Pat sec 6 ciclo 13-14

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Pat sec 6 ciclo 13-14

  1. 1. PLAN ANUAL DE TRABAJO CICLO ESCOLAR 2013-2014 PROF Y LIC. JOSÉ DE LA O HOLGUÍN JEFE DEL SECTOR EDUCATIVO No. 6 SUPERVISORES: PROFR. HÉCTOR DÍAZ ORTEGA. ZONA 17 JESÚS JIMENEZ PULIDO. ZONA 18 JUAN GUILLERMO LUNA NAVARRETE. ZONA 19 RUBÉN GALAVÍZ SANTOS. ZONA 20 1 de Octubre de 2013 1
  2. 2. ÍNDICE Pág. Introducción Misión Visión Estructura de personal adscrito al sector Responsabilidades Diagnostico Dimensiones Objetivos de la FAOR por dimensiones Metas institucionales Metas particulares del sector Directrices normativas del SETEL Estadística Indicadores educativos FODA: Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas Áreas de oportunidad Objetivo general del sector Objetivos específicos Metas Programas compensatorios Programas estatales Programas nacionales Evaluaciones Cronograma de actividades Anexos Informe y ruta de mejora zona 17 Informe y ruta de mejora zona 18 Informe y ruta de mejora zona 19 Informe y ruta de mejora zona 20 3 4 4 5 6 8 9 13 15 16 18 19 20 22 22 22 22 22 22 24 24 24 25 25 26 26 27 28 29 56 74 82 2
  3. 3. INTRODUCCIÓN En el presente ciclo escolar se pretende elevar la calidad de la educación, integrando a todos los actores en el proceso enseñanza aprendizaje, con esfuerzos bien conjugados. Se pretende elevar el índice de aprovechamiento de cada una de las asignaturas que contemplan los planes y programas de estudio del currículo del sistema estatal de telesecundaria. Utilizando las diferentes estrategias de aprendizaje aplicadas acorde a las necesidades de los alumnos. Las acciones que se implementaran a lo largo del ciclo escolar serán a corto, mediano y largo plazo, tomando en cuenta las situaciones que se pueden presentar durante el transcurso del ciclo, así como las estrategias aplicadas en la resolución de posibles problemas. Se desarrollaran las cuatro dimensiones educativas, utilizando los principales aspectos observados en el quehacer educativo. Se dará prioridad a la implementación e intervención de las estrategias de los asesores técnico-pedagógicos, dando sentido a las necesidades basadas en los diagnósticos de cada una de las escuelas que conforman las zonas escolares. Así mismo, la aplicación del proyecto de intervención pedagógica “los círculos de aprendizaje colaborativo, un espacio para la construcción del conocimiento significativo” El fundamento legal y filosófico de este plan está basado en documentos normativos de la educación en México basada también en los principios de la pedagogía del plan y programas de estudio del 2011, compuesto por el enfoque constructivista de la educación, las competencias para la vida y el uso de las tecnologías de la evaluación y la comunicación que incluye la perspectiva social de la educación, equidad e igualdad de oportunidades. 3
  4. 4. MISIÓN Somos un organismo público descentralizado que ofrece Educación Secundaria de calidad, con equidad y pertinencia, para satisfacer las necesidades formativas de los adolescentes del medio rural, urbano y semiurbano, a través de un modelo pedagógico propio y tecnología de vanguardia para que continúen sus estudios o se incorporen a la vida productiva. VISIÓN En el 2014 queremos ser una opción educativa de excelencia integrada por un equipo de trabajo innovador, comprometido a la mejora continua, formador de individuos con valores y competencias intelectuales para el desarrollo personal de su comunidad, que cumpla con las expectativas de una sociedad competitiva y participativa y asegure una educación para vivir mejor. 4
  5. 5. ESTRUCTURA DE PERSONAL ADSCRITO AL SECTOR 6 NOMBRE SECTOR FUNCIÓN PROFR. Y LIC. JOSE DE LA O HOLGUÍN JEFE DEL SECTOR No. 06 PROFR. MANUEL ROBERTO PÉREZ ROSALES ATP PROFR. ISIDRO VALDEZ MORENO ATP C. IVONNE DELHUMEAU MARTINEZ LUIS ARMENDARIS TORRES ZONA 17 AUXILIAR ADVO. AUXILIAR ADVO. PROFR. HÉCTOR DÍAZ ORTEGA SUPERVISOR PROFR. JOSÉ LUIS SALDAÑA MEZA ATP PROFR. GILBERTO LOMAS HERNÁNDEZ ATP C. LUZ ESTHER ARMENDARIZ TORRES ZONA18 PROFR. MANUEL DE JESUS JIMÉNEZ PULIDO PROFRA. MARTHA LORENA RGUEZ. AVILA ZONA19 AUXILIAR ADMVO. SUPERVISOR ATP PROFR. GULLERMO LUNA NAVARRETE SUPERVISOR PROFR. PAUL ROGELIO ESCALERA BARRAZA ATP PROFR. J. REFUGIO PÉREZ GRACIA ATP C. LILIA DEL CARMEN ARREOLA HERNÁNDEZ ZONA20 AUXILIAR ADMVO. PROFR. RUBÉN GALAVÍZ SANTOS SUPERVISOR PROFRA. LUCIANA SOTO ALVARADO ATP C. MA. DEL S. CORAZÓN JIMENEZ OLGUIN AUXILIAR ADMVO. C. MARGARITA BERÚMEN RAMÍREZ AUXILIAR ADMVO. 5
  6. 6. RESPONSABILIDADES JEFE DE SECTOR  Comunicación permanente con las oficinas centrales del SETEL.  Comunicación permanente entre los supervisores y ATP’s.  Acompañar a los colectivos escolares.  Fortalecer el quehacer académico.  Proyección del quehacer educativo del sector educativo  Cumplir con la normatividad vigente del SETEL  Cumplir con las metas programadas en el PAT  Organizar a docentes y directivos.  Fortalecer las relaciones interpersonales del equipo directivo  Participar en las actividades programadas por el SETEL  Fortalecer el trabajo colegiado. SUPERVISORES  Cumplir con las metas programadas en el PAT  Fortalecer el quehacer académico.  Promover la formación continua  Cumplir con la normatividad vigente del SETEL.  Llevar a cabo las reuniones colegiadas programadas en el PAT.  Organizar a docentes y directivos.  Fortalecer las relaciones interpersonales del equipo directivo  Atender oportunamente las necesidades de los colectivos escolares.  Participar en las actividades programadas por el sector. 6
  7. 7. ATP’S  Atender oportunamente las necesidades de los colectivos escolares.  Cumplir con sus funciones técnico pedagógicas  Cumplir con las metas programadas en el PAT  Acompañar a los consejos Técnicos Escolares y de zona.  Fortalecer el quehacer académico.  Promover la formación continua de los colectivos DOCENTES  Trabajar eficientemente la Reforma de la Educación Secundaria.  Participar en las actividades programadas por la zona  Fortalecer el quehacer académico  Realizar en tiempo y forma las Evaluaciones ADMINISTRATIVOS  Establecer comunicación permanente entre los supervisores y ATP’s.  Establecer comunicación permanente con el depto. de operación escolar.  Establecer comunicación permanente con las oficinas centrales del SETEL.  Generar espacios de profesionalización de los actores educativos.  Transmitir de inmediato la información e indicaciones recibidas. 7
  8. 8. DIAGNÓSTICO DEL SECTOR El Sector Educativo No. 06 del Sistema Estatal de Telesecundaria, atiende 51 esc. unitarias, 12 bidocentes y 10 de org. completa, las 73 escuelas Telesecundarias establecidas en igual número de poblaciones rurales, están distribuidas en cuatro zonas escolares; 17, 18, 19 y 20 conformando una población de 1344 alumnos, atendidos por 112 docentes. El sector está enclavado en medio de una diversidad geográfica, lo cual constituye una debilidad, dado que las escuelas están diseminadas en contextos eminentemente rurales, algunas de ellas catalogadas como escuelas de difícil acceso y de pobreza extrema y consecuentemente de la modalidad unitaria y bidocente principalmente. En el Sector predomina la alta migración del campo a la ciudad, principalmente al sur de los Estados Unidos de América; por otra parte, la alta marginación, rezago educativo en materia de infraestructura y escasa participación de la sociedad en temas escolares, representan el gran reto a vencer. En este contexto de desigualdades socioeconómicas, el equipo académico y operativo plantea la búsqueda permanente de igualdad de oportunidades educativas en cada una de las comunidades, para así reducir la brecha de la inequidad, redoblando esfuerzos para atender la demandada de mejora educativa en el proceso Enseñanza Aprendizaje. Los principales aspectos del quehacer educativo en las zonas escolares, se abordan por dimensiones, de tal forma que permitan establecer las estrategias de intervención técnico- pedagógicas y operativas que posibiliten la mejora del quehacer educativo en cada una de las zonas escolares, de acuerdo a los lineamientos establecidos por el plan de trabajo de la subdirección académica y su objetivo: Fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje para elevar los niveles de aprovechamiento académico de los estudiantes de Telesecundaria. En el presente ciclo escolar 2013-2014. 8
  9. 9. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR Promover la capacitación y actualización de docentes y directivos escolares es responsabilidad de los supervisores, sensibilizan para que participen en cursos convocados por la subdirección académica: Prioridades de la educación básica, Carrera Magisterial, la Reforma de la Educación Secundaria, Escuelas focalizadas, Intervención pedagógica, Programa Nacional de Lectura, Programa Escuelas de Calidad; y cursos especiales como los proporcionados por la mesa técnica y los solicitados por directivos y docentes a las diferentes instituciones educativas dentro de su proceso de formación continua. Se realizan visitas de acompañamiento a las zonas escolares de acuerdo a la programación establecida en los planes de mejora de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) Y Consejos Técnicos de Zona (CTZ) para verificar que se estén implementando en todas las telesecundarias, de igual forma para acompañar a supervisores, ATP´s y docentes en actividades académicas y de operación escolar administrativa, observando una mejora en el manejo de los planes y programas de estudios sustentados en los enfoques, propósitos y contenidos, así como la elaboración de sus planes de trabajo, haciendo hincapié, en que todo el personal del sector escolar elabore e implemente el formato que se utiliza en el programa escuelas de calidad, de tal manera que mejore la planeación; que les permita organizar y seleccionar, implementar y evaluar cada una de las actividades a realizar por los directivos y docentes, observación planteada de igual manera para los supervisores en sus recorridos de acompañamiento a los consejos técnicos Escolares. En las reuniones colegiadas de zona y sector se evalúan y reflexionan los resultados en el índice de aprovechamiento, con la finalidad de identificar en cada centro educativo, cual o cuales asignaturas se deberán priorizar este ciclo para llevar a cabo la intervención pedagógica que posibilite la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos con proyectos de intervención pedagógica. 9
  10. 10. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA Esta dimensión es el principio rector para establecer el programa de acción del presente ciclo escolar, es uno de los pilares para la calendarización de las actividades y en consecuencia del cumplimiento de las metas establecida en cada uno de los planes y programas institucionales, ya que determina la temporalidad y grado de intervención. Se establecen reuniones mensuales colegiadas con supervisores y ATP´s, atendiendo a la calendarización programada, presidida por el Jefe de Sector quien ejerce el liderazgo administrativo, académico y social en busca de la transformación y mejora de la atención técnico-pedagógico de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) Y los Consejos Técnicos de Zona (CTZ). Se elaboraron los calendarios para el tratamiento del plan de trabajo proporcionado por las oficinas centrales y se invita a su cumplimiento en tiempo y forma, así mismo, la realización de actividades y gestiones relativas a la mejora operativa y académica de cada una de las escuelas que conforman los Consejos técnicos Escolares, en cada zona escolar, para su seguimiento y evaluación. Las visitas de acompañamiento y seguimiento, de los Consejos Técnicos Escolares, permite la asesoría Insitu de cada uno de los programas, de esta forma, los alumnos participan en las diferentes actividades académicas, culturales y deportivas implementadas por la dirección de Telesecundaria, reflejándose en el quehacer educativo, ya que permite integrar el plan institucional y el sectorial con el escolar de cada uno de los colectivos escolares dándole un rumbo definido, que permita el cumplimiento de lo programado. La coordinación sistemática de todos los actores educativos del sector No. 6, en este sentido, se insiste en su puntual observancia, con la finalidad de atender las demandas educativas de los jóvenes en tiempo y forma, con el cumplimiento del perfil de egreso que demandan nuestros alumnos, y ofertar así una verdadera educación para la vida. 10
