Curso de induccion

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mtro. todavia le falta pro como tengo tiempo creo k para esa fecha ya lo tendre terminasdo …

mtro. todavia le falta pro como tengo tiempo creo k para esa fecha ya lo tendre terminasdo
chekelo y comenteme k le corrigo o k le pongo xfvr.

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  • 1.
  • 2. Proceso
  • 3. PROCESO Y REGLAS DEL CURSO
    EL DIRECTOR RECOPILARÁ EN EL DOCIER (PORTAFOLIO)
    LAS ASISTENCIAS DE TODO EL PERSONAL DE LAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA
    • SE IMPARTIRAN LOS TEMAS DE MAYOR IMPACTO Y TRASCENDENCIA PARA LOS COMPAÑEROS DOCENTES, SEGÚN DIAGNÓSTICO Y APRECIACIÓN DE COORDINACIÓN Y DIRECTIVOS.
    • 4. SE ELABORARÁ UN DOCIER DE LAS ACTIVIDADES DE CADA DOCENTE
    • 5. ELABORARAN SU FICHA TÉCNICA Y SUS ANEXOS DEL TEMA IDENTIDAD PROFESIONAL, COMO TEMA CENTRAL.
    • 6. DESARROLLARAN SU PROPIO PROYECTO DE VIDA COMO PROYECTO DE CICLO ESCOLAR, PUEDEN USAR SU FICHA TÉCNICA COMO RESPALDO O COMO COMPLEMENTO E INTEGRARLO A SU DOCIER.
    • 7. EL PERSONAL DOCENTE ELABORARÁ DESPUÉS DEL CURSO BASICO, EL DIAGNÓSTICO A LOS EDUCANDOS QUE INGRESAN AL NUEVO CICLO ESCOLAR, EN TODOS LOS GRADOS, PARTIENDO DEL PERFIL DE CADA EDUCANDO, POR ASIGNATURA, POR GRADO Y POR SALÓN.
    • 8. EL DOCIER DE LAS ACTIVIDADES Y PARTICIPACIONES, FICHA TÉCNICA, DIAGNÓSTICOS, DE TODOS Y CADA UNO DE LOS COMPAÑEROS DOCENTES. LA COORDINACIÓN ACADEMICA Y LA DIRECCIÓN
    • 9. ESCOLAR ENTREGARÁN A LA INSPECCIÓN EL 5 DE SEPTIEMBRE DEL 2011 Y A MÁS TARDAR, EL 12 DE SEPTIEMBRE. EN (HORARIO DE INSPECCIÓN).
  • OBJETIVO DEL CURSO:
    LA FORMACIÓN CONTINUA DEL DOCENTE
    PROPÓSITOS DEL CURSO:
    RELEVANCIA DE LA PROFESIÓN DOCENTE EN EL NUEVO MILENIO
    DENOTAR LA ÉTICA PROFESIONAL DEL PERSONAL DOCENTE EN CADA C. T.
    CONCIENTIZAR DE LA RELEVANCIA DEL CONOCIMIENTO DE LOS PLANES Y PROGRAMAS
    ACUERDOS Y MARCO LEGAL QUE RIGEN A LA EDUCACIÓN BÁSICA DE NUESTRO PAÍS.
    VALORAR EL ESFUERZO Y GASTO PÚBLICO QUE EL GOBIERNO FEDERAL DESTINA A LA EDUCACIÓN BÁSICA, A FIN DE ELEVAR LA COMPETITIVIDAD LABORAL DE SU POBLACIÓN, EN RAZÓN DE LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD MUNDIAL SEGÚN PISA Y LA OCDE
    QUE EL DOCENTE REESTRUCTURE SUS FORMAS DE IMPARTIR SUS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y DE EVALUAR DE ACUERDO A REFORMAS, AJUSTANDO METODOLOGÍAS PARA LLEGAR A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE CUMPLEN EL PERFIL DE EGRESO DE CADA EDUCANDO.
    INCENTIVAR A LOS DOCENTES EL APOSTOLADO COMO PRÁCTICA SOCIAL, ÉTICA PROFESIONAL Y FILIAL PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE DE LA SOCIEDAD EN VÍAS DE FORMACIÓN A TRAVÉS DE L A MINISTRACIÓN DE LOS VALORES COMO EJEMPLO DE CULTURA Y DE PROGRESO.
    ERRADICAR LA IGNORANCIA, LA DESIGUALDAD E INEQUIDAD, EL FANATISMO RELIGIOSO Y LA DESERCIÓN ESCOLAR, CON EL USO RACIONAL DE PRÁCTICAS MOTIVADORAS E IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS ESCOLARES.
