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EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Escuchar y comprender mensajes orales en
diferentes contextos de comunicación
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Bloques de ContenidoBloques de Contenido
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Comunicación oral:
escuchar, hablar y
...
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Participar en interacciones orales sobre temas
conocidos
2. Captar idea global ...
PROGRAMACIÓN DE LOSPROGRAMACIÓN DE LOS
DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOSDEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS
Y DE AULAY DE AULA
Referentes:
1....
¡MUCHAS GRACIAS!
“El que enseña a hablar
enseña también a
pensar, a conocer y a
transformar el mundo”
Esther Anino Martín
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Enseñanza aprendizaje lenguas extranjeras-clm

  1. 1. Enseñanza-aprendizaje deEnseñanza-aprendizaje de Lenguas ExtranjerasLenguas Extranjeras en Castilla la Manchaen Castilla la Mancha estheramartin@gmail.com Normativa Esther Anino Martín "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011
  2. 2. REFERENTES:REFERENTES: Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) Decretos de Currículo de Lenguas Extranjeras en Castilla La Mancha PEC y Programaciones de los Departamentos Didácticos Programaciones de Aula "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011
  3. 3. 1. MARCO COMÚN DE1. MARCO COMÚN DE REFERENCIA PARA LAS LENGUASREFERENCIA PARA LAS LENGUAS “El Marco de referencia se ha elaborado pensando en todos los profesionales del ámbito de las lenguas modernas y pretende suscitar una reflexión sobre los objetivos y la metodología de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas,(…) y ofrecer una base común para el desarrollo curricular, la elaboración de programas, exámenes y criterios de evaluación, contribuyendo de este modo a facilitar la movilidad entre los ámbitos educativo y profesional” fuente: web del Instituto Cervantes  Visión integrada de lenguas  Enseñanza-aprendizaje basado en la acción (el estudio de la lengua no es un fin en sí mismo sino un instrumento para la comunicación interpersonal)  Paradigma gramatical al servicio de la comunicación  El aula como contexto de comunicación necesario y complementado por estancias, intercambios, etc.  La enseñanza de lenguas favorece la comunicación y la convivencia: plurilingüismo e interculturalidad. "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011
  4. 4. DESTREZAS BÁSICAS EN LA ENSEÑANZA-DESTREZAS BÁSICAS EN LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LENGUASAPRENDIZAJE DE LENGUAS  Destrezas receptivas:  Destrezas productivas: Leer Escuchar Escribir Hablar Conversar "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011
  5. 5. NIVELES DE COMPETENCIANIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICALINGÜÍSTICA DEL MCERLDEL MCERL Usuario Básico Usuario Independiente Usuario competente A1A1 A2A2 B1B1 B2B2 C1C1 C2C2 Capaz de comunicarse en situaciones muy cotidianas, con expresiones de uso muy frecuente, vocabulario y gramática básicos. Capaz de desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua objeto de estudio Relacionado con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad. La comunicación se realiza sin esfuerzo entre los interlocutores. Nivel avanzado de competencia para las tareas más complejas de trabajo y estudio Nivel de competencia alto que consiguen algunos profesionales de la lengua. No necesariamente equivale a ser hablante nativo. "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011
  6. 6. Usuario Básico Destrezas A1 * Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. * Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. * Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar. NIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICANIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEL MCERLDEL MCERL "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011
  7. 7. Usuario Básico Destrezas A2 * Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) * Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. * Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. NIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICANIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEL MCERLDEL MCERL "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011
  8. 8. Usuario Independiente Destrezas B1 * Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. * Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. * Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. * Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. NIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICANIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEL MCERLDEL MCERL "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011
  9. 9. 2. LOS DECRETOS DE CURRÍCULO EN2. LOS DECRETOS DE CURRÍCULO EN CASTILLA LA MANCHA (2007)CASTILLA LA MANCHA (2007) “Se tiende hacia un Modelo Educativo capaz de desarrollar la Competencia Comunicativa en las 5 destrezas básicas y fomentar valores de convivencia y de interculturalidad desde una perspectiva europea y cada vez más universal” DESARROLLO CURRICULAR: DECRETOS DE IDIOMAS SECCIONES BILINGÜES EEOOII ADAPTADAS A LOS NIVELES DEL MCERL "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011