  11. 11. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA En reunión colegiada de sector, se enfatiza en la necesidad de mejorar los procesos de rendición de cuentas, se aborda la problemática de un exceso de trámites administrativos que obstaculizan la función única del docente, cumplir con el programa de estudio, y de ninguna manera hacer informes y oficios a todos los departamentos, direcciones y demás áreas administrativas que lo soliciten. Prioritario para el sector, es atender en tiempo y forma al llamado del SETEL en cuanto al puntual seguimiento de la documentación solicitada y emitida por cada zona escolar, atendiendo esencialmente:  Trayectos Formativos.  Inscripción inicial, altas, bajas y existencia final.  Becas SETEL, Oportunidades y CONAFE.  Reposición de certificados.  Eficientar la señal de recepción de la antena, reposición de televisores, decodificadores.  Libros, mobiliario, equipo.  Pago de nómina.  Entrega oportuna de convocatorias emitidas por el SETEL.  Atender en tiempo y forma las indicaciones giradas por oficio de la dirección.  Gestión de apoyos para las zonas escolares.  Elaboración y entrega de documentación a las oficinas centrales y otras dependencias. Se ha generado un espacio electrónico de intercambio de información con la página WEB www.setelsectorseis.tumblr.com con cada una de las zonas escolares para solicitar y compartir información, de tal manera que se pueda dar cumplimiento a la demanda de rendición de cuentas en tiempo y forma por parte de cada uno de los colectivos escolares, de tal manera que genere una vía inmediata de comunicación. 11
  12. 12. DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA Los consejos de participación social en las actividades planeadas en los colectivos escolares, retoman un gran impulso en el quehacer educativo, ya que son consideradas como un valioso apoyo para la realización del presente Plan Anual de Trabajo, al involucrarlos con las diferentes tareas planteadas en apoyo al estudio de los jóvenes, en este sentido, se fortalecerá su participación en el programa de escuela para padres, donde se retomarán los temas prioritarios que inciden en el aprendizaje de sus hijos, tales como: la escuela saludable, el bullying, escuela segura, no a las drogas, etc. Esta dimensión representa uno de los pilares en que la participación social ejerce al interior de las aulas uno de los principales aprendizajes que el sector retoma que es aprender a aprender y el aprender a convivir para generar la construcción del conocimiento, aunado al proyecto de intervención pedagógica que se implementará en este ciclo escolar para atender la ruta de mejora: Los Círculos de Aprendizaje Colaborativo. De acuerdo con lo anterior, se implementarán los diferentes proyectos y programas planteados con lo referente a la participación comunitaria del sector en actividades del SETEL: 1. Escuela para padres. 2. Programa de Oportunidades. 3. Becas SETEL 4. Gestión de apoyos para zonas escolares (asistencia a dependencias). 5. Concursos y Eventos: Cuento y composición poética Académico. 12
  13. 13. OBEJTIVOS DE LA FAOR POR DIMENSIONES Principales retos para cubrir deficiencias detectadas. DIMENSIÓN O B J E T I V O S FACILITADORES APOYOS Internos Pedagógica Curricular Acompañamiento en la supervisión Coadyuvar con el supervisor en el Conocimiento de los planes y programas para facilitar su desempeño en el proceso enseñanzaaprendizaje. Organizativa Administrati va Motivar a los supervisores y ATP para que se responsabilicen en el desempeño de su labor supervisora. Gestionar apoyos para adquirir el equipo, infraestructura, recursos humanos y materiales para desarrollar una educación integral. Externo Equipo de Supervisores y ATP,s Asesoría de mesa técnica. Planes Y programas. Asesoría de institucion es educativa s afines. Liderazgo del jefe de sector y supervisores escolares. Comunitaria RIESGOS Externo Conocimiento parcial de planes y programas. No se cuenta con material impreso. Planeación parcial individual. Vías de comunicación en malas condiciones. Falta de recursos económicos Falta de espacios para la capacitación Consejo técnico consultivo integrado del Sector Asesoría de Mesa Técnica del SETEL Cargas de trabajo excesiva a los colectivos escolares. Las distancias. Falta de recursos humanos y económicos. Intervención directa del SETEL Depende ncias: SETEL COCED SEED Y sociedad local Falta interés y conocimientos de gestión del equipo directivo. Falta de seguimiento puntual a las gestiones. Apoyos de: presidencia Municipal y del estado. Apoyos de la sociedad. Capacitar mediante programas sociales para mejorar la relación Supervisor -maestro-alumnopadre de familia. OBSTÁCULOS Interno Personal para capacitación Contamos propios para la capacitación Departam ento de participaci ón Social del SETEL Falta tiempo para las escuelas unitarias. Un consejo de participación débil. Largas Distancia Cargas de trabajo Gastos mayores para gestionar que los apoyos recibidos. Falta de capacitación para el manejo de la tecnología, equipo: Lap-Top, cañón y proyector. Etc. 13
  14. 14. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS POR DIMENSIONES Con la finalidad de dar coherencia en el tratamiento de las diferentes problemáticas detectadas en cada una de las seis zonas escolares a través del diagnóstico de los colectivos escolares, se enmarcan de manera ejecutiva los objetivos que se persiguen en cada una de las cuatro dimensiones, sin llegar a ser exhaustivos, ya que la puntualidad en las acciones y los tiempos se detallan en cada uno de los planes y programas de cada una de las zonas escolares, de tal manera que aquí se plantean las que en términos generales se relacionan entre sí. La jefatura de sector recupera como aspectos relevantes, las relacionadas con el incremento del índice de aprovechamiento, por lo que estará en contacto permanente con los diferentes actores educativos; tanto de dirección como los operativos, de tal manera que se generen las condiciones necesarias para el logro de este objetivo prioritario en el sector escolar. D IM E N S IO N E S Pedagógica Curricular Organizativa Administrativa Comunitaria y de Participación Social OBJETIVOS Acompañamiento del Jefe de Sector a los supervisores escolares para verificar y acompañar la correcta aplicación los planes y programas, con el fin de facilitar el desempeño del colectivo escolar en el proceso Enseñanza-Aprendizaje y sugerir las capacitaciones y actualizaciones que permitan fortalecer el quehacer docente y directivo para incrementar el índice de aprovechamiento para el presente ciclo escolar. Motivar y acompañar al Supervisor y Auxiliares Técnico Pedagógicos del Sector para que se responsabilicen en el desempeño eficiente de su labor así como el mejoramiento laboral, mediante la puntual atención de cada uno de los programas y proyectos establecidos desde las oficinas centrales del SETEL y contemplados en el plan anual de trabajo de cada una de las zonas escolares. Gestionar ante las autoridades competentes los espacios educativos pertinentes además de material de apoyo administrativo, equipo, infraestructura y humano, así como el seguimiento a los tramites oficiales a la dirección y demás instituciones educativas en tiempo y forma para desarrollar el proceso educativo, cuya responsabilidad recae en la jefatura de sector y las diferentes supervisiones escolares que conforman el sector educativo Nº 6. Fortalecer la integración de docentes, Padres de Familia y comunidad en general, implementando los diferentes programas sociales existentes en el sistema educativo para enriquecer la relación Supervisor -maestro-alumno-padre de familia. 14
  15. 15. METAS INSTITUCIONALES El sector escolar No. 06, recuperando las principales directrices del SETEL plantea en el presente documento las metas institucionales, las cuales contemplan en forma general las cuatro dimensiones educativas que se establecen en el formato de trabajo acorde a la normatividad del programa escuelas de calidad, cuyo formato se ha promovido para su aplicación en cada uno de los informes de las 73 escuelas que conforman las cuatro zonas escolares del sector escolar No. 06. Las metas institucionales representan el eje articulador del quehacer educativo en Telesecundaria, de tal manera que se rescatan las directrices que establece y se integran al calendario de actividades que se implementará en el presente ciclo escolar 2013 – 2014 y que en consecuencia se trabajarán en cada una de las zonas escolares, cuidando de que se realicen en tiempo y forma en cada uno de los colectivos escolares, siempre con al apoyo directo del jefe de sector. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA    ORGANIZACIÓN    ADMINISTRATIVA   PARTICIPACIÓN SOCIAL   METAS Lograr la participación en procesos de capacitación del 100% de los docentes (frente a grupo, directivos y apoyos técnicos pedagógicos). Que el 100% de las escuelas trabajen con el modelo fortalecido de Telesecundaria. Que el 100% de nuestros alumnos logren acreditar y/o certificarse en las asignaturas correspondientes al grado que cursen. Garantizar que el 100% de las escuelas participen en los procesos institucionales de evaluación. Implementar al 100% el Programa Emergente en las escuelas focalizadas con base en la evaluación en la prueba Enlace Lograr que el 100% de los supervisores realicen las tres supervisiones a cada una de sus escuelas conforme a la normatividad. Implementar el 100% de los programas y proyectos planeados conforme al PEFT SETEL 2013-2014. Aplicar los programas federales al 100% de las escuelas consideradas en base a la normatividad de las mismas. Lograr la participación del 100% de las escuelas en los eventos de fortalecimiento educativo, convocados por el SETEL. Coordinar y operar al 100% los programas de Participación Social, implementados por la SEED 15
  16. 16. METAS PARTICULARES DEL SECTOR ESCOLAR No. 06 El diagnóstico del sector escolar No. 06 recupera íntegramente a su plan de trabajo las metas institucionales; sin embargo, se presentan aspectos técnico pedagógico especifico particulares en las distintitas escuelas de las zona escolares que hacen necesario su atención, con la finalidad de que incidan positivamente para el logro de las metas institucionales, las cuales se presentan a continuación de manera ejecutiva. DIMENSIÓN OBJETIVOS PEDAGÓGICA Que los ATP’s conozcan planes y programas de estudio para fortalecer su desempeño en el proceso enseñanzaaprendizaje. Fortalecer el quehacer educativo en las aulas a través del acompañamiento de los ATP’s en los distintos programas escolares. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA PARTICIPACIÓN SOCIAL Motivar y fortalecer a los supervisores, ATP´s y Docentes para desempeñar eficazmente su labor supervisora y académica, atendiendo en tiempo y forma las problemáticas detectadas en cada uno de sus colectivos escolares. Apoyar la gestión de los materiales y equipo indispensables para que los colectivos escolares desarrollen pertinentemente su tarea administrativa y académica en cada una de las aulas de Telesecundaria. Participación de supervisores y ATP’s en los Programas de fortalecimiento educativo con el fin de mejorar la atención que se brinda al quehacer educativo de los colectivos escolares. METAS Cumplir siete reuniones técnicopedagógico pero analizar los planes y programas de estudio. Implementar un programa de acompañamiento para atender al 100% las asignaturas: español, matemáticas y ciencias durante el ciclo escolar 20132014 Implementar en 9 escuelas el proyecto de los círculos de aprendizaje colaborativo. Motivar al 100 % de los supervisores y ATP´s a cumplir con eficacia y eficiencia su labor supervisora y académica en el ciclo 2013-2014. Lograr que el 100% de las escuelas y sedes de supervisión cuenten con infraestructura y mobiliario propio; además de las escuelas de nueva creación y las rezagadas del Sector, con el fin de mejorar su desempeño administrativo y académico durante el ciclo escolar 2013-2014 Capacitar el 100% de Supervisores ATP´s, padres de familia, docentes y alumnos para atender la problemática socio-educativa detectada durante el ciclo escolar 2013-2014. 16
