GOBIERNO DEL ESTADO DE          DURANGO   SECRETARÍA DE EDUCACIÓNPrograma de Asignatura Estatal             Campo Temático...
En atención a la convocatoria emitida por la Dirección General de DesarrolloCurricular de la Subsecretaría de Educación Bá...
ÍNDICEPresentación                                          1Introducción                                          4Propós...
PRESENTACIÓNLa Secretaría de Educación del Estado de Durango, presenta el Plan de Estudiosde la Asignatura Estatal “Constr...
Como factor fundamental en la transformación en las escuelas, el nuevo currículoemanado de la Reforma Integral de la Educa...
de nuestro Estado aplicar aprendizajes del entorno social y natural de losestudiantes; articular y apoyar el desarrollo de...
INTRODUCCIÓNNuestro país como la mayoría de los países, se encuentra en un periodo detransformación en todos los órdenes: ...
nos parece malo e inconveniente… podemos equivocarnos, (…).de modo queparece prudente fijarnos bien en lo que hacemos y pr...
   Aceptación de los cambios que sufren en la etapa de la adolescencia y       aprovechamiento de su potencialidad.     ...
PROPÓSITOSGenerales.La Asignatura Estatal “Construyendo una Cultura de la Legalidad en Durango”pretende que los alumnos:Se...
ENFOQUELa Educación Básica tiene el compromiso de formar futuros ciudadanos, capacesde participar responsablemente en asun...
Preventivo: como una opción formadora, lleva a los adolescente a hacer frente asituaciones que afectan su autoconcepto y a...
2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.   Consiste en la posibilidad de regular la propia conducta por ...
mecanismos establecidos en las leyes o por iniciativas tendientes a influir      en las decisiones que afectan a todos los...
el desarrollo de las competencias para la vida y así contribuir al perfil de egresoplanteado en el plan de estudios de edu...
El docente.Es deseable que el profesor que imparta esta signatura, se distinga entre otrascosas, por el dominio que tiene ...
complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje” 1 en la    construcción del conocimiento y los valores cul...
aporta elementos para comprender el sistema político actual, el régimen  electoral y la participación ciudadana. La compre...
sensibilidad socio-moral de competencias de argumentación ética y decomportamientos consistentes con los principios que ca...
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOSLa asignatura estatal “Construyendo una cultura de la legalidad en Durango” paraprimer grado de ...
Bloque IV “El Estado de Derecho en Durango”. Los temas de este bloquefortalecen en los alumnos las capacidades cognitivas ...
RECURSOS DIDÁCTICOS.Para desarrollar el trabajo de la asignatura estatal “Construyendo una Cultura dela legalidad en Duran...
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN.La evaluación para la asignatura estatal será un proceso continuo y motivador,que sirva par...
Evaluación sumativa. Referida por un lado a la acreditación, es decir evaluarpara asignar calificaciones y acreditar el ap...
ESTRUCTURA DE BLOQUESTEMÁTICOS              Bloque I.- El desarrollo personal del adolescente duranguense.       Propósito...
Tema 2        Adquirir nuevas libertades y                      Aprendizajes esperados           responsabilidades.       ...
Comentarios y sugerencias didácticas.La inducción a la Asignatura Estatal como un aprendizaje para la vida es medular para...
Segundo grado, México: SEP.COMTE, André (1999). Pequeño Tratado de las grandes virtudes. Biblioteca para la actualización ...
PUIG, Josep Marín (2003). Prácticas Morales. Barcelona: Ediciones Paidos.RAMIREZ, Javier (2005). Juventud y Madurez Humana...
Bloque II. Los Derechos Humanos en Durango.      Propósito: En éste bloque se pretende que los alumnos:      Conozcan sus ...
tratamiento de temas transversales               iniciado en el bloque 1 y que fomente el respeto                         ...
