• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
12 de dic de 2010..... oficial..trab de investigacion..la   tecnol.   educ.  y   la   medicina del mod comunicacion y la tecnol. educ.
 

12 de dic de 2010..... oficial..trab de investigacion..la tecnol. educ. y la medicina del mod comunicacion y la tecnol. educ.

on

  • 659 views

Trabajo de Investigación la tecnología educativa y la medicina del Modulo de Docencia Superior

Trabajo de Investigación la tecnología educativa y la medicina del Modulo de Docencia Superior

Statistics

Views

Total Views
659
Views on SlideShare
659
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    12 de dic de 2010..... oficial..trab de investigacion..la   tecnol.   educ.  y   la   medicina del mod comunicacion y la tecnol. educ. 12 de dic de 2010..... oficial..trab de investigacion..la tecnol. educ. y la medicina del mod comunicacion y la tecnol. educ. Document Transcript

    • POSTGRADO DE DOCENCIA SUPERIOR MODULO: PG-16COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIA EDUCATIVA TRABAJO FINALLA TECNOLOGIA EDUCATIVA Y LA MEDICINA PRESENTADO POR EL ESTUDIANTE RAFAEL A. SEIXAS ULLOA CIP. 7-75-610 FACILITADORA PROF. NORIS MENDEZ DICIEMBRE, 2010 1
    • I N D I C E PAG.LA TECNOLOGIA EDUCATIVA Y LA MEDICINA 4RESUMEN EJECUTIVO 5INTRODUCCION 6JUSTIFICACION 9OBJETIVO GENERAL 10OBJETIVOS ESPECIFICOS 10MARCO TEORICO 11 ANTECEDENTES 11 INFLUENCIA EN EL SECTOR SALUD 12DIFICULTAD EN LOS PLANOS MUNDIAL Y NACIONAL 13CIBERSALUD, DERECHOS Y ETICA 14ELEMENTOS DEL PROYECTO DE ESTRATEGIA DE CIBERSALUD DE LA OMS 14MARCO DE ACCION 15INTERVENCION DEL CONSEJO EJECUTIVO 16SISTEMAS EJECUTIVOS EN MEDICINA 23DIFERENTES MODO DE ENSEÑANZA 24 LA REALIDAD VIRTUAL 25 SIMILITUD DE ANATOMIA 25EXPERIENCIA EN LINEA DE MEDICINA 27EN PANAMA 29CONCLUSIONES 31BIBLIOGRAFIA 32 2
    • INFOGRAFIA 35 3
    • LA TECNOLOGIA EDUCATIVA Y LA MEDICINA 4
    • RESUMEN EJECUTIVOVivimos en un mundo en que la tecnología marca el ritmo del progreso y las pautas de vida,en otras palabras, vivimos en un mundo modelado por la tecnología. En nuestra vidacotidiana y esto debido al desarrollo de la tecnología. Con éste trabajo resaltamos la importancia de la Tecnología Educativa en la evolución ydesarrollo de la Medicina en todas sus especialidades médicas a nivel mundial y hacer notaren Panamá, como dicha profesión hace uso de dicha tecnología para la formación de losnuevos médicos en las diferentes facultades de medicina del país. 5
    • I N T R O D U CC I O NLa educación es tan antigua como la historia del hombre. Los seres humanos siempre han estadopreocupados por educar a sus hijos para que puedan actuar por sí mismos, por otro lado, lasupervivencia de los grupos humanos depende de que los miembros jóvenes sean educados conlas tradiciones, creencias, costumbres y formas de vida del grupo. De esta manera, una de lastareas fundamentales de la educación es favorecer en cada nueva generación la adquisición de lacultura y, en ello, juega un papel fundamental la enseñanza.En términos generales enseñanza se define como mostrar algo a alguien; proviene del latíninsigne, señalar, distinguir, mostrar, poner delante (Diccionario de las Ciencias de la Educación,1985). Aunque la concepción etimológica sólo considera la parte del que enseña, es decir deldocente, para el adecuado cumplimiento de la tarea de enseñar se debe considerar el aprendizaje,como se observa en los siguientes autores. Gage (1979) define a la enseñanza como la actividadque realiza una persona con la intención de facilitar el aprendizaje de otra. Jacques Delors (1997)la considera como una ciencia y un arte, cuya calidad está íntimamente relacionada con la calidaddel profesorado, a quienes por lo tanto, se debe exigir competencia, profesionalismo y dedicación.Tiene como propósito que el individuo descubra y enriquezca su potencial creativo. Para PauloFreire (1997) el enseñar no existe sin el aprender, quien enseña aprende porque reconoce unconocimiento aprendido y porque en el trabajo del alumno, en sus dudas, aciertos y errorestambién encuentra una fuente de aprendizaje. Titone (1986) define a la enseñanza como unproceso inseparable del aprendizaje que es esencialmente interactivo porque entrelaza el lenguajedel docente y el del alumno en un proceso comunicativo. Enseñanza y aprendizaje son conceptos estrechamente vinculados, Woolfolk (1990) considera que el aprendizaje es el cambio de la persona, que se lleva a cabo por la interacción con el medio y que, de acuerdo al enfoque educativo de que se trate, especificará en qué aspecto de la persona se da este cambio (conducta observable, estructuras cognitivas). Se encuentra diversidad en las concepciones de enseñanza y de aprendizaje, sin embargo, en lo que la mayoría de los autores coinciden es que los diferentes estilos de enseñanza van a depender de las características y actitudes del profesor (Diccionario de las Ciencias de laEducación, 1985).Con relación a la educación médica, este proceso se puede identificar como la conceptualizaciónque el profesor tiene sobre la enseñanza, además de los rasgos de su personalidad, su experienciadocente y los conocimientos de la materia que imparte van a determinar las estrategias, uso derecursos didácticos y actitudes que van a conformar el tipo de interacciones que establece en losdiversos escenarios para el aprendizaje de la medicina. Es decir, es un cambio donde convergen 6
    • diversos elementos para establecer la didáctica y la comunicación en el gran reto de formarmédicos.A lo largo del siglo XX se identifican tres tendencias en la enseñanza de la medicina: la denominadatradicional, la tecnología educativa y el enfoque cognitivo.La tradicional es con la que inicia el siglo y se caracteriza por ser una enseñanza memorística yverbalista con fuertes tintes positivistas. En la práctica docente hay un predominio de la cátedraacompañada de escasas demostraciones y prácticas de laboratorio (Fernández del Castillo, et al.,1986), en tanto que el papel del alumno es pasivo y receptivo. Los rasgos distintivos de esteenfoque de acuerdo a Pansza (1988) son el verticalismo, autoritarismo, verbalismo y unintelectualismo que niega el desarrollo afectivo y social.En la década de los setenta predomina la tecnología educativa en la enseñanza de la medicina;orientación que se asocia con la masificación, expresada en el incremento de la matrícula, y lacreación de nuevas escuelas de medicina. Litwin (1995) señala que esta tendencia educativa tienecomo sustento la teoría de sistemas, los medios masivos de comunicación y la teoría conductistadel aprendizaje. La enseñanza tiene como requisito básico la elaboración de objetivos deaprendizaje que definen la conducta final que deben alcanzar los estudiantes y son el eje para unasistematización de la enseñanza, que incluye la selección de métodos y técnicas de enseñanza yuna evaluación objetiva del aprendizaje.De manera casi simultánea a la tecnología educativa, surge el enfoque cognitivo con diversasperspectivas debido a que sus raíces son multidisciplinarias (filosofía, psicología, inteligenciaartificial, lingüística y neurociencias). De Vega (1995) indica que su principal preocupación se dirigea cómo el individuo aprende, describe los procesos a través de los cuales se estructura elconocimiento, por lo que da gran importancia al desarrollo dehabilidades para el aprendizaje (razonamiento, juicio crítico,creatividad, habilidades de búsqueda y selección de información),asimismo, estimula el aprendizaje independiente y la integración deconocimientos. La ciencia cognitiva privilegia a los procesos mentalesy a la reflexión para llegar al conocimiento; considera que estosprocesos internos son los que dan significado al mundo y determinanla acción humana. No obstante, es hasta la década de los noventa queen nuestro país empieza a tener cierta influencia en la enseñanza dela medicina.Por otro lado Cox (1990) resalta que las escuelas de medicina queforman estudiantes que pasivamente esperan que se les otorgue lainformación que deben recordar, nunca podrán llevar a efecto loscambios en la enseñanza que la medicina actual implica; una medicina que está en constantemovimiento por las transformaciones científicas y tecnológicas y por las demandas de unasociedad que desea una comunicación eficaz y humana, así como una atención integral. Por ello, laenseñanza debe estimular la autonomía, el pensar por sí mismo, el estudio creativo sobre la salud,la resolución de problemas, una práctica clínica guiada, orientada, basada en el diálogo y lacomunicación y el deseo de continuar aprendiendo. En este mismo sentido Lifshitz (1997) afirma 7