  17. 17. PRIORIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR ESCOLAR No. 06 Considerando las metas institucionales y particulares del sector, se plantean a continuación las prioridades educativas a fortalecer en el presente ciclo escolar para lograr las metas establecidas. DIMENSIONES ASPECTOS PRIORITARIOS A MEJORAR EN LA SUPERVISIÓN ESCOLAR EN EL MEDIANO PLAZO. ESTÁNDARES Fortalecimiento en la implementación de los planes y programas educativos acorde al modelo pedagógico de Telesecundaria para ofertar una educación de calidad. Optimizar los procesos de Planeación para la mejora del quehacer educativo de los colectivos escolares. Fortalecer el equipo académico del sector conformado por los ATP’s de tal manera que se desarrollen e implemente proyectos de intervención pedagógica para elevar el índice de aprovechamiento escolar. 1.- Supervisores, ATP´s, Directivos y docentes demuestran dominio pleno de los enfoques curriculares, planes y programas. Administrativa Revisar y orientar la operatividad de las actuales estructuras de trabajo colegiado para mejorar la interacción entre los miembros de la comunidad escolar. Gestionar ante quien corresponda la infraestructura, equipo y mobiliario necesario en las supervisiones escolares y en los planteles escolares del Sector educativo para mejorar el proceso enseñanzaaprendizaje. Comunitaria y de Participación Social Implementar las capacitaciones necesarias para supervisores, ATP´s, directores, maestros y padres de familia, para trabajar eficientemente los diferentes programas del PFT. 1.- El personal directivo, docente y de apoyo, trabaja como un equipo integrado, con intereses afines y metas comunes. 1.- Las supervisiones escolares funcionan óptimamente en el rubro de gestión administrativa. 2.- La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material y administrativa, para el logro académico. Los Supervisores y ATP´s y docentes, están organizados y se involucran con los padres de familia y comunidad para coadyuvar en las tareas educativas. Pedagógica Curricular Organizativa 2.- Los supervisores y ATP´s planean y programan eficientemente sus actividades académicas. 3.- Los directivos y docentes planifican sus clases, anticipando alternativas de solución que toman en cuenta la diversidad de sus colectivos escolares. 17
  18. 18. DIRECTRICES NORMATIVAS DEL SETEL El cumplimiento de las metas establecidas, necesariamente plantea la necesidad de seguir una estructura normativa a través de la cual se diseñen, implementen, de seguimiento y evalúen los diferentes programas educativos establecidos en el plan de trabajo, en este sentido se incorporan a este plan de trabajo las directrices institucionales para el cabal cumplimiento de las metas institucionales, mismas que se integran para su atención en el cronograma de actividades. LÍNEAS DE ACCIÓN INSTITUCIONALES  Impulsar los procesos de capacitación y actualización del personal docente.  Aplicación y seguimiento de programas y proyectos.  Implantación, aplicación y seguimiento de evaluaciones institucionales.  Organización y realización de eventos de fortalecimiento educativo.  Aplicación y seguimiento a actividades organizadas para carrera magisterial.  Aplicación y seguimiento a actividades organizadas para carrera administrativa.  Desarrollo y seguimiento al programa de operación escolar.  Organización, aplicación y seguimiento al programa de acreditación y certificación escolar 2013-2014.  Seguimiento de alumnos egresados. CAPACITACION Y ACTUALIZACIÓN  Curso Estatal de Carrera Magisterial  Orientación y tutoría  “Seguimiento y evaluación a escuelas en situación Crítica”  Curso “Los Círculos de Aprendizaje Colaborativo 18
  19. 19.  Cursos Preventivos: Propedéutico, de Nivelación y Regularización  Capacitación para Cursos de Reforzamiento  Coordinadores para Curso Propedéutico y coordinadores para el Curso de Nivelación y Regularización  Cursos programados para el PNL  Cursos programados para PEC  Capacitación sobre estrategias para elevar los aprendizajes de español y matemáticas (Cruzada Estatal), Formación Cívica y Ética y Ciencias  Diplomados (Ingles y programa emergente )  Capacitación en Programas de Participación Social ESTADÍSTICA GENERAL DEL SECTOR No. 6 C.E. 2013-2014 ZONA 10DTV UNIT 10DTV BID 10DTV COMP TOTAL 10DTV ALUMN. 1° ALUMN. 2° ALUMN 3° TOTAL DCTS. 17 18 19 20 20 14 6 11 2 2 3 5 1 0 4 5 23 16 13 21 115 72 101 161 115 73 106 164 88 66 107 176 318 211 314 501 27 18 25 42 51 12 10 73 449 458 437 1344 112 SECTOR TOTAL ATP 2 1 2 1 2 8 19
  20. 20. INDICADORES EDUCATIVOS DE ENLACE PROMEDIO POR ZONA ESCOLAR SECTOR 6 530 523 521 520 506 510 500 486 490 PROMEDIO 480 470 460 17 18 ZONA PROMEDIO 19 17 486 20 18 521 19 506 20 523 PROMEDIO DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR GENERAL DEL "SECTOR 6" SECTOR 6 CICLO ESCOLAR 11-12 7.86 CICLO ESCOLAR 12-13 8.02 8,10 8,00 7,90 7,94 7,73 7,79 8,02 7,86 7,73 7,68 7,85 7,91 7,68 7,83 7,30 7,48 7,40 7,63 7,50 7,87 7,60 7,68 7,70 7,93 7,80 7,20 1 2 3 CICLO ESCOLAR 11-12 4 5 6 7 CICLO ESCOLAR 12-13 8 20
  21. 21. Los logros y resultados obtenidos en los principales indicadores educativos, de los ocho sectores educativos que contempla telesecundaria, por lo que se tiene un avance significativo porcentual de .16 decimas en el sector 6 quedando en primer lugar por segundo año consecutivo en telesecundaria. EFICIENCIA TERMINAL DEL SECTOR No. 6 95 EFICIENCIA TERMINAL, COMPARATIVO POR SECTORES 79,69 89,23 78,56 86,65 83,21 81,59 82,88 82,5 89,34 90,7 77,79 80 78,61 86,08 86,87 85,23 85 75 GENERACIÓN 09-12 90,6 90 70 1 2 3 4 5 6 7 SECTORES ESCOLARES EN TELESECUNDARIA 8 El sector núm. 6 presenta el mayor incremento con +3.95 APROVECHAMIENTO ESCOLAR GENERAL POR ASIGNATURA REPROBACIÓN POR ZONAS DESERCIÓN ESCOLAR, POR ZONAS EFICIENCIA TERMINAL POR ZONAS ESTADÍSTICA GENERAL (inscripción, deserción, existencia, aprobados, reprobados) 21
  22. 22. FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS DEL SECTOR 6 FORTALEZAS     Supervisores y ATP´s que trabajan en Colegiado. Mesa técnica y centro de maestros Estrategias de reforzamiento para la formación de los alumnos. Docentes que cuentan con el nivel de licenciatura. OPORTUNIDADES    Apoyo de las tres Instancias de gobierno: Federal, Estatal y Municipal. Programa de Oportunidades Conafe DEBILIDADES  Falta de materiales impresos conforme a la Reforma 2011.  Desinterés por parte de algunas asociaciones de padres de familia y del consejo de participación social.  Incumplimiento a los días efectivos de clases por diferentes causas (reuniones, concursos y convivios).  La geografía de algunas zonas escolares es de difícil acceso.  La distribución en varios municipios por lo que se dificulta la gestión por parte de la supervisión AMENAZAS  Bajo nivel socioeconómico de los padres de familia en la mayoría de las comunidades.  No existen fuentes de trabajo para los padres de familia por lo que la tendencia de ellos es emigrar.  La migración de las familias completas a extranjero buscando mejores condiciones de vida.  La violencia en la que se encuentra sumergido nuestro estado y hasta el país.  Desinterés y/o falta de cultura por algunos padres de familia por apoyar a los alumnos en el aprendizaje.  El cierre de escuelas por falta de alumnos. AREAS DE OPORTUNIDAD:     Diplomados, Cursos de actualización y formación. Reuniones Mensuales del Consejo Técnico Escolar (CTE) y zona (CTZ) Programas nacionales Programas Estatales 22
  23. 23. APRENDIZAJE Estrategias de intervención Pedagógica pertinentes para generar ambientes de aprendizaje. ENSEÑANZA: • • • • Planeación Estrategias didácticas Trabajo colegiado Evaluación OBJETIVO GENERAL DEL SECTOR Mejorar el nivel de aprovechamiento escolar y desarrollo de competencias para la vida en los alumnos, fortaleciendo los procesos de la enseñanza y el aprendizaje. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Seguimiento y evaluación de las acciones implementadas, para tomar decisiones pertinentes y reorientar el proceso si es necesario. Acompañamiento a escuelas que se encuentran en condiciones de vulnerabilidad por los bajos resultados en ENLACE. METAS Alcanzar una décima en aprovechamiento escolar Lograr el 100% de Consejos Técnicos Escolares (CTE) y de zona(CTZ), sesionen y cumplan con lo establecido en el calendario escolar. Que el 100% de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) y de zona (CTZ), trabajen sobre la ruta de mejora. Evaluar al 100% la función del supervisor en las zonas escolares. Seguimiento y evaluación al 100% de los proyectos que se implementen durante el ciclo escolar. Establecer en un 100% mecanismos puntuales de seguimiento y evaluación. 23
  24. 24. ESTRATEGIAS OBJETIVO: Fortalecer con estrategias didácticas a escuelas que tienen bajos resultados en ENLACE. OBJETIVO: Promover en los supervisores todas las formas posibles para una preparación continua con el fin de que fortalezcan sus competencias. (Diplomados, Cursos Talleres) Acompañamiento, seguimiento y evaluación de los centros escolares inscritos en PEC. OBJETIVO: Promover la participación de los docentes del sector en la nueva fase de Carrera Magisterial. OBJETIVO: Acompañamiento, seguimiento y evaluación de los CTE y/o de zona durante el ciclo escolar, en donde participemos: ATPs, supervisores y Jefe de sector. OBJETIVO: Fortalecimiento a la supervisión escolar y los CTE para cumplir con el requerimiento de la normalidad mínima OBJETIVO: Fomentar el Programa Nacional de Lectura, con alumnos, maestros y padres de familia. Promover el uso de bibliotecas escolares y de aula. OBJETIVO: Contribuir al logro del perfil de egreso a través del Desarrollo de competencias OBJETIVO: Gestionar ante las autoridades correspondientes el apoyo para aquellas escuelas que requieran atención especial. OBJETIVO: Aplicar mecanismos en cada escuela con el propósito de detectar y canalizar a los alumnos que requieran asistencia educativa especial. 24
  25. 25. PROGRAMAS COMPENSATORIOS: Apoyo a la Gestión Escolar (AGE) Zona 17 Siete Escuelas Telesecundarias. Zona 18 Diez Escuelas Telesecundarias Zona 19 Tres Escuelas Telesecundarias. Zona 20 Nueve Escuelas Telesecundarias. Apoyo a la Supervisión Escolar (ASE) 1 Jefe de sector 4 Supervisores Conafe Programa Oportunidades Escuela y Salud. PROGRAMAS ESTATALES, CONSEJOS Y ASOCIACIONES:  Escuela para Padres  Consejos Escolares de Participación Social.  Asociaciones de Padres de Familia.  Consejo Estatal de Orientación Educativa.  Contraloría Social. Escuela para Padres Proporcionar a los padres de familia elementos que le permiten el ejercicio de nuevas formas de relación con sus hijos, mediante el fomento de la autoestima; una adecuada comunicación entre ellos y sus hijos; la práctica del estímulo como medio de crecimiento personal y familiar; el conocimiento y ejercicio de los objetivos del comportamiento adecuado y la aplicación de las consecuencias lógicas y naturales, como procesos disciplinarios para la auto conducción de los hijos. 25
