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Trabajo de grado

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  • 1. ATLAS DE SUDAMERICA SERGIO CAMIILO BARRERA ABRILINSTITUTO TÉCNICO NUESTRA SEÑORA DE MANAREINFORMÁTICA Y MANTENIMIENTO DE COMPUTADORES PAZ DE ARIPORO, CASANARE 2012
  • 2. ATLAS DE SUDAMERICA SERGIO CAMILO BARRERA ABRIL ASESOR LEYDI CARRILLOINSTITUTO TÉCNICO NUESTRA SEÑORA DE MANAREINFORMÁTICA Y MANTENIMIENTO DE COMPUTADORES PAZ DE ARIPORO, CASANARE 2012
  • 3. NOTA DE ACEPTACIÓN JURADO 1 JURADO 2FECHA
  • 4. DEDICATORIAPrimero que todo dedicamos este trabajo a DIOS por permitirnos realizar esteproyecto.A mis padres SERGIO BARRERA y MAGDA ABRIL quienes me apoyaronincondicionalmente.A nuestra profesora CARMEN CECILIA GÓMEZGALVIS que en todo momentome acompaño en todo el proceso de formación y la realización de este proyecto.
  • 5. AGRADECIMIENTOSEn el transcurso de la realización del proyecto e investigación le doy el mas gratoy sincero agradecimiento a la licenciada de matemáticas y física Leidy Carrillo porsu acompañamiento en este proceso quien me asesoro en todo el momento deldesarrollo de trabajo; e igualmente a la licenciada de tecnología e informáticaCecilia Gómez Galvis quien me colaboro en que el proyecto se realizaracorrectamente y brindado su conocimiento.Agradezco a la Institución por Proveerme las herramientas necesarias para que sepudiera llevar al cabo el desarrollo del proyecto.Agradezco a mis padres Sergio Barrera y Magda Abril, que me estuvieronayudando económicamente y apoyándome en este proceso.
  • 6. INTRODUCCIÓNEl proyecto de investigación: El uso de un software educativo para mejorar elaprendizaje las características políticas y geográficas de los países de SurAmérica tiene como objetivo diseñar un software educativo mediante la utilizaciónde adobe flash 8para mejorar la enseñanza de las características políticas ygeográficas de los países de Sur América en las ciencias sociales en losestudiantes de los grados sexto y séptimo del instituto Técnico Nuestra Señora deManare der Paz de Ariporo.En la presentación del recurso didáctico se muestra el título y una ventanaprincipal que tiene la opción de escoger uno de los países de sur América ytendrá acceso a sus características políticas y geográficas esto le ayudara alafianzamiento del tema.Posteriormente se analizan los resultados tanto cualitativa comocuantitativamente de la aplicación de esta herramienta didáctica y se dan aconocer las conclusiones y recomendaciones a fin de mejorar el proceso deenseñanza aprendizaje las características políticas y geográficas de los paísesde Sur América.
  • 7. 1. TEMATeniendo como fundamento la investigación descriptiva este informe presenta lasreferencias, metodología y resultados del diseño de un software educativo paramejorar el aprendizaje de las características políticas y geográficas de los paísesde Sur América en las ciencias sociales en estudiantes del grado sexto y séptimodel Instituto Técnico Nuestra Señora de Manare utilizando la herramientainformática adobe flash 8.El uso de un software educativo como este pretendefacilitar el aprendizaje y la enseñanza, de las características políticas ygeográficas de los países de Sur América, pues se constituye en un materialaltamente motivador para los estudiantes, los cuales cuentan con el espaciorequerido para el aprovechamiento de la tecnología en sus procesos deaprendizaje como lo es una sala de informática en buen funcionamiento. 2. PROBLEMA 2.1 Descripción Del ProblemaEl uso de un software educativo para mejorar el aprendizaje de las característicaspolíticas y geográficas de los países de Sur América se constituye en un materialaltamente motivador para los estudiantes, en contextos específicos para estecaso Casanare, evoca en los educandos elementos de mucho interés, por ellouna exploración didáctica del mismo favorece el desarrollo de la competenciasocial, considerada como base en procesos cognitivos facilitadores de mejoresalcances en la enseñanza aprendizaje.Lo anterior toma significancia en el instituto Técnico Nuestra Señora de Manare ,ubicado en el área urbana del municipio de Paz de Ariporo, lugar donde seanalizan varios componentes dentro de lo académico como son: organizacióninstitucional, parte pedagógica, planes de estudio, evaluación, docentes, teniendo
  • 8. como resultado lo descrito a continuación. Los resultados en las pruebas externasICFES y pre- ICFES de Ciencias Sociales durante dos años consecutivos, lascuales se realizan a los estudiantes del Instituto Técnico Nuestra Señora deManare del grado once, la observación cualitativa de los resultados definitivos delárea de ciencias sociales que reposan en el archivo académico de la Instituciónse ha podido identificar un bajo rendimiento respecto a los estándares y el nivelde competencia en el área de Ciencias Sociales especialmente en los estudiantesa partir de los grados sexto y séptimo de básica secundaria, donde se identificócomo factores incidentes en esta situación: El proceso enseñanza aprendizaje de las características políticas y geográficas de los países de Sur América en Ciencias Sociales no ha sido significativo para los estudiantes, se evidencia en el mal uso que hacen al tener en cuenta las diferentes disciplinas como geografía, política, economía y lingüística. El proceso educativo no se ha articulado con el uso de los recursos informáticos convirtiéndose en monótono centrado en la cátedra magistral y la realización de actividades individuales escritas. Los ambientes educativos, no son propicios para la enseñanza de las ciencias sociales, toda vez que no se involucra recursos didácticos e innovadores para el desarrollo de la clase.
