecen el bienestar colectivo y personal.36
  • 38. ¿Sabías que?En 2005, cuatro días antes de la reunión en Escocia de los líderes del grupo de los países más ricos del mundo (G8), se lleva-ron a cabo 10 conciertos llamados Live 8, distribuidos en diferentes partes del mundo Se realizaron en ciudades como Tokio,Berlín, Roma, Londres, Moscú y Filadelfia, con la participación de músicos de la talla de: Paul McCartney, Björk, Bryan Adams,Deep Purple, Muse, Pink Floyd, U2, y de personalidades de la política como: Kofi Annan y Nelson Mandela.Su propósito era, y sigue siendo, ir más allá de la condonación de la deuda externa para avanzar y establecer un marco eco-nómico y financiero estable que fortalezca las instituciones, para derribar los obstáculos que impiden cumplir con la meta dereducir el hambre a la mitad para el 2015. Los conciertos fueron gratuitos, con el fin de mover la conciencia de la opinión pú-blica. Algunas de las consignas que se dijeron fueron: ”Levanten las manos por África”, “…hacer historia haciendo historiaa la pobreza”, “Es nuestra oportunidad de ponernos de pie en busca de lo que es justo”.1.21. Collage de los conciertos Live 8.El propósito fundamental de estos conciertos es presionar a los líderes del G8* para que cumplan los objetivos de Desarrollodel Milenio, firmados por 189 jefes de Estado. Son ocho objetivos destinados a responder a los principales retos del desarro-llo del mundo, y que han sido extraídos de la Declaración del Milenio, aprobada unánimemente por los dirigentes mundialesde la Cumbre del Milenio, de las Naciones Unidas, celebrada en el año 2000:1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre.2. Lograr la enseñanza primaria universal.3. Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.4. Reducir la mortalidad infantil.5. Mejorar la salud materna.6. Combatir el VIH-sida, el paludismo y otras enfermedades.7. Garantizar la sustentabilidad del medio ambiente.8. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.Si deseas obtener mayor información, consulta la siguiente página electrónica:www.undp.org/spanish/publicaciones/informeanual2006/IAR06_SP.pdf* Los líderes del G8 son los jefes de gobierno de Alemania, Francia, Japón, Canadá, Italia, Reino Unido, Rusia y Estados Unidos. 37
  • 39. Otro desafío que debemos atender para lograr el bienestar colectivo es el desarrollo sustentable. Como recuerdas, este tema se trabajó en los pro- yectos de segundo grado. Es definido como el proceso para la satisfacción de las necesidades de las generaciones presentes, que no comprometa la satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras. Uno de los de- safíos es el establecimiento de relaciones equitativas y armónicas con toda forma de vida, en donde los valores fundamentales representen la guía del desarrollo científico y tecnológico, para establecer formas de interacción con la naturaleza que permitan utilizar sus recursos, pero de manera que se garantice su permanencia, para que todos los seres humanos, tanto las ge- neraciones presentes como las futuras, gocen de sus beneficios. Otro reto es incorporar estas preocupaciones a la agenda política na- cional, que contiene los asuntos más importantes para la mayor parte de los mexicanos, donde puede dársele su lugar a la interdependencia entre la especie humana y la naturaleza, y también a la dimensión de equidad entre generaciones. ¿Qué podemos hacer frente a estos retos?, ¿cuáles son los desafíos de las personas y los gobiernos de los países para promover el bienestar colectivo? En este sentido, existen ejemplos de organismos internacionales encar- gados de defender el derecho a un ambiente sano, como Greenpeace. Resulta necesario apoyar la creación de programas que promuevan la justicia social y la distribución equitativa, generando espacios para la par- ticipación ciudadana y la toma de decisiones. Para ello se requiere formar ciudadanos autónomos y responsables con una educación basada en la igualdad de oportunidades, el desarrollo de competencias personales y so- ciales encaminadas al desarrollo integral del ser humano. En este sentido, Portafolios se han puesto a trabajar un conjunto de organizaciones no gubernamenta- les, conformadas por personas de la sociedad que suelen tener influencia Los retos del desarrollo personal en la sociedad y la política. y social En México, individuos u organizaciones ambientalistas se han pronun- En equipo, elabora un tríptico titu- ciado para que la política ambiental mexicana se modifique, de manera lado "Los retos del desarrollo per- que tome en cuenta a expertos ambientalistas y a la sociedad, dándole sonal y social". El tríptico se divi- prioridad a los intereses colectivos y a la sustentabilidad, por encima de dirá en dos partes: la primera se los intereses económicos de corto plazo. referirá a qué retos consideras que Las organizaciones no gubernamentales (ong) buscan, por convicción tienes que encarar para lograr tu un acercamiento apropiado a las necesidades de la población, a la vez que desarrollo personal, y lo elabora- encuentran formas creativas de diálogo y negociación con instituciones rás de manera individual. La se- gubernamentales, para así atender a la población en los asuntos privados gunda parte, la trabajarás en equi- que han adquirido el carácter de públicos, como las adicciones y los tras- po; deberán mencionar cuáles son tornos en la alimentación, el conocimiento, la promoción y difusión de los retos que enfrentarán en el ni- los derechos humanos y sexuales, y la conservación del medio ambiente. vel social para fortalecer el desa- rrollo humano. Desafortunadamente, estas asociaciones presentan debilidad en sus fuen- tes de financiamiento, por lo que en ocasiones se desintegran, perdiéndo- se, cuando eso sucede, sus valiosas experiencias.38
  • 40. LECCIÓNAprender a tomar decisiones de manerainformada y apegada a principios legales y éticos 22.1 Elementos para la toma de decisiones personales: valoración de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos. Toma de decisiones informada y basada en el respeto a los derechos de los demásUn reto de la convivencia es tomar decisiones de manera informada,que se apoyen en reflexiones éticas y respeten el derecho de los demás;sobrepasar las dificultades y poder construir beneficios tanto personalescomo sociales. Reflexiona acerca de tus salidas con amigos y amigas. Implican la tomade decisiones sobre muy diversas cosas, que van desde las personas con lasque quieres estar hasta el tipo de cosas que te gustahacer. Cada quien tiene intereses y necesidadespersonales, lo cual puede ocasionar un conflic-to de intereses. Prefieres una cosa sobre otra;por ejemplo, los videojuegos, a ir al cine. Aho-ra bien, has elegido estar con tus amigos por-que eso te gusta, y si no estás en disposiciónde tomarlos en cuenta, difícilmente querránellos estar contigo. Así que, cuando conviven, seencuentran en la situación de mediar sus intere-ses con los de los demás. Además, piensa en losiguiente: ¿el que te gusten los video-juegos sig-nifica que no puedes disfrutar de una película ode cualquier otra actividad? Salir con tus amigos te brinda un buen ejem-plo de lo que se juega en las decisiones personales 1.22. ¿De las actividades que están pensan-que afectan a todos. Elegir implica valorar las distintas posibilidades y so- do, cuál te gusta más?pesar las ventajas y las desventajas de cada una. Pero nunca puedes tenerla seguridad de que las cosas sucederán como tú lo pensabas. Hay quienestá totalmente seguro de que su equipo de futbol preferido ganará, porlo cual decide apostar mucho dinero, y resulta que pierde. En el Ateneo å Formen equipos de cinco integrantes para dialogar sobre lo siguiente: ¿qué pasa cuando alguien no toma en cuenta a su grupo de amigos?, ¿cuál es la importancia de tomar en cuenta a los demás? ç Imaginen el caso de alguien que tiene muchas ganas de platicar con sus amigos y amigas, pero cuando se ve con ellos resulta que la mayoría quiere jugar futbol: ¿qué debe hacer?, ¿cuáles serían las ventajas y cuáles las desventajas de aceptar jugar, y cuáles las de platicar? é Imaginen las razones que podría tener esa persona para platicar en lugar de jugar; ¿podría convencer a los demás con ra- zones válidas de que es mejor platicar?, ¿cómo podría hacerlo?, ¿tú qué harías? 39