    • que nos encontramos en una transición de una enseñanza enciclopédica, que impone contenidos,reproduce estereotipos y la memorización irreflexiva, hacia un paradigma emergente que secentra en el alumno, cuestiona el conocimiento establecido, propicia la reflexión crítica y elaprendizaje para la vida.Las Ciencias y Tecnologías de la Salud reúne ingeniería, ciencia, tecnología y medicinapara solucionar los problemas de la salud humana y biológica, significando esto lacolaboración más antigua entre la tecnología y los hospitales a nivel mundial. Gracias aesta colaboración, nuestras facultades de Medicina instruye a los estudiantes en lainvestigación y en desempeñar el liderazgo en medicina, ciencias biológicas e ingenieríabiomédica. JUSTIFICACION 8
    • El avance constante de la tecnología ha permitido que la ciencia médica actual disponga deuna gran cantidad de médicos y equipos de excelentes prestaciones, tamaños y costosreducidos. Además se han producido mejoras en la forma de visualizar las señalesbiomédicas desde los anticuados registros con pluma entintada y papel termo-sensible,hasta computadoras con diversos programas de digitalización y procesamiento de señales.Sin embargo, la tecnología no se detiene en ese punto puesto que hoy en día también esposible disponer de equipos médicos portátiles que agregándoles la capacidad de transmitirde manera inalámbrica las señales biomédicas, permiten obtener un excelente sistema paraproveer servicios de salud a distancia. Con esto se facilita el acceso a servicios médicosespecializados para personas localizadas en sectores remotos, donde la disponibilidad deestos servicios es escasa. El presente trabajo expone una aplicación práctica en los últimosavances desde el punto de vista de la tecnología educativa en todos sus aspectos y en laformación Médica. Es por estos motivos de avances tecnológicos que hemos creído prudente realizar estetrabajo, que nos confirmará y justificará lo íntimamente ligada que está la Medicinamundial con la Tecnología Educativa, incluyendo nuestro país. O B J E T I V O G E N E R A L 9
    • Evaluar y resaltar la evolución de la Medicina y de la Tecnología Educativa como Cienciay Método íntimamente ligada desde finales del siglo xx. OBJETIVOS ESPECIFICOSIndicar los pasos históricos del avance de la tecnología y la Medicina.Observar cómo ha influido la tecnología Educativa en la Medicina panameña y en laformación de los nuevos médicos panameños. MARCO T E O R I CO 10
    • ¨ YA NO ES EL MÉDICO QUIEN HACE EL DIAGNÓSTICO, SINO LASHERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS, POR LO TANTO LOS MÉDICOS TIENEN QUESABER DE INGENIERÍA Y VICEVERSA¨ JORGE REYNOLDORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD CONSEJO EJECUTIVO EB115/39 115ªreunión 16 de diciembre de 2004 Punto 4.13 del orden del día provisionalANTECEDENTES1. En el último decenio, la aparición y el desarrollo de las tecnologías de información ycomunicación, que han influido en tantosaspectos de la vida, han ofrecido oportunidadesy a la vez planteado retos a todos los países. LosObjetivos de Desarrollo del Milenio recogenesta evolución, especialmente en su meta 18,que reza como sigue: «En colaboración con elsector privado, velar por que se puedanaprovechar los beneficios de las nuevastecnologías, en particular de las tecnologías dela información y de las comunicaciones».2. La OMS lleva muchos años emprendiendoactividades ligadas al uso de las tecnologías de información con fines médicos y deatención sanitaria. Con ocasión de una consulta internacional organizada por la OMS(diciembre de 1997), por ejemplo, se elaboró un documento sobre «telemática» comocontribución a la «Política de salud para todos para el siglo XXI» de la OMS.1 En laresolución WHA51.9 (1998) se definen líneas de trabajo en relación con la publicidad,promoción y venta Trans-fronterizas de productos médicos por medio de Internet.3. La ciber-salud (entendida aquí como el uso de las tecnologías de información ycomunicación para fomentar la salud, ya sea in situ o a distancia) brinda hoy unaoportunidad única para el progreso de la salud pública. El fortalecimiento de los sistemassanitarios mediante la ciber-salud afianza derechos humanos fundamentales porque mejoralos niveles de equidad y solidaridad, así como la calidad de vida y de la atención sanitaria. 11
    • 4. Hay Estados Miembros que están preparando, ya sea en grupo o en solitario, sus propiasestrategias de ciber-salud. Otras organizaciones del sistema de las Naciones Unidas tambiéntienen elaboradas estrategias sobre las tecnologías de información y comunicación en susámbitos de trabajo. El de la ciber-salud fue uno de los temas que se trataron en la CumbreMundial sobre la Sociedad de la Información (Ginebra, diciembre de 2003).5. Teniendo en cuenta lo que antecede, la Secretaría de la OMS ha elaborado un proyectode estrategia de ciber-salud que pueda sentar las bases para coordinar tanto las políticas enel plano internacional como las actividades de la OMS en la materia.2 En el proyecto sedefinen las grandes líneas de trabajo sobre el tema, así como líneas concretas de acciónbasadas en los fines y objetivos de la OMS.Se indica la forma de prestar apoyo a los Estados Miembros para que utilicen la ciber-saludcon fines de salud pública, prestación de asistencia sanitaria, fortalecimiento de los mediosde acción y gestión de los asuntos públicos. También se contempla el ciber-aprendizaje alservicio del público, entendiendo por ello, en este contexto, el uso de cualquier tecnología omedio de comunicación electrónicos con fines de aprendizaje.INFLUENCIA EN EL SECTOR DE LA SALUD Los avances en las tecnologías de información ycomunicación están induciendo cambiosextremadamente rápidos. La ciber-salud se concretaen productos, sistemas y servicios sanitariosdigitalizados.Estas tecnologías son muy promisorias para lospaíses, con independencia de su nivel de renta,y algunos ya están disfrutando de las ventajas quetraen consigo no sólo en materia de atenciónsanitaria sino también en terrenos como la saludpública, la gestión de los asuntos públicos, las finanzas, la educación, la investigación y lasactividades económicas relacionadas con la salud. La aplicación de la ciber-salud a los sistemas sanitarios debería traducirse en una mayoreficacia de los servicios de salud y un mejor acceso a la atención, sobre todo en el caso dezonas aisladas, personas con discapacidades o ancianos. Al mejorar la calidad de laatención sanitaria y favorecer la salud, también debería ser beneficiosa para los prestadores,los profesionales y los usuarios finales de la atención. Debería influir asimismo en los 12