  • 9. 3. JUSTIFICACIÓNEl mundo actual se caracteriza por la comunicación intercultural, por los avancescientíficos y tecnológicos, de manera que se está inmerso en un proceso deglobalización, donde la sociedad necesita de un idioma común que permita elpleno desarrollo del individuo.Desarrollar competencias en ciencias sociales implica un compromiso constantede todos los miembros de la comunidad educativa para cambiar las practicas derecibir y repetir información, por ejemplo, la comprensión de conceptos como lademocracia o el respeto por las diversas posiciones frente a un hecho históricorequiere que nos comprometamos en la creación de espacios de debate quepermitan la participación de cada estudiante en las decisiones del colegio y delsalón de clase. También debe facilitarse la acción de los niños, niñas y jóvenesfuera de clases y, ojala, más allá de la Institución escolar, de modo que puedanvivir, en la acción, sus procesos de aprendizaje.Las ciencias sociales se han convertido en una herramienta muy importante parala educación, pues con éstas se abren nuevas puertas, nuevas oportunidadeslaborales, ya que el conocimiento de las características de los diferentes paísesfacilita el acceso e intercambio de conocimiento de las culturas, de esta manera sehace necesario el manejo de dichas características, por lo que se plantea eldiseño de un software educativo para mejorar el aprendizaje de las característicaspolíticas y geográficas de los países de Sur América en ciencias sociales enestudiantes de los grados sexto y séptimo, buscando favorecer el proceso deadquisición de elementos para el análisis de las características políticas ygeográficas de los países de Sur América. 10
  • 10. 4. OBJETIVOS4.1 OBJETIVO GENERALDiseñar un software educativo mediante la utilización de adobe flash 8para mejorar la enseñanza de las características políticas y geográficas de lospaíses de Sur América de ciencias sociales en los estudiantes de los grados sextoy sétimo del Instituto Técnico Nuestra Señora de Manare de Paz de Ariporo.4.2 OBJETIVOSESPECÍFICOS  Identificar y documentar las características y requerimientos de los estudiantes y docentes del instituto Técnico Nuestra Señora de Manare acerca del uso de software educativos para la enseñanza de las características políticas y geográficas de los países de Sur América de ciencias sociales.  Programar y desarrollar el aplicativo haciendo uso de las herramientas informáticas que ofrece adobe flash 8.  Desarrollar proceso de pruebas del aplicativo para perfeccionar su funcionalidad  Instalar el software educativo en la sala de informática para utilizarlo en las actividades correspondientes del área de ciencias sociales de los grados sexto y séptimo. 11
  • 11. 5. MARCO REFERENCIAL5.1 Marco TeóricoDurante los primeros años de la era de la computadora, el software secontemplaba como un añadido. La programación de computadoras era un "arte deandar por casa" para el que existían pocos métodos sistemáticos. El desarrollo delsoftware se realizaba virtualmente sin ninguna planificación, los programadorestrataban de hacer las cosas bien, y con un esfuerzo heroico, a menudo salían conéxito. El software se diseñaba a medida para cada aplicación y tenía unadistribución relativamente pequeña.La mayoría del software se desarrollaba y era utilizado por la misma persona uorganización. La misma persona lo escribía, lo ejecutaba y, si fallaba, lo depuraba.Debido a este entorno personalizado del software el diseño era un procesoimplícito, realizado en la mente de alguien y, la documentación normalmente noexistía.La segunda era en la evolución de los sistemas de computadora se extiendendesde la mitad de la década de los sesenta hasta finales de los setenta. Lamultiprogramación y los sistemas multiusuario introdujeron nuevos conceptos deinteracción hombre - máquina. Las técnicas interactivas abrieron un nuevo mundode aplicaciones y nuevos niveles de sofisticación del hardware y del software. Lossistemas de tiempo real podían recoger, analizar y transformar datos de múltiplesfuentes, controlando así los procesos y produciendo salidas en milisegundos enlugar de minutos.Los avances en los dispositivos de almacenamiento en línea condujeron a laprimera generación de sistemas de gestión de bases de datos. 12
  • 12. La segunda era se caracterizó también por el establecimiento del software comoproducto y la llegada de las "casas del software". Los patronos de la industria, delgobierno y de la universidad se aprestaban a desarrollar el mejor paquete.Luego de múltiples cambios ahora se conoce el software educativo el cual estádestinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo del estudiante y que,además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.Así como existen profundas diferencias entre las filosofías pedagógicas, asítambién existe una amplia gama de enfoques para la creación de softwareeducativo, atendiendo a los diferentes tipos de interacción que debería existir entrelos actores del proceso de enseñanza-aprendizaje: educador, aprendiz,conocimiento, computadora. Como software educativo tenemos desde programasorientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a laeducación.Según Giménez (2009), el enfoque del software abierto educativo, por el contrario,enfatiza más el aprendizaje creativo que la enseñanza. El software resultante nopresenta una secuencia de contendidos a ser aprendida, sino un ambiente deexploración y construcción virtual, también conocido como micromundo. Con elloslos aprendices, luego de familiarizarse con el software, pueden modificarlo yaumentarlo según su interés personal, o crear proyectos nuevos teniendo comobase las reglas del micromundo. Las críticas más comunes contra este tipo desoftware son: En un ambiente donde se use software educacional abierto, no todos los aprendices aprenderán la misma cosa, y por consiguiente los métodos de evaluación tradicionales son poco adecuados. 13