  • 41. Al decidir de algún modo, apuestas, das algo tuyo y esperas algo a cambio, que puede ser dinero, pero también otras cosas de diver- sa índole. Cuando eliges qué película ver con tus amigos apuestas tu tiempo, y el dinero de la entrada, esperando que resulte un buen en- tretenimiento; cuando eliges a tu novio o a tu novia, le das cosas y le brindas atenciones para hacer que se sienta bien, esperando también tu bienestar y el mutuo crecimiento. La elec- ción implica riesgos, porque debes decidirte por cosas que aún no suceden. Si ya estás vien- do la película de nada sirve que la elijas o no, eso debiste hacerlo antes de entrar a verla. Y siempre puedes salirte si no te agrada.1.23. La suerte es un factor importante en lascosas que haces y te pasan, pero el uso de larazón es otro factor muy importante, que sí te Situación de vidapermite decidir. A media tarde discutes con tu madre: ella piensa que deberías comportarte de cier- ta manera y tú no estás de acuerdo. Ella está muy enojada y alterada, no para de hablar y hablar, y suelta una retahíla de reclamos. Te sientes molesto y francamen- te de mal humor, así que decides: a) esperar a que termine de hablar e insistir en expresar tu desacuerdo, aunque esto implique una discusión más larga y cansada; b) continuar discutiendo, cada vez más lleno de enojo y ya sin dialogar ni escu- char a tu madre, tan sólo defendiendo tu punto de vista; c) escucharla hasta que termine, meterte a tu cuarto sin decirle nada y así tratar de olvidar el asunto. Fuente: Decisiones, sep, Biblioteca para la Actualización del Maestro, 2000. å Comenta con un compañero cuál fue tu decisión y por qué. ¿Tomó la misma que tú? ç Dialoguen sobre las razones que tienen para elegir una u otra opción. Los seres humanos contamos con la capacidad de razonar, dialogar y llegar a acuerdos, lo cual ayuda a que los riesgos implicados en las deci- siones no se conviertan necesariamente en pérdidas. Al razonar, puedes mentalmente tener presente varias opciones, y recordar casos parecidos para imaginar qué es lo más probable que suceda; asimismo, puedes pen- sar en soluciones novedosas y adecuadas. El diálogo y el acuerdo permi- ten que los demás te ayuden para que los riesgos se aminoren; claro que te ayudarán en tanto tú tengas disposición de ayudarles a ellos. Como podrás40
  • 42. darte cuenta, no puedes hacer todo a la vez, y muchos planes requierende la ayuda de los demás. Entonces pueden compartirse las tareas, quelograrán realizarse con éxito si se consideran los intereses de todos. Estaretribución y mutua ayuda es en gran parte lo que lleva a los seres huma-nos a asociarse y tomar acuerdos. Vivimos en el mismo mundo, comparti-mos las cosas, los recursos naturales, los amigos y los parientes; lo que nosinteresa o nos sirve también les interesa y les sirve a los demás. Por tantote enfrentas a dos posibles opciones: o pelear por lo que deseas, o tratarde buscar el mejor modo de compartirlo, para que el beneficio tambiénsea compartido. 1.24. ¿Alguna vez te ha pasado o has pre- senciado una situación así?, ¿qué sucedió?, ¿crees que fue lo mejor? Imagina una pelea entre dos hermanos. Ambos quieren el único cho-colate que queda en la casa, y no hay dinero para comprar más. Cada unolo quiere, pero concentrados en el pleito no logran ponerse en el lugar delotro para ver cómo aquél tiene las mismas ganas, o, quizá, más. Si uno deellos gana y se lo come todo, a la próxima se repetirá la pelea; el que per- Glosariodió buscará resarcirse con rencor. Entonces el que se lo comió la primeravez habrá “ganado” una pelea constante a costa de un chocolate, además Resarcir. Dar una cosa o hacerde la completa inseguridad sobre si la próxima vez volverá a ganar, pues el un beneficio a una persona como reparación de un daño, perjuicio ootro puede elaborar una mejor estrategia para la siguiente ocasión. Sin em- molestia que se le ha causado.bargo, desde el principio están en la posibilidad de llegar a un acuerdo, silogran darse cuenta de que los dos sienten un antojo igual o similar, y deque el chocolate puede dividirse sin perder su sabor. Un posible acuerdoconsistiría en partirlo a la mitad. Así, cada quien ganaría medio chocolate,una buena relación con su hermano y la seguridad de que la próxima vez,si sólo queda un chocolate, tendrá una mitad para él. 41
  • 43. A continuación se presenta un fragmento del libro El contrato social, de Rousseau, uno de los textos más influyentes en las actuales ideas de de- mocracia y Estado de derecho; en él se establece que la sociedad está re- gida por un gobierno constituido por un conjunto de leyes. Recuerda las reflexiones que has realizado, hasta este momento, sobre la importancia de asociarse con los demás. El contrato social que es enunciado en este fragmento, propone una asociación legítima entre las personas para que todas sean beneficiadas. Lee varias veces los tres párrafos de corrido, y lue- go uno por uno tratando de entender qué dice cada cual. Terminando el fragmento podrás encontrar una breve explicación de cada párrafo; para estas explicaciones es importante que mantengas presentes dos situacio- nes que has leído en este tema: la que acabas de leer de los hermanos que1.25. Rousseau fue filósofo en la Ilustración, quieren el mismo chocolate, y la que se te presentó un poco más arriba, dey, como muchos de sus contemporáneos, con-centró sus esfuerzos en pensar el mejor modo cuando sales con tus amigos y amigas. Recuerda que lo importante es quede asociarse, que permitiera el desarrollo del tú, por tu parte, pienses en las ideas que aquí lees, que les des un poco deser humano. tu tiempo y de tu esfuerzo para aplicarlas en la vida cotidiana: 1. Como los hombres no pueden engendrar nuevas fuerzas, sino so- lamente unir y dirigir las que existen, no tienen otro medio de con- servación que el de formar una suma de fuerzas capaz de sobrepujar la resistencia. Glosario 2. Esta suma de fuerzas no puede nacer sino del concurso de muchos [...] pero ¿cómo podría comprometerlos {a cada uno} sin perjudicar- Sobrepujar. Exceder a una cosa o se y sin descuidar las obligaciones que tiene para consigo mismo? una persona en cualquier ámbito. Esta dificultad puede enunciarse en los siguientes términos: Es decir, en este caso superar las resistencias. 