Metodologia de la enseñanza pre escolar - modulo 1

2,453 views

Published on

Nuestra práctica y experiencia pedagógica nos demuestran que algunos maestros carecen de una metodología adecuada, no siendo capaces de motivar a sus alumnos y despertar el interés por las actividades cognitivas.

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
2,453
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
738
Actions
Shares
0
Downloads
30
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Metodologia de la enseñanza pre escolar - modulo 1

  1. 1. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZANuestra práctica y experiencia pedagógica nosdemuestran que algunos maestros carecen de unametodología adecuada, no siendo capaces demotivar a sus alumnos y despertar el interés porlas actividades cognitivas.
  2. 2. ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿QUÉ VAN APRENDER? APRENDIZAJES ESPERADOS • CAPACIDADES • ACTITUDES SECUENCIA DIDÁCTICA ¿ COMO VAN A APRENDER? (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE) ¿CON QUÉ SE VA A RECURSOS APRENDER? EDUCATIVOS¿CÓMO Y CON QUÉ COMPRUEBO CRITERIOS /QUE ESTAN APRENDIENDO? INDICADORES / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
  3. 3. PROCESOS PEGAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE MotivaciónRecuperación de saberes previos Conflictos cognitivosProcesamiento de la información Son procesos recurrentes y no tienen Aplicación de lo aprendido categoría de Transferencia a situaciones momentos fijos nuevas Reflexión sobre el aprendizaje Evaluación
  4. 4. ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada. APRENDIZAJES ESPERADOS I. Los aprendizajes esperados deben estar orientados al desarrollo de capacidades y actitudes Los procesos pedagógicos son SECUENCIA DIDÁCTICA recurrentes y no tienen categoría deII. (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE) momentos fijos Se diseñan en terminos de actividades • Motivación basadas en estrategias de aprendizaje • Recuperación de saberes previos de carácter cognitivo - afectivo • Conflictos cognitivos • Procesamiento de la información • Aplicación de lo aprendido • Transferencia a situaciones nuevas • Reflexión sobre el aprendizaje Regula el proceso de aprendizaje. • Evaluación Se explicita los criterios,indicadores, técnicas y de ser el casoIII. EVALUACIÓN instrumentos. (INDICADORES) En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
  5. 5. FASES PROCESOS ACCIONES ESTRATEGIAS PREGUNTAS CLAVESINICIO MOTIVACIÓN Recuperar los Interrogantes Plantear problemas saberes previos Creación de Preguntar sobre Generar expectativas experiencias expectativas Conflicto cognitivo previas Plantear ¿cuáles son sus situaciones alternativas de problemáticas solución?DESARROLLO BÁSICO Estimular los Hipótesis ¿Qué resultados se procesos de darán? Observación construcción del ¿Qué hay? Comparación PRÁCTICO aprendizaje ¿En que se Clasificación diferencian? Análisis Confrontación de ¿Cómo se podrían practicantes Síntesis agrupar? Aplicación Reflexión ¿Qué partes tiene? Conclusiones Elabora un gráfico Conceptos ¿Cómo puedes Nociones aplicar lo aprendido?CIERRE EVALUACIÓN Autoevaluación Valoración ¿Qué aprendiste? Interevaluación Generalización ¿Qué utilidad tiene Coevaluación lo aprendido? EXTENSIÓN ¿Cómo aplicarías lo Aplicar en otros contextos aprendido en tu comunidad?