  26. 26. Consejos Escolares de Participación Social. Generar canales y medios de información acerca del quehacer educativo y fomentar el interés y el conocimiento a la sociedad, de los logros y problemática educativa escolar. Asociaciones de Padres de Familia. Impulsar la participación activa, responsable y comprometida de los Padres de Familia que conforman las Asociaciones reconocidas por la Secretaria de Educación. Consejo Estatal de Orientación Educativa. PROGRAMAS NACIONALES: PNL mejorar las competencias comunicativas en los estudiantes, para favorecer el cambio escolar, a través de la intervención didáctica, para formar alumnos lectores y escritores. PEC Orientar la gestión educativa en función de las necesidades de los alumnos, con el fin de contribuir en la mejora del logro educativo HDT Promover el desarrollo de habilidades digitales en docentes y alumnos, y el uso efectivo de la tecnología SEPA INGLÉS Promover la competencia comunicativa y desarrollar procedimientos para la enseñanza de las cuatro habilidades de la lengua, que reconozca la interdependencia del lenguaje y la comunicación. EVALUACIONES INSTITUCIONALES BIMESTRAL CUATRIMESTRAL ENCUENTRO ACADÉMICO 26
  27. 27. NACIONALES ENLACE INTERNACIONAL PISA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Actividades a desarrollar ACTIVIDAD A S O N D E F M A M J Reunión con supervisores Reunión de consejo técnico de zona Entrega de documentos y materiales de inicio de ciclo escolar Curso lee, piensa decide y aprende. Seguimiento a los Consejos Técnico Escolar(CTE) y (CTZ) Seguimiento PNL Apoyo técnico pedagógico a las zonas escolares. Entrega de documentos de fin de ciclo. Realizar Visitas de supervisión Participación en Concursos convocados por el sistema. Entrega de evaluaciones bimestrales Apoyo a las Evaluaciones Externas en todas las Zonas escolares. Seguimiento a las actividades de asociaciones de padres de familia Encuentro académico 27 J
  28. 28. 28
  29. 29. CICLO ESCOLAR 2013-2014 ZONA ESCOLAR 17 SECTOR 6 El Oro, Ocampo, San Bernardo e Indé JEFE DE SECTOR PROF Y LIC. JOSÉ DE LA O HOLGUÍN SUPERVISOR PROFR. HECTOR DIAZ ORTEGA ASESORES TÉCNICOS PEDAGÓGICOS PROF. JOSE LUIS SALDAÑA MEZA PROF. GILBERTO LOMAS HERNANDEZ 29
  30. 30. INTRODUCCIÓN Durante el ciclo escolar anterior, en nuestra zona se realizaron la mayor parte de las actividades propuestas y otras mas que, conforme a la marcha, fueron apareciendo, sin embargo, sabiendo de los logros obtenidos también nos enteramos que por diversas causas ajenas a nuestro interés algunas metas no se cumplieron, pero en el presente ciclo escolar se les dará el debido seguimiento para su realización. Ahora, con el diferente rumbo que se le está dando al sistema educativo, nos daremos a la tarea de realizar para cumplir con los objetivos, las diferentes actividades que propone la Secretaria de Educación y en particular el SETEL de nuestro estado de Durango. Una de las tareas primordiales de la supervisión de esta zona es coadyuvar con las acciones del profesorado para lograr en los estudiantes competencias para la vida, tomar decisiones, encontrar alternativas, reconocer en sus tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con mayor éxito los desafíos del presente y el futuro, todo esto se dará apoyándolos en procesos de formación que les permitan fortalecer sus competencias profesionales y así dar acompañamiento a sus alumnos teniendo siempre presente la equidad como componente imprescindible de la calidad educativa. Las acciones que se realizarán en cada una de las escuelas de nuestra zona siempre serán encaminadas a cumplir con los postulados de la reforma educativa donde se establece que el cuerpo docente garantice al máximo el logro del aprendizaje de nuestros alumnos, no sin dejar a un lado la gestión escolar que también garantice un espacio digno donde los alumnos estudien con comodidad y alegría permitiendo, con esto, llegar al logro educativo deseado. Con base en los diferentes planes de trabajo de nuestras escuelas y tomando en cuenta las actividades en las cuales la supervisión escolar tenga injerencia, pondremos todo nuestro esfuerzo para coadyuvar a la realización satisfactoria de cada una de ellas, siendo apoyo pedagógico para lograr el objetivo primordial de la 30
  31. 31. educación que es el escenario donde los estudiantes desarrollan habilidades y potencialidades básicas, además, es la piedra anular donde se centra la formación de quienes en ella intervienen. En cada una de las instituciones educativas de nuestra zona escolar, con apoyo de la supervisión y auxiliares técnico pedagógico hemos decidido transformar la cultura escolar para una obtención óptima en los aprendizajes de los alumnos siempre buscando la mejora en el ambiente de trabajo colaborativo con el fin de alcanzar un mejor aprovechamiento académico en nuestros alumnos. MISION La supervisión de la zona escolar número 17 que atiende a las escuelas de El Oro, San Bernardo, Ocampo e Indé, contribuye a la preparación y formación continua de los docentes para que éstos a su vez, logren formar jóvenes analíticos, reflexivos, críticos, con valores morales y éticos bien definidos y con las habilidades y destrezas necesarias para desempeñarse exitosamente en un mundo de tecnologías cada vez más avanzadas y de grandes cambios. VISION Fortalecer al colectivo para que los docentes adquieran prácticas que orienten la enseñanza y aseguren el aprendizaje de los alumnos encaminado a obtener el perfil de egreso deseado y así asegurar unos ciudadanos con conocimientos, valores, destrezas y habilidades que les permitan desenvolverse ante una sociedad moderna que día a día reclama personas capaces de enfrentarla. 31
  32. 32. FODA FORTALEZAS Con el propósito de que la práctica docente se lleve a cabo de forma más eficiente y con calidad, el personal docente de esta zona asistió al curso inicial: El consejo Técnico Escolar: una acción para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente, cuentan con diplomados en diferentes áreas, asisten a cursos de capacitación que ofrece el centro de maestros regional, su preparación profesional es nivel licenciatura y algunos con maestría. Se analizan constantemente los enfoques curriculares y los contenidos de las asignaturas para mejorar la práctica docente, en pro de nuestros alumnos, en cada una de las escuelas. Se distribuye, en la zona; el material educativo en tiempo y forma. Coadyuvamos en las instituciones para que se promuevan estrategias de reforzamiento en las asignaturas donde se obtiene bajo promedio. Se promueve el programa nacional de lectura en los actores de la educación. Disposición de trabajo por parte de todos los docentes Contamos, en algunas escuelas, con programa de escuela segura. Se cuenta con programas de becas de SETEL En la zona se cuenta con dos auxiliares técnico pedagógico y un administrativo para el apoyo a la educación. Una de las más importantes es sin duda que se cuenta con algunas escuelas con el programa de internet siendo de un gran beneficio para nuestros alumnos. 22 de los maestros de esta zona escolar están participando en carrera magisterial, algo muy importante y trascendente para nuestros alumnos ya que los proyectos de los maestros están encaminados a mejorar las deficiencias académicas detectadas. 32
  33. 33. OPORTUNIDADES Actualización y capacitación permanente a los profesores de la zona. Equipamiento didáctico a las escuelas por parte del gobierno federal. Apoyo del gobierno municipal. DEBILIDADES La geografía de la zona es de difícil acceso. La distancia entre las comunidades donde se encuentran las escuelas es muy grande. Falta de manejo de las habilidades digitales. La mayor parte de las escuelas son unitarias por lo que muchas veces lo que se planea no se puede llevar a cabo debido a la carga de trabajo al atender todos los grados en todas las asignaturas. Falta de actualización de programas televisivos. En algunas escuelas la infraestructura es precaria, es decir, un aula se utiliza para todo el proceso educativo. En algunas escuelas existe poco interés al programa nacional de lectura y la estrategia 11+5 por parte de alumnos y padres de familia. La zona está distribuida en cuatro municipios por lo que se dificulta la gestión por parte de la supervisión. 33
  34. 34. AMENAZAS Cierre de escuelas por falta de alumnos. Bajo nivel socioeconómico de los padres de familia en la mayoría de las comunidades. No existen fuentes de trabajo para los padres de familia por lo que la tendencia de ellos es emigrar. En tiempos de cosechas existe mucho ausentismo por parte de alumnos. OBJETIVO GENERAL Promover en los maestros todas las formas posibles para una preparación continua con el fin de que fortalezcan sus competencias para lograr en los alumnos aprendizajes significativos además de lograr que se conviertan en gestores de su propia institución para que su inmueble sea un espacio educativo donde los alumnos no tengan dificultades en la adquisición de conocimientos durante su estancia en él. OBJETIVOS ESPECIFICOS Entregar en tiempo y forma los materiales educativos a cada alumno y maestro de la zona. Integrar el consejo técnico consultivo para llevar a cabo las actividades planeadas en el presente ciclo escolar. 34
  35. 35. Formar el consejo técnico escolar con el propósito de que se lleven a cabo, en tiempo y forma las actividades propuestas por la SEP. Ofrecer acompañamiento técnico pedagógico a cada institución educativa. Corroborar que en cada una de las escuelas se lleve a cabo una planeación sistemática de las actividades a realizar. Vigilar que en la zona se lleven a cabo los proyectos tanto escolares como productivos enunciados en los planes de trabajo de cada escuela con el fin de que la educación de nuestros alumnos sea integral. Cuidar que en cada institución se aplique de manera óptima el modelo fortalecido de telesecundaria para que se realice una práctica docente acorde a las necesidades de la educación de los alumnos, mediante una planeación por secuencias de aprendizaje. Trabajar en colectivo para mejorar el proceso de aprendizaje a través de un equipo responsable de trabajo por parte de los maestros. Gestionar recursos materiales para cada una de las escuelas. Promover el cumplimiento de horarios por parte de los docentes. Aplicar mecanismos en cada escuela con el propósito de detectar y canalizar a los alumnos que requieran asistencia educativa especial. Impulsar la práctica de los principios básicos de convivencia y respeto de los derechos humanos en cada centro escolar. Dar seguimiento a la funcionalidad de los consejos escolares de participación social, asociación de padres de familia y consejo técnico escolar. 35
  36. 36. DIMENSIONES DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR Dicha dimensión es la parte medular de nuestro quehacer docente, ya que en ella se ven reflejados los resultados más importantes que nuestra labor demanda: el logro del los propósitos planteados en el plan de estudios vigente y por ende el perfil de egreso deseado en cada uno de los alumnos que conforman nuestra zona escolar. Por tal motivo, hemos planteado las siguientes metas, en el entendido que se hará el mayor esfuerzo posible por llevarlas a cabo y en caso contrario dar la solución y seguimiento necesarios para llevarlas a buen término. METAS Atender al 100% de alumnos, maestros y planteles educativos ofreciéndoles apoyo pedagógico para cumplir con los objetivos propuestos en su plan de trabajo. Lograr la atención al total de alumnos, docentes y centros educativos de la zona en cada una de sus necesidades educativas; Diseñar y rescatar estrategias didácticas que hayan sido exitosas en escuelas para compartirlas con el colectivo docente de la zona; Llevar a cabo las gestiones que se propongan en el presente plan durante el ciclo con el fin de dotar de las diferentes necesidades propuestas por cada centro educativo; Coadyuvar, a través del acompañamiento constante y cuando este sea requerido por ellos para identificar áreas de oportunidad o rezago o en su defecto tratar de ayudar a elevar el nivel académico de los alumnos; Llevar a cabo visitas constantes a las diferentes escuelas que conforman la zona escolar con la finalidad de observar, sin el afán de fiscalizar, el desempeño de los docentes, de dar cabal cumplimiento a los planes de clase, la evaluación de los aprendizajes, que existan ambientes favorecedores del aprendizaje, que se respeten 36