3. “Encontrar una forma de asociación que defienda y proteja con la fuerza común la persona y los bienes de cada asociado, y por lo cual cada uno, uniéndose a todos, no obedezca sino a sí mismo y perma- nezca tan libre como antes”. Fuente: Rousseau, Jean Jacques. El contrato social, Porrúa, México, 2002. 1. El ser humano no puede crear los recursos naturales, tampoco elige el lugar en el que nace, menos aún su destino. Sin embargo, tiene la ca- pacidad de administrar sus recursos, adecuar el lugar donde vive y buscar aquello que la suerte no le da. Recuerda el ejemplo del chocolate: ningu- no de los dos hermanos tiene la capacidad de crear un nuevo chocolate de la nada, y no hay dinero para comprar otro. No obstante, es posible hacer muchas cosas con el que hay: regalarlo, dividirlo, guardarlo para otra oca- sión, o incluso tirarlo; también se pueden buscar otras maneras de conse- guir más chocolate. Ahora bien, aunque podamos administrar los recursos, si cada quien lucha con la única idea de obtenerlos para el consumo propio, el resulta- do inevitable será el agotamiento de éstos. Pero, si por medio del acuer- do se busca unir las fuerzas para encontrar la manera de que tales recursos se conserven, el asunto cambia. Si los hermanos se ocupan de ver cómo42
  • 44. uno le gana al otro, cada quien por su lado, sus energías se habrán gasta-do en eso: alguien ganará y se lo acabará. Sin embargo, también existe laposibilidad de que unan sus fuerzas para buscar la manera de conseguirdinero y comprar un chocolate para cada uno. 2. El problema social puede plantearse del siguiente modo. Como yahemos visto, consiste en conciliar los distintos intereses y necesidades delas personas que comparten y trabajan en conjunto. Por ejemplo, cuan-do sales con tus amigos, puede ser que todos estén dispuestos a divertirsecon el grupo, pero: ¿cómo lograr que todos queden satisfechos con lo quese hace si cada quien quiere cosas distintas? En realidad se trata de lograracuerdos y tomar decisiones que permitan el cumplimiento de los inte-reses de todos, y que a la vez no perjudiquen a nadie, pues como dice eldicho: “el respeto al derecho ajeno es la paz”. 3. Lo primero que como grupo se debe decidir es respetar el lugar y lasituación, las opiniones y las propuestas de cada integrante. Lo siguientees buscar los puntos en común y las discrepancias. Si todos concuerdan 1.26. Un contrato es un acuerdo por el queen que se quieren divertir, entonces se tendrá que buscar una actividad dos o más partes se comprometen recíproca-que no impida la diversión de nadie. Esto implica atender el interés co- mente a respetar y cumplir una serie de con- diciones.mún, respetando el de todos; sólo así se logrará el propósito de cada uno:divertirse y pasarla bien. En el Ateneo Como pudiste notar, te presentamos tres de las ideas que propone Rousseau respecto al mejor modo de asociación; en segui- da explicamos cada uno de los tres puntos que propone dicho autor. Ahora te toca a ti explicarlo. Formen equipos de cinco para expresar con sus propias palabras los fragmentos de El contrato social. Pueden seguir este procedimiento: å Primero lean en voz alta el punto uno del fragmento, y luego la explicación correspondiente. Formulen tres preguntas que reflejen sus dudas; identifiquen lo que no entienden o no les queda del todo claro, y traten de esclarecerlo en el equipo. Por último, elaboren con sus propias palabras una explicación de lo que entienden. ç Repitan el procedimiento con los otros dos puntos. Para concluir, cada equipo leerá al grupo las explicaciones que elaboraron. En lluvia de ideas se harán los comentarios que les vayan surgiendo. El fragmento que acabas de leer e interpretar te permite idear un modode asociarte pacíficamente con los demás, tanto en el salón como en elresto del mundo. Fue escrito en el siglo xviii por alguien que se dedicó apensar cómo lograrlo y encontró soluciones racionales muy prometedo-ras. Las ideas de Rousseau han sido conocidas por muchas personas a lolargo de los años, sobre todo mediante los libros. Al tener acceso a un li-bro como El contrato social te informas de las soluciones y reflexiones quealgunos pensadores han encontrado en el pasado a los problemas de laconvivencia que enfrentas hoy día. 43
  • 45. Desde el tema pasado, has aprendido que la información y las postu- ras de los otros son de gran utilidad para la toma de decisiones basada en el respeto al derecho de los demás: te animan a valorar las distintas alter- nativas que existen para solucionar los problemas y los conflictos, tam- bién te ayudan a conocer las ventajas, las desventajas, las probabilidades y los riesgos de los actos y las situaciones cotidianas. No sólo te brindan elementos los libros, las revistas, la televisión o Internet, que pueden in- formarte sobre la situación económica, política y cultural, tanto de nues- tra sociedad como del mundo; la convivencia diaria con los que te rodean también te permite tomar decisiones más seguras y certeras. Imagina que planeas dar un regalo a un amigo o amiga que te cae muy bien; pero te enteras de que ya lo tiene hasta que se lo das. La situación no será como la planeaste, quizá resultará hasta incómoda, y tendrás que regresar a la tienda para cambiarlo, si se puede. Hubiera sido distinto si algún amigo en común te hubiera informado que tu amigo o amiga ya lo tenía, porque así hubieras podido escoger otra cosa. De igual modo, si quieres estudiar robótica en la universidad, por ejem- plo, puedes estar atento a los programas de televisión que traten esos te- mas, para enterarte de las novedades y las características de tal profesión. También puedes buscar en Internet los planes de estudio en cada escuela para ver cuál te interesa más, investigar cuáles gozan de más reputación y enterarte de las becas que ofrecen. Todos esos elementos, entre muchos otros, te permitirán realizar una mejor elección cuando estés a punto de entrar a la universidad. Las decisiones son como una apuesta, pero la información que obtie- nes mediante la comunicación con los demás permite apostar con mayor seguridad. La idea es que no apostemos solos y cada quien por su parte, pues lo que le pasa a cada quien en realidad afecta a todos. Las apuestas que aquí te proponemos son para compartirse.1.27. Si quisieras darle un obsequio a un ami-go o familiar que no ves muy seguido, puedespreguntar a alguien que lo conozca más quetú qué le gusta y le hace falta.44