    • costos de la atención, al reducir el número de exámenes médicos superfluos o repetidos yposibilitar así economías de escala.DIFICULTADES EN LOS PLANOS MUNDIAL Y NACIONAL Hay muchos interlocutores del sector de la salud que son no sólo beneficiarios sinotambién impulsores del uso de las tecnologías de información y comunicación en losEstados Miembros. Por tal motivo deben participar activamente en los foros internacionalesde colaboración sobre esas tecnologías, para poder expresar en ellos sus puntos de vista. Lacirculación de datos sanitarios ya no conoce barrera alguna. Esta situación exige medidasreglamentarias, pero a la vez ofrece la oportunidad de lograr una vigilancia epidemiológicamás rápida e integrada. Para fomentar servicios baratos y normalizados, por consiguiente,será útil abordar la cuestión de la circulación de los datos desde una óptica mundial. Lospaíses de renta baja, provistos cada vez más de medios tecnológicos de punta, empiezan acontar con especialistas propios. En muchos deellos, sin embargo, los resultados de la ciber-salud no están a la altura de lo esperado, yresulta difícil predecir el ritmo y la intensidadcon que las tecnologías de información ycomunicación van a influir en cada sistema desalud. Es fundamental evaluar e intercambiarexperiencias para definir modelos rentables yadaptados a cada caso y, en particular,entender los condicionantes que intervienen enla implantación y consolidación duradera de la ciber-salud.Para que la integración de la ciber-salud en los sistemas de atención sanitaria resultefructuosa deben cumplirse varias condiciones previas, entre otras que exista un compromisoa largo plazo de los poderes públicos basado en un plan estratégico, que el país tenga claraslas ventajas de la ciber-salud y que cuente con recursos humanos cualificadosCIBERSALUD, DERECHOS Y ÉTICA Entre los países y dentro de cada uno ellos se observan desigualdades en cuanto al acceso alas tecnologías de información y comunicación y a su utilización. Estas tecnologías también 13
    • plantean cuestiones ligadas a los derechos humanos, éticos y jurídicos, en particular elderecho al goce del grado máximo de salud que se pueda lograr. Hay que tratar de reducir la excesiva carga de morbilidad que lastra a los gruposvulnerables y marginados. Es fundamental invertir en el desarrollo de las infraestructurastecnológicas de información y comunicación para ponerlas al servicio de la salud, y velarpor el disfrute universal, equitativo y a precio asequible de las ventajas que ello traeconsigo. Las cuestiones de orden ético, relativas a la confidencialidad de los datos, la dignidad y laprivacidad, conciernen a todos los países. Habida cuenta de las diferencias entre personasdebidas a factores como la cultura, la educación, el idioma, el lugar geográfico, lacapacidad física y mental, la edad o el sexo, es indispensable que se respeten los principiosde equidad. Lejos de sustraer recursos destinados a satisfacer las necesidades sanitariasbásicas de la gente, las tecnologías de información y comunicación deben servir paraextraer el máximo provecho de los escasos recursos disponibles. La cibers-alud plantea nuevos problemas jurídicos. Muchas de sus aplicaciones no estánaún reglamentadas, a diferencia de otras actividades ligadas a los sistemas de salud. Lacirculación transfronteriza de datos obliga a disponer de legislación en materia deconfidencialidad, privacidad, acceso y responsabilidad. En lo tocante a estas tecnologías,hay una creciente interdependencia y una colaboración cada vez más estrecha entre elsector público, el privado y el asociativo. Pero aunque es deseable que existan alianzaspublico-privadas, conviene velar por que se mantengan servicios públicos de saludmínimos.ELEMENTOS DEL PROYECTO DE ESTRATEGIA DE CIBERSALUD DE LA OMS La Secretaría de la OMS ha redactado un proyecto de estrategia centrado en la equidad y lacalidad y cimentado en los principios de la Carta de las Naciones Unidas. Se exponen acontinuación sus grandes líneas: definir una serie de actividades prioritarias que respondan a las necesidades de salud paraapoyarlas y promoverlas en los planos mundial, regional y nacional;• dar amplia difusión a experiencias y prácticas ejemplares en materia de ciber-salud;• reforzar la capacidad de los Estados Miembros para abordar los problemas sanitariosincorporando aplicaciones de la ciber-salud a los sistemas de salud; 14
    • • ayudar a los Estados Miembros a implantar aplicaciones de ciber-salud seguras y fiablescon la adopción de conjuntos de requisitos básicos que losservicios deban cumplir en materia de políticas, calidad,seguridad, acceso y utilización;• elaborar normas, criterios, directrices y material informativo ydidáctico;• prestar apoyo a la concepción de metodologías para evaluarproductos y servicios de ciber-salud;• expresarse «con una sola voz» sobre los temas que vayan ainfluir en el desarrollo equitativo de la ciber-salud en los paísesy en el mundo entero;• promover labores de investigación y desarrollo sobre ciber-salud que redunden en beneficio de los Estados Miembros;• favorecer el intercambio de datos e información para promoverla salud, los sistemas sanitarios y la formación de los agentes deatención sanitaria;• asesorar a los países y prestarles un sólido apoyo técnico ypolítico en materia de prácticas ejemplares y de instrumentos ymétodos de aplicación;• investigar y analizar los efectos (en particular sociales y económicos) sobre la salud de lapoblación de políticas e intervenciones ligadas a las tecnologías de información ycomunicación, y reunir datos al respecto.MARCO DE ACCIÓN Para poner en práctica todo lo que antecede, los Estados Miembros deben formularestrategiasde ciber-salud que sean eficaces en relación con el costo y acordes con los principios detransparencia, ética y equidad. Ello supone colaborar con sectores distintos del sanitariopara crear infraestructura y reforzar la aplicación de las tecnologías de información ycomunicación a la salud pública, la prestación de atención y la enseñanza y formaciónsanitarias, trabajando desde un planteamiento multilingüe y multicultural. Puede ser necesario forjar alianzas publico-privadas transparentes, equitativas y éticas paraconseguir recursos que permitan mejorar los contenidos de la ciber-salud y reforzar losmedios de acción y las infraestructuras. La colaboración con las demás organizaciones delsistema de las Naciones Unidas y otros interlocutores podría servir para hacer un 15