    CONCIENTIZAR A TODO EL PERSONAL DOCENTE DEL MONITOREO CONSTANTE DE SU DESARROLLO Y DESEMPEÑO EN SUS PRÁCTICAS DOCENTES Y AVANCES EN MATERIA DE EDUCACIÓN
  • 10. Temario
  • 11. OBJETIVO TEMA TIEMPO
    QUIÉN SOY
    DÍA 1
    IDENTIDAD PROFECIONAL
    MARCO LEGAL
    PLANES Y PROGRAMAS
    PLANEACIÓN “17 Y 18 DE AGOSTO”
    PLANEACIÓN CON EL USO DE LAS TIC´S
    6. Y EVALUACIÓN COMO REFORMA.
    DÍA
    HORAS
    15 DE AGOSTO 2011
    2:00 P.M.
    DÓNDE ESTOY
    DÍA 2
    DÍA
    5. HORAS
    16 DE AGOSTO 2011
    2:00 P.M.
    PARA QUÉ ESTOY
    DÍA 3
    ½ . DÍA
    2. HORAS
    17 DE AGOSTO 2011
    2:00 P.M.
    REPRODUCIENDO
    LO QUE SOY
    DÍA 4
    1. DÍA
    5. HORAS
    18 DE AGOSTO 2011
    2:00 P.M.
  • 12. OBJETIVO TEMA TIEMPO
    FIN DEL CURSO:
    PARA CERRAR EL CURSO, EL ÚLTIMO DIA 19 DE JULIO
    • ACLARACIONES A LAS DUDAS
    • 13. PLANTEAMIENTOS PROPÓSITIVOS DE MEJORAMIENTO ESCOLAR
    • 14. DIALOGO Y DESARROLLO PARA LA ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
    • 15. RECOPILACIÓN DE DOCUMENTOS PARA LA ENTREGA DEL DOCIER.
    DÍA
    HORAS
    19 DE AGOSTO 2011
    2:00 P.M.
  • 16. Identidad Profesional
    PRIMERO : IDENTIDAD DE LA ESCUELA.
    SEGUNDO: IDENTIDAD DEL DOCENTE.
  • 17. Identidad Profesional de la Escuela
    Visión
    Ser la Secundaria
    “Número UNO del Estado”
    MISIÓN
    • INTEGRAR A TODO EL PERSONAL EN LA VISIÓN
    • 18. APROVECHAR AL MÁXIMO LAS POTENCIALIDADES DEL PERSONAL
    • 19. PLANEAR: INTELIGENTEMENTE
    • 20. DESARROLLAR: EMPÁTICAMENTE
    • 21. EVALUAR: MOTIVADORAMENTE
  • Identidad profesional del docente
    PROGRAMAS
    ACUERDOS
    CUÁNTO CONOZCO DE LO QUE SOY
    MARCO LEGAL
    PLANES
    IDENTIDAD
    PROFESIONAL
    QUIÉN SOY
    DÓNDE ESTOY
    FICHA TÉCNICA
    PARADO
    PORQUÉ ESTOY
    FINALIDAD
    PROPÓSITO
    Hacer su ficha de identidad profesional máximo 30 min.
  • 22. El maestro diseña ,
    El alumno
    Construye
    Inspector: Cesar Yumibe Mireles
  • 23. IDENTIDAD PROFESIONAL:TIEMPOS DE CEMBIO, TIEMPOS DE MODIFICAR, TIEMPO DE ACTUALIZARCE.
  • 24. La Regla del Éxito
    Para SER
    Primero tenemos que HACER
    Para hacer, primero tenemos que SABER
    para saber, primero tenemos que CONOCER
    Y para esto, primero tenemos que QUERER
    Producto de la necesidad.
  • 25. Marco legal y normativo
    ARTÍCULOS 3º Y 31º CONSTITUCIÓNAL DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
  • 26. Planes y Programas
    Acuerdo 384
    Plan 2006
    telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/archivos_index/plan_estudios.pdf
  • 27. Planeación
    Conforme a reformas
  • 28. PLANEAR
    Enfoque Introductorio
    El análisis asertivo de la asignatura,
    va más allá de la simple descripción de la actividad innovadora y de los conocimientos construidos: SE INTERESA, particularmente, por la manera en que dicha actividad innovadora y de investigación está ligada a comunidades más amplias, impactando en el desarrollo de habilidades y capacidades para la vida en sociedad y en las diversas actividades humanas.