  • 46. 2.2 Toma de decisiones colectivas ante problemáticas de orden social que afectan a un grupo, una comunidad, una organización social o una nación: salud, desempleo, inseguridad, violencia, corrupciónHay muchos elementos que te ayudan para la toma de decisiones, comoel razonamiento, la imaginación, el uso de la comunicación y la informa-ción; pero que existan no implica que sean empleados correctamente. Aunque hoy día sea fácil conocer los valiosos intentos de plantear lamanera más pacífica posible de convivencia, en búsqueda del desarrollodel ser humano, por ejemplo con libros como El contrato social, la reali-dad se muestra como un reto latente, y opone resistencia para la realiza-ción de tan prometedores ideales. Conciencia å Prepara el material que te solicitamos la sesión anterior: un lápiz, hojas blan- cas y plastilina. ç Vas a dibujar tres figuras en una de las hojas blancas: un círculo, cuatro líneas gruesas y un cuadrado. Y luego vas a hacerlas en tercera dimensión, con ayuda de la plastilina. Ya que las tengas, ponlas a un lado y saca otra hoja. é Piensa que esas figuras geométricas son tu materia prima, porque con ellas vas a realizar una composición; pero, antes, dibujarás tu creación en una hoja. Debes representar algún objeto, animal o, si quieres, alguna persona. Es muy im- portante que decidas desde antes qué será y que te lo imagines muy bien. è Dibuja lo que imaginaste con todos los detalles, para que se parezca lo más posible a la idea que concebiste. Se notará que está hecho con las figuras geométricas, pues representan las condiciones que no dependen de ti, como la suerte o los recursos naturales, y tú debes ver cómo aprovechas esos recursos para adecuarlos a lo que te imaginaste. ê Por último, vas a tomar la composición que hiciste en papel para tratar de moldearla en la plastilina, buscando que se vea igual al dibujo. • ¿Fue difícil dibujar las figuras geométricas?, ¿y hacerlas en plastilina? • ¿Qué tan difícil fue dibujar la composición y después moldearla en la plastilina? • ¿Qué te costó más trabajo? ë Comenten en grupo qué fue lo más difícil y por qué. 1.28. Si es difícil hacer en plastilina lo que uno se imagina, la piedra y el metal implican más retos. Hay cosas que son más difíciles de mol- dear y organizar que otras. Asimismo, construir una organización social, que se parezca a tus ideales, es un reto muy difícil pero necesario. 45
  • 47. Imagina tu ideal de hombre guapo o de mujer bonita, según te gusten unos u otras. ¿Qué rasgos tiene?, ¿cómo es su perfil?, ¿cómo son su nariz, su boca y sus ojos? ¿Si te dieran un gran bloque de plastilina podrías es- culpir ese rostro tal cual te lo imaginas? Existen muchas herramientas que ayudan a los escultores, pero ningu- no puede hacer las cosas por arte de magia. Por más que imaginen la escul- tura más bonita, eso no les quita la gran dificultad de tener que hacerla. Del mismo modo, ideas como las de El contrato social, así como todas aquéllas que tienes o has oído, y crees que podrían mejorar la vida en so- ciedad, no se realizan si no pones manos a la obra. Cuentas con herra- mientas, como la capacidad de ponerte en el lugar del otro, la capacidad de razonar, el diálogo, las nuevas tecnologías de la comunicación y la in- formación, entre otras; pero enfrente están los problemas de salud, desem- pleo, inseguridad, violencia, corrupción y muchos más. ¿Qué hacer con los problemas latentes de orden social? Aquí es don- de las decisiones adquieren más importancia, pues lo que se decida in- cumbe a todos; es aquí donde más se necesita que la asociación funcione, para que las decisiones no excluyan a nadie y consideren y retomen lo que es común a todos, respetando el lugar de cada uno. ¿Recuerdas que en el tema anterior revisamos algunos problemas so- ciales que afectan a las personas, como el crecimiento demográfico y la pobreza? En esta ocasión trataremos los temas de: desempleo, salud, in- seguridad, violencia y corrupción. Vínculo Para el ser humano trabajar es de suma importancia. En primer lugar, porque así puede tener acceso a una vida digna y al dinero, en un mundo Ve a la página 284 para vincular lo que vas leyendo donde las condiciones materiales, es decir, todo lo que tiene que ver con en este bloque, con lo que el cuidado de la salud, la satisfacción de las necesidades, los gustos y mu- tomarás en cuenta en la chas cosas más, necesita del dinero para solventarse. Pero, más allá del di- elaboración del proyecto nero, el trabajo es un espacio de realización y transformación, donde el final. Redacta un pequeño ser humano deja impresos sus conocimientos y aspiraciones. Trabajan- texto donde digas por qué las do se hacen cosas: todos los objetos que no forman parte de la naturaleza perspectivas de los demás te ayudan a tomar decisiones y (como árboles y animales) son producto del trabajo humano. a lograr lo que te propones y Por eso el desempleo y la desigualdad de condiciones que se dan ac- cuál es el papel de los medios tualmente, tanto en el trabajo como en su remuneración, constituyen de comunicación en grandes retos para la humanidad y el desarrollo humanos. lo anterior. En la página 47 te presentamos una parte de un artículo, obtenido de la pá- gina web: www.intelligent-systems.com.ar/intsyst/unemploySp.htm En él encontrarás una postura sobre algunas de las causas del desem- pleo, así como una propuesta de solución a dicho problema. Léelo y co- méntalo con tus compañeros. ¿Estás de acuerdo con lo que dice?, ¿crees que plantea una buena solución?46
  • 48. Desempleo. Causas y solucionesLos niveles de desempleo crecen dramáticamente en muchas partesdel mundo. ¿Por qué pasa esto?, y ¿puede ser evitado? Los que per-manentemente están desempleados no tienen ingreso alguno, y mu-chos no encuentran otra alternativa que obtener ingresos a través delcrimen. ¿Preferirías vivir en un país que no tenga desempleo? Aquíte mostraremos cómo se puede eliminar el desempleo. El desempleoes un desequilibrio entre la oferta y la demanda de las horas de tra-bajo. Todos sabemos que anualmente crece la eficiencia de todo tipode máquinas. Cada vez necesitamos menos personas para producir lamisma cantidad de bienes. En los últimos 200 años se ha reducido eltiempo de trabajo de aproximadamente 12 horas por día a menos de8 horas diarias y la semana de trabajo se redujo de 7 a 5 días.La causa principal del alto nivel de desempleo es el progreso tecno-lógico. No me malinterpretes; el progreso es algo positivo y hace quela vida sea más llevadera. Pero si cada año producimos la misma can-tidad de bienes con menos personas, en muy pocos años muchísimomenos horas de trabajo serán necesarias para producir todos los bie-nes que se podrían necesitar.Una sobreoferta de horas de trabajo significa que éstas valen menos 1.29. Hoy día la tecnología está muy desarro-y bajan los sueldos y salarios. Muchas personas se quedan sin trabajo; llada, lo cual no sólo se manifiesta en las ca-ya no se necesitan sus horas de trabajo. Los que están sin trabajo no pacidades cada vez más depuradas y nume-tienen ingreso alguno y por eso disminuye la demanda en bienes. Al rosas de los celulares o los reproductores dehaber menos ventas, se produce menos y aun más personas quedan mp3; también en todas las máquinas, instru-afuera. Es todo un círculo vicioso que acelera el desempleo e incita, mentos y herramientas que permiten produ- cir este tipo de objetos, o cualquier otro.entre otras cosas, al crimen, porque algunos se dedicarán al crimenpara tener ingresos.1.30 a. La Revolución Industrial, que comienza a finales del si- 1.30 b. El ludismo fue un movimiento obrero que surgió como res-glo xviii, puso en funcionamiento maquinaria sofisticada, así como puesta a los avances tecnológicos realizados con el fin de reempla-nuevas maneras de producción, y provocó el desempleo de mu- zar la mano de obra humana. Los ludistas solían atacar esos nuevoschas personas; sobre todo porque las nuevas tecnologías ahorra- aparatos en protesta. Ahora, lo que hay que pensar es si de verdadban gran parte del trabajo que antes hacían las manos humanas. los aparatos tienen la culpa, o el problema está, más bien, en la ma- nera en que son usados. 47