    • seguimiento de la progresión hacia objetivos y metas ligados a la ciber-salud acordados aescala internacional. Los Estados Miembros deben velar por que la ciber salud destinada a ciudadanos,pacientes y profesionales sanitarios se ajuste a normas de calidad, seguridad y ética. Cabeapoyar este proceso fomentando la colaboración multisectorial para definir criterios ynormas de ciber- salud que se basen en datos contrastados. Convendría además aprovecharmejor las posibilidades que ofrece la ciber-salud para el intercambio de informaciónsanitaria entre profesionales, la recogida de datos, en particular de sistemas centinela, elcontrol de calidad y la definición de prácticas ejemplares de prevención. La Secretaría de la OMS tiene la intención de crear un servicio que, en forma deobservatorio mundial de ciber-salud, registre y analice novedades y tendencias, inspire laspolíticas y la praxis de los países e informe periódicamente de la situación de la ciber-saluden el mundo. Será necesario establecer redes y centros nacionales de excelencia sobre eltema para que describan prácticas ejemplares, coordinen políticas, presten apoyo técnico,dispensen atención sanitaria, mejoren los servicios, informen al ciudadano, fortalezcan losmedios de acción y se ocupen de la vigilancia.Entre las restantes actividades figuran las siguientes: extender mecanismos como laAcademiade la Salud a los Estados Miembros y dentro de ellos; fomentar modos de vida sanos y unmejor conocimiento de cuestiones ligadas a la salud mediante el ciber-aprendizaje; analizarla evolución de la cibersalud y su influencia en la situación sanitaria; anticipar losproblemas y las oportunidades en ciernes; y ofrecer datos contrastados, información yorientaciones en apoyo de las políticas, las prácticas ejemplares y la gestión de servicios deciber-salud.INTERVENCIÓN DEL CONSEJO EJECUTIVOSe invita al Consejo a examinar el proyecto de resolución siguiente:El Consejo Ejecutivo, Habiendo examinado el informe sobre ciber-salud,RECOMIENDA a la 58ª Asamblea Mundial de la Salud que adopte la resolución siguiente:La 58ª Asamblea Mundial de la Salud,Habiendo examinado el informe sobre ciber-salud; 16
    • Tomando nota de la influencia beneficiosa que podría tener el progreso de las tecnologíasde información y comunicación en la prestación de atención sanitaria, la salud pública, lagestión de los asuntos públicos, las finanzas, la educación, la investigación y las actividadeseconómicas relacionadas con la salud para los países tanto de ingresos bajos como deingresos altos;Consciente de que los avances en las tecnologías de información y comunicación hangenerado expectativas en materia de salud por parte de Estados Miembros de la OMS,asociados y otras organizaciones internacionales;Respetando los principios de equidad, habida cuenta de las diferencias ligadas a la cultura,la educación, el idioma, el lugar geográfico, la capacidad física y mental, la edad o el sexo;Reconociendo que una estrategia de ciber-salud de la OMS sentaría las bases paraimpulsar tanto las políticas de ciber-salud en el plano internacional como las actividades dela OMS sobre el tema;Recordando su resolución WHA51.9, referente a la publicidad, promoción y ventatransfronterizas de productos médicos por medio de Internet;Tomando nota del trabajo ya realizado para elaborar un proyecto de estrategia de la OMSen materia de cibersalud, insta a los Estados Miembros:1) a que se planteen la elaboración de un plan estratégico a largo plazo para concebir eimplantar servicios de cibersalud.2) a que inviertan en el desarrollo de infraestructuras para aplicar a la salud las tecnologíasde información y comunicación, y velen por el disfrute universal, equitativo y a precioasequible de los beneficios que de ahí se deriven;3) a que consideren la posibilidad de legislar en materia de confidencialidad, privacidad,acceso y responsabilidad respecto a la transferencia de información, ya sea ésta de carácterinterno o transfronterizo;4) a que, en el terreno de las tecnologías de información y comunicación, forjen relacionesde colaboración más estrechas con los sectores privado y asociativo, garantizando al mismotiempo la permanencia de servicios de salud públicos;5) a que procuren que las comunidades, en particular los grupos vulnerables, gocen deservicios de ciber-salud adaptados a sus necesidades; 17
    • 6) a que alienten alianzas publico-privadas y aceleren el desarrollo de los medios de acciónpara mejorar el acceso de instituciones, profesionales y ciudadanos a los servicios de ciber-salud;7) a que fomenten la colaboraciónmultisectorial para definir criteriosy normas de ciber-salud basados endatos contrastados, y velen por quela ciber-salud destinada aciudadanos, pacientes yprofesionales sanitarios se ajuste anormas de calidad, seguridad yética;8) a que evalúen las actividades deciber-salud e intercambienconocimientos con vistas a elaborarmodelos rentables y adaptados a cada caso, aprovechando al máximo la experienciaexistente;9) a que establezcan redes y centros nacionales de excelencia que trabajen sobre la ciber-salud, y en particular sobre prácticas ejemplares, coordinación de políticas y apoyo técnicopara la prestación de asistencia sanitaria, mejora de los servicios, información al ciudadano,desarrollo de los medios de acción y vigilancia. Estamos convencidos que el acceso a la informaciónen Salud es parte integral de los derechos humanos,lo cual nos exige trabajar en red con socios quepermitan ampliar nuestras capacidades locales yregionales y así poder multiplicar el capital socialdisponible en nuestros países. En este sentidoestamos trabajando en el uso de tecnologías deinformación emergentes para la gestión de lainformación y el conocimiento, tomando la decisiónde incorporar el concepto del uso de Blogs como unnuevo canal de comunicación de la Organización."La medicina es un campo ideal para la aplicación dela tecnología Educativa, sobre todo para enfrentar los constantes avances científicos". "Laeducación virtual y el uso de la tecnología hacen posible que los médicos, investigadores, ytrabajadores de la salud estén al día con los cambios e innovaciones de la disciplina.Por ejemplo, la tecnología ha modificado la forma en que se evalúan a los residentes. Hoy, 18
    • a través de programas de evaluación, se puede realizar un seguimiento de los estudiantes através de su carrera médica mediante una evaluación en tiempo real. La tecnología-además- permite documentar procedimientos médicos que son necesarios para graduarse.En el área de la salud se las utiliza como medios de referencia médica, para prescribirdrogas, realizar cálculos médicos, crear base de datos coninformación de pacientes, colaborar con otros médicosmediante la comunicación inalámbrica, desarrollarinvestigaciones, evaluar residentes, etc. Tal es su uso, que elColegio Americano de Médicos (ACP) ofrece a susmiembros un portal de PDA. A su vez las Tablet PC estánemergiendo como una alternativa a las PDA y Laptops, y suuso se está incrementando entre médicos y profesionales de lasalud que utilizan sistemas Electrónicos de Datos Médicos(EMR), aprovechando su capacidad inalámbrica.Muchas universidades y organizaciones médicas hanmodificado la distribución de contenidos ofreciendo una granvariedad de oportunidades académicas a través del e-learning.Por ejemplo, la John Hopkins University School of Medicine ofrece importantes programasvirtuales de postgrado, mientras que la Columbia University diseño su sistema de gerenciade cursos "Courseworks" para organizar y hacer entrega de contenidos en su programa demedicina.Según el médico clínico, Dr. Edgard Figueroa, otras organizaciones también se hanbeneficiado con estos cambios, como la Academia Americana de Médicos de Familia(AAFP) que ha revisado su proceso de re-certificación, incluyendo módulos virtuales de 10a 15 horas de duración, que deben completarse anualmente por médicos y residentes. Estole permite al médico estudiar y prepararse a su propio ritmo y en el momento que estimemás oportuno.Claro que además de estas tecnologías basadas en la Web existe una gran variedad de CD-ROMS y DVD. Concretamente, la AAFP provee a sus miembros CD y DVD para cumplircon sus series anuales de clínica medicinal. En tanto, algunas compañías de seguro de malapraxis requieren conocimientos de manejo de riesgo y están utilizando e-learning paracumplir con estos requisitos. Se está utilizando en forma extensa e intensa por las necesidades de esta disciplina. Hoylos programas de medicina utilizan portales para apoyar nuevos programas de estudios. Eneste nuevo entorno educativo los estudiantes tienen acceso a apuntes, horarios, información 19
