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Articulacion de la educacion basica
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Articulacion de la educacion basica

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ACUERDO 592: ARTICULACIÓN EDUCACIÓN BÁSICA

ACUERDO 592: ARTICULACIÓN EDUCACIÓN BÁSICA

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  • 1. ARTICULACION DE LAEDUCACION BASICA Acuerdo 592
  • 2. ConsiderandosEl Articulo 3ª de la Constitución Política de los EstadosUnidos Mexicanos establece que la educación impartidapor el estado tenderá a desarrollar armónicamente todaslas facultades del ser humano, fomentará el amor a lapatria, la conciencia de la solidaridad internacional y sebasará en los resultados del progreso científico.
  • 3. Ley General de Educación Confiere a la autoridad educativa federal determinar para toda la República los planes programas de estudio para la Educación Básica. Elaborar y mantener actualizados los libros de texto y los materiales educativos. Regular un sistema nacional de créditos, revalidación y equivalencias.
  • 4. En conformidad con dicho ordenamiento, el procesoeducativo deberá:•Asegurar la participación activa de los educandos, para locual los planes y programas estimularan su iniciativa ysentido de responsabilidad social;•Establecerá los contenidos fundamentales, organizados enasignaturas u otras unidades de aprendizaje,•Señalará los propósitos, las habilidades y la destrezas quecorresponde a cada nivel;•Desarrollará los criterios y procedimientos de evaluacióny acreditación;•Determinará las competencias y aprendizajes esperados,•Formulará sugerencias sobre métodos y actividades paraalcanzar dichos propósitos.
  • 5. Plan Nacional de Desarrollo 2007- 2012.• Prioridades:• Actualizar los planes y programas de estudio, sus contenidos , materiales y métodos para elevar su pertinencia en la educación integral de los estudiantes y fomentar en ellos el desarrollo de valores, habilidades ,conocimientos y actitudes que le permitan participar con éxito en la vida de su país y del mundo en el siglo XXI.
  • 6. Programa Sectorial de Educación(2007-2012)• Reforma Integral de la Educación Básica, con el fin de que los planes y programas permitan a los ciudadanos del siglo XXI ser y convivir en el ejercicio de una ciudadanía democrática, responsable, ética, creativa y productiva que proyecte un horizonte más próspero, equitativo y democrático.• Se ordena avanzar hacia una plena articulación de los niveles que integran la Educación Básica obligatoria de 12 años.
  • 7. Los planes y programas de estudio Deben favorecer un currículo que propicie el aprendizaje de los alumnos en su lengua materna. Aprendizaje del inglés, como segunda lengua. Desarrollo de competencias en el uso de los tic’sCon estos considerandos se emite:
  • 8. ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACION BASICALa articulación de una educación básica organiza en un plan de estudios, los programas y estándares educativos correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Así mismo determina un trayecto formativo congruente con las características, fines y propósitos de la educación y el Sistema educativo Nacional, establecidas en el articulo 3ª de la Constitución y en la Ley General de Educación
  • 9. Reforma Integral de la EducaciónBásicaLa RIEB promueve:• Impulsar una formación integral, orientada al desarrollo de competencias y aprendizajes esperados referidos a un conjunto de estándares de desempeño comparables.• Transformar la práctica docente, teniendo como centro al alumno y su aprendizaje.• Profesionalización continua de los docentes en servicio.
  • 10. Políticas de la RIEB• Calidad y mejora continua, basada en los resultados de la evaluación.• Integralidad en el diagnóstico de los desafíos y oportunidades así como en las acciones para su atención.• Profesionalización del servicio educativo (ética de servicio).• Fortalecimiento institucional ( superación de las debilidades y concreción de las oportunidades de mejora)
  • 11.  Inclusión de diversos actores en la gestión de la educación. Apertura de la Educación Básica a establecer diálogos y relaciones constructivas con instancias e instituciones académicas.
  • 12. Como parte de la apertura del sistema educativo, se han generalizado procesos de evaluación, cuyos resultados se difunden en la sociedad mexicana los cuales son: Examen Nacional de logro Académico en Centros Escolares de Educación Básica (ENLACE). Exámenes de calidad y el logro Educativo (EXCALE) en el ámbito Nacional. Programa de evaluación de estudiantes (PISA) Contexto Internacional.
  • 13. Dichos estándares representan una base poderosa y laimplementación de planes, programas y materiales educativos, laprofesionalización de los maestros, así como la implementación deformas de trabajo en el aula que permitirán avanzar en lasoportunidades de superación de la educación básica, en cada unode los niveles que conformaBajo este esquema se desarrollaron dichos estándares quevinculan el logro educativo con la gestión escolar, los cualespermitirán a cada centro y comunidad escolar reconocer lasfortalezas y oportunidades de su organización y funcionamiento,en relación con las mejoras prácticas que impactan favorablementeen la calidad educativa .
  • 14. LA ARTICULACIÒN CURRICULAR DE LA EDUCACIÒN BASICACon la finalidad de ofrecer a los alumnos un trayectoformativo congruente, la Secretaria de Educación Publicaha impulsado la articulación curricular , lo que implica quelos niveles de preescolar, primaria y secundaria, propicienel desarrollo de competencias a través de mecanismos deinnovación educativa, tanto en la practica docente como enla gestión y la participación escolar, para que los alumnoslogren los aprendizajes esperados y alcancen estándarescurriculares-