GANDHI, Mohandas (2005). Gandhi. México: editorial: Tecolote.GOLDIN, William. (2006). El señor de los moscas. Madrid: Edit...
TREJO, Raúl. (2008). Televisión y educación para la ciudadanía. México: ediciones Cal y Arena.UNICEF. (2006). Legalitas. J...
Bloque III. Los adolescentes Duranguenses en la formación de la Cultura                                     de la Legalida...
Reconocen que a su mayoría de edad pueden1.7 Forma de Gobierno democrático.                participar ejerciendo sus derec...
debate o corrillos, los alumnos lleguen a comprender que es la cultura de la Legalidad desde losdiversos puntos der vista ...
de Durango.LXIV Legislatura. (2008). Ley Orgánica de la Comisión Estatal de Derechos Humanos de Durango.México: Periódico ...
Bloque IV. El Estado de Derecho en Durango.      Propósito: en este bloque se pretende que los alumnos:      Identifiquen ...
Practican los valores de dignidad, libertad,                                              igualdad y justicia en la constr...
Para trabajar este bloque se sugiere inventar juegos en que se apliquen reglas y sanciones paraque los alumnos reflexionen...
MAGENSO, Abraham. (2008). La escuela y los derechos humanos. México: ediciones Cal y Arena.PUIG Rivera, Josep Marín. (2003...
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  1. 1. GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SECRETARÍA DE EDUCACIÓNPrograma de Asignatura Estatal Campo Temático Nº 3Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo Victoria de Durango, Durango, abril de 2010
  2. 2. En atención a la convocatoria emitida por la Dirección General de DesarrolloCurricular de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de EducaciónPública, para diseñar el programa de estudios de una asignatura estatal y; encumplimiento a lo dispuesto en el artículo décimo transitorio del AcuerdoSecretarial 384 por el que se establece el Plan de estudios 2006 para laEducación Secundaria; La Secretaría de Educación del Estado de Durangopresenta a dictaminación el programa de la asignatura estatal “Construyendouna Cultura de la legalidad en Durango”, ubicado en el Campo temático 3“Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen situaciones de riesgo”,para su incorporación al catálogo nacional y aplicación a partir del ciclo escolar2010-2011.AUTORIDADES EDUCATIVAS ESTATALES:C.P. ISMAEL ALFREDO HERNÁNDEZ DERASGobernador Constitucional del Estado de DurangoMTRA. GISELLA GARZA BARBOSASecretaria de Educación del Estado de DurangoPROFR. RAFAEL BAYONA SANTILLÁNSubsecretario de Servicios EducativosC.P. HÉCTOR MANUEL HERNÁNDEZ REYESSubsecretario de Administración y PlaneaciónING. MIGUEL ANGEL GARCÍA MESTASubsecretario de Educación en la Región LagunaPROFR. JOSÉ LUIS SOTO GÁMIZDirector de Educación Básica “A”PROFR. ROBERTO ROBLES ZAPATADirector de Educación Básica “B”PROFR. ESTEBAN HERNÁNDEZ GARCÍADirector General del Sistema Estatal de TelesecundariasEQUIPO TÉCNICO DE DISEÑOMtra. Elva Salazar RangelLic. Sergio Gonzalo Castro Franco
  3. 3. ÍNDICEPresentación 1Introducción 4Propósitos 7Enfoque 8Organización de contenidos 17Recursos didácticos 19Sugerencias para la evaluación 20Estructura de Bloques 22Bloque I 22“El desarrollo personal del adolescenteduranguense”Bloque II 27“Los Derechos Humanos en Durango”Bloque III 31“Los adolescentes duranguenses en la formación dela Cultura de la Legalidad”Bloque IV 35“El Estado de Derecho en Durango”Bloque V 39“El adolescente en la promoción de la Cultura de lalegalidad”Bibliografía 41