  • 13. La dirección de tales ambientes de aprendizaje requiere mayor habilidad por parte del educador. Ya que en este caso su papel no será el de enseñar contenidos sino de hacer notar las estrategias de aprendizaje que el estudiante encuentra valiosas (al abordar un proyecto concreto) y ayudarle a transferirlas a otros contextos.No se deben confundir los conceptos de apertura del código con el que es escritoel software (código abierto), con el concepto de apertura del enfoque educativocon el que el software es creado. Existe software educativo cerrado (tutorial,instruccional, estrictamente pautado) que tiene su código abierto.En el pasado mucha gente, profesores incluidos, consideraban que el softwareeducativo eran los juegos llamativos y programas para practicar ejerciciosrepetitivos que funcionaban en las PC. Mientras que estos programas similares aPC-Tutor pueden ser adecuados para algunos estudiantes hemos encontrado queel papel de la computadora en la sala de clase está cambiando. Hoy en día losestudiantes que tienen suficientes habilidades técnicas usan las PC de la mismamanera los adultos las utilizan en sus lugares de trabajo. Hay cuatro usosprincipales que se han identificado:Colaboración: nuestros estudiantes utilizan las PC para el E-mail, compartiendoarchivos para completar los proyectos del grupo, compartir enlaces a sitios web ya artículos de bases de datos en línea.Nuestros estudiantes incorporaron rápidamente un ambiente en computadoras enred en su vida cotidiana en la escuela. La utilizan para realizar su trabajo y hanencontrado también muchas adaptaciones sociales ingeniosas. Comoherramientas para la colaboración, las PC en red están cambiando la sala de clasede la misma manera que ha cambiado el lugar de trabajo. 14
  • 14. Comunicación: Las aplicaciones más utilizadas en nuestras salas de clase noson los programas tutoriales llamativos, y basados en multimedia, que se ven enlas secciones educativas de los almacenes del software. Cuando nuestrosestudiantes están trabajando utilizan los mismos programas que el resto delmundo utiliza, el procesamiento de textos, el E-mail, las hojas de cálculo ysoftware de presentación. Hay poco lugar para la computadora como instructoren el ocupado salón de clase de hoy en día.Los paquetes de software de presentación como PowerPoint se incorporanfácilmente en salas de clase en red. Crear una presentación sigue siendo lamanera para juntar, resumir y conciliar todo lo que se ha aprendido, para muchosestudiantes.El proceso de autoedición es un uso importante de las PC en las escuelas dehoy. Desde volantes de una página hasta periódicos realizados por estudiantes,las PC lo hacen posible. Esta es un área donde el uso de la computadora haactuado como ecualizador que ahora permite a todos publicar sus ideas.Análisis: Aquí está un área en donde las computadoras han cambiado laeducación (o deberían...). Con las hojas de cálculo y con las herramientas detraficación ahora en cada PC, los estudiantes tienen la capacidad para realizarpreguntas del tipo "y qué tal si..." y hacer comparaciones de datos.Creatividad: Algunos de los usuarios más adelantados en su uso de la tecnologíason estudiantes de arte y de música. Los profesores de arte rápidamenteapreciaron el potencial de las computadoras. Las PC fueron vistas comoherramientas creativas por los estudiantes después de tomar las clases de arte dela PC cuando, antes, eran vistas solamente como herramientas de producción.Adobe Flash Professional es el nombre o marca comercial oficial que recibe unode los programas más populares de la casa Adobe, junto con sus programashermanos Adobe Ilustrador y Adobe Photoshop y que se trata de una aplicaciónde creación y manipulación de gráficos vectoriales con posibilidades de manejo decódigo mediante el lenguaje Action Script en forma de estudio de animación que 15
  • 15. trabaja sobre "fotogramas" y está destinado a la producción y entrega decontenido interactivo para las diferentes audiencias alrededor del mundo sinimportar la plataforma. Es actualmente desarrollado y comercializado por AdobeSystems Incorporated y forma parte de la familia Adobe Creative Suite, sudistribución viene en diferentes presentaciones, que van desde su forma individualhasta como parte de un paquete siendo estos: Adobe Creative Suite DesignPremium, Adobe Creative Suite Web Premium y Web Standard, Adobe CreativeSuite Production Studio Premium y Adobe Creative Suite Master Collection. Seusa en las diferentes animaciones publicitarias, de reproducción de vídeos (comoocurre en YouTube) y otros medios interactivos que se presentan en casi todas laspáginas web del mundo le han dado la fama a éste programa dándoles el nombrede "animaciones Flash" a los contenidos creados con éste.Adobe Flash utiliza gráficos vectoriales y gráficos pasterizados, sonido, código deprograma, flujo de vídeo y audio bidireccional (el flujo de subida sólo estádisponible si se usa conjuntamente con Macromedia Flash CommunicationServer). En sentido estricto, Flash es el entorno de desarrollo y Flash Player es elreproductor utilizado para visualizar los archivos generados con Flash. En otraspalabras, Adobe Flash crea y edita las animaciones o archivos multimedia y AdobeFlash Player las reproduce.Los archivos de Adobe Flash, que tienen generalmente la extensión dearchivoSWF, pueden aparecer en una página web para ser vistos en unnavegador web, o pueden ser reproducidos independientemente por unreproductor Flash. Los archivos de Flash aparecen muy a menudo comoanimaciones en sitios web multimedia, y más recientemente en Aplicaciones deInternet Ricas. Son también ampliamente utilizados como anuncios en la Web. 16
  • 16. En versiones anteriores, Macromedia amplió a Flash más allá de las animacionessimples, convirtiéndolo en una herramienta de desarrollo completa, para crearprincipalmente elementos multimedia e interactivos para Internet.Originalmente Flash no fue un desarrollo propio de Adobe, sino de una pequeñaempresa de desarrollo de nombre Future Wave Software y su nombre original fueFuture Splash Animator. En diciembre de 1996 Macromedia adquiere Future WaveSoftware, y con ello su programa de animación vectorial que pasa a ser conocidocomo Flash 1.0.En 2005 Adobe compra Macromedia y junto con ella sus productos, entre ellosFlash, que pasa a llamarse Adobe Flash.Action Script es un lenguaje orientado a objetos que permite ampliar lasfuncionalidades que Flash ofrece en sus paneles de diseño y además permitir lacreación de películas o animaciones con altísimo contenido interactivo.Provee a Flash de un lenguaje que permite al diseñador o desarrollador añadirnuevos efectos o incluso construir la interfaz de usuario de una aplicacióncompleja, puesto que está basado en el estándar ECMA Script. La versión 3.0 deAction Script ha marcado un cambio significativo en este lenguaje, puesto que enesta versión prácticamente se ha decidido prescindir de los prototipos y se lo haencaminado a ser un lenguaje orientado a objetos solamente a través de clases.También se han hecho grandes cambios en cuanto a la sintaxis del lenguaje.Al igual que otros tipos de animación, Adobe Flash organiza las imágenes ysonidos en capas y fotogramas para crear animaciones 2D utilizadas en páginas 17