    • básica y a contenidos basados en herramientas de aprendizaje como imágenes interactivas,animaciones, simuladores, exámenes interactivos, y video streaming de las clases.Creighton University ha desarrollado un sistema educativo de medicina clínica paraentregar en demanda presentaciones de clínicas en multimedia a estudiantes de medicina yresidentes utilizando audio y video streaming. La Harvard University también graba todaslas clases de primero y segundo año y las pone a disposición de sus estudiantesinmediatamente.La Escuela de Medicina de la Stanford University ha establecido algunos servicios comoSUMMIT (Medios Médicos y Tecnologías de Informática de Stanford University), y TLS(Servicios de tecnologías de Aprendizaje) como uno de los tantos recursos que ofrece laoficina de Recursos de Información y Tecnología. Esta oficina no solo provee servicios dedesarrollo de contenidos en la Web pero a su vez realiza investigaciones en el uso efectivode nuevas tecnologías de aprendizaje. Por ejemplo entre sus proyectos mas destacadosencontramos simuladores que emulan un encuentro con un paciente, una cirugía, o de quese compone la pelvis; proyectos interactivos de anatomía con imágenes, videos en vivo,texto, etc. Estas herramientas permiten que el estudiante pueda aprender haciendo yexperimentar una situación real, realizar un examen físico, ordenar un laboratorio y escogerun diagnóstico por un proceso del desarrollo de la hipótesis y el refinamiento.Los beneficios son múltiples. Desde aprender en forma auto-regulada, acceder a contenidoseducativos en forma inmediata, mantener la información permanentemente actualizada, ycolaborar entre docentes, alumnos y expertos en tiempo real, se tiene todo en la palma de lamano. En el campo de la salud es un mecanismo eficaz para impartir una formacióncontinua, flexible y sin barreras de tiempo y espacio.Pero en el área de salud lo importante es el trabajo y la interacción con el ser humano, yesto nos permite esa interacción simulada sin poner en riesgo al individuo.Como en todo el ámbito educativo debemos pensar en una manera sistemática sobre el usode nuevos modelos pedagógicos. Edelson propone un modelo de "Learning-for-Use"(aprendizaje a través de actividades auténticas) para alentar al alumno a desarrollarconocimientos útiles y guiar a los instructores en el diseño de actividades de aprendizajeque fomenten este conocimiento útil.El desarrollo de nuevos paradigmas educativos es esencial para el logro de estas metas y asu vez debe existir una colaboración entre docentes, pedagogos y diseñadores deinstrucción para asegurarse que la implementación se cumpla dentro de un marco 20
    • pedagógico apropiado. Esto nos empuja a adquirir nuevos métodos pedagógicos y alejarnosde la tradicional aula donde el eje principal era el maestro y no el alumno.Como dice Means, el uso de tecnología en el aula no es una tendencia transitoria, está aquípara quedarse; por lo tantodebemos familiarizarnos conella y no permitir que nosdomine.La introducción de lainformática se refleja enaplicaciones para laenseñanza como simuladores deanatomía, cadáveres virtuales ysimuladores quirúrgicos, entreotrosUna de las funciones de las Universidades es formar profesionales capaces de responder alos retos planteados por una sociedad en continua transformación y en la que los factorestecnológicos avanzan a una velocidad vertiginosa. Por ello hay que empezar a plantearcambios en la forma de enseñar y aprender.En este sentido, a las tecnologías de información y comunicación (TIC) se les consideracomo los instrumentos más prometedores para impulsar una enseñanza de calidad adaptadaal siglo XXI que responda a la demanda cada vez más creciente.La medicina en los diferentes campos clínicosse ha valido poco a poco de tecnologías paradesarrollar eficaces y eficientes métodos dediagnóstico, de prevención y tratamiento deciertas enfermedades además han simplificadoel camino a los servicios. La introducción de lainformática en la medicina ha transformado losprocedimientos de asistencia médica, al:Ampliar su coberturaAumentar la capacidad de resolución aunidades médicas de menor complejidad conapoyo de la tele-consultaSistematizar las historias clínicas 21
    • Tener los estudios de laboratorio y gabinete al alcance de manera inmediata e incluso hacercruce de variablesImpartir entrenamientos o adiestramientos virtualesContar con bases de datos de los pacientes en líneaSimular operaciones pre-quirúrgicasConsultar a distancia la asistencia médica por sistemas de expertosAcrecentar la calidad de los procedimientos médicosFacilitar por medio de redes en informática el acceso a los cuidados médicos, localmente oa distancia, en lugares donde puede no haber especialistas k) Propiciar las consultasmédicas a distancia por sistemas de expertosTecnologías de información y comunicación (TIC)La denominación tecnologías de la información ycomunicación (TIC) se refiere a una serie de nuevasherramientas como los hipertextos, los multimedia,Internet, la realidad virtual o la televisión por satéliteque permiten la creación de entornos comunicativos yexpresivos que facilitan el desarrollo de nuevasexperiencias formativas y educativas.Asociados con ellas los nuevos códigos y lenguajes permiten realidades expresivas, lamultimedia e hipermedia o los realizados en el correo electrónico.Desde esta perspectiva, la enseñanza online es aquella en la cual el profesor y el alumnadoestán conectados mediante redes telemáticas, lo que se presenta como una de las realidadesformativas hoy.Sistemas Educativos en MedicinaLa formación del personal de salud se ha orientado sobre todo hacia la creación de gruposde excelencia en un sistema escolarizado, que por un lado limita el ingreso de gran númerode estudiantes y por otro no responde a las necesidades del país.La formación de recursos humanos en medicina vive una etapa histórica en la que losprogramas y objetivos no deben estar predeterminados a los campos clínicos, deben estarligados a los servicios en un proceso de integración docente-asistencial. 22