  6. 6.  ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZADESARROLLODE LOS  METODOLOGÍAS ACTIVASPROCESOSDEAPRENDIZAJE  ORGANIZADORES DE LADESDE INFORMACIÓNEL MAESTRO  TECNICAS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO Y LA CREATIVIDAD
  7. 7. ESTRATEGIASDEENSEÑANZA
  8. 8. LOGROS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES VALORES Y CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ( RECURSOS INTENCIONALES Y SISTEMÁTICOS UTILIZADOSPARA LOGRAR UN FIN EDUCATIVO)
  9. 9. 1 CONOCER CABALMENTE CONTENIDOS4 ATENDERPROCESOSDE ENSEÑANZA 2 EVALUARPENSAMIENTO CONOCIMIENTOS ADECUADOS COMO PROCESO Y NECESIDADES PARA EL ENSEÑANZA ESTRATÉGICO PREVIAS APRENDIZAJECOMO PROCESO ESTRATÉGICO 3 ANALIZAR TEXTOS Y CONTENIDOS DIVERSOS
  10. 10. TRES CARACTERÍSTICAS PARA LA ENSEÑANZA EFECTIVA DE LOS MAESTROS RELACIÓN ENTRE LOS CONOCIMIENTOS DEL PROFESOR Y EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓNUTILIDADDE LAAMABILIDAD CARACTERÍSTICASY CORDIALIDAD PARA LACOMPRENSIÓN Y ENTUSIASMO ENSEÑANZAPARALOGRAR EFECTIVA DEAPRENDIZAJES LOS MAESTROS ORGANIZACIÓN Y CLARIDAD DE QUE MANERA LA ORGANIZACIÓN Y LA CLARIDAD DE LAS IDEAS INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
  11. 11. 1.- ORGANICE CON CUIDADO SUS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO2.- ESFUÉRCESE EN DAR EXPLICACIONES CLARAS3.- COMUNIQUE ENTUSIASMO POR LA MATERIA4.- RETENGA EL INTERÉS DE LOS ESTUDIANTES5.- ADAPTE SUS ENSEÑANZAS A LAS NECESIDADES E INTERESES DE SUS ALUMNOS6.- AMPLÍE SUS CONOCIMIENTOS EN SU ÁREA.
  12. 12. TECNICAS DE ENSEÑANZA Y CONDICIONES DE SU APLICACIÓNSON CONSIDERADAS TAMBIÉN TÉCNICAS DIDÁCTICAS .FORMAN PARTE DE LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS.LA APLICACIÓN DE UNA TÉCNICA VARÍA SEGÚN :• La disciplina en la que se utiliza.• Las circunstancias del proceso de enseñanzaaprendizaje•Los objetivos que se propongan alcanzar en el procesode enseñanza aprendizaje
  13. 13. TÉCNICAS EN LAS TÉCNICAS CON QUE TODO EL GRUPO INTERVENCIÓN PARTICIPA DE ACTIVAMENTE ESPECIALISTASTÉCNICAS TÉCNICASDOCENTE DISCENTECÉNTRICAS CÉNTRICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
  14. 14. TÉCNICASDOCENTE DIÁLOGOCÉNTRICAS ESTUDIO DE CASO
  15. 15. TÉCNICA EXPOSITIVA :LECCIÓN MAGISTRAL TECNICA EXEGÉTICA : ANÁLISIS DE TEXTOS RELACIONADOS CON UN TEMA DE ESTUDIOTÉCNICA DEINTERROGATORIO :PREGUNTAS BREVES TÉCNICA DEL DIÁLOGO :REFERIDAS AL TEMA BUSCA EL CAMBIO DE IDEAS YDE ESTUDIO REFLEXIONES DENTRO DELFORMULADAS POR EL PROCESO DE TRABAJOPROFESOR A TODOS EN CLASELOS ALUMNOSTÉCNICA DEL ESTUDIO DE CASO:ANALIZA UN CASO PROBLEMA VINCULADO A UN TEMADE ESTUDIO
  16. 16. TÉCNICAS DISCENTE CÉNTRICAS son FORMATIVAS OPERATIVASfacilitan permiten DINAMICA REALIZAR GRUPAL TAREA GRUPAL
  17. 17. DISCUSIÓN JUEGO DIRIGIDA DE ROLES MICRO ESTUDIOENSEÑANZA TÉCNICAS EN LAS DE QUE TODO EL GRUPO CASOS PARTICIPA ACTIVAMENTEPROMOCIÓN PHILIPS DE IDEAS 66 INVESTIGACIÓN ACTIVA
  18. 18. SIMPOSIOPANEL TÉCNICA CON INTERVENCIÓN ENTREVISTA DE ESPECIALISTAS SEMINARIO
  19. 19. CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS QUE PERMITEN AL ALUMNOACTUAR E INVESTIGAR POR SI MISMO, USANDO TODAS LASFACULTADES FÍSICAS Y MENTALES, DIRIGIDO Y ORIENTADOPOR EL PROFESOREXISTEN DIVERSAS FORMAS DE CLASIFICARLAS. PERO SIGUIENDOLA RELACIÓN QUE MANTIENEN CON LOS ALUMNOS SE CLASIFICANEN: MÉTODOS ACTIVOS INDIVIDUALIZADOS, COLECTIVOS YANÁLITICOS O GLOBALIZADOS
  20. 20. MÉTODOS ACTIVOSINDIVIDUA- ANALÍTICOS LIZADOS COLECTIVOS O GLOBALIZADOS
  21. 21. PERMITEN LA CONDUCCIÓN DEL APRENDIZAJE APOYÁNDOSEEN LAS POSIBILIDAES PERSONALES DEL ALUMNO. RECURREA SUS CAPACIDADES, PREFERENCIAS, INTERÉS, NIVEL DEDESARROLLO,ETC.