  4. 4. PRESENTACIÓNLa Secretaría de Educación del Estado de Durango, presenta el Plan de Estudiosde la Asignatura Estatal “Construyendo una Cultura de la Legalidad en Durango”,perteneciente al campo temático No. Tres: “Estrategias para que los alumnosenfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo”, subcampo: Formaciónciudadana democrática para la construcción de una Cultura de la Legalidad; paratrabajar en primer grado de educación secundaria en el espacio curricular quecontempla el Plan de Estudios de Educación Secundaria 2006.Conscientes de la responsabilidad asumida por el Sistema Educativo Nacionalante la sociedad para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el Artículo 3º.Constitucional, Fracción II inciso a) “Será democrático, considerando a lademocracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sinocomo un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, socialy cultural del pueblo”; inciso c) “Contribuirá a la mejor convivencia humana tantopor los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con elaprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccióndel interés general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentarlos ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitandolos privilegios de raza, religión, de grupos, de sexos o de individuos”Considerando que desde 1993 la Educación Secundaria fue declaradacomponente fundamental y etapa de cierre de la educación básica obligatoria.Mediante ella, el Gobierno Mexicano brinda a los habitantes de este paísoportunidades formales para adquirir y desarrollar los conocimientos, lashabilidades, los valores y las competencias básicas para seguir aprendiendo a lolargo de la vida; así como para enfrentar los retos que impone una sociedad enpermanente cambio demandante de un desempeño activo y responsable de losmiembros de su comunidad como ciudadanos de México y del mundo.En el Programa Sectorial de Educación (2007 – 2012) se afirma que la educaciónes la base del progreso de las naciones y del bienestar de los pueblos, asentandola educación como prioridad para el gobierno. Este documento de políticaeducativa, marca como objetivo fundamental “elevar la calidad de la educaciónpara que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con mediospara tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”proponiendo como estrategia la Reforma Integral de la Educación BásicaAsí mismo, el objetivo No 4 de este programa que a la letra dice: “Ofrecer unaEducación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollode competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividadesregulares en el aula, la práctica docente y el ambiente institucional, para fortalecerla convivencia democrática e intercultural”; lo que marca claramente una línea depolítica nacional. 1
  5. 5. Como factor fundamental en la transformación en las escuelas, el nuevo currículoemanado de la Reforma Integral de la Educación Básica, en curso, se contemplacomo uno de los elementos centrales para la mejora de la calidad educativa; en élse incorpora como línea de política educativa, la formación de los educandos conun enfoque de competencias, que les permita adquirir los elementos paraenfrentar su realidad y prepararse para el futuro. La asignatura Construyendo unaCultura de la Legalidad en Durango, propone contenidos que articulan los nivelesde educación primaria y secundaria y posibilita la transversalidad en el tratamientode temas del ciclo escolar correspondiente.En Durango, la asignatura contribuirá al logro de los objetivos explícitos en ElPrograma de Transformación del Sistema Educativo de Durango 2005 – 2010, quemarca diez directrices o ejes: El eje 5.2 “Educación para todos con calidad yequidad”, por ejemplo, en el objetivo específico para la Educación Secundaria sepropone: “Ofrecer una educación secundaria de calidad con equidad, quedesarrolle conocimientos habilidades y actitudes, que les permitan la práctica devalores humanos y les posibiliten la toma de decisiones adecuadas, la soluciónexitosa de problemas, la participación en la construcción de una sociedad másintegrada y el logro de una mejor calidad de vida”. El Estado de Durango, como otras entidades del país, no está exento deproblemas sociales, originados por diversas causas de carácter nacional einternacional, así como de la localidad, entre ellas las de carácter económico,político o cultural. En los archivos escolares y de supervisión, se encuentrandocumentos reveladores de que las prácticas escolares en las escuelassecundarias se ven afectadas por diversos problemas de índole social que afectana los adolescentes, entre