    • Reconocer que los individuos aprenden a ritmos distintos, así como el gran desarrollo delos programas en medicina otorgan a la tecnología un carácter cualitativo que la definecomo recurso fundamental para la individualización del proceso enseñanza-aprendizaje.Como ejemplo la mayoría de alumnos recién ingresados a la universidad provienen de unsistema educacional pasivo caracterizado por la enseñanza de disciplinas aisladas, encontraposición al de un sistema de participación activa de los estudiantes y al sistema deeducación a distancia que tienen un sinfín de posibilidades de hacerlo dinámico al potenciarlas actividades que por excelencia se hacen en un hospital de tercer nivel como las sesionesclínicas, las bibliográficas, las de supervisión y lasanatómico-patológicas.En el siglo XXI, los sistemas educativos tendránque apoyarse cada vez más en la modalidad adistancia y en el aprendizaje abierto, no sóloporque deben llegar a los lugares de trabajo de losalumnos o a diferentes campos clínicos conprogramas bien estructurados de formación,capacitación y actualización para garantizar lacontinuidad de su trabajo, sino también porquedeben crear ambientes ricos en recursos donde seaprendan procesos y aplicaciones científicas y tecnológicas, de tal manera que el usuariodesarrolle una actitud positiva hacia la renovación y adquiera capacidad de adaptación quele permita lograr aprendizajes significativos.La educación a distancia por lo general permite flexibilidad en tiempo y espacio para elestudio, sin embargo estas mismas ventajas demandan a su vez una mayor responsabilidady compromiso por parte del tutor y los estudiantes.En la actualidad resulta una obligación promover y lograr un aprendizaje que permitaacceder a un proceso educativo del cual emerjan alumnos y profesionales dueños de lascompetencias necesarias y los desempeños requeridos para moverse con la debidaorientación, creatividad y precisión como son las que se exigen en el actual contexto social.La búsqueda y el desarrollo de una tecnología educativa avanzada es una necesidadimperiosa que responde a las realidades de buscar, encontrar y proporcionar a la enseñanzauna base más científica, hacer más productiva la educación con una eficiencia en el saberhacer que sea la más alta posible, siempre sobre la base obligada de una adecuadaprogramación.En el contexto de la educación-capacitación, la ciencia expresada a través de una tecnologíaapropiada es un punto de referencia para ilustrar prácticas, orientar la reflexión necesaria ymejorar en todo momento el proceso enseñanza-aprendizaje, a pesar de las dificultades que 23
    • los docentes encuentran en su práctica para acostumbrarse a nuevas situacionesmetodológicas.Es incuestionable la necesidad de observar el horizonte de lo que habrá de ser laUniversidad Virtual del futuro: por un lado tener acceso a las redes de información(capacidad de transmitir texto, video y sonido) a cada educando y que el profesor pueda ser,al mismo tiempo, consultado por todos, desarrollar cursos sin mover al alumno del lugar deorigen.Diferentes modos de enseñanzaLa educación de carácter presencial es la forma tradicional de impartir la enseñanza. Setrata de enseñar y aprender de un modo en que elcomponente esencial es la presencia de estudiantes yprofesores en un mismo espacio físico y tiempo. Ladiferencia en sus variables incluye actividades comoconferencias, demostraciones, asesorías y lacomprobación de los saberes en diferentes laboratoriosya sea clínicos, de computación, de física, química,biología, matemáticas, etc.La enseñanza en línea es una modalidad de educación adistancia que requiere un considerable uso de lastecnologías de información y comunicación, como elcorreo electrónico, las conferencias por Internet y el usode la red World Wide Web. El material educativo estádisponible siempre y en cualquier sitio que tengaconexión a Internet. Puede acelerarse la interacción entre el profesor y el estudianteutilizando el correo electrónico y, quizás, lo más significativo de todo es que lacolaboración entre los alumnos es fácil de realizar, lo que permite la construcción de unacomunidad que trabaja y socializa, igual que en un curso de carácter presencial.La Realidad VirtualLa realidad virtual surge en los años 90. Es la suma de componentes que requiere unasíntesis de numerosos enfoques de investigación y la elaboración de sistemas que engañanlos sentidos humanos.“La realidad virtual es una representación de las cosas a través de medios electrónicos, quenos da la sensación de estar en una situación real en la que podemos interactuar con lo quenos rodea”.Puede ser de dos tipos: inmersiva y no inmersiva. El primero es un ambiente tridimensionalque se manipula por medio de cascos, guantes u otros dispositivos que capturan la posición 24
    • y rotación de los objetos creados por computadora. En la no inmersiva no existe laposibilidad de manipulación.La realidad virtual no inmersiva, ofrece un nuevo mundo a través de una ventana deescritorio, de bajo costo, así como fácil y rápida aceptación de los usuarios. Losdispositivos inmersivos son de alto costo y generalmente el usuario requiere de un proceso de adaptación los dispositivos. Es a través de Internet como nace VRML, que es un estándar para la creación de mundos virtuales no inmersivos. VRML es un acrónimo para Virtual Reality Modeling Language (Lenguaje para Modelado de Realidad Virtual): Técnicamente hablando, no es un lenguaje para programar realidad virtual inmersiva, ni tampoco un lenguaje de modelado. Provee un conjunto básico deherramientas para el modelaje geométrico tridimensional y tiene la capacidad de darcomportamiento a los objetos y asignar diferentes animaciones que pueden ser activadaspor eventos generados por diversos usuarios.La realidad virtual en medicina tiene repercusiones en numerosasactividades, como en la enseñanza de la anatomía y patología, lasprácticas de los procedimientos quirúrgicos de cirujanos con pocaexperiencia, la planificación de operaciones complejas, la ayudainformativa y de navegación durante una intervención y la predicciónde las consecuencias de una intervención.Algunas aplicaciones de Realidad virtual en MedicinaSimulador de Anatomía La mayoría de los cursos de anatomía se basan en el empleo de libros y en disección decadáveres. Los primeros intentos de mejorar la enseñanza se basaron en las fotografíasdigitales y en los modelos anatómicos en dos dimensiones, acoplados a sistemas deexpertos. Adam Software Inc. desarrolló un modelo completo de anatomía para PC yMacintosh. Posteriormente, la Biblioteca Nacional de Medicina de Estados Unidos puso adisposición de los interesados un cuerpodigitalizado que emplea una base de datoselaborada con información obtenida a partirde cadáveres.La siguiente etapa consistió en interpolarsecciones de imágenes en dos dimensionesobtenidas por resonancia magnética nuclear.Un ejemplo reciente de realidad virtual es elmodelo tridimensional del cerebro realizado 25
    • en el hospital Bringham and Women de Boston, en colaboración con el centro deinvestigación y desarrollo de la General Electric. En él, mirando con lentes especiales unosiente la tentación de tocar y de dar golpecitos al lóbulo frontal. Con otras aplicaciones, elcerebro se desplaza y gira a voluntad. y con otras pueden irse quitando las capas externasque disimulan las partes interiores (1993). Cadáver Virtual. Con guantes sensitivos y cascos los estudiantes pueden navegar dentrodel cuerpo y actuar sobre diversos órganos.Simuladores Quirúrgicos. Permite a un residente de cirugía practicar repetidamenteprocedimientos quirúrgicos hasta lograr la perfección antes de proceder a la intervención enun paciente, o la oportunidad para un investigador de ensayar nuevas técnicas quirúrgicasde forma repetitiva.Las primeras investigaciones sobre simuladores quirúrgicos originaron un sistema derealidad virtual para la cirugía del pie (Piepet y otros, 1991) y del abdomen (SATAVA,1992, 1993). El sistema se desarrolló en colaboración con VPL, Research y calcula lavisualización gráfica estereoscópica representada en un casco HMD EyePhone. El usuariointeractúa con el abdomen virtual con la ayuda de dos Data-Glove y oyendo un sonidoenvolvente.Experiencia en Línea de medicinaEl vicedecano Stephen Robert Smith, de la Medical School de Providence, Rhode Island, seresistía a considerar diferentes actividades médicas en línea, sin embargo, integrantes delcuerpo docente de esa facultad iniciaron una propuesta de impartir y formar parte delproyecto de formación médica online. Se dio ésta como una oportunidad para los alumnosradicados en zonas rurales, La Universidad Brown se unió a más de 30 instituciones pararespaldar la International Virtual Medical School (Escuela Médica Virtual Internacional),en un programa piloto cuyo objetivo es impartir educación médica online.El programa, que hizo su debut en 1999 en la Hull York Medical School (Facultad deMedicina de York Hull), de Inglaterra, incluye estudios de casos virtuales que ponen aprueba las habilidades diagnósticas de los alumnos. El Doctor Stephen Robert Smith, quecolaboró en el desarrollo del programa, planteó incorporar los casos a un plan de estudiosmás amplio que les daría a los alumnos la posibilidad de realizar la primera mitad de sucarrera de medicina a distancia, combinando cursos online con capacitación en institucionesmédicas locales. 26