  • 29. PLANEACIÓN
    “Una enseñanza planeada cronológicamente, permite al docente ser innovador, creativo y asertivo.
    Erradicando la simulación y la improvisación, facilitándole su perfecto desenvolvimiento como docente en el aula”.
  • 30. A continuación se transcriben conceptos interesantes acerca de la planificación (FRIGERIO, 1992: 141):
    “En cualquiera de las instancias o niveles que se ejerza, la planificación es un estilo de gobierno que garantiza decisiones eficaces (es decir que se cumplan) para el mejoramiento de la educación y la formación integral de educando”
    Es un “estilo de gobierno” porque tiene que ver con la conducción de procesos (estos pueden ser: conducción general del sistema educativo, conducción institucional, o de conducción de procesos de aprendizaje).
    “Garantiza decisiones eficaces” porque se ocupa de cómo es posible diseñar estrategias para que lo que se decide en el nivel de la conducción tenga un efecto real y concreto.
    “Se compromete con el mejoramiento de la educación” y apunta al tema de la calidad en la educación.
  • 31. ¿Para qué planear?
    Planear “Consiste en la anticipación mental y provisional del enfrentamiento entre el educando y el tema, en la cabeza y el corazón del maestro, antes que se produzca el encuentro real en la clase” (Karl Stocker).
    Planificar implica sentarse a reflexionar acerca de: La etapa evolutiva (capacidades y limitaciones) de los alumnos. Los conocimientos previos. Sus intereses y necesidades.
    El por qué, nos lleva a preguntarnos:
    • ¿Cómo voy a dar el tema?
    • 32. ¿Cuál va a ser la estrategia que voy a utilizar para acercar el tema a los que voy a formar?
    • 33. ¿Qué cosas o personas voy a necesitar para dar el tema?
    • 34. Cómo voy a darme cuenta que el tema fue comprendido, que la forma que elegí para presentarlo fue la correctay efectivamente formo.
    • 35. ¿Cómo voy a evaluar y evaluarme?
  • Consideraciones de planear
    1.Los Aprendices: tienen diferentes estrategias, enfoques y capacidades para aprender, en función de sus experiencias anteriores y la herencia.
    • - Estilos de aprendizaje.
    • 36. - Inteligencias múltiples.
    2. El aprendizaje es más efectivo, cuando se toman en cuenta las diferencias en los contextos lingüísticos, culturales y sociales de los aprendices.
    3. Establecer metas diferentes y evaluar tanto a los aprendices como el progreso del aprendizaje.
    • - Apreciación de fortalezas y debilidades cognitivas.
    • 37. - Conocimientos y habilidades actuales.
  • Metodología
    El método o forma en que trasmitiré los conocimientos al educando es cuestión personal, siempre y cuando se cumplan con los planes y programas establecidos para cada asignatura. Aquí como cumplir con tres métodos:
    Inquirir o descubrir
    Acción o actividades
    Impacto del aprendizaje socio-tecnológico
  • 38. Método de Inquirir o Descubrir
    Propósito: Proveer medio de desarrollar destrezas intelectuales que se relacionan con el pensamiento reflexivo.
    Rol del educador: guiar, facilitar, estimular.
    Rol del participante: cuestionarse, buscar contestaciones a sus preguntas activamente.
    Técnicas a utilizarse: preguntas y respuestas, estudio independiente o supervisado, análisis de caso, trabajo en equipo o individual, exposiciones, foros y debates.
  • 39. Método de Acción o actividades
    Propósito: enseñar a tener confianza propia, resolver problemas independientemente, crear alto interés en aprender traducido en aprendizaje personalizado.
    Rol del educador: propiciar escenario y actividades, guiar, promover, estimular y orientar.
    Rol del participante: iniciar las actividades y asumir responsabilidades, poseer iniciativa.
    Técnicas a utilizar: dramatización, sicodrama, proyectos, laboratorios, trabajo en grupo, en equipo, etc.
  • 40. Método tecnológicoImpacto en el aprendizaje
    • La revolución tecnológica es parte de la sociedad de información en la que vivimos y los estudiantes necesitan tener destrezas tecnológicas actualizadas.
    • 41. Las tecnologías pueden ser herramientas importantes para motivar a los estudiantes y guiarlos en su proceso de aprendizaje.
  • MATERIA
    GRADO
    GENERALES
    BIMESTRE
    NOMBRE
    PLANEACIÓN
    APRENDIZAJES ESPERADOS
    PERFIL DEL EDUCANDO
    PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA
    CAMPOS FORMATIVOS