los que se encuentran: la desintegración familiar, laviolencia intrafamiliar, el desempleo, la migración entre otros, lo que trae comoconsecuencia deserción escolar, bajos niveles de logro educativo, reprobación,problemas de disciplina al interior de los planteles.Con base principalmente en la problemática que viven los adolescentesduranguenses, las situaciones de riesgo que enfrentan por las necesidades deincorporarse al mercado laboral a temprana edad, la explotación que algunosviven dentro y fuera del hogar, la presencia de violencia directa e indirecta, lainseguridad social, la falta de respeto a los derechos humanos, las situaciones deimpunidad, se elabora la propuesta de la asignatura estatal “Construyendo unaCultura de la Legalidad en Durango”, con un enfoque formativo, preventivo ydemocratizador.Como antecedente de esta asignatura, “Formación Ciudadana hacia una Culturade la legalidad”, particularmente en Durango, se implementó como asignaturaoptativa en tercer grado de educación secundaria, en el ciclo escolar 2006-2007,piloteada al inicio en 15 escuelas, incorporándose en el transcurso del ciclo 83más, para finalmente contar con 98 escuelas secundarias; por otro lado, se trabajóen el mismo ciclo escolar, en forma piloto en primer grado la asignatura en 37escuelas. Los propósitos y orientaciones del Programa de esta asignatura sebasan en los principios estipulados en el Artículo 3º Constitucional; siendo tarea 2
  6. 6. de nuestro Estado aplicar aprendizajes del entorno social y natural de losestudiantes; articular y apoyar el desarrollo de proyectos transversales derivadosdel currículo.Durante el ciclo escolar 2006 – 2007, en el periodo de transición de la reforma deeducación secundaria, se piloteo como asignatura estatal “Formación Ciudadanahacia una Cultura de la Legalidad” en 46 escuelas secundarias del Estado ; en elciclo escolar 2007- 2008 se aplicó el programa “Construyendo una Cultura de laLegalidad en Durango” en 77 escuelas de las cuatro modalidades de secundaria,como asignatura dictaminada por la Dirección General de Desarrollo Curricularpara impartirse en el citado período lectivo.Durante el ciclo escolar 2008- 2009 y 2009- 2010 se mantuvo el número dealumnos que cursaron por ciclo escolar esta asignatura: 10678 alumnos en 174escuelas, con 404 grupos, por 240 docentes.El seguimiento dado a la asignatura durante los tres ciclos escolares anteriores,proporcionó elementos para el rediseño del programa que se presenta.El programa de la asignatura Construyendo una Cultura de la Legalidad enDurango, se impartirá en primer grado de educación secundaria en todas lasmodalidades existentes en el Estado durante los ciclos escolares 2010-2011 y2011- 2012.El programa se integra por cinco bloques temáticos en los que se delineanestrategias didácticas para alcanzar los aprendizajes esperados y con ello lograrlos propósitos establecidos; así mismo se explicitan orientaciones para laevaluación de las competencias por lograr y guía a través del enfoque formativo,preventivo y democrático el tratamiento dado en el desarrollo de la prácticadocente.Los contenidos estructurados por bloque en el programa se organizan para sertratados en forma espiral, es decir: posibilitan al alumno reconocerse como actoren los procesos sociales; analiza su incidencia en la vida colectiva regida pornormas que regulan la convivencia en sociedad y que son el sustento del Estadode derecho y la Cultura de la legalidad. La asignatura contempla trabajar en tornoa un proyecto de vida personal en el que el alumno incorpore actividades de suautoformación y de beneficio comunitario.Para la aplicación del programa se prevé que las Autoridades educativas estatalesproporcionen los recursos necesarios para la reproducción de programas,materiales de apoyo para docentes y para los alumnos; de igual manera sellevarán a cabo acciones de difusión, la capacitación docente, de ATPs ydirectivos para el conocimiento y aplicación del programa.Durante la aplicación del programa se llevará acompañamiento, seguimiento yevaluación a través de diversas estrategias y recursos. 3