  37. 37. los horarios de trabajo establecidos y que no haya ausentismo por parte de los docentes a sus centros de trabajo a menos de que sea por causas mayores. Apoyar en la gestión de cursos y talleres de capacitación y formación continua para los maestros de nuestra zona para coadyuvar a elevar su práctica educativa. Implementar talleres de actualización para la mejora de la práctica docente. DIMENSION ORGANIZATIVA Dentro de las metas por alcanzar durante el presente ciclo se encuentran las siguientes: Otorgar en tiempo y forma la documentación pertinente para la constitución de los Consejos de Participación Social y las asociaciones de padres de familia de cada escuela, así como la integración de los comités de Escuela Segura, escuela libre de humo de tabaco y Escuela para Padres, así mismo las que el sistema vaya requiriendo; Apoyar en la organización interna de cada escuela para favorecer el cumplimiento de las comisiones de acuerdo con la organización de cada institución como: cuidar que se lleven a cabo los honores a la bandera, conmemorar fechas cívicas importantes, etc.; Observar que se tengan las condiciones de seguridad e higiene necesarias en cada centro educativo; Gestionar ante las autoridades correspondientes el apoyo para aquellas escuelas que requieran de protección, tanto a los actores de la educación, como a su infraestructura; Estar pendientes durante todo el ciclo escolar que se cumpla con lo establecido en lo concerniente en cuanto a la tiendita escolar y que se base su funcionamiento de 37
  38. 38. acuerdo a la regulación establecida, para contribuir al sano desarrollo de los adolescentes y tratar de abatir los problemas de obesidad existentes; Mantener una comunicación constante, franca y abierta con cada uno de los docentes con el propósito de intercambiar experiencias que favorezcan sus competencias docentes y así incrementar el aprendizaje en los alumnos. Fomentar en los docentes la proyección de actividades físicas y culturales que permitan formar vínculos con la comunidad en general. DIMENSION ADMINISTRATIVA Dentro de las metas a realizar dentro de esta dimensión destacan las siguientes y más importantes: Recursos humanos: dentro de este rubro cabe mencionar que la zona escolar número 17 cuenta con 31 elementos de los cuales 27 son docentes frente a grupo, un auxiliar administrativo, un supervisor y 2 auxiliares técnico-pedagógicos, esperando la reposición de otro atp ya que uno de ellos, en la actualidad, su función es de presidente municipal. Con este personal formamos la fuerza de trabajo de la zona, comprometidos a llevar nuestra labor de manera conjunta y comprometida cuidando en la medida de lo posible cada detalle para que haya el mejor de los resultados esperados. Recursos materiales: En cuestión de infraestructura, las escuelas de la zona escolar cuentan algunas de ellas con serias deficiencias: falta de cerco perimetral, vidrios rotos, construcción y equipamiento de laboratorio de ciencias, construcción de espacios para bibliotecas y dirección, reinstalación de señal televisiva en algunas escuelas, cancha de usos múltiples, etc., las cuales obstaculizan en gran medida el proceso de enseñanza-aprendizaje; en este sentido, la supervisión de la zona 17 coadyuvara en la gestión necesaria para que se les dote, a las que lo necesitan, de los insumos e infraestructura necesaria para que se encuentren en óptimas 38
  39. 39. condiciones; es necesario destacar que cada ciclo escolar se realizan gestiones ante las instancias correspondientes pero la mayoría de ellas no son escuchadas o no se les da la oportuna atención; Contribuir en lo sucesivo que se les dote a las escuelas telesecundarias con el servicio de internet que aun no cuentan con él. Entregar en tiempo y forma la documentación necesaria para inicio de ciclo y llevar a cabo la recepción de los mismo en forma oportuna y correcta para su envío a los departamentos correspondientes del sector escolar del SETEL. Organizar los concursos convocados por el SETEL de tal forma que todas las escuelas participen activamente. Apoyar en la gestión de cursos y talleres de capacitación y actualización para los maestros de nuestra zona con el propósito de mejorar y transformar aun más nuestra práctica docente; Realizar gestiones para dotar de material educativo propio de nuestro sistema a las escuelas que así lo exijan; Realizar reuniones de trabajo colegiado con el colectivo docente para ir detectando la problemática que se presente tanto en lo académico como en lo concerniente a infraestructura física de cada una de las instituciones y así en forma conjunta darle seguimiento e implementar estrategias de solución; Buscar estrategias que permitan disminuir el rezago escolar ya sea a través de la gestión de becas estudiantiles en las dependencias correspondientes, o de la detección oportuna de situaciones que permiten que se presente dicha problemática y darle la solución necesaria; Dar seguimiento al consejo técnico escolar en sus diferentes etapas. Ofrecer y dar, durante el presente periodo escolar, apoyo técnico-pedagógico eficaz y pertinente a las escuelas de nuestra zona 39
  40. 40. Construir estrategias para que se lleve a cabo en todas las escuelas el Programa Nacional de Lectura y la Estrategia 11+5, así como dar apoyo en tal sentido a quien lo solicite; Realizar las tres visitas de supervisión al 100% de las escuelas de la zona y en su defecto llevar a cabo visitas extraordinarias cuando la situación lo amerite; Implementar estrategias que permitan acrecentar los resultados obtenidos en la semana nacional de evaluación. DIMENSION COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL Dentro de las metas más importantes dentro de esta dimensión se encuentran las siguientes: Llevar a cabo en tiempo y forma las actividades propuestas por parte del consejo técnico escolar durante todo el ciclo y en cada final del mes realizar el análisis de los resultados obtenidos en dichas actividades. Implementar estrategias que conlleven a la formación y funcionalidad de los consejos técnicos de participación social; Realizar gestiones ante los consejos técnicos de participación social tanto municipal como estatal para que se cumplan las expectativas planteadas en las diferentes escuelas que conforman nuestra zona escolar; Estar al día en cuanto a programas de mejora educativa como los consejos de participación social para aterrizar de manera oportuna la información en las escuelas; En cada visita de supervisión, o de asistencia técnico-pedagógica, compartir experiencias con los integrantes de los consejos técnicos de cada escuela para que implementen las actividades de manera acorde al contexto de cada comunidad y sus necesidades; 40
  41. 41. Gestionar ante las autoridades correspondientes, el apoyo de AGE, para que se integre a todas las escuelas de la zona y todas tengan la oportunidad de disfrutar de dicho beneficio; Estar siempre pendientes en cada una de las escuelas para que se lleven a cabo las actividades establecidas en cada uno de los programas que les sean asignados o requeridos (cooperativa escolar, Escuela libre de humo de tabaco; escuela segura, escuela para padres, etc.). Promover en los maestros el arraigo en la comunidad para que sean coparticipes en las actividades culturales que realiza cada una de ellas CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA ZONA ESCOLAR 17 Tomando en cuenta las metas establecidas en cada una de las dimensiones con las que se trabajara en el plan anual de trabajo, se dan a conocer las actividades a desarrollar mediante el siguiente cronograma. ACTIVIDADES Reunión de consejo técnico de zona Entrega de documentación de inicio de ciclo Curso del consejo Técnico Escolar: Una Ocasión para la Mejora de la Escuela y el Desarrollo Profesional Docente Ejecución y seguimiento de las actividades del Consejo Técnico Escolar Entrega de útiles escolares Seguimiento al curso lee, piensa decide y aprende. Elaboración del plan anual de trabajo Seguimiento del PNL Monitoreo de la señal televisiva en las escuelas Visitas a escuelas para apoyo técnico pedagógico. A S O N D E F M A M J J * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 41
  42. 42. Recepción, revisión y validación de documentos de inicio y fin de ciclo Reunión para la planeación del trayecto formativo (solicitud y ejecución de los curso ofrecidos por la ORAE) * * Visitas de supervisión Acompañamiento escolar * Concursos convocados por el sistema y otras dependencias. * * * * * * * * * * * * Recepción de evaluaciones bimestrales Recepción y envío de exámenes de regularización Reunión con el Consejo Técnico Municipal de Participación Social Monitoreo de las actividades del Consejo Técnico de Participación Social de las escuelas de la zona Verificación y orientación de la aplicación de la rieb en las diferentes escuelas de la zona Gestionar la incorporación de las escuelas de la zona al programa escuelas de calidad Seguimiento y orientación al programa escuela segura Gestiones de apoyo ante las autoridades para solucionar la problemática que se vaya presentando durante el ciclo escolar Apoyar para que las pruebas externas se realicen sin contratiempos en todas las escuelas Implementación y seguimiento de las actividades de las asociaciones de padres de familia Recepción y entrega de documentación final para la certificación. * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 42
  43. 43. 43
  44. 44. ESTADÍSTICA 2013-2014 ESTV. PRIMERO EDTV H M SEGUNDO H M TOTAL TOTAL TERCERO H M TOTAL DE ALUMNOS TOTAL H M TOTAL 126 4 3 7 2 3 5 1 1 2 7 7 14 127 2 6 8 3 1 4 1 3 4 6 10 16 128 4 2 6 3 0 3 1 1 2 8 3 11 129 2 5 7 4 2 6 4 3 7 10 10 20 130 3 2 5 4 3 7 1 3 4 8 8 16 131 5 8 13 7 6 13 6 4 10 18 18 36 191 2 4 6 5 4 9 0 2 2 7 10 17 204 2 2 4 2 2 4 0 0 0 4 4 8 230 1 2 3 0 1 1 0 0 0 1 3 4 247 1 0 1 3 0 3 0 1 1 4 1 5 249 1 3 4 2 2 4 2 2 4 5 7 12 265 4 4 8 3 3 6 2 7 9 9 14 23 370 5 8 13 5 2 7 5 0 5 15 10 25 377 0 3 3 4 4 8 0 7 7 4 14 18 396 0 1 1 4 2 6 1 4 5 5 7 12 405 3 0 3 1 4 5 4 1 5 8 5 13 444 1 1 2 1 0 1 1 1 2 3 2 5 491 1 2 3 3 2 5 1 3 4 5 7 12 511 0 0 0 2 1 3 1 1 2 3 2 5 524 1 4 5 2 4 6 5 2 7 8 10 18 577 3 0 3 0 1 1 1 0 1 4 1 5 585 3 4 7 2 2 4 1 3 4 6 9 15 616 2 1 3 1 3 4 0 1 1 3 5 8 TOTAL 50 65 115 63 52 115 38 50 88 151 167 318 44
  45. 45. ESTRUCTURA DE PERSONAL ZONA 17 ESTV. NOMBRE DEL MAESTRO CARGO GRADO 126 ISIDRA RAQUEL CHÁVEZ BORREGO MARIO CHAVEZ CIGARROA ABIU MUÑOZ FUENTES ANDRES MERCADO CALDERON ROCÍO GUADALUPE LOBILLO DÍAZ OBDULIO SALINAS RODRÍGUEZ LUCINA CHAIREZ SANTOYO CONCEPCION MENDIETA QUINTANA MARIA DEL SOCORRO CHÁVEZ GARCIA DIRECTORA PROFESOR DIRECTOR DIRECTOR DIRECTORA PROFESOR DIRECTORA DIRECTORA PROFESORA PROFESOR DIRECTORA DIRECTOR DIRECTORA DIRECTORA DIRECTORA DIRECTOR DIRECTOR DIRECTORA DIRECTOR DIRECTOR DIRECTOR DIRECTOR DIRECTOR DIRECTOR DIRECTOR DIRECTOR DIRECTORA 1° 2° Y 3° 1°, 2° y 3° 1°, 2° y 3° 3° 1° Y 2° 1°, 2° y 3° 3° 2° 1° 1°, 2° y 3° 1°, 2° 1° y 3° 1°, 2° y 3° 1°, 2° y 3° 1°, 2° y 3° 1°, 2° y 3° 1°, 2° y 3° 1°, 2° Y 3° 1°, 2° y 3° 1°, 2° y 3° 1°, 2°, y 3° 2° y 3° 1°,2° y 3° 1°, 2° y 3° 1°, 2° y 3° 1°, 2° y 3° 127 128 129 130 131 ANDREY ALEJANDRO HERNÁNDEZ FLORES 191 204 230 247 249 265 370 377 396 405 444 491 511 524 577 585 616 ZONA 17 JUANA MARIA MIRANDA FLORES FRANCISCO SIDA ESPINOZA EDITH ETELVINA LUJÁN MACHADO GLORIA ANGÉLICA FLORES RODRÍGUEZ BRENDA ORALIA LOPEZ HEREDIA SONIA PAUDA MARTINEZ HILDA PATRICIA RUIZ VELEZ ANA BERTHA MARTINEZ MORENO JOSE ALFREDO CONTRERAS GRANADOS EPIFANIO SOLIS JIMENEZ AUSENCIA LOPEZ VILLEZCAS LUIS ALBERTO GONZÁLEZ GUERRERO RENÉ HERNÁNDEZ REYES YANIRE POSADA SILLA JULIO CÉSAR ORTÍZ CARRERA HERLINDO SARIÑANA IBAÑEZ ELIZABETH FAVELA OLVERA HECTOR DIAZ ORTEGA JOSE LUIS SALDAÑA MESA GILBERTO LOMAS HERNANDEZ BERNABÉ SILVESTRE HERRERA LUZ ESTHER ARMENDARIZ TORRES SUPERVISOR A.T.P. A.T.P. COMISIONADO SINDICAL ADMINISTRATIVO 45
  46. 46. PLAN ANUAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA ZONA 17 EL ORO, SAN BERNARDO, OCAMPO E INDE CLAVE 10DTV0017A SECTOR 6 46
