Técnica de la pregunta

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Técnica de la pregunta

  1. 1. República Bolivariana de Venezuela<br />Universidad Pedagógica Experimental Libertador<br />Instituto Pedagógico de Caracas<br />Departamento de prácticas docentes<br />Especialidad: Informática<br />Técnica de la pregunta, refuerzo y retroalimentación<br />(Habilidades y técnicas de la enseñanzas)<br />Abril 2011<br />Sergio Jesús Ortega Lara<br />
  2. 2. Técnica de la pregunta<br />Procedimiento con el objetivo de obtener un resultado cognitivo en la comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje<br />estimula<br />Corto/largo plazo<br />memoria<br />Diseño<br />sobre<br />Procesamiento de información<br />evalúa<br />contenido<br />
  3. 3. Técnica de la pregunta<br />Clasificación de las preguntas.<br />Definir un término<br />Memoria cognoscitiva <br />Bajo nivel de pensamiento<br />Limitadas<br />Construir una respuesta/<br />relatar hechos<br />Convergentes<br />Pre¿unta<br />Pensamiento creativo<br />Divergentes<br />Amplias<br />Justifique, defienda<br />Alto nivel de razonamiento<br />Evaluativas<br />
  4. 4. Técnica de la pregunta<br />Ejemplos:<br />Memoria cognoscitiva <br /><ul><li>¿Qué es un código binario?
  5. 5. ¿Quién es el representante de Microsoft?</li></ul>Convergentes<br /><ul><li>¿Qué piensas respecto de los software libres?</li></ul>Divergentes<br /><ul><li>¿Qué género de computador prefieres?
  6. 6. ¿Por qué te inclinarías por la Apple? </li></ul>Evaluativas<br />
  7. 7. Técnica de la pregunta<br />Formas de las preguntas<br />Deben ser simples, breves, y concisas.<br />No deben ser ni muy fáciles ni muy difíciles.<br />Deben ser expresadas en forma clara y definidas.<br />Deben ser interesantes, estimuladoras.<br />Deben ser específicas, referirse a un aspecto particular del tema por vez.<br />Las preguntas no deben contener explícitamente la respuesta ni sugerirla. <br />
  8. 8. Técnica de la pregunta<br />Ejemplos mal formulados.<br />Pregunta mal formulada: ¿ Todos los lenguajes de programación tienen códigos similares?<br /> Las preguntas deben responder a un propósito definido y seguir una concentración lógica y natural. Las cuestiones vagas, son estériles y crean confusión. <br />Por ejemplo: ¿qué sabe usted sobre programación orientada a objeto?<br />
  9. 9. Las preguntas son una técnica importante de instrucción, entre sus propósitos se señalan los siguientes:<br /><ul><li>Iniciar y/o continuar un tema.
  10. 10. Verificar la compresión de instrucciones.
  11. 11. Orientar el aprendizaje de determinado propósito.
  12. 12. Descubrir habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes.
  13. 13. Interpretar una información.
  14. 14. Evaluar el proceso instruccional.
  15. 15. Promover la investigación.</li></li></ul><li>La retroalimentación consiste en la información que se proporciona a una persona sobre su desempeño con intención de permitirle reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias. <br />La retroalimentación puede consistir en:<br /><ul><li>Información traducida.
  16. 16. Información correctiva.
  17. 17. Información inmediata.
  18. 18. Información diferida.</li></li></ul><li>Retroalimentación y Pregunta.<br /><ul><li>Reafirmar y desarrollar esquemas de pensamiento para lograr las habilidades requeridas para el razonamiento abstracto.
  19. 19. Aporta todo un contexto espacio-temporal para activar la comunicación.
  20. 20. La práctica puede ser grabada, para analizar con cuidado el diálogo, esto reduce el tiempo de aprendizaje del maestro.</li></li></ul><li>Retroalimentación y Comunicación.<br />Revestir la realización personal de cada individuo en su profesión y oficio con un conocimiento profundo. Si atacamos su identidad se sentirán mal y les resultará difícil recibir la realimentación que queremos darles.<br />
  21. 21. Es importante...<br /><ul><li>Habilidades sociales entre docente – alumno.
  22. 22. promueve el aprendizaje y el desarrollo de la memoria cognoscitiva.
  23. 23. Garantiza una relación interpersonal para una retroalimentaciónen el aprendizaje y la comunicación.
  24. 24. Estimula la autoevaluación de actividades en el estudiante.</li></li></ul><li><ul><li>ZABATTA, G. Estrategias y recursos instruccionales. Caracas IPC. Adaptado por el Prof. Ronald Feo IPMJMSM
  25. 25. Habilidades Docentes. Técnica de la pregunta [Página Web en Línea]. Disponible: http://hadoc.azc.uam.mx/menu/menu.htm
  26. 26. Taller del tutor. La retroalimentación como recurso para el aprendizaje. [Página Web en Línea]. Disponible: http://www.tutor.unam.mx/taller_M2_37.html
  27. 27. ARELLANO, Norka. Técnica de la pregunta y el procesamiento de la respuesta, como estrategias para dinamizar la participación contacto: loginoware@cantv.net</li></ul>Realizado por: Sergio Jesús Ortega Lara<br />E-mail: s-ortega18@msn.com<br />Fase de ensayo didáctico.<br />UPEL - IPC<br />Referencias bibliográficas y en línea<br />

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