  7. 7. INTRODUCCIÓNNuestro país como la mayoría de los países, se encuentra en un periodo detransformación en todos los órdenes: económico, político y social. Al mismotiempo que el conocimiento y su difusión se desarrolla en forma acelerada, seexpanden las fronteras; al interior de la nación las desigualdades se hacenmayores y la problemática social se acentúa, creando grupos vulnerables entre losque identificamos a los adolescentes de Durango, que en su mayoría enfrentansituaciones de riesgo. En este marco se presenta la urgencia de atender losnuevos retos que plantea la sociedad al sector educativo en la entidad.La Secretaría de Educación del Estado de Durango, ante la diversidad deproblemáticas educativas, relacionadas con situaciones de riesgo que afrontan losadolescentes, documentadas en las escuelas secundarias, las posibles causasque las originan y las circunstancias contextuales tan heterogéneas en que seencuentran ubicados los planteles educativos; a través de sus equipos técnicoseligieron diseñar un programa de asignatura estatal correspondiente al campotemático 3 “Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas ysituaciones de riesgo”; del subcampo La formación ciudadana democrática para laconstrucción de una cultura de la Legalidad.Con la asignatura estatal “Construyendo una Cultura de la Legalidad en Durango”,se pondrá el cimiento para la formación de adolescentes que con el paso deltiempo se conviertan en ciudadanos de una sociedad en que prevalezca LaCultura de la Legalidad y el Estado de Derecho; competencia adquirida por lapráctica inmediata de los conocimientos, habilidades y destrezas contenidos en elprograma, con una actitud responsable y de respeto a su persona y a los grupossociales.Se pretende la coordinación entre escuela, familia y comunidad, para elfortalecimiento de las competencias para la vida, así como las competenciasciudadanas y la congruencia en la práctica de los valores a fortalecer.La escuela es un espacio que atiende a alumnos con culturas y costumbresdiversas, a ella confluyen jóvenes de diferente origen étnico, cultural, lingüístico,género, religión, con capacidades diferentes, habilidades y actitudes propias, queviven situaciones socioeconómicas muchas veces polarizadas, lo que planteadiferentes grados de educabilidad en los alumnos.En la familia como núcleo primordial de la sociedad, conjuntamente con la escuelacomo institución formal, recae mayormente la responsabilidad de la formación delos ciudadanos, buscan formarlos como seres pensantes, autónomos y actuantes,capaces de convivir con éxito en la sociedad. Como aduce Savater: “A diferenciade otros seres vivos (…), los hombres podemos inventar y elegir en parte nuestraforma de vida. Podemos optar por lo que nos parece bueno (…), frente a lo que 4
  8. 8. nos parece malo e inconveniente… podemos equivocarnos, (…).de modo queparece prudente fijarnos bien en lo que hacemos y procurar adquirir un ciertosaber vivir que nos permita acertar. Se observa que individualmente todo serhumano puede elegir su forma de actuar pero las instituciones formadoras tienenel compromiso de orientarlos.Los bloques que integran el programa son:  Bloque I “El desarrollo personal del adolescente duranguense”  Bloque II “Los derechos humanos en Durango”  Bloque III “Los adolescentes duranguenses en la formación de la Cultura de la Legalidad”  Bloque IV “El Estado de Derecho en Durango”  Bloque V “El adolescente en la promoción de la Cultura de la legalidad”La estructura de los contenidos en los bloques temáticos, está permeada por unenfoque formativo, preventivo y democratizador, basada en principios orientadoresy propósitos que tienden a desarrollar en los jóvenes estudiantes, competenciaspara la vida y competencias ciudadanas que aplicarán en diversas situaciones desu vida cotidiana.En congruencia con la formación en competencias, los criterios para la evaluaciónson de carácter formativo y preventivo esencialmente; además de evaluarresultados, la evaluación proporciona información sobre los avances