  22. 22. El método de Método problemas ExperimentalLa instrucción ALGUNOS MÉTODOS ACTIVOS INDI- Plan programada VIDUALIZADOS Dalton Las hojas de Método Experiencial instrucciòn
  23. 23. HACEN POSIBLE EL TRABAJO INDIVIDUAL Y EL TRABAJOCON TODOS LOS ALUMNOS SIMULTANEAMENTE Grupos Trabajo en de estudios Estudio dirigido equipo METODOS ACTIVOS COLECTIVOS. Método MétodoGlobalizado Psico-social Palabras Generadoras
  24. 24. SON RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS POR ELDOCENTE PARA CONCRETAR PARTE DEL APRENDIZAJESE CLASIFICAN SEGÚN SU USO EN :TÉCNICAS DE ANIMACIÓN TÉCNICAS DEY PRESENTACIÓN EXPOSICIÓNTÉCNICAS DE TÉCNICAS DEDRAMATIZACION DISCUSIÓN
  25. 25. BUSCAN CREAR UN CLIMA FRATENO Y PARTICIPATIVO ALINICIAR UNA SESIÓN DE TRABAJO.DESINHIBEN Y CREAN UNAMBIENTE DE ANIMACIÓN,ESPONTANEIDAD Y MOTIVACIÓN POSIBILITANDO UNAFRANCA DISPOSICIÓN, PARA EL LOGRODE LOS APRENDIZAJESASÍ COMO LA COHESIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN TORNOA LOS OBJETIVOS QUE SE BUSCAN CON EL TRABAJOEN EL AULA.ALGUNAS TÉCNICAS :PRESENTACIÓN POR PAREJAS, CARRERADE SIAMESES,LOS ESPEJOS, LOS DANZANTES, LA BARCA, ETC,
  26. 26. B.- LAS TÉCNICAS DE EXPOSICIÓNSE UTILIZAN PARA TRANSMITIR IDEAS RESPECTOA TEMAS DE INTERÉS CONFERENCIA PANEL SIMPOSIO MESA ENTREVISTA DIÁLOGO REDONDA COLECTIVA
  27. 27. Disertación, exposición, charla expuesta deCONFERENCIA manera oral por una persona calificada sobre un tema de importancia o de interés PANEL Exposición sobre un tema investigado desde un punto de vista personal. Cada uno expone y luego discute con el auditorium Exposición hecha por distintas personas SIMPOSIO sobre diversos aspectos o parte de un tema de manera sucesiva. El tiempo de exposición por persona no debe pasar de 20 minutos y el tiempo total del simposio se recomienda tenga el máximo de una hora
  28. 28. Discusión de un grupo seleccionado de MESA personas sobre un tema. Es una discusiónREDONDA informal , a modo de conversación, conducida por un moderador y un número de entre tres a seis personas. Conversación que efectúan dos personasDIÁLOGO invitadas especialmente sobre un tema específico. Es conducida por un coordinador
  29. 29. Técnica que permite ilustrar a un auditóriumENTREVISTA sobre un tema determinado y previamenteCOLECTIVA acordado. Tres o cuatro personas interrogan al expositor o especialista en presencia del público participante
  30. 30. C.- TÉCNICAS DE DISCUSIÓNPEQUEÑO GRUPO GRUPO DE DISCUSIÓN DE RIESGO PHILLIPS GRUPO DE 66 CUCHICHEO FORO COMISIÓN SEMINARIO DE LLUVIA INVESTIGACIÓN DE IDEAS
  31. 31. D.- TÉCNICAS DE DRAMATIZACIÓN Técnica que busca la participación deSOCIODRAMA los alumnos a través del análisis crítico de una representación Varios integrantes de un grupo asumen JUEGO la representación de algún personaje DE ROLES para efectuar la discusión y análisis de un caso ante un grupo mayor. Utiliza la conversación simple entre personajes para desarrollar un tema