  • 17. Web y sitios Web con contenido multimedia. Estas animaciones pueden serreproducidas por un reproductor Flash, embebido (o no) en el navegador. Elreproductor también puede realizar otras tareas con contenido multimedia, comocrear animaciones, editar imágenes, sonido, etc., jugar o programar juegos, etc.Ambas formas de animación agrupan el contenido multimedia, especialmente lasimágenes, en fotogramas, como una película. La diferencia es que, mientras quela animación tradicional supone la generación de todos y cada uno de losfotogramas, en animaciones simples, Flash genera automáticamente losfotogramas intermedios entre un origen y un final.Por otra parte, Flash también trabaja con animación tradicional (interpolaciónclásica), consistente en la secuencia de fotogramas independientes que alreproducirla da la sensación de movimiento a dibujos o fotografías para crear unaanimación más real. Se recomienda utilizar este formato en animacionescomplejas.Como cualquier aplicación que trata archivos recibidos de Internet es susceptible alos ataques. Los archivos especialmente elaborados podrían hacer que laaplicación funcionara mal, permitiendo la ejecución potencial de código maligno.No se tiene conocimiento de problemas reales y concretos, pero el plugindelPlayer ha tenido defectos de seguridad que teóricamente podrían haber puesto enpeligro un ordenador a los ataques remotos. No ha habido (publicados) incidentesde seguridad desde entonces. Flash Player es considerado seguro de usar,especialmente cuando se compara con los navegadores modernos y aplicacionesde uso. 18
  • 18. Los archivos de aplicaciones Flash pueden ser decompilados muy fácilmente ensu código fuente y sus valores. Hay disponibles varios programas que extraengráficos, sonido y código de programa a partir de archivos swf. Por ejemplo, unprograma de código abierto denominado flash permite a los usuarios extraerAction Script a partir de un archivo swf como máquina virtual de lenguajeintermedio ("bytecode"), editarlo, y luego volverlo a insertar en el archivo. Laofuscación de los archivos swf hace prácticamente imposible la extracción en lamayoría de los casos.La educación permite el desarrollo humano y ofrece respuestas a los ciudadanosque conforman la sociedad, en los diversos momentos de la historia.Particularmente en Colombia, la Ley General de Educación (1994) establececomo uno de sus fines “El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional yde la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacionaly de su identidad” . En la misma ley se fijan como objetivos de la EducaciónBásica y Media “El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de ladiversidad étnica, cultural y geográfica de los países”. Teniendo en cuenta estareglamentación y haciendo uso de su autonomía, la gran mayoría de lasinstituciones educativas colombianas ha optado por ofrecer a sus estudiantes laoportunidad de aprender ciencias sociales.5.1.1Base De DatosUna base de datos es una colección estructurada de tablas que contienen datos.Los cuales tienen un modelo relacional. Se definir como una colección de datos yobjetos relacionados con un tema o propósito determinado. Las aplicaciones másusuales son para la gestión de empresas e instituciones públicas. También sonampliamente utilizadas en entornos científicos con el objeto de almacenar lainformación experimental. 19
  • 19. Es un soporte estructurado de datos almacenados en un formato electrónico.Frente a la información impresa tiene como principal ventaja el permitirnosrecuperar exactamente la información deseada y hacerlo de distintas formas.Además, podemos modificar muchos datos en muy poco tiempo. Todo ello esposible gracias a que el formato electrónico nos permite realizar determinadosprocesos (consultar datos, ordenarlos, imprimir informes de forma rápida y eficaz).  TablaUna tabla es un objeto que almacena datos en filas y en columnas. Las filas sedenominan registros y las columnas campos. Los datos almacenados en una tablase refieren a un tema determinado dentro de la base de datos, por ejemplo, datosde los libros, autor, índice, y los diferentes grados y de las materiasprincipales.Base de datos estádeterminada por lo consistentes y lógicas que seanlas tablas que implementemos.  consultasUna consulta es la acción a través de la cual se puede localizar informacióncontenida en una base de datos como en el caso de la base de datos de labiblioteca que cuenta con el código del libro, el nombre del libro, grado, materia yel índice.  FormulariosUn formulario es un formato usado para adicionar, modificar o consultarinformación bajo criterios personalizados por el usuario.  Informes 20
  • 20. Un informe es usado para imprimir los registros almacenados en una base dedatos, utilizando un formato personalizado por el usuario. Los informes permitenagrupar registros, mostrar totales para los grupos o para el informe completo, etc.5.1.4Metodología de Ingeniería del Software según Álvaro Galvin PanquevaContempla una serie de fases o etapas de un proceso sistemático atendiendo a:análisis, diseño, desarrollo, prueba y ajuste, y por ultimo implementación.En la figura siguiente se ilustra el flujo de acción de la metodología donde Galvinseñala que el ciclo de vida de una aplicación educativa puede tener dos manerasde ejecución, en función de los resultados de la etapa de análisis (se diseña,desarrolla y prueba lo que se requiere para atender la necesidad).Fig. 1. Ilustración del flujo de acción de la metodología de Galvis 5.2MARCO CONTEXTUALEl proyecto de investigación se lleva a cabo en el instituto Técnico Nuestra Señorade Manare ubicado en la calle decima con carrera octava en el área urbana delmunicipio de Paz de Ariporo- Casanare. 21
  • 21. En cuanto a la parte institucional, el PEI está en reestructuración, aún no hay unmodelo pedagógico definido por lo que cada docente maneja sus propios criteriosa la hora de orientar sus clases, los planes de estudio en su mayoría estánplanteados con estándares y competencias, en cuanto alascienciassocialestieneuna intensidad horaria semanal de una (4) horas, siendo este tiempo mínimo parauna materia tan importante como lo es el estudio de la sociedad, por otro lado lainstitución no cuenta con un software que facilite y motive el aprendizaje de losestudiantes, sin embargo la institución actualmente hace uso de una sala deinformática en la que los estudiantes aprenden los conceptos básicos del uso delcomputador. 5.3 MARCO CONCEPTUALOrganización institucional; el instituto Técnico Nuestra Señora de Manare cuentacon un PEI en el cual definen las modalidades, donde lo más importante esformar lideres con calidad humana y superación personal que lo identifiquensocialmente como egresado Manarenses, la institución basa su misión en laformación de estudiantes con liderazgo social en el contexto ambiental ytecnológico que ofrece servicios de educación formal en los niveles de preescolar,básica, media técnica y el fomento a la protección del medio ambiente,proyectándose como líder en la formación de personas competentes en lasdiferentes áreas del conocimiento educativo, caracterizados por fomentar yvivenciar la cultura de calidad, a través del dominio básico de los principiosambientales y democráticos que faciliten la construcción colectiva delconocimiento y la convivencia de la sociedad Paz de Ariporeña teniendo comofundamentos (a) Autoestima: aceptación y cuidado de sí mismo. (b) Tolerancia:comprensión y aceptación de las opiniones de los demás. (c) Confianza:familiaridad, seguridad, franqueza, creer en el otro. (d) Ternura: brinda afecto,delicadeza, cariño, bondad. (e) Solidaridad: compartir el sentir del otro, 22