  • 15. Finalidades de la Educación Básica• Mejorar la calidad educativaLos alumnos son el centro de las propuestas formativas en cada nivel y las escuelas se conciben como espacios generadores de experiencias de aprendizaje interesantes y retadoras.• Articulación curricular
  • 16. Los elementos que articulan los tres niveles de la educación básica son:• El perfil de egreso que sintetiza los logros que se espera de los alumnos al concluirla.• Los estándares curriculares y las competencias para la vida .• Los principios pedagógicos en los que sustenta la intervención docente y• Los enfoques didácticos correspondientes a los campos formativos y a las asignaturas que integran el mapa curricular de la educación básica
  • 17. Principios pedagógicos de laeducación básica Centrar la atención en alumnos y en sus procesos de aprendizaje. Poner el énfasis en el desarrollo de competencias y los aprendizajes esperados. Favorecer la inclusión para atender la diversidad, la interculturalidad y las necesidades educativas especiales con equidad. Incorporar temas de relevancia social en más de una asignatura
  • 18. • Transformar la intervención docente para elevar la calidad educativa.• Innovar la gestión escolar para mejorar el logro educativo.
  • 19. CAMPOS FORMATIVOS PARA LA EDUCACIÒN BASICA-Lenguaje y comunicación-Pensamiento Matemático-Exploración y compresión del mundo natural y social-Desarrollo personal y para la convivencia
  • 20. Para su aplicación se desagrega en campos formativos para preescolar y asignatura para primaria y secundaria.Los programas de estudio se han construido de manera articulada y con el principio general de que la escuela en su conjunto y los docentes en particular favorezcan los aprendizajes esperados de los alumnos mediante el planteamiento de desafíos intelectuales, el análisis y la socialización que produce la consolidación de lo que aprenden y su utilización en nuevos desafíos para seguir aprendiendo
  • 21. LENGUAJE Y COMUNICACIONLa finalidad es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del estudio formal del lenguaje, con la intención de que los alumnos puedan interactuar en la sociedad y acceder a los conocimientos y usos formales del lenguaje
  • 22. PENSAMIENTO MATEMATICOSu finalidad es favorecer el razonamiento a través de actividades de estudio que despierten el interés de los alumnos y los invite a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.El conocimiento de reglas. Algoritmos, fórmulas y definiciones solo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar, de manera flexible, para solucionar problemas. De ahí que los procesos de estudio va de lo informal a lo convencional, tanto en términos de lenguaje, como de representaciones y procedimientos. La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya más en el razonamiento que en la memoria.
  • 23. EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Tiene la intención de que los alumnos comprendan el mundo natural a través del estudio y la interacción con el ambiente , examinándolo desde diferentes enfoques disciplinares relacionados con los aspectos históricos, sociales, políticos, económicos, geográficos y científicos. Comprender el mundo natural implica tomar decisiones e iniciativas para contribuir al cuidado del ambiente
  • 24. DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIAEl campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal (auto concepto y autoestima), de las competencias emocionales y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados en los cuales los alumnos logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal o social.
  • 25. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÒN BASICA-Planificación-Estudio de temas transversales-Trabajo Colaborativo-Usos de Recursos Didácticos
  • 26. Períodos escolares para evaluarestándares curricularesPeriodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximadaPrimero Tercer grado de Entre 5 y 6 años preescolarSegundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9 añosTercero Sexto grado de primaria Entre 11 y 12 añosCuarto Tercer grado de Entre 14 y 15 años secundaria
  • 27. ESTANDARES CURRICULARES Son enunciados o indicadores que definen aquello en lo que los alumnos deben saber, hacer y demostrar las actitudes que adquirieron al concluir un periodo escolar, independientemente de su contexto geográfico, cultural o social. Los estándares curriculares que se proponen son equiparables con internacionales y permiten conocer el avance en el logro educativo de los alumnos durante su tránsito por la educación básica
  • 28. El establecimiento de estándares tiene la intención de comunicar a todos los actores involucrados en los procesos educativos (alumnos, padres de familia, docentes y directivos) la progresión de los aprendizajes que deben lograrse en cada periodo escolar por lo que se establece criterios para realizar evaluaciones internas con la finalidad de conocer el rendimiento entre instituciones.Cabe señalar que la progresión del aprendizaje se refiere a la complejidad y gradualidad no a la cantidad
  • 29. APRENDIZAJE ESPERADOSSon enunciados que definen lo que se espera que los alumnos aprendan en términos de saber, saber hacer y saber ser al finalizar cada uno de los bloques de estudio con las competencias señaladas en cada programa , por lo que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores básicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos más complejos en un contexto de aprendizaje
  • 30. Los aprendizajes esperados constituyen indicadores de logro de avances de los alumnos expresan a nivel de desarrollo deseado de las competencias y señala de manera sintetiza los conocimientos y habilidades, las actitudes y valores que todos los alumnos pueden alcanzar como resultado de estudio, los cuales se especifican en los programas correspondientes