  47. 47. Introducción El propósito fundamental del PNL es mejorar las competencias comunicativas en los estudiantes de educación básica y favorecer el cambio escolar a través de una política de intervención que asegura la presencia de materiales de lectura que apoyen en el desarrollo de hábitos lectores y escritores de alumnos, maestros y padres de familia formando así, usuarios competentes de la cultura escrita cuyos objetivos son: Garantizar las condiciones de uso y producción cotidiana de materiales escritos en el marco de los proyectos de enseñanza y aprendizaje para hacer posible la formación de lectores y escritores autónomos. Conocer y valorar la diversidad étnica, lingüística y cultural de México mediante todos los componentes del Programa Nacional de Lectura. Desarrollar los mecanismos que permitan la identificación, producción y circulación de los acervos bibliográficos necesarios para satisfacer las necesidades culturales e individuales de todos los miembros de las comunidades educativas. Para que en todas las escuelas de educación básica se desarrollen las competencias comunicativas de los alumnos se establecen vínculos de uso, conocimiento y convivencia por medio de los acervos de la biblioteca escolar y de la biblioteca de aula, el Programa Nacional de Lectura, busca consolidar la estrategia 11+5 Acciones para ser mejores lectores y escritores, durante el presente ciclo escolar 2013-2014, en el cual se propone un calendario orientador de actividades encaminadas al fomento de la lectura y escritura para los distintos actores educativos: alumnos, docentes y padres de familia, con el principal propósito de favorecer y consolidar su biografía lectora desde su propio espacio con diferentes actividades que en verdad estimulen y favorezcan el hábito tan necesario de la lectura y escritura como parte inherente y fundamental de su vida. 47
  48. 48. MISIÓN La zona escolar 17 de telesecundaria tiene como misión la oportunidad de que el plan nacional de lectura a través de la estrategia 11+5 sea el conducto a través del cual los alumnos y demás actores de la educación se vean inmersos en ella y adquieran un comportamiento acorde a las necesidades que esta estrategia plantea que no es otra cosa más que la de proponer y ofrecer a los diferentes lectores múltiples y atractivas propuestas de lectura, asociadas a experiencias lúdicas e intelectuales que para ellos sean gratificantes. Todo ello de una manera que les resulte interesante y que sea acorde a las necesidades del lector. VISIÓN Que tanto alumnos, maestros y padres de familia sean lectores que desarrollen plenamente sus competencias para ser mejores lectores y escritores y que existan vínculos continuos de uso y convivencia por medio de las bibliotecas conformadas en las diferentes escuelas de la zona. FODA FORTALEZAS.- Existe un claro compromiso por parte de los integrantes de la supervisión escolar de llevar a cabo la inserción y puesta en marcha del plan nacional de lectura con la finalidad de mejorar las competencias tanto lectora como de escritura en los diferentes actores educativos 48
  49. 49. Se tiene un claro dominio de la estrategia nacional 11+5 para en su momento acompañar a la escuela o escuelas que así lo soliciten. En cada una de las escuelas se tiene una biblioteca escolar y de aula con suficiente material bibliográfico para implementar las actividades del PNL. OPORTUNIDADES Se cuenta con el apoyo de instancias relacionadas con la supervisión escolar (mesa técnica, centro de maestros), para en caso de ser necesario implementar alternativas que favorezcan la implementación y/o mejora del desarrollo del Programa Nacional de Lectura en las diferentes escuelas que integran la zona. A través de la tecnología se puede traer consigo libros en todo momento. DEBILIDADES  La falta de hábito y concientización acerca de la importancia de los docentes por la práctica de la lectura.  La resistencia y apatía de parte de los alumnos hacia la lectura.  Falta de apoyo de padres de familia hacia el trabajo en la escuela.  La ausencia de estrategias acordes a cada contexto escolar para insertar a los alumnos en el hábito de la lectura  El estudio y dominio del plan nacional de lectura y la estrategia nacional 11+5 por parte del colectivo docente  Un bajo nivel académico a causa de la ausencia de comprensión lectora  Poca capacidad de redacción por parte de los alumnos 49
  50. 50. AMENAZAS En las regiones rurales, en temporada de siembra y cosecha, tanto padres de familia como alumnos se ocupan la mayor parte del tiempo en actividades agrícolas lo que no permite que se le de énfasis a la lectura. OBJETIVOS  Apropiarse del contenido y estructura del plan nacional de lectura y de la estrategia 11+5 para su optimo dominio y observar las nuevas aportaciones y mejoras que el plan nacional de lectura le agrega con la finalidad de generar mayores y más grandes resultados en torno a este.  Sensibilizar y concientizar a cada uno de los docentes de las diferentes escuelas que integran la zona para que se apropien de la estrategia 11+5 y comprendan la importancia que esta tiene en el desarrollo de las competencias tanto de lectura como de escritura en los estudiantes.  Dar acompañamiento a las escuelas que así lo soliciten en la aplicación de la estrategia 11+5 en alguna de sus actividades o donde los docentes requieran de algún apoyo específico.  Observar y coadyuvar a que las cinco líneas de acción como son: la biblioteca escolar, la biblioteca de aula, la vinculación curricular, la lectura y escritura en 50
  51. 51. familia y otros espacios para leer, sean los ejes rectores que se desarrollen de la mejor manera en cada uno de los planteles que conforman la zona escolar.  Que se integren en la totalidad de las escuelas de la zona escolar los comités de lectura y biblioteca e invitar a cada uno de los actores involucrados a su óptimo funcionamiento.  Que las actividades permanentes en el aula: lectura en voz alta a cargo del docente, círculo de lectores en el aula, lectura de cinco libros en casa, lectores invitados al salón de clases y el índice lector de grupo, sean el complemento que garantice la circulación de libros en las escuelas y sus comunidades, además del diálogo y la reflexión sobre las lecturas que realicen los alumnos, así como, el seguimiento de dichas actividades valoradas desde el contexto colectivo, a nivel de grupo y de escuela. METAS En virtud de que para el máximo logro de cualquier proyecto que se emprende es necesario establecer metas que establezcan un panorama claro y preciso sobre lo que se quiere cristalizar, el presente plan de lectura con base en la estrategia 11+5, establece las siguientes metas: Que dicha estrategia se logre llevar a cabo el máximo de los objetivos planteados en cada una de las escuelas que conforman la zona escolar 17. Que las estrategias que no tengan el resultado deseado sean objeto de modificación y mejora para en lo posterior volver a implementarse y de esa manera obtener los 51
  52. 52. resultados deseados ya que somos conscientes de que el éxito de estas no será siempre el mismo dado el contexto de cada una de las escuelas. ESTRATEGIAS Las estrategias a implementarse en el presente plan ya están estructuradas y bien definidas en la estrategia 11+5, no se discute su importancia ni mucho menos su impacto en la mejora de la lecto-escritura, lo que sí es importante definir es que tales estrategias tienen y pueden flexibilizarse de acuerdo al contexto y herramientas con las que cada escuela de la zona cuenta, por lo que a continuación se detallan las estrategias con sus respectivas modificaciones: Las líneas de acción continúan siendo el eje rector de la estrategia tal y como vienen planteadas en la estrategia 11+5: Biblioteca escolar.- crear el ambiente favorable para la circulación de la palabra en diferentes direcciones para que los estudiantes y demás involucrados tengan experiencias de vida relacionadas con las diferentes manifestaciones de la palabra escrita. Biblioteca de aula.- el docente que se encuentra frente a grupo desarrolla de manera activa las cinco actividades permanentes en el aula las cuales vienen a dar un claro resultado en cuanto a la circulación de libros, el diálogo y sobre todo la reflexión de las diferentes lecturas que llevan a cabo los alumnos, sin olvidar claro está, su seguimiento. Vinculación curricular.-que se dé una clara vinculación de los contenidos vertidos en la RIEB, con los acervos bibliográficos de cada una de las escuelas. 52
  53. 53. Lectura y escritura en familia.- que se fortalezca en realidad la formación de lectores eficientes desde el ámbito escolar, y que a través de la participación activa de cada uno de los involucrados: padres, madres, demás familiares y alumnos se fortalezcan los vínculos con el trabajo docente y de esa forma enriquecer el ambiente necesario para el desarrollo de la cultura de la lectura y escritura en casa. Otros espacios para leer.- que la comunidad escolar desarrolle actividades en condiciones distintas a las del aula para que de esa manera constituyan un reto y experiencias novedosas para todos los involucrados en el quehacer educativo. Llevar a cabo el acompañamiento de cada uno de los comités de lectura y biblioteca integrados en cada una de las escuelas de la zona. Monitorear que los docentes que integran la zona escolar muestren en cuanto al desarrollo de la estrategia 11+5 su presencia y participación decidida y oportuna en el proceso lo cual establecerá una diferencia tanto cualitativa como cuantitativa. Establecer la red de bibliotecas escolares en la zona con el fin de promover e intercambiar experiencias y que la supervisión escolar y sus integrantes sean el enlace para llevar a cabo tal empresa. Llevar a cabo el seguimiento y evaluación de la estrategia 11+5 de acuerdo a como lo marca la normativa e idear estrategias o hacer las modificaciones necesarias en caso de ser necesario para mejorar las competencias lecto-escritoras. Hacer un intercambio de experiencias exitosas en las escuelas con el fin de que se apliquen en los centros educativos que sea necesario para enriquecer el trabajo. 53
  54. 54. Atender las dificultades surgidas en las instituciones de manera oportuna en cuanto a la estrategia se refiere, lo cual significa un claro compromiso de parte del supervisor y de los auxiliares técnicos pedagógicos en cuanto a la capacitación y dominio de la estrategia 11+5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE PNLE ACTIVIDADES A S O N D E F M A M J J Integrar el plan anual de lectura de la estrategia 11+5. * Dotar a todas las escuelas de la zona de la estrategia 11+5. * Que las escuelas de la zona integren su comité de lectura y biblioteca. * Verificar la integración de cada uno de los comités en la zona y seguimiento de sus actividades * * * * * * * * * * * * Atender las necesidades que se vayan presentando en las diferentes escuelas a partir de la implementación mensual de la estrategia. * * * * * * * * * * * * Recopilar las experiencias exitosas para compartirlas con el colectivo docente. * * * * * * * * * * * * Las debilidades que se presenten en cuanto a la estrategia atenderlas para su modificación y puesta en marcha lo más pronto posible. * * * * * * * * * * * * Acompañamiento permanente a cada escuela de la zona. * * * * * * * * * * * Concientizar a los docentes del uso del formato de auto seguimiento del * * * * * * * * * * * * * 54
  55. 55. proyecto de la biblioteca. Que todas las escuelas integren su catalogo pedagógico. * Constituir el índice de circulación de libros e índice lector de la escuela. * Constitución de la red de bibliotecas escolares. * Vigilar que en todas las escuelas se lleve a cabo en tiempo y forma las actividades propuestas en su PNL. * * * * * * * * * * * * Monitoreo de los comités de lectura y biblioteca. * * * * * * * * * * * * * * Evaluación bimestral a través del formato de auto seguimiento del proyecto de la biblioteca. * * * * 55