  • 22. acompañamiento, ayuda y generosidad. (f) Cooperación: compromiso de colaborarcon otro para un mismo fin. (g) Honradez: honestidad, lealtad, rectitud, integridad,ser imparcial, obra de acuerdo a lo que se piensa y se predica. (h) Respeto: trata atodos con la dignidad que merece su calidad humana, escuchar y valorar susopiniones, utilizar las palabras y actitudes correctas. (i) Justicia: Apreciar, estimar,reconocer el trabajo y esfuerzo del otro, sus cualidades y defectos, no tener encuenta solo los proceso intelectuales. (j) Autonomía: decidir y actuargobernándose por su propio criterio. (k) Interdependencia: depender mutuamente,es el cambiar el yo por el nosotros. (l) Consagración: Realizar con buena voluntadlas tareas que correspondan en la mejor forma posible y cumplir con loscompromisos adquiridos. (m) Libertad: de pensamiento y de expresión del otro y lapropia, siempre dentro de un espíritu de convivencia pacífica. (n) Lealtad: entresus miembros y sus estamentos, además tiene en continua modificación el manualde convivencia, los planes de estudio y cabe resaltar que se tiene un modelo queorienta el quehacer pedagógico en la institución.Aspecto pedagógico; teniendo en cuenta que hay un modelo de acciónparticipación definido los docentes orientan sus clases siguiendo este modelo deenseñanza, algunas docentes no tienen en cuenta los planes de estudio a la horade abordar los temas para cada grado, de manera que no hay unificación decriterios para el desarrollo de dichos planes.Planes de estudio; en cuanto a planes de estudio la mayoría están estructuradoscon estándares, competencias, logros e indicadores de logros, en el momento setienen definidos los temas para cada grado, los logros e indicadores de logrosestán a merced de cada docente de igual forma la adopción de los estándares, esasí como no hay un seguimiento en los procesos lo cual afecta el nivel cognitivode los estudiantes.Evaluación; al momento de evaluar los docentes cada uno asume su propio estilode evaluación pues no se han unificado criterios para la aplicación de 23
  • 23. evaluaciones, de manera que si no hay un modelo de evaluación establecido y unplan de estudios de acuerdo a los estándares entonces qué se está evaluando?.El recurso didáctico para la enseñanza de las características políticas ygeográficas de los países de Sur Américaestá basado en un enfoque participativodel estudiante donde se respeta su ritmo de aprendizaje y se aprovecha la agilidadde los niños, niñas y jóvenes en el uso de la tecnología, en busca deconocimientos declarativos, los conocimientos declarativos, son los derivados, poruna parte de la experiencia y, por otra, del aprendizaje formal, es decir, de losconocimientos académicos. A ellos se suma lo que podría llamarse el“conocimiento del mundo” que incluye los valores y las creencias compartidas porgrupos sociales de otros países y regiones. Por ejemplo, las creencias religiosas,los tabúes, la historia y las tradiciones, entre otras, son esenciales para lacomunicación intercultural.Las destrezas y habilidades, que incluyen, por una parte, las destrezas yhabilidades practicas (vitales, profesionales, deportivas; gustos aficiones, artes) y,por otra parte, las interculturales, como la capacidad de relacionarse, lasensibilidad, la posibilidad de superar las relaciones estereotipadas, etc.El conocimiento personal abarca la suma de las características individuales, losrasgos y las actitudes que conforman la personalidad y que influyen en la imagenque tenemos sobre nosotros mismos y sobre los demás. Así mismo, se refiere ala voluntad de entablar relaciones con otras personas e incluye, por lo tanto,motivaciones, actitudes, valores, creencias, y factores de personalidad, entreotros.La habilidad para aprender, se concibe como la predisposición o la habilidad paradescubrir lo que es diferente, bien sea que se trate de otra lengua o cultura, deotras personas o de nuevas áreas de conocimiento. Incluye también la concienciasobre cómo funcionan las culturas y la comunicación, las habilidades de estudio ylas estrategias heurísticas. 24
  • 24. Es importante resaltar que todos estos conocimientos, destrezas y habilidades sedesarrollan, existen y se manifiestan de manera estrecha porque estáníntimamente relacionados entre sí. Para ilustrar esta interrelación basta ver cómo,en el caso del aprendizaje de las ciencias sociales o de cualquier otra ciencia, eldesarrollo de la competencia social sólo es posible cuando se desarrolla, en formaparalela, otros saberes que el estudiante adquiere en las distintas áreas delcurrículo y que le dan contenido a sus intervenciones y también cuando desarrollahabilidades y destrezas para interactuar de manera natural en situacionesescolares.5.3.1 Software para base de datos5.3.1.1MySQL (Structured Query Language) Lenguaje Estructurado deConsultasEs un sistema de gestión de bases de datosrelacional, El cual necesita delservidor apache y xamper para poder funcionar correctamente. MySQL cuentacon amplio lenguaje de programación, MySQL es muy utilizado en aplicacionesweb, como Drupal o phpBB, en plataformas (Linux/Windows-Apache-MySQL-PHP/Perl/Python). Su popularidad como aplicación web está muy ligada a PHP,que a menudo aparece en combinación con MySQL.My SQL es una base de datos muy rápida en la lectura cuando utiliza el motor notransaccional MyISAM, pero puede provocar problemas de integridad en entornosde alta concurrencia la modificación. En aplicaciones web hay baja concurrenciaen la modificación de datos y en cambio el entorno es intensivo en lectura dedatos, lo que hace a MySQL ideal para este tipo de aplicaciones. Sea cual sea elentorno en el que va a utilizar MySQL, es importante monitorizar de antemano elrendimiento para detectar y corregir errores tanto de SQL como de programación. 25