de losestudiantes, sus procesos, las competencias adquiridas, con la finalidad dereorientar los procesos escolares. La evaluación se conceptualiza como unproceso continuo y permanente que al mismo tiempo que posibilita la acreditación,ofrece elementos para la mejora en la participación tanto de los alumnos como delpersonal docente y directivo.El docente de la asignatura estatal “Construyendo una Cultura de la legalidad enDurango”, en su planeación habrá de considerar la búsqueda de estrategias conun enfoque constructivista y colaborativo que faciliten el aprendizaje de losalumnos, propiciando la interacción en el grupo y la investigación dentro y fuera dela escuela; incorporando nociones de distintas áreas del conocimiento,procedimientos intelectuales construidos en la interacción de los alumnos con loscontenidos y su contexto. La complejidad de las competencias así como suinterdependencia, sugieren la articulación de sus contenidos con todas lasasignaturas del Plan de Estudios de la Educación Secundaria 2006: Español yCiencias I, II y III; Geografía de México y del Mundo I, Formación Cívica y Ética I yII, Historia I y II, Orientación y Tutoría, Educación Física y Artes. Así como parte delos conocimientos previos vistos en la educación primaria.Las contribuciones de la asignatura estatal “Construyendo una Cultura de lalegalidad en Durango” al perfil de egreso de secundaria son: 5
  9. 9.  Aceptación de los cambios que sufren en la etapa de la adolescencia y aprovechamiento de su potencialidad.  Relación armónica con los demás, fundadas en los valores de convivencia que son la pauta a la democracia.  Conocimiento de sus derechos y obligaciones para que ejerzan su autonomía responsable en la toma de decisiones y apego a la ley.  Continuación de sus proyectos personales para que prevalezcan sus conocimientos, habilidades y actitudes.Particularmente para los adolescentes duranguenses, esta asignatura brinda laoportunidad de autoconocerse, incorporar en su vida diaria nuevas formas decomportamiento socialmente aceptadas en su comunidad así como preverdiversas situaciones de riesgo. 6
  10. 10. PROPÓSITOSGenerales.La Asignatura Estatal “Construyendo una Cultura de la Legalidad en Durango”pretende que los alumnos:Se valoren como adolescentes duranguenses dignos, conozcan sus derechos,apliquen el dialogo y los valores, resuelvan problemas de forma no violenta con elmanejo de conflictos, comprendan que para una democracia efectiva se requierede la participación ciudadana en la generación de La Cultura de La Legalidad y elmantenimiento del Estado de Derecho.Construir desde esta asignatura una cultura en que se fortalezcan los valores y sefomente el respeto a la legalidad en la práctica cotidiana.Específicos.  Se valoren como personas dignas, como adolescentes duranguenses que merecen respeto y reconocen a los demás como personas con las mismas posibilidades para una realización humana plena.  Conozcan sus derechos como adolescentes y los organismos que los garantizan. Practiquen el diálogo y valores en la resolución no violenta de conflictos.  Comprendan que para el buen funcionamiento de una democracia se requiere del involucramiento de los ciudadanos en los asuntos públicos en la generación de la Cultura de la Legalidad y el mantenimiento del Estado de Derecho.  Identifiquen las características básicas de un Estado de Derecho Democrático: el imperio de la Ley, la división de poderes y la protección de los derechos humanos.  Apliquen las competencias adquiridos a través del ciclo escolar en un proyecto de desarrollo personal para promover la Cultura de la Legalidad en los contextos en que interactúan. 7