  • 49. La manera de poner fin a esto y tener a todos trabajando es distribuir el trabajo disponible entre todas las personas que quieren trabajar; y esto se puede lograr si cada persona trabaja menos horas por semana. ¿Aceptarían esto las empresas? Al no pagar horas extras, los costos de trabajo son menores. Al enfrentar una demanda creciente de bienes, las ventas y la producción serán mayores. Al trabajar muchos turnos por día, durante siete días de la semana, las máquinas siempre estarían trabajando y la inversión bajaría. Segura- mente los costos serían más bajos y las ganancias más altas. ¿Accedería la gente a esto? No es agradable trabajar en horas de la noche y durante el fin de semana. Pero al trabajar menos horas por semana se tendrían más horas disponibles para estar con la familia, para en- tretenimientos, deportes y aficiones. Al no haber una sobreoferta de horas de trabajo, los sueldos y salarios serían más altos. En síntesis, al fin todos podrían participar de los beneficios del progreso tecnológico y go- zarían de más tiempo libre. Resumen: Una manera para reducir el desempleo y para vivir mejor es la de distribuir el trabajo disponible, trabajan- do menos horas por semana. Si estás de acuerdo y si vives en un país de alto desempleo, conversa con tus amigos y amigas sobre esta solución y escribe a tu diario, tu revista y tu representante gubernamental. Es una manera para que todos puedan vivir mejor. Fuente: www.intelligent-systems.com.ar/intsyst/unemploySp.htm En el primer tema de este bloque revisaste que la salud es un asunto personal que se atiende mediante prácticas de autoayuda y protección, así como desde la práctica efectiva de programas gubernamentales y no gu- bernamentales. Ahora piensa en la importancia de tomar decisiones ante esta problemática de orden social. La salud es una necesidad básica. Cuando padeces una grave enferme- dad, estás excluido de ciertas actividades, de participar y de recibir bene- ficios, porque el malestar y los riesgos de empeorar no te lo permiten. No estaremos en igualdad de condiciones para el acuerdo y la convivencia si no se buscan los medios adecuados que garanticen la salud. Y aunque ha habido avances científicos y tecnológicos, los problemas de salud representan un reto constante y latente, cuya solución implica la toma de decisiones. Por ejemplo, el sida, que se propaga cada vez más. Sucede que este virus es mortal; quita el derecho más básico: el derecho a la vida. Pero qué hacer para tratar de combatirlo: ¿informar a la gente sobre los métodos anticonceptivos y las enfermedades virales?, ¿destinar dinero a la investigación científica para desarrollar vacunas?, ¿hacer una1.31. Cuando se está muy enfermo no es posi- campa-ña para obligar a la gente a no relacionarse sexualmente con va-ble hacer muchas cosas; la enfermedad absor- rias personas? Se tiene que establecer un programa de acción serio, parabe las energías y provoca las incapacidades. lo cual hay que tomar decisiones efectivas pues suele no haber presupues- to suficiente para gastarlo en proyectos fugaces, o que no funcionarán.48
  • 50. Mira la siguiente tabla, que muestra el crecimiento de los casos de sidaa lo largo de los años. ¿Crees que constituye un problema importante? Casos de SIDA según año de notificación y diagnóstico, 1983 a 2005 Casos por año de Casos por año de Año notificación diagnóstico 1983 6 64 1984 6 194 1985 29 367 1986 243 705 1987 510 1 604 1988 899 2 199 1989 1 590 2 836 1990 2 570 3 716 1991 3 126 3 873 1992 3 166 4 339 1993 4 987 4 491 1994 4 014 5 040 1995 4 107 5 514 1996 4 124 5 866 1997 3 593 6 043 1998 4 660 6 605 1999 4 280 8 720 2000 4 694 8 450 2001 4 172 8 261 2002 13 707 8 061 2003 7 101 6 243 2004 22 271 5 002 2005 8 720 4 382 1983-2005 102 575 102 575nota: cifras al 31 de diciembre de 2005. Estas cifras son provisionales,debido a que el retraso en la notificación de casos ocasiona que los casosdiagnosticados sean notificados uno o varios años después. Los datos in-cluyen los casos de extranjeros en tránsito por México. Fuente: SSA. Panorama Epidemiológico del vih/sida e its en México. www.salud.gob.mx/conasida (06 de octubre de 2006) 49
  • 51. El sida es un virus que se propaga exponencialmente; es una epidemia, por lo cual se deben tomar medidas no sólo para aquellos que ya han sido Glosario infectados, sino también para prevenir nuevas infecciones. Quienes ya lo Epidemia. Enfermedad ampliamen- tienen sufren de múltiples y devastadoras enfermedades y, como éstas sue- te extendida, que afecta a muchos len presentarse tiempo después de la adquisición del virus, resulta com- individuos de una población. plicado estar consciente de que se es portador, con lo cual se facilita el contagio por vía sexual. Nos encontramos con un reto que tiene dos face- tas por lo menos: por un lado hay que brindar atención a los infectados, lo cual resulta muchas veces imposible para ellos mismos debido a lo caro de los tratamientos; y por el otro hay que prevenir, para reducir el gran núme- ro de contagios. ¿Qué medidas de cuidado y protección se te ocurren? Otra problemática social de la actualidad es la inseguridad. Al igual que la salud, resulta necesario combatirla para favorecer el desarrollo y la digni- dad de las personas, ya que en dicha problemática también se llega a jugar la vida y la muerte, así como el estado emocional de las personas, quienes, por sentirse inseguras, no realizan sus planes o lo hacen deficientemente. La inseguridad es un tema muy amplio. La delincuencia, por ejemplo, que es una de sus causas más sonadas, puede ser provocada por muchos factores: la carencia y la pobreza; el deseo de poder y dinero; ciertas en- fermedades mentales; también, una mala educación, o el no haber teni- do acceso a ella. Por eso, las medidas que se tomen deben abarcar muchos ámbitos, que van de lo privado a lo público, de lo personal a lo político. Recientemente, el Instituto Ciudadano de Estudios sobre la Inseguridad (icesi) publicó datos de la Tercera Encuesta Nacional sobre Inseguridad, donde se reve- la que en nuestro país la tasa de comisión de delitos por cada 100 000 habitantes es de 11 000, cantidad que está por debajo de los más altos índices de delincuen- cia del mundo, aunque es más elevada que la de los países identificados con un razonable grado de seguridad pública, tales como Australia y Canadá. 1.32. El sentimiento de inseguridad va en contra de la dignidad, al provocar que uno se sienta desprotegido y vulnerable, con la sensación de que las pertenencias o la vida pue- den ser arrebatadas.50