  • 25. 5.3.1.2 AccessSe puede definir como una herramienta para la administración de Bases deDatosrelacionales la cual permite:  Almacenar Datos  Buscar Datos  Analizar e Imprimir Información  Manejar Datos  Compartir Datos5.3.2 Programación5.3.2.1Flash CS3Es un programa de aplicación, creación y manipulación de gráficos vectoriales conposibilidades de manejo de código mediante un lenguaje de Scripting llamadoActionScript. Flash es un estudio de animación que trabaja sobre fotogramas yestá indicado a la producción y entrega de contenido interactivo para variasaudiencias alrededor del mundo sin importar la plataforma.Actualmente es desarrollado y comercializado por AdobeCreative Suite, sudistribución viene en diferentes presentaciones, que van desde su forma individualo como parte de un paquete, como Adobe Creative Suite Design Premium, AdobeCreative Suite Web Premium y Web Standard etc., lo cual ha dado fama a esteprograma dándoles el nombre de “Animaciones Flash”.Adobe Flash utiliza gráficos vectoriales y gráficos pasterizados, sonidos, código deprograma, flujo de video y audio bidireccional (el flujo de subida solo esta utilizablesi se usa conjuntamente con Macromedia Flash).En pocas palabras Flash crea y 26
  • 26. edita las animaciones o archivos en multimedia y Flash Player es el reproductorutilizado para visualizar los archivos generados con flash.En versiones anteriores, Macromedia amplio a flash mas allá de las animacionessimples, convirtiéndolo en una herramienta de desarrollo completa, para crearprincipalmente elementos multimedia e interactivo para internet. Inicialmente Flashno fue desarrollado propio de Adobe, sino por una pequeña empresa de desarrollollamada FutureWave Software y el nombre original fue FutureSplshAnimator. Alpasar de los años Future Wave Software y con ello el programa de animaciónvectorial que pasa a ser conocido como Flash 1.0.Ya en el 2005 Adobe compra aMacromedia juntos con sus productos entre ellos Flash que pasa a llamarseAdobe Flash.Gracias a que flash es una herramienta completa nos permitió creer y desarrollarel software manteniendo una buena animación con textos, sonidos e imágenes.5.3.2.2 Visual BasicEs un lenguaje de programación diseñado para facilitar el desarrollo deaplicaciones en un entorno grafico, de manera automática, conectividad entrecontroles y datos mediante la acción de arrastrar y colocar sobre formularios oinformes. En las aplicaciones HTML se combinan instrucciones de Visual Basiccon códigos HTML para controlar los eventos que se realizan con frecuencia enuna página web.En la creación del software visual basic nos permitió crear un excelente entornografico para el proyecto.5.3.3Programas de diseñoEstos programas nos permitieron editar y facilitar la creación de imágenes lascuales son utilizadas en el aplicativo. 27
  • 27. 5.3.3.1Adobe PhotoshopEste programa trabaja en un lienzo que está destinado para la edición, retoquesfotográficos y pintura a base de imágenes de mapa de bits. Su nombre es españolsignifica literalmente “tienda de fotos” pero puede interpretarse como “taller defotos”. Su capacidad de retoque y modificación de fotografías nos ayudado para lamejora de algunas imágenes en cuando al fondo y para algunas modificaciones.5.3.3.2Corel DrawEs un programa de dibujo vectorial que facilita la creación de imágenesprofesionales; desde simples logotipos a complejos diagramas técnicos. Lasprestaciones mejoradas de utilización de texto y las herramientas de escritura deCorel DRAW le permitirán crear proyectos de gran cantidad de texto, como folletose informes, con más facilidad que nunca.5.3.4Programas de presentaciónEstos son usados para mostrar información acerca de un tema.5.3.4.1 PowerPointPowerPoint es uno de los programas de presentación más comunes. Este es unprograma diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, fácil deentender, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desdeimágenes de la computadora. Se le pueden aplicar distintos diseños de fuente,plantilla y animación, y con sus diferentes5.3.4.2 PreziEs un programa de presentación online que usa un solo lienzo en vez dediapositivas tradicionales y separadas. El lienzo permite a los usuarios crear unapresentación no lineal, donde pueden usar zoom en un mapa visual.los textos,imágenes, videos u otros objetos de presentación son puestos en un lienzo infinitoy presentado ordenadamente en un marco presentable. 28
  • 28. Las características de prezi son:  Creación de textos instantáneos  Paso de zooms delicados, limpios e instantáneos.  Insertar archivos multimedia como imágenes, videos u otros objetos.  Distribución y ocupación infinita de los objetos multimedia.  Se puede invitar a otros usuarios en la edición de la presentación.Gracias a las características que nos ofrece prezi nos permite elaborar unapresentación del trabajo y mostrarla de una forma mas ordenada, visible yagradable.5.3.4.3 BloggerEs un programa que nos permiten crear y publicar una bitácora en línea, en elBlogger es posible publicar textos, fotos, videos según el tema a expresar, con elfin de llevar ese tema a los demás usuarios.Unas de las funcionalidades que tiene el Blogger son:  Editor de entradas WYSIWYG, que pueden ser programadas.  Diseñador de plantillas, que permite personalizar el aspecto del blog sin saber código.  Adición de imágenes y videos a través del editor de entradas.  Publicación a través de correo electrónico.  Vistas dinámicas, que permiten visualizar el contenido de un blog a través de una interfaz que aprovecha las bondades de jQuery, HTML5 y CSS3. 5.4 MARCO METODOLOGICO 29
