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Epistemología

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Pautas para un Proyecto de Tesis

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  • 1. LA IDEA: NACE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
  • 2. DIFICULTADES PARA CONCEBIR UNA IDEA
    • SALAS (2006)
    • “ Estudiantes no dominan el lenguaje de la ciencia”.
    • “ No interpretan datos de la realidad”.
    • “ No desarrollan esquemas de investigación ”.
  • 3. OBTENCIÓN DE UNA IDEA
    • BOOTH (2001), “Prácticar la lectura crítica de manera permanente”.
    • SCHMELKES (2002), “Pueden surgir en cualquier circunstancia”.
    • STRAUSS y CORBIN (2002), “temas pueden ser sugeridos, lo importante es que el estudiante tenga interés en tema”.
  • 4.
    • TAFUR (1995), “La institución puede asignar un tema”
    • CRISÓLOGO (1991), Obtener la idea implica “la acción de factores subjetivos”
    • HERNÁNDEZ y otros (2006), “Fuentes para las ideas abundan en nuestro entorno”
  • 5. CONSTRUCCIÓN DEL TEMA DESDE LA IDEA
    • Disipar la vaguedad y generalidad.
    • Aplicar precisión.
    • Conocer antecedentes para no repetir estudios.
    • Revisar información para profundizar en el tema.
    • Seleccionar la perspectiva de estudio.
  • 6. Ejemplo de tema depurado:
    • 1ero . LA COEDUCACIÓN.
    • 2do . LA COEDUCACIÓN EN EL NIVEL SECUNDARIO.
    • 3ro . LA COEDUCACIÓN EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LIMA.
  • 7.
    • Finalmente:
    • 4to . LA COEDUCACIÓN EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. “TUPÁC AMARU” DEL DISTRITO DE COMAS, LIMA, EN EL 2007.
  • 8. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
  • 9. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVO
    • Necesidad de considerar los criterios de Kerlinger y Lee (HERNÁNDEZ y otros, 2006):
    • Problema debe expresar relación entre dos o más variables.
    • Plantear el problema en interrogantes.
    • Debe implicar la posibilidad de medirse empíricamente.
  • 10. ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
    • OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
    • PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
    • JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.
    • VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN.
    • EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS.
  • 11. 1.- Objetivos de la Investigación
    • Son logros que la investigación persigue.
    • Su formulación es clara, sin rodeos.
    • Permite ver las acciones que hará el investigador.
    • Redacción en términos operativos, usa verbos en infinitivo.
    • Se dividen en objetivos generales y específicos.
  • 12.
    • Están en relación con la formulación del problema
    • Todos son congruentes entre si
    • (TAFUR, 1995)
    • Ejemplo:
    • Formulación del Problema:
    • “ ¿Cuál es la relación entre las actitudes maternales y la formación del autocontrol en niños y niñas con retardo mental?
  • 13.
    • Objetivo General:
    • Establecer la relación entre las actitudes maternales y la formación del autocontrol en niños y niñas con retardo mental?
    • Objetivos Específicos:
    • Establecer la relación entre las actitudes maternales y la formación del autocontrol en niños y niñas con retardo mental según condición socioeconómica.
  • 14.
    • Establecer la relación entre las actitudes maternales y la formación del autocontrol en niños y niñas con retardo mental según condición edad.
    • Identificar las actitudes de los padres con respecto a sus hijos e hijas con retardo mental.
  • 15. 2.- Preguntas de Investigación
    • Listado de preguntas con respecto al tema.
    • Tienen por finalidad ayudarnos a centrarnos en el problema.
    • Presenta de distinta manera lo planteado.
    • Interrogantes tratan de ser específicas.
    • (HERNÁNDEZ y otros, 2006)
  • 16.
    • Ejemplos:
    • ¿Influye el afecto de los progenitores en la formación del autocontrol de los niños y niñas con retardo mental?
    • ¿Cuánto conocen los progenitores acerca del autocontrol en niños y niñas con retardo mental?
    • ¿La formación del autocontrol en niños y niñas con retardo mental exige de los progenitores una motivación constante?
  • 17. 3.- Justificación de la Investigación
    • Constituye la razón por la cual se realiza una investigación, implica una seria reflexión natural del investigador .
    • TORRES (2005), la justificación “..es de acuerdo a la naturaleza del problema, el área científica y la importancia que tiene para la región y para el país …”
  • 18.
    • Tipos de Justificación:
    • Teórica.
    • Práctica.
    • Socioeconómica.
    • Ética.
    • Política.
    • Metodológica.
    • Intelectual.
    • Artística.
    • Económica.
    • Geopolítica.
    • Tecnológica
    • Legal.
    • Académica.
    • Cultural.
  • 19.
    • Ejemplo de Justificación:
    • Si presentáramos la siguiente investigación exploratoria “Actitud de los padres y madres de familia con respecto al consumo televisivo de los estudiantes de la I.E. ASB”
  • 20.
    • TEÓRICA: El presente proyecto se realiza ante la ausencia de investigaciones que involucren las variables en mención.
    • PRÁCTICA: Con el presente estudio se conocerán las actitudes de los padres y madres con respecto al consumo televisivo de los estudiantes de la I.E. ASB, lo que permitirá recomendar medidas correctivas para regular el uso de la TV.
  • 21. 4.- Viabilidad de la Investigación
    • La viabilidad de toda investigación descansa en:
    • La disponibilidad de recursos económicos.
    • La disponibilidad de tiempo.
    • El acceso a documentación y fuentes en general.
    • El acceso a instrumentos técnicos (laboratorios, gabinetes, máquinas, etc)
    • (CRISÓLOGO, 1991)
  • 22. 5.- Evaluación de las Deficiencias
    • La responsabilidad del investigador serio implica evaluar lo avanzado del trabajo de investigación.
    • Hay necesidad de interrogarse:
    • ¿Qué más necesitamos saber del problema?
    • ¿Qué faltó abordar o estudiar?
    • ¿Qué no hemos hecho bien?
    • (HERNÁNDEZ y otros, 2006)
  • 23. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVO
    • Al igual que en el anterior enfoque se consideran:
    • OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
    • PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
    • JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.
    • VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN.
    • EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS.
  • 24. ¡Muchas gracias por su atención!

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