  32. 32. TANDEM E.- TÉCNICAS DE TRABAJO COOPERATIVOROMPECABEZASDISCUSIÓN POR OBJETIVOS LA TÉCNICA DEL PREMIO LA TÉCNICA DE CONTAR HISTORIAS LA TÉCNICA DE LAS DOS COLUMNAS
  33. 33. TÉCNICA DE LAS DOS COLUMNASTEMA : ................................................................................... •Ejercita y mejora el razonamientoASPECTOS ASPECTOS •lógico.POSITIVOS NEGATIVOS •Ejercita y desarrolla la capacidad de •síntesis. ......................................................... •Ejercita y mejora la expresión verbal ........................................................... •Ejercita la primacía de los objetivos .......................................................... •e intereses comunes sobre los .......................................................... •personales e individualesTIEMPO : Máximo una hora ( Media hora para ambos aspectos aspectos.La otra media hora se utiliza para el análisis y elaboración de propuestas.TOMA DE DECISIONES : De manera grupal y por consenso
  34. 34. DISCUSIÓN POR OBJETIVOSPOSIBILITA ESTUDIAR UN TEMA EN PROFUNDIDADUSA UN GUIÓN DE TRABAJO.GUIÓN1.- ¿Cuáles son las funciones actuales del Tribunal Constitucional??2.- ¿Qué puede y debe hacer el Estado para garantizar el correcto funcionamiento del Tribunal Constitucional?3.- ¿Garantiza actualmente la vigencia de la democracia el Tribunal Constirucional?PROCEDIMIENTO* El profesor promueve la discusión y actúa como mediador* Sólo se pasa a un siguiente punto de discusión si el anterior ha sido agotadoexhaustivamente.* El profesor a un alumno registra la síntesis de cada uno de los temas tratados yluego se exponen como cierre de la discusión.* Se debe fijar previamente el tiempo de discusión, según la naturaleza del tema
  35. 35. El método de casosESQUEMA1.- TÍTULO DEL CASO2.- OBJETIVOS QUE PERSIGUE3.- ANTECEDENTES ( UBICACIÓN DE LA SITUACIÓN )4.- SECUENCIA DE HECHOS O SITUACIONES QUE AMERITAN DISCUSIÓN5.- PREGUNTAS O ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN QUE SE PROPONEN AL CASO6.- EL ANÁLISIS DE CADA ALTERNATIVA O CURSO DE ACCIÓN7.- LA DECISIÓN ADOPTADA POR LAS PERSONAS INVOLUCRADAS EN EL CASO8.- COMENTARIO EN TORNO A LA DECISIÓN ARRIBADA
  36. 36. APLICACIÓN DEL MÉTODODE CASOS 1.- DEFINIR LOS ASPECTOS FORMALES 2.- EFECTUAR EL ANÁLISIS Y LA INTERPRETACIÓN GRUPAL 3.- GENERALIZACIONES 4.- SÍNTESIS DEL PROFESOR
  37. 37. P. N. I.POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
  38. 38. TÉCNICAS PARA ACCEDER AL CONOCIMIENTO DE TRABAJO DE PENSAMIENTO INTELECTUAL * SOLUCIÓN DE* DE INVESTIGACIÓN PROBLEMAS* DE ESTUDIO * JUICIO CRÍTICO * CREATIVIDAD.