    • Buena parte del tiempo, que corresponde a los dos primeros años en la carrera de medicina,consisten en esa modalidad de aprendizaje de contenidos teóricos, sin práctica, explicóSmith. Frank Mayadas, director del programa de educación online de la Alfred P. SloanFoundation de Nueva York, señaló que el enfoque de combinar el aprendizaje por Internetcon la formación práctica va ganando espacios a medida que los docentes adquieren unamayor confianza respecto de la viabilidad de estructurar cursos online.El University College of University of Maryland, por ejemplo, ofrece desde hace poco estudios en biotecnología. Pero con el propósito de que el programa resultara adecuado para la enseñanza online, se modificó haciendo hincapié en los aspectos políticos y administrativos más que en los contenidos científicos. De acuerdo con Frank Mayadas, las universidades todavía se muestran reacias a adoptar la enseñanza a distancia en áreas como la química o los estudios de grado en física, en los que la actividad en el laboratorio es un componente esencial. Si bien Mayadas piensa que los docentesvan a encontrar maneras de ofrecer incluso esas actividades tan complejas online, todavíadeben superarse importantes obstáculos.Harder señaló que le gustaría poder ofrecer toda la carrera a distancia, con una combinaciónde clases online y prácticas en el terreno realizadas en hospitales cercanos al domicilio delestudiante. También imagina que algún día se podrá entregar una certificación internacionala los egresados del programa.Si bien la formación médica puede ser una de las áreas menos obvias para la enseñanza porInternet, es una de las carreras universitarias –impartidas tradicionalmente a las sedes dealtos estudios- que están explorando los componentes virtuales. Todavía hay escepticismo ydudas, la profesión médica es conservadora y tradicional, de modo que los retos sondemasiados.Sitio de Apoyo para la medicinahttp://www.diariomedico.com/telemedicina/deinternet.html es un sitio donde tenemos unagama infinita de posibilidades de navegar por Internet como:Acceder a contenidos exclusivos para médicos en atención primaria. Tomar unaespecialidad médica en Adicciones, Alergología, Análisis Clínicos, Anatomía Patológica,Anestesiología, Angiología, aparato Digestivo, Bioquímica Clínica, Cardiología, CirugíaGeneral, entre 50 especialidades. 27
    • Participar con su opinión en foros donde tratan el estado de la profesión y los avances,como por ejemplo: “aminoácidos para aumentar estatura”.Entrar a foros controlados donde se habla de “El papel de los internistas”. Se tiene contactocon el Correo Farmacéutico, pueden revisarse y colocarse casos clínicos apoyados por ellaboratorio Schering Plough. Participa el usuario por medio de un password, también sepuede consultar la ficha técnica de algunos medicamentos.Onda Salud es una compañía editorial en donde se da a conocer información fiable eindependiente para los profesionales de la medicina. La edición digital DiarioMédico.comque ofrece diariamente las páginas del periódico y tiene un enlace directo ante cualquierduda con la Universidad de Navarra, España.Med-Line abre al usuario el servicio de búsqueda de la Biblioteca Nacional de Medicina elacceso a más de nueve millones de documentos en Med-line y Premed-line con enlaces aperiódicos y revistas online.Por otra parte, cualquier persona tiene a disposición las páginas web para acceder yaveriguar sobre ciertas patologías.En PanamáSe efectúa desde más de 15 años una agresiva política de los diferentes Gobiernos enimpulsar la utilización de la tecnología educativa y sus aplicaciones en la medicinapanameña en la Facultad de Medicina de la Universidad de Panamá, además como políticade Gobierno se ha instaurado adelantos tecnológicos tales, como la telemedicina de losprincipales hospitales de la capital con comunicación con los centros de salud de áreasapartadas, y también la integración de datos de pacientes tanto en video y audio conhospitales extranjeros, en las cuales se presentancasos clínicos de varios países y se producediagnósticos y tratamientos a distancias con susconsecuentes seguimiento y evaluación periódica.En éste mismo mes de diciembre, la compañíacable and Wireless han donado al país latecnología más moderna en comunicación llamadaSistema de Información de Oncología, en la cual seoptimiza la atención de los pacientes pediátricoscon cáncer y se interrelacionan el Hospital del 28
    • Niño, Oncológico y CSS, para una mayor efectividad de los tratamientos de quimioterapiay radioterapia. Además las Universidades privadas de Panamá han potencializados su acción educativa alpromover los últimos adelantos en la tecnología y la medicina en proceso de enseñanza-aprendizajes, como ejemplo la Universidad Latinoamericana de Ciencia y TecnologíaPanamá, anuncia la apertura de su nuevo Hospital Universitario de Simulación para laenseñanza de los futuros profesionales de Ciencias de la Salud. Laureate Panamá hainvertido más de 500 mil dólares en equipos e infraestructura para iniciar en la Región elavance hacia la educación en salud utilizado por las mejores universidades del mundo. Estenuevo centro cuenta con herramientas de simulación, que permiten al estudiante enfrentarsea sintomatología real y realizar ensayos antes de trabajar con pacientes.Dentro de la transición pedagógica en el aprendizaje de Ciencias de la Salud, se utiliza laexperiencia de los métodos tradicionales en el ciclo de educación, complementados conmetodología virtual y con simulación.La simulación como método innovador de enseñanza, permite al estudiante obtenerdestrezas y habilidades en un ambiente cómodo y guiado, donde por ejemplo podrá realizarpunciones venosas, colocación de venoclisis, técnicas para colocar tubos naso-gástricos,sondas urinarias, examen rectales, de próstata, atención del parto, manejo de recién nacido,entre otra.."La metodología de la simulación en la enseñanza científica, además de generar unadiestramiento continuo, permite establecer un contacto temprano con los aspectosmédicos, crea confianza al estudiante y evita o disminuye significativamente los erroreshumanos en la atención de las ciencias médicas".El Hospital Universitario Simulado es único en Centro América y sólo es superado entamaño por el de la Universidad de la Red Laureate Anhembi Morumbi en Sao Paulo,Brasil. Nuestros docentes y el personal encargado están en entrenamiento permanente conlos expertos y líderes internacionales en Simulación para la enseñanza de Ciencias de laSalud de la Red Laureate, ubicados en México y Brasil.De acuerdo con el Doctor Edwin Villalobos, Coordinador Académico de la Escuela deMedicina, los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud tendrán las herramientaseducativas más avanzadas de Panamá y Centro América, entre las que se incluyen:Laboratorios multifuncionales para ciencias básicas como química, física y biología.Laboratorios Morfo-funcionales donde se estudia y practica sobre la estructura yfuncionamiento del cuerpo humano, un área hospitalaria simulada con pacientes quepresentan diferentes problemas de salud, donde el estudiante deberá aprender los aspectosde la atención a pacientes que requieren internación hospitalaria, 29