  10. 10. Visión integrada de lenguas: los conocimientos lingüísticos que la personaVisión integrada de lenguas: los conocimientos lingüísticos que la persona adquiere no se incorporan a su mente en compartimentos según cada lenguaadquiere no se incorporan a su mente en compartimentos según cada lengua La LOE define el currículum como el conjunto de Objetivos, CompetenciasLa LOE define el currículum como el conjunto de Objetivos, Competencias Básicas, Contenidos, Métodos Pedagógicos y Criterios de Evaluación.Básicas, Contenidos, Métodos Pedagógicos y Criterios de Evaluación. COMPETENCIAS BÁSICAS: 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal 9. Competencia emocional (CLM) TODAS LAS LENGUAS "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011
  11. 11. EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de comunicación 2. Expresarse oralmente de forma adecuada en situaciones habituales 3. Leer de forma expresiva y comprensiva 4. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta con ayuda de modelos 5. Utilizar lasTIC para obtener y presentar la información y para comunicarse 6. Valorar la lengua extranjera como muestra de riqueza cultural y entendimiento entre personas, evitando la discriminación 7. Manifestar una actitud receptiva y de interés en el aprendizaje de la lengua de un modo eficaz y autónomo 8. Utilizar la lectura en lengua extranjera como fuente de placer 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales con actitud cooperativa 2. Expresarse e interactuar oralmente con creciente autonomía 3. Leer y comprender información general y específica de textos diversos 4. Escribir textos sencillos con cohesión y coherencia 5. Conocer y utilizar las normas de uso lingüístico en contextos reales de comunicación. 6. Utilizar la lengua extranjera en la presentación de trabajos mediante el uso de lasTIC 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, la autoevaluación y transferir conocimientos de otras lenguas 8. Valorar las lenguas extranjeras como medio de entendimiento entre personas evitando la discriminación 9. Hacer de la lectura en lengua extranjera una herramienta cultural y fomentar su hábito DECRETOS: 68/2007 – ED. PRIMARIA / 69/2007 - E. S. O. Objetivos generalesObjetivos generales "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011
  12. 12. Bloques de ContenidoBloques de Contenido EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 2. Comunicación escrita: leer y escribir 3. Conocimiento y reflexión sobre el uso de la lengua (sólo en 3er ciclo) 1. Competencia oral: escuchar, hablar y conversar. 2. Comunicación escrita: leer y escribir. 3. Conocimiento de la lengua 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011
  13. 13. EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Participar en interacciones orales sobre temas conocidos 2. Captar idea global e información específica de textos orales 3. Reconocer y reproducir ritmo, entonación y acentuación 4. Leer textos escritos sencillos para captar el sentido global 5. Escribir textos cortos a partir de modelos y con una finalidad 6. Manejar recursos sencillos para aprender a aprender, incluyendo los medios informáticos 7. Actitud de interés por la cultura de la lengua de estudio 8. Interés y curiosidad por la lengua extranjera 9. Uso de la biblioteca y videoteca para acceder a materiales en lengua extranjera 1. Comprender información general y específica de textos orales en contextos comunicativos que no requieran conocimientos especializados 2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias comunicativas y produciendo un discurso comprensible 3. Comprender información de textos escritos reales o adaptados pudiendo extraer opiniones, argumentos e intención del autor. 4. Redactar diversos textos prestando atención a la estructura, léxico, cohesión y coherencia 5. Utilizar los conocimientos adquiridos del sistema lingüístico en contextos de comunicación y como elemento de autoevaluación 6. Usar las TIC para buscar información, producir textos y como fuente de comunicación 7. Identificar y utilizar estrategias de aprendizaje 8. Conocer la cultura del país cuya lengua se estudia y relacionarla con la propia mostrando respeto 9. Utilizar la lectura y la escritura en el tiempo de ocio Criterios de EvaluaciónCriterios de Evaluación "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011
  14. 14. PROGRAMACIÓN DE LOSPROGRAMACIÓN DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOSDEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y DE AULAY DE AULA Referentes: 1.Marco Común de Referencia Europeo 2.Decretos de Currículo de Castilla La Mancha 3.Proyecto Educativo del Centro 4.Características de los alumnos: nivel de competencia de partida y deseable. "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011
  15. 15. ¡MUCHAS GRACIAS! “El que enseña a hablar enseña también a pensar, a conocer y a transformar el mundo” Esther Anino Martín estheramartin@gmail.com "Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011
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