Enseñanza aprendizaje lenguas extranjeras-clm

Enseñanza-aprendizaje de Lenguas Extranjeras en Castilla la Mancha [email_address] Normativa Esther Anino Martín "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011

REFERENTES:
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL)
Decretos de Currículo de Lenguas Extranjeras en Castilla La Mancha
PEC y Programaciones de los Departamentos Didácticos
Programaciones de Aula
"Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011

1. MARCO COMÚN DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS
“ El Marco de referencia se ha elaborado pensando en todos los profesionales del ámbito de las lenguas modernas y pretende suscitar una reflexión sobre los objetivos y la metodología de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas,(…) y ofrecer una base común para el desarrollo curricular, la elaboración de programas, exámenes y criterios de evaluación, contribuyendo de este modo a facilitar la movilidad entre los ámbitos educativo y profesional” fuente: web del Instituto Cervantes
Visión integrada de lenguas
Enseñanza-aprendizaje basado en la acción (el estudio de la lengua no es un fin en sí mismo sino un instrumento para la comunicación interpersonal)
Paradigma gramatical al servicio de la comunicación
El aula como contexto de comunicación necesario y complementado por estancias, intercambios, etc.
La enseñanza de lenguas favorece la comunicación y la convivencia: plurilingüismo e interculturalidad.

DESTREZAS BÁSICAS EN LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LENGUAS
Destrezas receptivas:
Destrezas productivas:
Leer
Escuchar
Escribir
Hablar
Conversar

NIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEL MCERL "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011 Usuario Básico Usuario Independiente Usuario competente A1 A2 B1 B2 C1 C2 Capaz de comunicarse en situaciones muy cotidianas, con expresiones de uso muy frecuente, vocabulario y gramática básicos. Capaz de desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua objeto de estudio Relacionado con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad. La comunicación se realiza sin esfuerzo entre los interlocutores. Nivel avanzado de competencia para las tareas más complejas de trabajo y estudio Nivel de competencia alto que consiguen algunos profesionales de la lengua. No necesariamente equivale a ser hablante nativo .

NIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEL MCERL "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011 Usuario Básico Destrezas A1 * Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. * Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. * Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

NIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEL MCERL "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011 Usuario Básico Destrezas A2 * Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) * Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. * Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

NIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEL MCERL "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011 Usuario Independiente Destrezas B1 * Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. * Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. * Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. * Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

2. LOS DECRETOS DE CURRÍCULO EN CASTILLA LA MANCHA (2007) “ Se tiende hacia un Modelo Educativo capaz de desarrollar la Competencia Comunicativa en las 5 destrezas básicas y fomentar valores de convivencia y de interculturalidad desde una perspectiva europea y cada vez más universal” DESARROLLO CURRICULAR: DECRETOS DE IDIOMAS SECCIONES BILINGÜES EEOOII ADAPTADAS A LOS NIVELES DEL MCERL "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011

Visión integrada de lenguas: los conocimientos lingüísticos que la persona adquiere no se incorporan a su mente en compartimentos según cada lengua La LOE define el currículum como el conjunto de Objetivos, Competencias Básicas, Contenidos, Métodos Pedagógicos y Criterios de Evaluación.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Competencia emocional (CLM)
TODAS LAS LENGUAS "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011

EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de comunicación
Expresarse oralmente de forma adecuada en situaciones habituales
Leer de forma expresiva y comprensiva
Escribir de forma adecuada, coherente y correcta con ayuda de modelos
Utilizar las TIC para obtener y presentar la información y para comunicarse
Valorar la lengua extranjera como muestra de riqueza cultural y entendimiento entre personas, evitando la discriminación
Manifestar una actitud receptiva y de interés en el aprendizaje de la lengua de un modo eficaz y autónomo
Utilizar la lectura en lengua extranjera como fuente de placer
Escuchar y comprender información general y específica de textos orales con actitud cooperativa
Expresarse e interactuar oralmente con creciente autonomía
Leer y comprender información general y específica de textos diversos
Escribir textos sencillos con cohesión y coherencia
Conocer y utilizar las normas de uso lingüístico en contextos reales de comunicación.
Utilizar la lengua extranjera en la presentación de trabajos mediante el uso de las TIC
Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, la autoevaluación y transferir conocimientos de otras lenguas
Valorar las lenguas extranjeras como medio de entendimiento entre personas evitando la discriminación
Hacer de la lectura en lengua extranjera una herramienta cultural y fomentar su hábito
Objetivos generales DECRETOS: 68/2007 – ED. PRIMARIA / 69/2007 - E. S. O. "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011

Bloques de Contenido
EDUCACIÓN PRIMARIA
Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comunicación escrita: leer y escribir
Conocimiento y reflexión sobre el uso de la lengua (sólo en 3er ciclo)
Competencia oral: escuchar, hablar y conversar.
Comunicación escrita: leer y escribir.
Conocimiento de la lengua
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

EDUCACIÓN PRIMARIA
Participar en interacciones orales sobre temas conocidos
Captar idea global e información específica de textos orales
Reconocer y reproducir ritmo, entonación y acentuación
Leer textos escritos sencillos para captar el sentido global
Escribir textos cortos a partir de modelos y con una finalidad
Manejar recursos sencillos para aprender a aprender, incluyendo los medios informáticos
Actitud de interés por la cultura de la lengua de estudio
Interés y curiosidad por la lengua extranjera
Uso de la biblioteca y videoteca para acceder a materiales en lengua extranjera
Comprender información general y específica de textos orales en contextos comunicativos que no requieran conocimientos especializados
Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias comunicativas y produciendo un discurso comprensible
Comprender información de textos escritos reales o adaptados pudiendo extraer opiniones, argumentos e intención del autor.
Redactar diversos textos prestando atención a la estructura, léxico, cohesión y coherencia
Utilizar los conocimientos adquiridos del sistema lingüístico en contextos de comunicación y como elemento de autoevaluación
Usar las TIC para buscar información, producir textos y como fuente de comunicación
Identificar y utilizar estrategias de aprendizaje
Conocer la cultura del país cuya lengua se estudia y relacionarla con la propia mostrando respeto
Utilizar la lectura y la escritura en el tiempo de ocio
Criterios de Evaluación "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011

PROGRAMACIÓN DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y DE AULA
Referentes:
Marco Común de Referencia Europeo
Decretos de Currículo de Castilla La Mancha
Proyecto Educativo del Centro
Características de los alumnos: nivel de competencia de partida y deseable.

¡MUCHAS GRACIAS!
“ El que enseña a hablar enseña también a pensar, a conocer y a transformar el mundo” Esther Anino Martín [email_address] "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011

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by Pedro J. Serrano

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