    • Consultorios simulados para examinar, hacer diagnósticos y establecer terapias médicas,nutricionales, psicológicas y cuidados de enfermería de pacientes reales o actores quepresenten cuadros clínicos variados, salas de cuidados intensivos simulados que serán deutilidad tanto a los estudiantes como a los profesionales para adquirir, mejorar y desarrollarlas destrezas del cuidado, áreas de discusión metodológica que permiten establecer puntosde opiniónEsta técnica de enseñanza se aplica en Medicina, Odontología, Enfermería, Psicología,Nutrición y en casi todas las áreas de Ciencias de la Salud. Cabe destacar que el aprendizajeen simulación es un preámbulo que facilita la práctica clínica en situaciones reales, yestos parámetros se encuentran bien establecidos dentro del proceso de enseñanza de laFacultad de Ciencias de la Salud.  Todos los programas impartidos por la Universidadvan paralelamente unidos a la Ética, Moral, sensibilidad social y humanística de losestudiantes, comprometidos a mejorar la salud de la sociedad panameña.  C O N C L U S I O N E SComo hemos notado en éste trabajo, no se puede negar la evolución simultánea ysistemática a través del tiempo de las Ciencias Médicas y de La tecnología Educativa, de talforma que los avances de la Medicina no es ni será, sino se fundamenta en los aportes deésta parte de la Educación.Vivimos en un mundo en que la Tecnología indica el ritmo del progreso y las pautas de lavida, en otras palabras vivimos en un mundo modelado por la Tecnología. Hemos vistocomo al combinar la fuerza del profesorado y los Recursos Tecnológicos con los diferenteshospitales, ésta proyección ha marcado un número de posibilidades inter-universitarias ymultidisciplinarios que van de la investigación científica fundamental a la investigaciónaplicada y el desarrollo.Al ver los avances en el Sistema Educativo de las diferentes Facultades de Medicina ennuestro país, observamos la sincronización de dichas tecnologías con la formación de losfuturos galenos, y que para beneplácito de los que se orienten a ésta carrera, hay una mismaactitud a corto , mediano y largo plazo de ir a la par de los avances tecnológicos tanto en lafacultad de Medicina de la Universidad de Panamá y las diferentes universidades privadasque forman médicos. 30
    • B IBLIOGRAFIAOrganización Panamericana de Salud. “Enseñanza de las Ciencias de la Salud en AméricaLatina”. Serie Paltex. 2000.Burdea Grigore y Coiffet Philippe. Tecnología de la realidad virtual .Piadós, Barcelona,España, 1996.Alfama, Eva. Bona, Yann. Callén, Blanca. “Virtualización de la afectividad”. Consultarealizada el 6 de agosto de 2008.Burdea Grigore y Coiffit Phillippe. (1996) Tecnologías de la realidad virtual. PaidósBarcelona, 1996.Barberá Elena (coord). (2001) “La incógnita de la educación a distancia”, en Cuadernos deeducación No. 35. primera edición. Barcelona, España.Cabrero, Julio. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Editorial Síntesis, Madrid,2000.Castells, Manuel. (1998) La era de la reformación. Alianza Editorial, Madrid.Colorado, Arturo. (1997) Hipercultura Visual. El reto hipermedia en el arte y la educación.Editorial Complutense, Madrid. 31
    • De Pablos, Juan y Jiménez, J (coord.) (1998) Nuevas tecnologías. Comunicaciónaudiovisual y educación. Cedecs. Rubí, Barcelona.Fortes, Besprosvani Mauricio y Malo Álvarez Salvador. La tecnología de la información yla educación en México. Academia Mexicana de Ciencias México 1997.Insa Ghisaiera, Daniel y Morante Sebastián Rosario. Multimedia e Internet Paraninfo,Madrid, 1998.Kaye, Anthony. El ordenador como mediador de la comunicación y la educación adistancia.http://www.icdl.open.ac.uk/mindweave/chap/htmlRanonit, J. (ed.) (1998) Internet, el mundo que llega. Alianza Editorial, Madrid.Tercero, José B. (1966) La sociedad digital. Alianza Editorial, Madrid.Tiffin, John (1997) En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de lainformación. Paidós, Barcelona, 1997.Duggleby Julia, El tutor online, La enseñanza a través de Internet, Nueva Economía,Bilbao, España, 2001.Duggleby, Julia. (2001) El tutor online. Deusto S. A., Barcelona.UNESCO Silvio, José. La virtualización de la universidad. IESALC/UNESCO. Caracas2000.Brachman, R. M. (1977). “What’s in a concept. Structural foundation for semanticnetwork”, International Journal of Machine Studies. Vol. 9.Bravo, P. Sarmiento, C. y Acosta, M. “Estudio de las relaciones entre nodos conceptualesen redes semánticas”, Revista Intercontinental de Psicología Educativa, Vol. 5, No. 1.De Vega, M. (1995). Introducción a la psicología cognitiva, México. Alianza.Delors, Jacques (1997). La Educación encierra un Tesoro, México, Correo de la UNESCO.Diccionario de Ciencias de la Educación (1985). Vol. 1, México, Santillana.Evidence-Based Medicine Working Group (1992). “Evidence-Based Medicine”, JAMA.Vol. 268, Num. 17. Nov.Fernández del Castillo, F. y Castañeda V., H. (1986). Del palacio de la Inquisición alPalacio de Medicina, México, UNAM.Freire, Paulo (1997). Cartas a quien pretende enseñar. 3ª Ed. México, Siglo VeintiunoEditores. 32
    • Gage, N. L. (1979). The Scientific Basis of Art of Teaching, Nueva York, Teachers CollegePress.García Cabrera, B. y Jiménez Vidal, S. (1996). “Redes semánticas de los conceptos depresión y flotación en estudiantes de bachillerato”, Revista mexicana de Investigacióneducativa. Julio-diciembre. Vol. 1, Num. 2, p.344.Lifshitz (1997). Educación Médica. Enseñanza y aprendizaje de la clínica, México,Auroch.Litwin, E. (comp.) (1995). Tecnología educativa. Política, historias, propuestas, BuenosAires, Paidós.Mann V., Karen (1999). “Motivation in medical Education: How Theory can inform oupractice.” Academic Medicine. Vol. 74, num 3. March.Papa F., Harasym, P. (1999). “Medical Currículo Reform in North America, 1975 to thePresent: A cognitive Science Perspective”, Academic Medicina. Vol. 74. Num. 2 Feb.Titone, R. (1986). El lenguaje en la interacción didáctica: teoría y modelos de análisis,Madrid, Narcea.Pansza, M., Pérez Juárez, E. C.; Morán Oviedo, P. (1988). Fundamentos de la Didáctica, 3ªEd., México, Gernika.Woolfolk, Anita (1990). Psicología Educativa, México, Prentice Hall Hispanoamericana. 33
    • I NFOG R A F I Awww.gestiopolis.com/.../prejuicios-y-beneficios-de-la-tecnologia.htmwww.cuaed.unam.mx/boletin/.../irma.phpwww.anuies.mx/servicios/p_anuies/.../revsup/.../art1.htmhttp://www.universia.es/contenidos/estudios/Estudios_Universidadvirtual.htmhttp://guia.hispavista.cl/Salud_y_Medicina/Estudioshttp://www.elearningworkshops.com/modules.php?name=News&file=article&sid=207&mode=&order=0&thold=0http://www.ucm.es/info/farmamed/enlaces.htmhttp://histolii.ugr.es/http://www.huva.es/m96/mem_cientifica.htmlhttp://www.ltn.net/T/Idioma/Espa%c3%b1ol/Educaci%c3%b3n/A_distancia/http://www.diariomedico.com/telemedicina/deinternet.htmlwww.elearningamericalatina.com/...2004/tr_1.phpwww.cibersaludfb21.blogspot.com/ - 34
    • 35