  56. 56. PLAN ANUAL DE TRABAJO PROFR. MANUEL DE JESUS JIMENEZ PULIDO SUPERVISOR Zona Escolar 18 Sector 6 CICLO ESCOLAR 2013-2014 56
  57. 57. PRESENTACIÓN El presente plan de trabajo de la zona escolar no. 18 del sector 6, con sede en el Palmito, Indé Dgo. Será aplicado en las escuelas telesecundarias que se ubican en los municipios de Indé, El Oro, Villa Hidalgo, y San Pedro del Gallo, Dgo. Al norte del estado, son un total de 16 escuelas de las cuales 4 se ubican en el municipio del Oro, 7 en el municipio de Indé, 4 en el municipio de hidalgo y una más en el municipio del San Pedro del Gallo. De las cuales 14 son unitarias y 2 bidocentes atendidas por un total de 18 maestros. Los cuales tendrán el apoyo del Asesor Técnico Pedagógico: la Maestra Martha Lorena Rodríguez Ávila, se encargará de dotarlos de estrategias técnico- pedagógicas en apoyo a los docentes para que los apliquen a los educandos en el presente ciclo escolar 2013-2014. Con el apoyo del ATP Manuel Roberto Pérez que trabajara en conjunto desarrollando estrategias y proyectos de intervención Pedagógica con círculos de aprendizaje colaborativo: espacios para la construcción del conocimiento significativo. En el presente ciclo escolar se pretende elevar la calidad de la educación en los alumnos que en estas escuelas Telesecundarias se están preparando, integrando a todos los actores en el proceso enseñanza aprendizaje, con esfuerzos bien conjuntados. Se pretende elevar el índice de aprovechamiento de cada una de las asignaturas que contemplan los planes y programas de estudio del currículo del sistema estatal de telesecundaria. Utilizando las diferentes estrategias de aprendizaje aplicadas acorde a las necesidades de los alumnos. Las acciones que se implementaran a lo largo del ciclo escolar serán a corto, mediano y largo plazo, tomando en cuenta las situaciones que se pueden presentar durante el transcurso del ciclo, así como las estrategias aplicadas en la resolución de posibles problemas. Se desarrollaran las cuatro dimensiones educativas, utilizando los principales aspectos observados en el quehacer educativo de la zona escolar no. 18. Se dará prioridad a la implementación e intervención de las estrategias de los asesores 57
  58. 58. técnico-pedagógicos dándole sentido a las necesidades basadas en los diagnósticos de cada una de las escuelas que conforman dicha zona escolar. Así como la aplicación del proyecto de intervención pedagógica con los círculos de aprendizaje colaborativo, un espacio para la construcción del conocimiento significativo. Con el colectivo escolar, con una temporalidad bimestral. El acompañamiento estará dirigido al maestro, con el apoyo del asesor técnico pedagógico de zona y sector, el supervisor escolar y el jefe de sector, quienes conformaran a su vez los recursos humanos para el diseño, implementación y evaluación del programa de acompañamiento. En cuanto a los recursos financieros y administrativos se generaran desde las oficinas del sector educativo No. 6 y el colectivo escolar acompañado. MARCO TEORICO REFERENCIAL El fundamento legal y filosófico de este plan está basado en documentos normativos de la educación en México basada también en los principios de la pedagogía del plan y programas de estudio del 2011, compuesto por el enfoque constructivista de la educación, las competencias para la vida y el uso de las tecnologías de la evaluación y la comunicación. Incluye la perspectiva social de la educación, equidad e igualdad de oportunidades. 58
  59. 59. MAESTROS DE LA ZONA ESCOLAR No. 18 RFC, CURP, CORREO Y TELEFONO N o 1 EDTV 10DTV0104X 2 10DTV0104X 3 10DTV0122M 4 10DTV0124K 5 10DTV0190J 6 10DTV0221M 7 10DTV0250H 8 10DTV0262Z 9 10DTV0263L 10 10DTV0264K 11 10DTV0266I 12 10DTV0282Z 13 10DTV0364J 14 10DTV0364J 15 10DTV0458Y 16 10DTV0505S 17 10DTV0512B 18 10DTV0526E 19 ATP 21 SUPERVISOR NOMBRE DEL MAESTRO ZOILA SANDOVAL MENDEZ FRANCISCO ORTIZ ARELLANO MARTIN UNZUETA DE LA ROSA ROSA MARIA NEVAREZ ARAGON PAOLA NALLELY LICERIO NUÑEZ EMMANUEL YAZIEL QUIÑONEZ VIZCARRA BILSAN DAVID CALDERON GONZALEZ OMAR URIBE CARDOZA REGINALDO YAÑEZ CHAVEZ ALICIA LARA ARREOLA MARTIN MUÑOZ GALVAN EDGAR BENJAMIN IBAÑEZ PEREZ GRACIELA RENTERIA MARTINEZ CLAUDIA LAZARA IBAÑEZ MOLINA EDNA ELIZABETH ORTIZ IRIGOYEN RITA ARREOLA ACOSTA GABRIELA MORALES DURAN GUDALUPE LUJAN RFC CON HOMONIMIA SAMZ690908GG6 CURP CORREO TELEFONO SAMZ690908MDGNNL zoilasandoval@hotmai.com 618-127-45-37 OIAF691005JCA OIAF691005HDG chopanarrellano@hotmai.com 8711646257 NEAR650729C89 NEAR650729MDGVR509 Romane_29@hotmai.com 618-181-74-67 QUVE810221 QUVE810221HDGXZM06 Itdgo@msn.com 6181898200 VICO830629394 VICO830629HDGRRM00 YACR870907PC6 YACR870907HDGXH609 LAAA690827K13 LAAA690827MDGRR102 649-104-36-77 IAPE810120594 IAPE810120HDGBRD05 618-1897396 REMG650801UP7 REMG650801MDGNRR06 677-100-23-12 MOIC821103Q29 MOIC821103MDGLBL08 OIIE7112057K6 OIIE711205MDGRRD02 618-8260686 AEAR731225 AEAR731225MDGRCT05 015551515879 MAAI810712LQ9 MAAI810712HMCTGV02 674-102-84-94 MARTHA LORENA ROAM651022F59 RGUEZ. AVILA MANUEL DE JESUS JIMP620612 JMZ. PULIDO ROAM651022MDGDVR2 ATP_Z18@hotmai.com 6181634404 JIMP620612HDGMNL06 chuyjp@live.com.mx 618-112-28-18 618-187-91-78 regisych@hotmai.com Clau_molc@hotmail.com 8712192520 677-87-19076 NOTA: VICTOR MANUEL SOTO RAMOS (MAESTRO PUESTO A DISPOSICION CON OFICIO DE DIA 12 DE AGOSTO DEL 2013.) 59
  60. 60. PLANTILLA DOCENTE DE LA ZONA ESCOLAR No. 18 NO. TIPO DE ESCUELA CARGO VILLAHIDALGO BIDOCENTE DIR/GPO LA ZARCA, VILLA HIDALGO BIDOCENTE DOCENTE LA ESPERANZA, VILLA HIDALGO UNITARIO DIR/GPO UNITARIA DIR/GPO COMUNIDAD MUNICIPIO LA ZARCA,V. 5 6 NOMBRE DEL MAESTRO 10DTV0104X ZOILA SANDOVAL MENDEZ 10DTV0104X FRANCISCO ORTIZ ARELLANO 10DTV0122M MARTIN UNZUETA DE LA ROSA 10DTV0124K ROSA MARIA NEVAREZ ARAGON 10DTV0190J 10DTV0221M EMMANUEL YAZIEL 7 10DTV0250H QUIÑONEZ VIZCARRA BILSAN DAVID CALDERON GONZALEZ 8 10DTV0262Z OMAR URIBE CARDOZA NUEVO SAN BERNARDO 9 10DTV0263L 10 11 10DTV0264K 10DTV0266I 12 10DTV0282Z 13 10DTV0364J 14 10DTV0364J 15 10DTV0458Y 16 17 10DTV0505S 10DTV0512B 18 10DTV0526E REGINALDO YAÑEZ CHAVEZ ALICIA LARA ARREOLA MARTIN MUÑOZ GALVAN EDGAR BENJAMIN IBAÑEZ PEREZ GRACIELA RENTERIA MARTINEZ CLAUDIA LAZARA IBAÑEZ MOLINA EDNA ELIZABETH ORTIZ IRIGOYEN RITA ARREOLA ACOSTA GABRIELA MORALES DURAN GUDALUPE LUJAN 1 2 3 4 EDTV SAN FCO. DE ASIS INDE EL PALMITO INDE INDE UNITARIO UNITARIO DIR/GPO RANCHO NUEVO SAN JOSE DE RAMOS EL ORO UNITARIO DIR/GPO UNITARIO DIR/GPO LAS DELICIAS VILLA HIDALGO INDE UNITARIO DIR/GPO LA VICTORIA INDE INDE UNITARIO UNITARIO DIR/GPO TORREON DE SAN ISIDRO UNITARIO DIR/GPO DIR/GPO DIR/GPO EL CASCO SAN PEDRO DEL GALLO IGNACIO VALENCIA VILLA HIDALGO BIDOCENTE DIR/GPO IGNACIO VALENCIA VILLA HIDALGO BIDOCENTE DOCENTE CASAS BLANCAS EL ORO UNITARIO DIR/GPO MOJITOME EL ORO DIR/GPO GRAL GALEANA EL ORO UNITARIO UNITARIO SAN RAFAEL DE JICORICA INDE UNITARIO DIR/GPO DIR/GPO 60
  61. 61. DIAGNOSTICO: Al inicio del ciclo escolar los docentes de la zona no. 18, realizan el diagnostico para saber los conocimientos que presentan al inicio del ciclo los alumnos y utilizar las estrategias pertinentes que los ayuden a elevar la calidad de aprendizaje. Obteniendo los siguientes resultados: ALUMNOS MATEMATICAS ESPAÑOL GEOGRAFIA PRIMERO SEGUNDO TERCERO 6.5 5 5 6 6 7 5 HISTORIA 5 5 FCYE CIENCIAS INGLES 6 6 4 6 6 3 4.5 CON UN PROMEDIO GENERAL DE LA ZONA DE 5.3 En base a él diagnostico los maestros se enfrentan a las siguientes: FORTALEZAS:  Los docentes están en contacto directo con los padres de familia sobre el desempeño y comportamiento de sus hijos.  La mejora del rendimiento escolar con el uso del acervo de la biblioteca escolar  Apoyo de los materiales impresos uso del televisor y DVD.  La constante vigilancia de los docentes hacia la seguridad y cuidado de los alumnos  Disponibilidad de actualización y capacitación de los docentes fuera de horario escolar (extra-clase)  Contar en algunas escuelas con INTERNET para con el propósito de realizar actividades académicas, de investigación y profundizar en los temas de los libros de texto.  La mayoría de las escuelas cuentan con la infraestructura escolar (AULAS) adecuada mesas de trabajo y sillas individuales ya que en el ciclo anterior 10 escuelas fueron favorecidas con el programa de AGE.  las reuniones DEL CONSEJO TECNICO EDUCATIVO proporcionan intercambio de experiencias a los docentes logrando éxito en su praxis educativa.  Un plan de mejora que son actividades de fortalecimiento a la enseñanza aprendizaje.  Responsabilidad del docente frente a su labor educativa.  El apoyo de becas de oportunidades y del SETEL.  El docente toma decisiones con base a las evaluaciones y utilizan estrategias para elevar el aprendizaje significativo de sus educandos  Da seguimiento a las actividades y resultados del plan de mejora escolar.  Construye espacios para mejorar la labor educativa del docente y sus alumnos.  La planeación adecuada de los programas cu5rriculares bajo la metodología del SETEL 61
  62. 62. DEBILIDADES       Deserción escolar por falta de recursos económicos Falta de materiales didáctico y de laboratorio Falta de Aulas telemáticas, red escolar de Internet Falta de señal televisiva Falta de personal capacitado y actualizado En la atención de los grupos multigrado hace que los contenidos no se logren desarrollar óptimamente.  El horario de cada asignatura es demasiado corto para llevar a cabo las actividades si no se planea  la indisciplina que presentan algunos alumnos y el poco interés que muestran al aprendizaje  La mala influencia de personas no gratas AMENAZAS  La migración de las familias completas a extranjero buscando mejores condiciones de vida  La violencia en la que se encuentra sumergido nuestro estado y hasta el país.  Cambio de domicilio de algunos alumnos al inicio y durante el transcurso del ciclo escolar  Desinterés y/o falta de cultura por algunos padres de familia por apoyar a los alumnos en el aprendizaje.  El cierre de escuelas por falta de alumnos. ESTADISTICA DE LA ZONA ESCOLAR NO. 18 EDTV 10DTV0104X ZOILA SANDOVAL MENDEZ LA ZARCA,V. VILLAHIDALGO 1º H 4 10DTV0122M MARTIN UNZUETA DE LA ROSA ROSA MARIA NEVAREZ ARAGON LA ESPERANZA, VILLA HIDALGO 2 1 2 1 1 0 TOTAL H M 1 13 3 5 2 SAN FCO. DE ASIS INDE 10DTV0190J PAOLA NALLELY LICERIO NUÑEZ EL PALMITO INDE 2 4 4 3 3 3 9 10 19 10DTV0221M EMMANUEL YAZIEL QUIÑONEZ VIZCARRA RANCHO NUEVO INDE 1 1 0 1 1 1 2 3 5 10DTV0250H BILSAN NDAVID CALDERON GONZALEZ SAN JOSE DE RAMOS EL ORO 0 3 2 1 1 1 3 5 8 10DTV0262Z OMAR URIBE CARDOZA REGINALDO YAÑEZ CHAVEZ NUEVO SAN BERNARDO VILLA HIDALGO 1 1 2 3 3 1 6 5 11 LAS DELICIAS INDE 3 6 3 4 5 3 1 1 13 24 10DTV0124K 10DTV0263L NOMBRE DEL MAESTRO COMUNID AD MUNICIPIO 2º M H 5 2 3º M H 4 7 M 4 T 26 7 62
  63. 63. ALICIA LARA ARREOLA MARTIN MUÑOZ GALVAN EDGAR BENJAMIN IBAÑEZ PEREZ LA VICTORIA INDE 4 3 1 2 2 3 7 8 15 TORREON DE SAN ISIDRO INDE 3 2 0 0 1 2 4 4 8 EL CASCO SAN PEDRO DEL GALLO 4 2 0 1 2 0 6 3 9 10DTV0364J GRACIELA RENTERIA MARTINEZ IGNACIO VALENCIA VILLA HIDALGO 4 5 6 2 2 3 1 2 10 22 10DTV0458Y EDNA ELIZABETH ORTIZ IRIGOYEN RITA ARREOLA ACOSTA GABRIELA MORALES DURAN CASAS BLANCAS EL ORO 1 2 1 2 1 1 3 5 8 MOJITOME EL ORO 0 1 1 1 1 2 2 4 6 GRAL GALEANA EL ORO 0 1 4 2 2 4 6 7 13 GUADALUPE LUJAN SAN RAFAEL DE JICORICA INDE 10DTV0264K 10DTV0266I 10DTV0282Z 10DTV0505S 10DTV0512B 10DTV0526E Total alumnos OBJETIVO GENERAL: Que el colectivo docente lleve a cabo la planeación sistemática de sus actividades para alcanzar un mejor desempeño en el proceso de enseñanzaaprendizaje, a partir del intercambio de ideas en los consejos técnicos Escolares, desarrollando él mismo acciones que vayan encaminadas a evitar la deserción durante el ciclo escolar correspondiente al 2013-2014. MISION: Somos un organismo público descentralizado que ofrece Educación Secundaria de calidad, con equidad y pertinencia, para satisfacer las necesidades formativas de los adolescentes del medio rural, urbano y semiurbano, a través de un modelo pedagógico propio y tecnología de vanguardia para que continúen sus estudios o se incorporen a la vida productiva. 63
