Presentasi ujian terbuka 20120823
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Presentasi ujian terbuka 20120823

on

  • 1,019 views

This was presented in my viva on 6 September 2012 in Universitas Negeri Jakarta

This was presented in my viva on 6 September 2012 in Universitas Negeri Jakarta

Statistics

Views

Total Views
1,019
Views on SlideShare
1,019
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
13
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Presentasi ujian terbuka 20120823 Presentasi ujian terbuka 20120823 Presentation Transcript

  • MODEL BAHAN AJAR INTENSIVE LISTENING OoOTENTIK DAN KOMUNIKATIF OoPenelitian Pengembangan di Program Studi S1Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UniversitasTanjungpura Disertasi oleh Ikhsanudin Program Studi S3 Pendidikan Bahasa Universitas Negeri Jakarta Dosen Universitas Tanjungpura – Pontianak
  • Konteks Penelitian• Latar Belakang • Metode – Kelangkaaan, kesulitan, dan – Penelitian Pengembangan kerumpangan • Langkah-Langkah Pokok• Fokus – analisis kebutuhan, – Pengembangan bahan ajar penyusunan model, evaluasi intensive listening (BAIL) bagi prediktif, evaluasi kelompok mahasiswa FKIP Untan kecil, evaluasi pakar, evaluasi• Tujuan kelompok besar. – Menghasilkan model BAIL • Waktu dan Tempat• Kegunaan – 10 Jan 2009 s.d. 25 Mar 2012 – Menghasilkan kajian baru – UNJ, Untan, dan LeedsMet – Mengisi kerumpangan Uni.
  • TeoriModel Kompetensi KomunikatifBahan Ajar Menyimak sebagaiPengembangan dan Evaluasi Ketrampilan BerbahasaBahan AjarBahasa sebagai Alat Pembelajaran MenyimakKomunikasiPembelajaran Bahasa BAIL (Bahan Ajar Intensivesebagai Komunikasi Listening)Otentisitas dalam Bahan ajar Menyimak Intensif dalam BAILBahasa - informasi: spesifik, terurai, danTekstualitas sebagai Ukuran berurutOtentisitas - dilakukan secara kritis
  • Model Global BAIL Pembelajaran Bahasa sebagai Komunikasi dengan Dukungan Teks-Teks Otentik Tujuan Pembelajaran: Intensive ListeningFaktor-Faktor Bahan-Bahan untuk Kontekstualisasi Pendukung:Penentu: Teks-Teks Lisan Bahan-Bahan untuk Pemerancahan Institusi Bahan tayangan Dosen Bahan-Bahan untuk Tugas-Tugas Transkripsi Mahasiswa Kehidupan Nyata Kunci jawaban Fasilitas Ketrampilan Intensive Listening
  • Karakteristik Model• Mahasiswa – Calon guru bahasa Inggris; mahasiswa S1 PSPB-Ing Untan• Penyajian – Komunikatif – Otentik – Pemerancahan (scaffolding) – Grade the tasks NOT the texts.• Format – Memudahkan – Menarik – Fleksibel – Dapat diadaptasi
  • Struktur BAIL Bagian I: Prelim Pengenalan terhadap isi dan cara penyajian, pertimbangan-pertimbangan teoretis, pertimbangan-pertimbangan praktis (situasional), petunjuk pemakaian, dan blur Bagian II: Unit-Unit Pembelajaran (setiap unit memiliki struktur yang hampir sama)A. Pemanasan B. Kegiatan-Kegiatan Pokok C. Kegiatan LanjutanBerisi pengenalan terhadap Terdiri atas kegiatan- Masih berhubunganunsur-unsur kebahasaan kegiatan pemerancahan dengan kegiatan-kegiatan(kosa-kata) yang akan (scaffolding) dan tugas- pokok namun lebihdipergunakan dalam unit tugas inti. Dalam satu teks dititikberatkan padaterkait yang diperkirakan lisan terdapat satu persiapan penggunaanbaru bagi mayoritas pemerancahan dan satu hasil belajar untukmahasiswa atau beberapa kegiatan inti kegiatan-kegiatan lain. Bagian III: Bahan-Bahan Pendukung Pertanyaan-pertanyaan postes, transkripsi teks lisan, kamus kecil, daftar teks lisan, kunci jawaban, dan tayangan PowerPoint
  • Contoh Kerangka Hasil Final Model 1: Communicate EffectivelyA Warm-Up D Main activity 3 : Job Interview Task 1 : Getting familiar Task 8 : Scaffolding Activity : Key concept Activity : Responding to surveyB Main Activity 1 : How to Communicate questions Effectively? Task 9 : Quiz Task 2 : Scaffolding Activity : Answering Quizzes Activity : Responding a questionnaire Task 10 : Interview Task 3 : Letter to Jane Activity : Answering written Activity : Completing a letter draft interview questions Task 4 : Your opinion Task 11 : Your opinion Activity : Expressing opinion Activity : Expressing opinionC Main Activity 2 : How to Lead Effective Business E Follow Through : Summarizing Meeting? Task 12 : Homework Task 5 : Scaffolding Activity : Summarizing three lectures Activity : Learning how to prepare a meeting Task 6 : Points of Lecture Activity : Summarizing a lecture Task 7 : Your opinion Activity : Expressing opinion
  • Kelayakan• Evaluasi Ekternal (FGD): Layak• Evaluasi Internal (FGD): Layak• Uji Coba Kelompok Kecil (Eksperimen): Revisi• Uji Coba Kelompok Besar (Ekperimen): Layak• Respon Mahasiswa dan Dosen: Layak• Telaah Pakar (Delphi): Revisi hingga Layak• Efektivitas Formatif: Selisih Skor Pretes-Postes Grup eksperimen dan Selisih Skor Pretes-Postes Grup Kontrol (tak berpasangan): Uji t (tiap unit efektif)• Efektivitas Sumatif: Selisih Skor Pretes-Postes Grup eksperimen dan Selisih Skor Pretes-Postes Grup Kontrol (tak berpasangan): Uji t (efektif)
  • Implikasi dan Saran• Implikasi – Dosen: menyesuaikan diri: mindset, ketrampilan, dan pola mengajar – Mahasiswa: lebih aktif berkarya dan memberikan merespon – Lembaga: menjamin mutu melalui peraturan dan pemeliharaan sarana dan prasarana• Saran – Silabus tiap mata kuliah distandarkan – Perlu upaya pengembangan bahan ajar untuk melengkapi model – Perlu peningkatan aktivitas penelitian pengembangan bahan ajar – Perlu penyempurnaan bahan-bahan ajar yang ada