  • 29. Hay la manera tradicional de investigar científicamente, en la cual una personacapacitada o grupo capacitado (sujeto de la investigación), aborda un aspecto dela realidad (objeto de la investigación), ya sea para comprobar experimentalmenteuna (s) hipótesis (investigación experimental), o para describirla (investigacióndescriptiva), o para explorarla (investigación exploratoria). Generalmente, en estetipo de investigación, la comunidad en la que se hace la investigación, o para cualse hace, no tiene injerencia en el proceso, ni en los resultados; ella, solo puedellegar a conocer las conclusiones, sin quitar los valores que tiene.Por su lado Cervo (1989), la definen como “una actividad encaminada a lasolución de problemas. Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntasmediante el empleo de procesos científicos”. Ahora bien, desde el punto de vistapuramente científico, la investigación es un proceso metódico y sistemáticodirigido a la solución de problemas o preguntas científicas, mediante la producciónde nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solución o respuesta a talesinterrogantes.La investigación puede ser de varios tipos, y en tal sentido se puede clasificar dedistintas maneras, sin embargo es común hacerlo en función de su nivel, sudiseño y su propósito. Sin embargo, dada la naturaleza compleja de losfenómenos estudiados, por lo general, para abordarlos es necesario aplicar no unosino una mezcla de diferentes tipos de investigación. De hecho es común quehallar investigaciones que son simultáneamente descriptivas y transversales, porsolo mencionar un caso. El nivel de investigación: Este se refiere al grado deprofundidad con que se aborda un fenómeno u objeto de estudio. Así, en funciónde su nivel el tipo de investigación puede ser Descriptiva, Exploratoria oExplicativa.En las investigaciones de tipo descriptiva, llamadas también investigacionesdiagnósticas, buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social no vamucho más allá de este nivel. Consiste, fundamentalmente, en caracterizar un 30
  • 30. fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos más peculiares odiferenciadores.El día 23 de mayo de 2012 se realizó una encuesta a las muestras de estudiantesy docentes anteriormente mencionados con un cuestionario de cinco (5) preguntascerradas donde ellos podían expresar los resultados acerca de la dificultad en losprocesos de enseñanza - aprendizaje de temáticas del área de sociales y suapreciación acerca del uso y necesidad de las herramientas tecnológicas en losprocesos de enseñanza – aprendizaje como facilitadores de estos.Al realizar un análisis estadístico de las respuestas de los estudiantes y docentesse puedo obtener esta información:5.4.1 Análisis de Encuestas Análisis de respuesta de estudiantes por pregunta: 1. Pregunta 1: ¿Usted tubo dificultad en el área de Sociales en el grado sexto?Fig.2. Respuesta estudiantes, pregunta 1 31
  • 31. 30 20 10 0 Nunca-5 Algunas veces- 23 casi siempre-2 siempreFuente propia 2. Pregunta 2: ¿En cuál de los siguientes temas del área de Sociales tubo más dificultad?Fig.3. Respuesta estudiantes, pregunta 2 20 15 10 5 0 Geografía de sur America-18 Historia de Colombia- 7 Constitucion politica de Colombia-5Fuente propia 32
  • 32. Pregunta 3: ¿En las clases de Sociales de sexto usaron un programa decomputadores para aprender los temas?Fig.4. Respuesta estudiantes, pregunta 3. 40 20 0 nunca -26 algunas veces-3 casi siempre siempre-1Fuente propia Pregunta 4: ¿Usted considera que el uso de un programa de informática puedeayudar al aprendizaje de las ciencias sociales?Fig.5. Respuesta estudiantes, pregunta 4 33
  • 33. 30 20 10 0 si noFuente propiaPregunta 5: ¿Le gustaría usar herramientas como el computador y sus programaspara aprender sociales?Fig.6. Respuesta estudiantes, pregunta 5 50 0 si noFuente propia 34
  • 34. Análisis de respuesta de docentes por pregunta: Pregunta 1: ¿Considera que las características geográficas y políticas de los países de sur América son fundamentales en el estudio de Ciencias Sociales?Fig.7. Respuestas docentes, pregunta 1 6 4 2 0 Nunca-0 Algunas veces-2 casi siempre-3 siempre-5Fuente propiaPregunta 2: ¿Considera que el aprendizaje de las características geográficas ypolíticas de los países de sur América tiene alto grado de dificultad?Fig.8. Respuestas docentes, pregunta 2 35
  • 35. 10 5 0 SI NOFuente propiaPregunta 3:¿En las clases de sociales de nuestra institución usan un programa decomputadores para enseñar y aprender los temas?Fig.9. Respuestas docentes, pregunta 3 6 4 2 0 nunca -6 algunas veces-4 casi siempre-0 siempre-0Fuente propia Pregunta 4: ¿Usted considera que el uso de un programa de informática puedeayudar al aprendizaje de las ciencias sociales? 36
  • 36. Fig.10. Respuestas docentes, pregunta 4 10 5 0 si noFuente propia Pregunta 5:¿Le gustaría usar un software como herramientas para enseñar lascaracterísticas geográficas y políticas de los países de sur América el enSociales?Fig.11. Respuestas docentes, pregunta 5 10 5 0 si noFuente propia 37
  • 37. Se puede observar en estas graficas de barras que los estudiantes manifiestandificultad en el aprendizaje de la geografía de Sur América y la historia deColombia en Sociales y que en sus aulas de clase no se han implementadorecursos didácticos tecnológicos que faciliten la asimilación de estas temáticasque según lo expresan los docentes en la encuesta son fundamentales en lacomprensión de temas de sociales y que presentan cierto grado de dificultad, hayque recordar que prender historia y geografía son oportunidades invaluables parael desarrollo social, cultural y cognitivo de los estudiantes porque:Disminuye el etnocentrismo y permite a los individuos apreciar y respetar el valorde su propio mundo, lo mismo que desarrollar el respeto por otras culturas.El aprendizaje de geografía e historia fomenta el respeto y la valoración de lapluralidad y de las diferencias, tanto en el entorno inmediato, como en elglobalizado. 5.5 MARCO LEGAL5.5.1 LEY 115 DE 1994Ley General de Educación5.5.1.1 Artículo 9. Organización de la Educación Media.La educación MEDIAcomprende dos grados que podrán ser organizados en períodos semestralesindependientes o articulados, con el objeto de facilitar la promoción del educando,procurar su permanencia dentro del servicio y organizar debidamente laintensificación y especialización a que se refieren los artículos 31 y 32 de la Ley115 de 1994.Con el fin de lograr una mejor relación entre las disciplinas y de ofreceralternativas al educando para conformar su plan de estudios, las asignaturas y losproyectos pedagógicos de carácter técnico o académico, se integrarán en 38
  • 38. conjuntos o unidades, cuyo curso se cumplirá en períodos semestrales o menores.Los estudios de educación MEDIA podrán nivelarse o validarse de acuerdo con elreglamento.5.5.1.2 Artículo 23º.-Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de losobjetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentalesdel conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer deacuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.Ver: Artículo 34Decreto Nacional 1860 de 1994(Resolución 2343 de 1996 Ministerio de EducaciónNacional).Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimodel 80% del plan de estudios, son los siguientes:1. Ciencias naturales y educación ambiental.2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.3. Educación artística. Modificado por el art. 65, Ley 397 de 1997.4. Educación ética y en valores humanos.5. Educación física, recreación y deportes.6. Educación religiosa. Numeral 6 Declarado exequibleSentencia C 555 de1994Corte Constitucional. VerLey 133 de 19947. Humanidades, lenguacastellana e idiomas extranjeros.8. Matemáticas.9. Tecnología e informática. Ver: Artículo 33 y Decreto Nacional 1860 de1994Orientación curriculares. Ver Oficio No. 370-5548/27.10.98. Secretaría deEducación. Instituciones de Educación formal. CJA13351998Parágrafo.-La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientoseducativos, observando la garantía constitucional según la cual, en los 39