  • 52. Del porcentaje de viviendas donde habitan víctimas, tres de cada 10 se encuen-tran ubicadas en el Distrito Federal y Baja California, que, a la vez, son lasentidades con mayor incidencia delictiva, y que, junto con Quintana Roo y elEstado de México, concentran 23% del total delictivo del país.La cifra negra, es decir, los delitos cometidos no denunciados, es de 88%, pro-medio muy superior a 75% que se calcula en el nivel internacional.Quienes no denuncian el delito argumentan las siguientes razones: pérdida detiempo (35%); desconfianza en la autoridad (18%); trámites burocráticos (8%).El robo representa 73% de la incidencia delictiva. De cada cien robos, cuatroson con violencia a transeúnte, cifra que se incrementa a seis en el Estado deMéxico y en el Distrito Federal. Generalmente, la víctima denuncia el robo de-pendiendo del valor de lo robado y de si está asegurado. Cabe decir que 13 decada 100 agraviados recuperaron el objeto materia del robo.Más de la mitad de la población se siente insegura en el transporte público y enla calle, y en casi la mitad de las carreteras y los mercados. En 2004, poco másde la cuarta parte de la población modificó algunos hábitos y dejó de realizaralgunas actividades por temor a la inseguridad. Cuatro de cada 10 personashan dejado de portar sus joyas en la vía publica; tres de cada 10 no cargan sutarjeta de crédito y una de cada cuatro no trae consigo dinero, no utiliza taxis yno visita parientes. Ocho de cada 10 personas aseguran que su vida se ha vistoafectada por la inseguridad.En el Ateneoå Formen equipos de tres personas para dialogar sobre el cuestionario que se encuentra más adelante. Al final, deberán po-nerse de acuerdo y contestar un solo cuestionario por grupo. La encuesta está en la página: www.mexicounido.org. Puedes vi-sitarla para saber lo que opinan otros encuestados.1. Para combatir la inseguridad en el país es necesario... Eliminar la corrupción. Crear más leyes que castiguen el crimen. Mejorar el nivel educativo. Crear más empleos y mejor pagados. Meter más delincuentes a la cárcel. Aumentar el número de policías.2. ¿Crees que al organizarte con tus vecinos para vigilar la colonia donde vives disminuya la delincuencia? SÍ NO3. ¿Crees que actualmente los cajeros automáticos brindan toda la seguridad necesaria al usuario? SÍ NOç Completen el cuestionario con cinco puntos más y aplíquenlo luego a sus compañeros. Consideren los distintos tipos dedelincuencia que ocurren, e imaginen las distintas razones por las que alguien delinque. 51
  • 53. Otros problemas que desgraciadamente afectan a la so- ciedad mexicana, como la corrupción y la violencia, tampo- co serán resueltos si no es por nosotros mismos, por medio del acuerdo y la asociación. La corrupción y la violencia nos afectan a todos, sea en el ámbito político, escolar o adminis- trativo. Algunas de sus causas son las dificultades políticas, económicas y culturales. Por ejemplo, un problema realmente preocupante en la actualidad es la violencia intrafamiliar, la cual resulta muy difícil de combatir; se da en el interior de las casas, por ello las amenazas y el desarrollo de enfermedades psicológicas ocurren en la esfera privada, pero sus efectos también son de carácter público.1.33. La violencia intrafamiliar se manifiestade diversas formas y puede hacerse presenteen cualquier grupo social de nuestro país. Portafolios La corrupción y la violencia en México å Elige un tema entre los dos siguientes: “La corrupción en México” y “La vio- lencia en México”. Vas a realizar una investigación en libros y revistas, pero tam- bién aprovecha los recursos que te brinda Internet. ç Establece cinco puntos que te gustaría tratar sobre la problemática que esco- giste. Formula 10 preguntas que consideres importantes. Toma en cuenta que existen muchos factores que intervienen en un problema social: se trata de pro- blemáticas de gran complejidad, que afectan a toda la sociedad. Piensa en la si- tuación de las personas; en cuáles son sus intereses, sus necesidades y los esce- narios que enfrentan; también, en las características de los problemas (en este caso la corrupción, o la violencia), así como en las distintas soluciones, sus ven- tajas y sus desventajas. é Consulta por lo menos tres páginas que traten los puntos que planteaste, y tres recursos escritos: libros, revistas y boletines buscando encontrar respues- tas a tus preguntas. Resulta muy importante que leas con cuidado y te formes una postura propia; ten en cuenta que la información proviene de fuentes muy diversas. La información que proviene de organismos institucionales suele considerarse más confiable que, por ejemplo, la que encuentres en un blog sobre chismes o cosas pareci- das que son sólo para entretenerse un rato. è Por último, vas a proponer una acción que parezca importante para enfren- tar un problema de orden social. Puede ser que tomes la idea de alguna de tus fuentes, o que inventes algo nuevo, lo importante es que argumentes por qué crees que ayudaría.52
  • 54. 2.3 La participación de los adolescentes y los jóvenes en el desarrollo social de México: su lugar como grupo poblacional, su proyección futura en la vida económica, social, política y cultural del paísDesde el curso pasado, has reflexionado acerca del desarrollo del ser hu-mano a lo largo de la historia, y cómo ha construido la sociedad en todassus esferas: económica, política, cultural, etcétera. Ahora, ¿cómo ha sidoposible ese desarrollo si todo ser humano es individual y único? Para noquedar aislados totalmente, nos comunicamos, y así unimos nuestras fuer-zas, mediante el diálogo y el mutuo entendimiento; sin embargo los retosse presentan porque también llega a suceder lo contrario. ¿Recuerdas que una de las características que nos diferencia de los demásseres vivos es el uso de herramientas? Usa tu imaginación para ir a la épocaen que se comenzó a usar el fuego, hace miles de años. No había ciudades,teléfonos o casas, sólo naturaleza, como árboles, ríos, mares, insectos y otrosanimales. Se tenía que cazar y a la vez se era presa de varios depredadores. Sin duda, se trataba de una vida muy difícil; pero en algún momen-to, hubo quienes aprendieron a usar el fuego. Supón que primero fuerondos, y que luego éstos comunicaron su hallazgo a otros. Pero ese descu-brimiento no hubiera servido de nada si la siguiente generación lo hu-biera olvidado, sin tomarlo en cuenta. Quizá cada nueva generación queaprendía estaba en desacuerdo con muchas cosas; quizá le parecía defi-ciente el método para obtener el fuego, o que realmente podría manejarsemucho mejor de otro modo, o que debía de tener otro tipo de funciones.Fue así como poco a poco se fue perfeccionando el uso del fuego. En laactualidad, existe la luz eléctrica y el horno de microondas. Sin embargo,cualquier artefacto novedoso existe gracias a que nuestros antepasados co-menzaron a usar artefactos. Comunicando y enseñando los hallazgos, hasido posible el perfeccionamiento de generación en generación. Así pues, tu participación como adolescente en el desarrollo social deMéxico, se enmarca en un momento específico de la historia, con carac-terísticas particulares. Formas parte de una generación que tiene mucho 1.34. Sólo porque los primeros descubrido-que aprender del pasado y mucho que hacer en el futuro. res les enseñaron a sus descendientes, y és- tos a su vez a los suyos, realmente el uso del La adolescencia es una etapa clave. Vives en una sociedad con ciertas fuego se convirtió en una ventaja para el sercaracterísticas políticas, económicas y culturales; puede ser que algunas te humano.parezcan bien y otras no. Estás en la edad en que comienza a formarse tujuicio crítico. En la niñez acostumbras hacer lo que tus padres o las au-toridades te dicen, y generalmente no te cuestionas mucho lo que haces,pero en la adolescencia comienzas a reflexionar, a conocerte con más cla-ridad, ya no es tan fácil que aceptes algo sin compararlo y cuestionarlo:relacionas las situaciones que se te presentan y las opiniones que se te ex-presan con tus propias ideas e intereses personales. Por esta razón, los pa-dres, los maestros y las figuras de autoridad suelen representar una fuentede constante tensión y conflicto. 53