  64. 64. No obstante en el ciclo escolar 2013-2014 en la zona escolar no. 18 tenemos la siguiente misión que especifica las necesidades de la misma: MISION: Nuestros maestros de la zona escolar no. 18 del sector 6 tiene como misión formar individuos críticos, analíticos, reflexivos y responsables, capaces de enfrentar sus propios problemas y buscarle una solución viable. Brindamos una educación de calidad enfocando valores adecuadamente a las diferentes asignaturas, desarrollando en los alumnos las habilidades y conocimientos que les permitan ser capaces de incorporarse a la sociedad como elemento positivo, participativo y autosuficiente. Donde haya más comunicación con los padres de familia para que sea participes del desarrollo intelectual de sus hijos, de la infraestructura y su equipamiento. Organizamos el tiempo para dejar de hacer adecuaciones improvisadas y adquirir el compromiso de capacitación y actualización VISIÓN DEL SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA: En el 2013 queremos ser una opción educativa de excelencia integrada por un equipo de trabajo innovador, comprometido a la mejora continua, formador de individuos con valores y competencias intelectuales para el desarrollo personal de su comunidad, que cumpla con las expectativas de una sociedad competitiva y participativa y asegure una educación para vivir mejor. 64
  65. 65. VISION DE LA ZONA Los maestros docentes, el supervisor y el ATP que en ella laboramos trabajamos como un equipo integrado, colegido, los cuales nos capacitamos y organizamos para ofrecer a los alumnos una escuela de calidad, manejando adecuadamente los planes y programas, planeando y utilizando las diferentes estrategias con aulas, tallerlaboratorio, aula de medios, donde los alumnos desarrollan adecuadamente sus capacidades y las practica, también el director de cada una de las escuela telesecundaria de la zona no. 18 asume su papel de líder involucrando a los padres de familia, maestros y alumnos proyectando un ambiente adecuado y digno para todos. I. ESTRATEGIAS APLICADAS A LA PRAXIS EDUCATIVA EN LA DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR Los docentes de la zona escolar no. 18 entienden la enseñanza como un proceso mediante el cual los alumnos han logrado aplicar los conocimientos adquiridos y los relacionan con su entorno, ya que este aprendizaje adquirido se da en base al trabajo planeado y las diferentes adecuaciones de los docentes, que se enfocan en el mejor aprovechamiento escolar, con la metodología del Sistema Estatal de Telesecundaria. Las estrategias que se planean exigen desarrollar el trabajo en conjunción con el liderazgo de los padres de familia, miembros de la comunidad escolar, los que integran el sector escolar no. 6, como el jefe de sector, asesores técnicos pedagógicos, supervisor, en base a un diagnostico de grupo, planeando las actividades académicas con objetivos, actividades de integración, diario rotativo, portafolio del alumno, proyectos productivos, el uso del programa de televisión, las Tics, uso de la biblioteca, evaluación del aprendizaje cualitativa y cuantitativa. Con la finalidad de mejorar el quehacer pedagógico y al mismo tiempo brindar la oportunidad de reconocer las fortalezas y debilidades de cada alumno. Ubicando de manera enfática las asignaturas en donde los alumnos tienen bajo rendimiento escolar. 65
  66. 66. Que a través de la capacitación y la actualización los docentes mejoren las formas de enseñanza y los alumnos adquieran las habilidades básicas para incrementar su aprovechamiento. El apoyo e intercambio de experiencias de los temas pedagógicos en las reuniones de técnico consultivo complementaran los procesos de enseñanza-aprendizaje. Apoyándose en la retroalimentación desarrollando el razonamiento en los educandos. La planeación y programas de estudio aplicados a las diferentes actividades permitirá que no se improvise y se involucre a los alumnos para su desarrollo cognitivo. Es importante la capacitación del nuevo modelo en RIEB para que se vea reflejado en el trabajo dentro del aula y sea reflejado en los alumnos. Tomando en cuenta que influye el tiempo real de la enseñanza que se aplica en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y los factores en los que se va a evaluar aspectos que en suma reflejan resultados viables. Es importante Implementar el uso de recursos didácticos para realizar clases más dinámicas productivas y de mayor provecho para los alumnos. Con la finalidad de mejorar el dominio de planes y programas de estudio se lograra con la capacitación y actualización de los maestros y habrá un mejor desempeño en la enseñanza académica de los alumnos. Es conveniente citar que se trabajara con los docentes las actividades cocurriculares en actividades extraclase con el objetivo de elevar el aprendizaje en los alumnos. Además de aplicar el programa de GDA (gestión de acompañamiento en el aula) que permitirá reforzar las asignaturas con bajo nivel de aprovechamiento escolar. II. Estrategias para el logro educativo de la dimensión organizativa PLANEACIÓN ORGANIZACIÓN El personal docente organiza el tiempo para aplicar cada uno de los planes y programas que han planeado al inicio del ciclo escolar, la mayoría sigue la secuencia, pero algunos adecuan aparte en su guía de aprendizaje. Además de llevar un control de los aprendizajes adquiridos por los alumnos por medio de evaluaciones objetivas y subjetivas. Las reuniones colegiadas permitirán identificar las necesidades de aprendizaje de los alumnos en diversos temas en los que se aplicaran las estrategias derivadas de las deficiencias de los alumnos. 66
  67. 67. La planeación de las actividades escolares eficientes, para contar con una mejor organización escolar y cumplimiento de las comisiones establecidas en la agenda de la escuela. Los maestros establecen un reglamento para crear en los alumnos el hábito de responsabilidad y respeto, crean el club de lectura para desarrollar en los alumnos el gusto por ella. En este ciclo los maestros imparten escuela para padres dando a conocer temas de interés para ellos. Se desarrollan las competencias y habilidades de las asignaturas para que logren entenderlas y aplicarlas en su vida cotidiana. La gestión de los docentes es base primordial para el buen funcionamiento de las diversas necesidades de las escuelas a las que pertenecen los maestros. Los docentes programan reuniones bimestrales con padres de familia para tomar acuerdos en beneficio de sus hijos y de la institución para trabajar en las diferentes actividades que se requieran. Así como de dar información de los avances o retrocesos de los educandos. El trabajo colegiado mejora la calidad del proceso educativo por ello los docentes trabajan fortaleciendo su praxis educativa con estrategias que los demás docentes han utilizado y les han dado buenos resultados al aplicarlas en sus aulas. III. ADMISTRACIÓN DE LOS RECURSOS EXISTENTES EN LA DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA Los directores llevan a cabo una buena administración de los recursos existentes, debido a que hay ciclos escolares que los apoyos que se gestionan son pocos y por ello se invierten de la mejor manera, los docentes cumplen con el horario establecido por el sistema, además que algunos trabajan en horarios extra clase para apoyo de los alumnos que tiene problemas de aprendizaje. Los maestros pocas veces son sacados de sus aulas solo en casos muy necesarios. La evaluación de los docentes engloban aspectos que son: disciplina en las diversas actividades extracurriculares, puntualidad y asistencia, exámenes, participación individual y en equipo, aseo personal y de aula, además de valores como respeto, tolerancia, responsabilidad, etc. Como los docentes en las escuelas que conforman la zona escolar no. 18 son unitarios en su mayoría tienen que asistir a reuniones del consejo o de supervisión, no cumplen con el calendario escolar al 100%. 67
  68. 68. Los docentes buscan el apoyo en las participaciones responsables de las asociaciones de padres de familia y de participación social, autoridades educativas, gestionando las diversas necesidades que aparecen en el trascurso del ciclo escolar, entre todos existan propuestas y mejorar las condiciones de la escuela como aulas en buen estado, mobiliario y equipo de laboratorio, iluminación, seguridad, limpieza, así como los recursos didácticos. Los cuadernillos de entradas y salidas, así como los de asistencia y evaluación los docentes los tendrán en orden en tiempo y forma. Se les da comisiones a los alumnos para que trabajen los honores a la bandera, el periódico mural, aseo del salón, baños, escuela en forma rotativa. La asistencia a las reuniones de supervisión permitirá que los docentes estén informados sobre la papelería requerida por el sistema y su entrega en tiempo y forma. Además de la realización del PROYECTO DE INTERVENCION PEDAGOGICA que es un circulo de aprendizaje colaborativo, como un espacio para la construcción del conocimiento significativo. Es necesario que en la Zona escolar No. 18 haya capacitación y actualización entre nuestros docentes y padres de familia, para estar a la vanguardia educativa y vayan caminando juntos, en el proyecto educativo de los alumnos. IV. DIMENSION COMUNITARIA Y DE PARTICIPOACIÓN SOOCIAL. A través del tiempo la relación con la comunidad y el respeto hacia los docentes a cambiado, en las comunidades existe una gran dificultad para la integración de la totalidad de los padres de familia ya que la mayoría esta conformada solo por la mamá como jefa del hogar, solo se integran cuando hay eventos cívicos o reuniones mensuales, por lo que se tiene que reforzar la integración de los mismos con la finalidad de eficientar mas el trabajo lograr avances significativos en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos. La comunicación con los padres de familia mejorara el desempeño de los alumnos involucrándolos en las actividades planeadas como: Apoyar a los docentes para que apliquen conocimientos significativos, a los alumnos para que le ayuden a mejorar su entorno. A través de aprendizajes que los motiven a ejercitar, a leer, a desarrollar su ortografía y la redacción además del apoyo en 68
  69. 69. actividades para obtener recursos económicos para la infraestructura de la escuela. La comunión padres de familia-docentes-alumno permitirá desarrollar las habilidades comunicativas (hablar, leer, escuchar, escribir), sus habilidades intelectuales como flexibilidad de pensamiento, memoria generalizada y obtener un alumno con alto nivel académico, también se tratan problemas de los alumnos y se buscan posibles soluciones para resolverlos ASPECTOS A MEJORAR EN LA ZONA NO. 18 DIMENSIONES PEDAGOGICA CURRICULAR                ORGANIZATIVA      ASPECTOS A MEJORAR Conocer la reforma integral de educación básica Planeación de clases para no improvisar Conocer los planes y programas de estudio Crear nuevas estrategias de enseñanza Contar con los materiales pedagógicos en tiempo y forma Buscar una participación más activa de los alumnos. Es importante que mejore en el uso de operaciones básicas En el razonamiento lógico de problemas Manejo adecuado de los números racionales Uso de reglas ortográficas Localización de ideas principales Mejorar la lectura oral y de comprensión Relación con el entorno social presente y pasado Ubicación de acontecimientos históricos de espacio y tiempo. Que los docentes logren que los alumnos apliquen sus aprendizajes en su vida cotidiana Capacitarse y actualizarse con frecuencia Trabajar en equipo colegiado en base a metas comunes (reuniones colegiadas) Dar a conocer las funciones del concejo de participación social Involucrar a los padres de familia en la formación de los hijos Que los directores ejerzan un liderazgo escolar en las comunidad y con sus alumnos Que tengan la papelería en tiempo y forma para la supervisión Que los alumnos participen activamente en las tareas 69

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