  39. 39. ESTRATEGIASPARADESEQUILIBRARELPENSAMIENTO
  40. 40. TÉCNICAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.OBSERVAR  AUTO OBSERVACIÓN: AUTO REGISTROS , DIARIOS, AUTOBIOGRAFÍAS.  OBSERVACIÓN DIRECTA. PAUTAS DE OBSERVACIÓN, LISTA DE CHEQUEO, FICHAS  OBSERVACIÓN INDIRECTA.: ENTREVISTAS, CUESTIONARIOS.  BÚSQUEDA DE DATOS: FICHEROS DE AUTORES, FICHEROS DE FICHAS  INTERNET,CD ROOM, LECTURA DE RASTREO.DISCRIMINAR  DE OBJETOS : SELECCIÓN DE FORMAS, TAMAÑO, COLOR  HECHOS : EVENTOS POSITIVOS, NEGATIVOS  IDEAS : CORRECTAS, INCORRECTASSECUENCIAR SEGÚN: - ORDEN ALFABÉTICO - ORDEN ESPACIAL - ORDEN NUMÉRICO - ORDEN PROCEDIMENTAL ORDEN SERIAL - ORDEN TEMPORALESTABLECER  DETERMINAR CARACTERÍSTICAS COMUNES O PARECIDOS  DETERMINAR DIFERENCIAS U OPOSICIONESSEMEJANZASYDIFERENCIAS
  41. 41. TÉCNICAS PARA DESARROLAR HABILIDADES DEL PENSAMIENTOANALIZAR Y  ANÁLISIS ORAL: PAUTAS DE OBSERVACIÓN, TOMA DE APUNTES  ANÁLISIS TEXTUALES: SUBRAYADO LINEAL, GRÁFICOS, ANÁLISISESTABLECER ESTRUCTURALCAUSAS Y  ANÁLISIS VISUAL: PAUTAS DE ANÁLISIS DE IMÁGENES  ESTABLECER RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO DE HECHOSEFECTOS  ESTABLECER RELACIONES DE ANTECEDENTES Y CONSECUENTES EN LA LÍNEASSEÑALAR  ESTABLECER ELEMENTOS ESENCIALES  ESTABLECER ELEMENTOS ACCESORIOSCARACTERÍSTICASESENCIALESCLASIFICAR  RESUMIR: ESQUEMAS, RESÚMENES  RELACIONAR: MAPAS CONCEPTUALES, REDES SEMÁNTICAS,CUADRO SINÓPTICOS * CATEGORIZAR: TAXONOMÍAS, RANKINGS, LIGASFORMAR  JUSTIFICAR: PARÁGRAFO, TRANSCRIPCIÓN, ARGUMENTACIÓN  INFERIR: ANALOGÍAS, INDUCCIÓN, DEDUCCIÓNSISTEMAS DE  TRANSFERIR: EXTRAPOLACIÓN GENERALIZACIÓN.CONCEPTOS
  42. 42. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO Y LA CREATIVIDAD ( JULIAN DE ZUBIRÍA )ESTRATEGIAS ORIENTADAS ESTRATEGIAS METODOA DESEQUILIBRAR EL DESESTABILIZADORAS PROBLÉMICOPENSAMIENTO CONCEPTUAL LA MAYEÚTICAESTRATEGIAS PARA ESTRATEGIAS LOSPOSIBILITAR LA CUALIFICACIÓN HIPOTÉTICO ACERTIJOSDE LOS PROCESOS DE DEDUCTIVAS PROBLEMASPENSAMIENTO HIPOTÉTICOSESTRATEGIAS PARA FACILITAR ESTRATEGIAS MAPASLA CONSTRUCCIÓN Y CONSTRUCTIVAS CONCEPTUALESASIMILACIÓN DE CATEGORIAS CONFRONTACIÓN DE SISTEMAS
  43. 43. ACTIVIDADESELABORAR SEGÚN AREA UNASESIÒN DE APRENDIZAJESIGNIFICATIVO CONSIDERANDOTODAS LAS FASES, PROCESOS,ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS,RECURSOS, TIEMPO EINSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN

×