  • 55. Si quieres mejorar el mundo donde vives, tienes que voltear a verlo, en- tenderlo y apreciar tanto sus problemas como sus aciertos y, sobre todo, entender que forma parte de ti. No serías lo que eres sin tus padres, fami- liares, amigos ni maestros, sin el mundo político, económico y cultural que te rodea. Pero también tienes características personales que te distin- guen, por lo cual es muy importante que critiques lo que consideres cri- ticable, sólo así tu postura podrá ser tomada en cuenta. Sólo recuerda que una postura realmente crítica implica responsabili- dad: se trata de mediar entre los que te han proporcionado esas caracte- rísticas que sometes a crítica (lo cual implica conocerlas) y lo que crees mejor para ti y para todos. No tiene sentido criticar por criticar, ¿nunca te ha caído mal alguien que sólo se la pasa criticando a los demás sin dar ¿Sabías que? soluciones ni hacer nada práctico? Una verdadera crítica, de la cual pue- dan surgir soluciones valiosas, comienza con la autocrítica. Hacer críticas La mayoría de la población en constructivas es parte fundamental de la participación adolescente en el nuestro país se reparte entre niños desarrollo social de México. y niñas, y los y las adolescentes En este curso de Formación Cívica y Ética, y en las demás asignaturas, como tú. Imagina cuántos proyec- tendrás la oportunidad de realizar este ejercicio: reflexionar sobre la realidad tos se podrían realizar si todos se en que vives, desde lo político hasta lo cultural, así como sobre ti mismo. pusieran de acuerdo. La pregunta entonces sería: ¿habría algo irrea- lizable para tanta gente unida? Definitivamente uno de los retos Conciencia principales es pugnar porque algo parecido sea posible. Hablar de la Elabora un escrito de una página donde se reflejen cuáles son los retos que unión de todos es apresurado, so- afrontas como adolescente. bre todo porque la historia nos ha mostrado lo difícil que es, pero sí puedes plantear los cambios que consideres deban realizarse para avanzar en este terreno.1.35. Uno de los retos actuales es trabajar colectivamentepara el cuidado y la conservación de nuestra casa, la Tierra.54
  • 56. Respuesta a Sor Filotea de la Cruz* Sor Juana Inés de la CruzProsiguiendo la narración de mi inclinación, de que os quiero darentera noticia, digo que no había cumplido los tres años de mi edadcuando enviando mi madre a una hermana mía, mayor que yo, aque se enseñase a leer, me llevó a mí tras ella el cariño y la trave-sura; y viendo que le daban lección, me encendí yo de manera enel deseo de saber leer, que engañando, a mi parecer, a la maestra,le dije que mi madre ordenaba que diese lección. Ella no lo creyó,porque no era creíble; pero, por complacer al donaire, me la dio.Proseguí yo en ir y ella prosiguió en enseñarme, ya no de burlas,porque la desengañó la experiencia; y supe leer en tan breve tiempo,que ya sabía cuando lo supo mi madre, a quien la maestra lo ocul-tó por darle el gusto por entero y recibir el galardón por junto; y 1.36. Sor Juan Inés de la Cruz es unayo callé, creyendo que me azotarían por haberlo hecho sin orden. de las mujeres mexicanas que másAún vive la que me enseñó, y puede testificarlo. reconocimiento ha recibido a lo largo de los años: la belleza e ingenio de su Acuérdome que en estos tiempos, siendo mi golosina la que es poesía le han dado fama mundial.ordinaria en aquella edad, me abstenía de comer queso, porque oídecir que hacía rudos, y podía conmigo más el deseo de saber queel de comer, siendo éste tan poderoso en los niños. Teniendo yodespués como seis o siete años, y sabiendo ya leer y escribir, contodas las otras habilidades de labores y costuras que emprendenlas mujeres, oí decir que había Universidad y Escuelas en que seestudiaban las ciencias, en Méjico; y apenas lo oí cuando empecéa matar a mi madre con constantes e importunos ruegos sobre que,mudándome el traje, me enviase a Méjico, en casa de unos deudosque tenía, para estudiar y cursar la Universidad; ella no lo quisohacer, e hizo bien, pero yo despiqué el deseo en leer muchos librosvarios que tenía mi abuelo, sin que bastasen castigos ni reprensio- Glosariones a estorbarlo; de manera que cuando vine a Méjico, se admi- Donaire. Chiste, gracia.raban, no tanto del ingenio, cuanto de la memoria y noticias que Rudos. Dicho de una persona quetenía en edad que parecía que apenas había tenido tiempo para tiene escasa formación cultural oaprender a hablar[…]. que tiene grandes dificultades para percibir o aprender lo que estudia.*Fragmento. Despiqué. Desahogué, satisfice. Fuente: Ysabel Gracida y Carlos Lomas, comp., Había una vez en la escuela…, Paidós, México, 2005, p. 169. 55
  • 57. Sor Juana es un ejemplo de realización. Como ella misma dice, pudo darse cuenta de sus intereses desde muy temprana edad, y no la detuvo el hecho de ser joven para enfrentar los retos de aprender y conocer. Apar- te de adquirir la habilidad de la lectura del español y el latín, leyó todo tipo de escritos, desde las obras clásicas de la literatura hasta las de geo- metría y teología. Su propósito fue aprender, y se volvió una de las figu- ras más conocedoras de su tiempo, al recopilar gran parte del saber que existía en ese entonces. Tuvo que enfrentar muchos retos para lograr lo que logró. En aquella época las mujeres estaban descartadas del mundo de los libros y el conoci- miento. No eran aceptadas en las universidades; muy pocas tenía acceso a clases particulares, pues de hecho estaban destinadas a casarse y ser amas de casa, o monjas. Pero Sor Juana no se dejó amedrentar por los retos que su época le imponía: primero tuvo la idea de ir a la universidad disfrazada, pero terminó por descartar ese camino, así que se formó de manera autodi- ¡Conéctate! dacta. En los conventos, a los cuales podía acceder sin problema, encontró el lugar adecuado para dedicarse al estudio. Allí contaba con los recursos Consulta en tu libro Historia II el bloque 1, en los temas 1.2.5 y y el tiempo necesario. Así fue como logró adecuar sus intereses y necesida- 1.2.6 podrás conocer el contexto y des a las circunstancias. Estableció su proyecto de vida y lo llevó a cabo de las aportaciones de Sor Juana. tal forma que actualmente se sigue recordando, admirando y estudiando, tanto su vida como su obra. Cada quien tiene sus propios intereses: si has platicado con los compa- ñeros de tu salón sobre lo que les gustaría hacer, te habrás dado cuenta de que si bien algunos concuerdan, los planes suelen ser distintos, porque las personas desarrollan una forma de ser propia, que incluye ciertos gus- tos, capacidades y creencias. Todo esto depende de las experiencias que han vivido, de su educación e influencias. Los seres humanos nos indivi- dualizamos. La adolescencia es la época en que esta individualidad co- mienza a desarrollarse.1.37. ¿Tienes amigos o amigas que se parezcan a los de la foto?56