  • 39. establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibirla.Subrayado declarado exequible Sentencia C 555 de 1994 Corte Constitucional.5.5.1.3Artículo 32º.-Educación media técnica. La educación media técnicaprepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de laproducción y de los servicios, y para la continuación en la educación superior. Ver:Artículo 9Decreto Nacional 1860 de 1994Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como:agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente,industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás querequiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formaciónteórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que elestudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avancede la ciencia. Ver Proyecto Acuerdo Distrital 189 de 2001Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, debencorresponder a las necesidades regionales.Parágrafo.- Para la creación de instituciones de educación media técnica o para laincorporación de otras y para la oferta de programas, se deberá tener unainfraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer unacoordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA u otras institucionesde capacitación laboral o del sector productivo. Ver Decreto Nacional 272 de 1998.5.5.1.4 Articulo 33º. Objetivos específicos de la educación media técnica. Sonobjetivos específicos de la educación media técnica:a) La capacitación básica inicial para el trabajo;b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades deformación que éste ofrece, y 40
  • 40. c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, quepermita al educando el ingreso a la educación superior. 41
  • 41. RESULTADOSComo resultado final, se pudo observar que el software multimedia didáctico“ATLAS DE SUDAMERICA” es muy útil en su área de geografía, que en especialva dirigida a los estudiantes de los grados octavos y novenos del Instituto TécnicoNuestra Señora de Manare.Este resultado es esencial gracias al éxito que se tuvo en la realización de laprueba piloto que se realizaron a los respectivos estudiantes y algunos maestrosdel área, la prueba piloto se realizo en el aula de tecnología e informática. 42
  • 42. CONCLUSIONES Este software multimedia didáctico sirvo como una herramienta de ayuda adicional para el aprendizaje e investigación de América del sur, donde es menos complejo y más dinámico para los estudiantes. Notablemente se considero como una herramienta mas simple y dinámica para el desarrollo educativo en el tema. Se demostró a estudiantes y docentes de que la buena utilización de las TIC (tecnología de la información y comunicación) se puede alcanzar grandes proyectos en el desarrollo personal para el bienestar social ante el mundo. 43
  • 43. RECOMENDACIONESAntes de que el usuario use el software, se le recomienda leer y observar elmanual de usuario donde se le dará las instrucciones y modos de uso, es muyrecomendable hacer estos antes de utilizarlo, para así determinar la función desus partes.Al terminar de revisar el manual, el usuario ya puede empezar a utilizar el softwareadecuadamente para que pueda afianzarse a esta herramienta educativa.Conociendo esta herramienta el usuario la puede dar a conocer a profesores ycompañeros para que sea mas útil en sus áreas.Se le recomienda al usuario no abrir el archivo .FLA que esta en el contenido delCD, ya que este se abre con el programa editable y así evitar daños en elsoftware. 44
  • 44. GLOSARIOSOFTWARE: Conjunto de programas, instrucciones y reglas informáticas paraejecutar ciertas tareas en una computadora.TECNOLOGIA: Conjunto de teorías y de técnicas que permiten elaprovechamiento práctico del conocimiento científicoVIRTUAL: Que tiene virtud para producir un efecto, aunque no lo produce depresente, frecuentemente en oposición a efectivo o real y tiene existencia aparentey no real.COMPILAR: Preparar un programa en el lenguaje máquina a partir de otroprograma de ordenador escrito en otro lenguaje.PROCESADOR: Unidad central de proceso, formada por uno o dos chipsencargado del procesamiento de datos.DICÁCTICA: Propio, adecuado para enseñar o instruir visto como el arte deenseñar.COMPETENCIA: Capacidad de resolver o realizar algo usando los conocimientosprevios y el sentido común.COGNITIVO: Toda la información adquirida, por consulta, investigación,interacción social debido el ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza,cualidades y relaciones de las cosas. 45
  • 45. GEOGRAFIA: es la ciencia que estudia la superficie terrestre, las sociedades quela habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones, que forman al relacionarseentre síHISTORIA: es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de lahumanidad y como método el propio de las ciencias sociales. Se denominatambién historia al periodo histórico que transcurre desde la aparición de laescritura hasta la actualidad.AMERICA: es el segundo continente más grande del planeta, después de Asia.Ocupa gran parte del occidental de la Tierra. Se extiende desde el océano GlacialÁrtico por el norte hasta el Cabo de Hornos por el sur, en la confluencia de losocéanos Atlántico yPacífico, los cuales a su vez delimitan al continente por el estey el oeste, respectivamente.CULTURA: Los conjuntos de saberes, creencias y pautas de conducta de ungrupo social, incluyendo los medios materiales (tecnologías) que usan susmiembros para comunicarse entre sí y resolver sus necesidades de todo tipo.ESTANDARES: Son criterios claros y públicos que permiten establecer cuáles sonlos nivele básicos de calidad a los que tienen derecho los estudiantes.GLOBALIZACIÓN: Tendencia de los mercados, de las empresas y del sociedad aextenderse, alcanzando una dimensión mundial que sobrepasa las fronterasnacionales. 46
  • 46. INFOGRAFÍA http://www.buscainmobiliarias.com/mapamundi/sudamerica.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica_del_Sur http://www.tutiempo.net/Tierra/america_del_sur.html http://www.luventicus.org/mapas/americadelsur.html http://go.hrw.com/atlas/span_htm/samerica.htm http://html.rincondelvago.com/america-latina.html 47