  • 58. El caso de Sor Juana es extraordinario; es muy difícil que alguien ad-quiera la conciencia e independencia que ella mostró a tan corta edad yen tan pocos años. Ella es un ejemplo de determinación y madurez tem-prana, pero hay que entender que es un proceso, más rápido para algu-nos que para otros. En realidad no hay una edad buena y otra mala paraformar los propios gustos y tomar las propias decisiones, depende de cadapersona. Sin embargo, este proceso es muy importante. Lo que está enjuego es tu identidad, es a ti a quien estás formando. Se trata, pues, deun proceso tan importante como tú: las decisiones y el camino que tomesconstituyen tu vida. Debes reconocer que te encuentras en cierta situación, por ejemplo,ahora estás leyendo en tu salón, en tu casa, o quizá en el transporte, perovives en México, eres adolescente y te has formado en una familia condeterminadas características culturales y económicas. En este sentido, po-drías llegar a pensar que no has decidido tu camino: alguien más escri-bió lo que estás leyendo; tú no propusiste que el territorio donde naciste ydonde has vivido se llame México, ni decidiste que tenga tales y cuales ca-racterísticas; tampoco has decidido muchas cosas con relación a tu familiay su organización, es más, ni siquiera elegiste nacer, de repente ya esta-bas por ahí viendo cosas, aprendiendo a caminar, hablar y jugar. Pero lasdecisiones a las cuales nos referimos son proyectos a futuro. Por supuesto,no puedes cambiar el pasado, pero siempre puedes hacer conciencia paraelegir nuevos caminos, y proyectar tus deseos para la sociedad, participan-do en sus distintas esferas: económica, política, cultural, etcétera. Estás buscando establecer tu propio camino y en ocasiones las reglasparecen limitarlo, pues lo que quieres y deseas no siempre se ajusta a lascostumbres que se siguen en la sociedad en que vives. Por otro lado, nadiese forma solo, y si estuvieras en soledad total ¿por qué te interesaría for-mar un modo de ser único, si de todos modos eres el único? Quieres sertú y a tu manera para distinguirte de las influencias, las creencias y las ac-ciones de los demás, pero a la vez no serías nadie sin ellos. En este sen-tido, la formación de la personalidad es un proceso de mediación entrelo que quieres y lo que te han inculcado, como las reglas y las normas ac-tuales que buscan responder a la peculiar situación del país en el que hasnacido y en el que te has formado. La adolescencia es la etapa intermediaentre la niñez y la adultez, es decir, entre lo que tus padres, la escuela y de-más influencias te han dado y lo que tú vas formando con independenciay responsabilidad. Aquí, mediar significa que no sólo veas hacia tu pasadoni sólo hacia tu futuro sino que consideres tanto las circunstancias vividasen la niñez como tus planes y proyectos, por ejemplo, cómo quisieras sera los treinta o en la vejez. Se trata también de un diálogo contigo mismo,de que logres un acuerdo entre ese pasado, de algún modo determinantey que no puedes cambiar, con ese futuro incierto, dispuesto a ser moldea-do por una actuación comprometida y constante. Lee el texto de la "Situación de vida" de la página siguiente y reflexio- 1.38. Aunque no lo parezca, las reglas en lana sobre la capacidad humana de moldear la propia vida y de conservar adolescencia contribuyen a definir caminos.la dignidad aun en las situaciones más adversas. 57
  • 59. Situación de vida Pocos autores como Jorge Semprún para hablar del pasado, de la necesidad de la memoria y de la responsabilidad del testigo fren- te al mal. Ésta es parte de la conversación que Ricardo Cayuela sostuvo con este gran sobreviviente y hombre de letras… En La escritura o la vida narra también nera clandestina, Radio Moscú y Radio co sistemático del porrazo de los guar- un tercer espacio de la libertad, que esca- Londres. Había muchas cosas que hacer. dias de la SS–. En el campo se reunían pa al control absoluto de las SS: el de los De vez en cuando incluso organizamos para nada y para todo: para sentirse vi- domingos en el campo, en la tarde, las pequeños actos culturales, recitación de vos, para reencontrarse en su fe, posible- únicas horas sin trabajo de toda la sema- poesía, cosas muy pequeñas y simples mente para confesarse y obtener algo del na. ¿Qué quería decir con esto? pero que servían para animarnos. O sen- trato espiritual con el Dios de su creen- Esa libertad, quizá la más grata, era la cillamente nos reuníamos para comer cia. También había grupos de deporta- menos profunda y la más ocasional. algo que se había puesto en común a lo dos, en general franceses, que se reunían Todos los domingos, después de pasar largo de la semana, algo que se había lo- para algo que parece absurdo, pero que lista y de terminar el trabajo de la maña- grado conseguir y que era la efímera ex- tiene mucho sentido: recordar y contar- na, a partir de más o menos las tres de la cusa para estar juntos y conversar. se almuerzos y banquetes de antaño. Por tarde y hasta la hora del “cubre fuego” último, existía otro tipo de reuniones en que había que regresar a las barracas, Había otros grupos que no se reunían dominicales, dentro de ese espíritu de uno podía hacer lo que quisiese. La ma- por razones políticas, sino por motivos unión por afinidades: había el grupo del yor parte de los deportados lo que hacía religiosos. Grupos de creyentes cristia- recuerdo de la mujer, que podía ser un era irse al barracón a dormir, a recupe- nos que se reunían en torno a un pas- recuerdo etéreo o muy grosero. Ésta se- rar fuerzas. Pero otros, no. Los que te- tor protestante o un sacerdote católico ría la clasificación somera de charlas de nían afinidades políticas se reunían para –quienes, por cierto, no tenían ningún los domingos y de ese espacio de liber- conversar sobre la realidad política y la privilegio en los campos nazi, eran tra- tad. En otra escala, lo mismo sucedía en marcha de la guerra, y para intercam- tados igual que el resto de los deporta- las letrinas, en donde no solían entrar los biar toda clase de informaciones. Por la dos o incluso muchas veces peor, ya que guardias de las SS. red de la resistencia se captaban, de ma- el llevar sotana te convertía en el blan- Fuente: “Entrevista con Jorge Semprún. La memoria como escritura”, en Letras Libres, núm. 60, diciembre 2003 Puedes consultar tu libro de Historia 1 (Bloque 4. El mundo entre 1920 y 1960, temas 4.2.1 y 4.2.2) para tener más elementos y contestar las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles son las actividades que Semprún considera las manifestaciones de la libertad en el campo de concentración? 2. ¿Qué espacios de libertad tienes ubicados en tu casa y en tu escuela? Imagina que estuvieras en un campo de concentración con miedo de que te hagan cualquier cosa, sometido a trabajos for- zados todos los días, que fueras maltratado y sólo tuvieras los domingos libres para reunirte con los demás. Difícilmente puedes imaginarte una situación más adversa, quizá sean los campos de concentración y exterminio los últimos lugares en los que ele- girías estar, al igual que los millones de personas que estuvieron en ellos. Pero si fuera el caso, ¿qué harías?, ¿con quién te re- unirías?, ¿qué intereses y necesidades serían los más urgentes?, ¿crees que en una situación parecida puedes realizar proyectos y tomar decisiones relativas a la sociedad, la política o la cultura? Piensa en un ejemplo. Glosario Etéreo. Que es poco definido o que no lo puedes tocar.58
  • 60. Formación Cívica y Ética

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