  11. 11. ENFOQUELa Educación Básica tiene el compromiso de formar futuros ciudadanos, capacesde participar responsablemente en asuntos de la vida cívica, democrática y delegalidad; ciudadanos que respeten las leyes que regulan su sociedad, haciendovaler sus derechos y obligaciones dentro de un régimen democrático.En esta tarea de la formación de los ciudadanos será indispensable el respeto a laautonomía moral de los adolescentes para el logro del apego consciente yvoluntario a las normas. En el entendimiento de que la autonomía se desarrolla apartir de las posibilidades que se ofrecen a los alumnos para opinar sobre losasuntos que les competen como estudiantes, como pueden ser: tomar decisiones,participar en la construcción del reglamento de aula y escuela, modificarloscuando se reconoce que dicha norma limita la libertad y los derechos de algunosmiembros de la comunidad escolar.Una tarea ineludible y esencial de la escuela secundaria es comprender a losadolescentes que recibe, con base en sus características socioculturales,necesidades e intereses, para que la vida escolar de los mismos se constituya enuna experiencia formativa y enriquecedora.La mayoría de los estudiantes que asisten a la escuela secundaria oscilan entrelos 12 y 15 años de edad; encontrándose en una etapa de grandes cambios:biológicos, psicológicos y sociales, que el docente ha de considerar al conducir losprocesos de enseñanza y aprendizaje. En esta etapa del desarrollo humano seconstruye su identidad, y es la gran faena de la escuela saber encauzar sussaberes y esfuerzos para la formación de los ciudadanos en potencia, que son losadolescentes.La asignatura estatal proporciona elementos y herramientas para la toma dedecisiones responsables, voluntarias, con autonomía de los alumnos; fruto de lareflexión y la convivencia armónica.Por las razones anteriores, la asignatura estatal “Construyendo una Cultura de laLegalidad en Durango”, adopta el siguiente enfoque:Formativo: aporta conocimientos, desarrolla habilidades y actitudes quefortalecen su aprendizaje, amplían sus horizontes y el conocimiento de sí mismo.Fomenta la práctica de valores que contribuyen a mejorar su actuación en losdistintos ámbitos en que participa. Específicamente se preocupará porque losestudiantes tengan conciencia de sus derechos y obligaciones; respeten losajenos, dentro del marco de la legalidad. 8
  12. 12. Preventivo: como una opción formadora, lleva a los adolescente a hacer frente asituaciones que afectan su autoconcepto y autoestima; propicia el acercamiento alconocimiento de algunas normas y leyes que regulan la vida en sociedad, laexistencia de instituciones gubernamentales y no gubernamentales quesalvaguardan la dignidad de las personas, la justicia social, los derechosfundamentales, particularmente para los niños y adolescentes duranguenses.Analiza las condiciones sociales y culturales que generan situaciones de riesgoque afectan su salud, estabilidad emocional y las consecuencias para sí y lasociedad, así como identifican las instituciones duranguenses que tienen laobligación de protegerlos. Promueve una formación con apego a la legalidad parala prevención de conflictos o de incurrir en faltas que pudieran derivar en delitos. Democratizador: promueve el desarrollo de una cultura favorable al diálogo através del respeto, la libertad, la equidad, la tolerancia, la legalidad y la justiciacomo condiciones de la convivencia que prevalecen en un Estado de Derecho;razón por lo cual el actuar del docente debe ser congruente en el decir y el hacer,aceptando que se educa con el ejemplo.Competencias para la formación ciudadana.La asignatura estatal “Construyendo una Cultura de la Legalidad en Durango”orienta al desarrollo de competencias, es decir, al conjunto de nociones,habilidades y actitudes que permitan a los alumnos responder ante situaciones desu vida personal y social donde se involucra su perspectiva moral y cívica: al elegirentre opciones de valor, encarar conflictos, tomar decisiones y participar enasuntos colectivos, consientes de las consecuencias de sus actos.El desarrollo de competencias demanda su ejercicio práctico, tanto en situacionespara la vida diaria como en aquellas que representan desafío de complejidadcreciente.Desde esta asignatura estatal, se busca el desarrollo de las ocho competenciasrelativas al desenvolvimiento personal ético y cívico de los alumnos, tomando enconsideración que en el nivel de primaria en las asignaturas de formación cívica yética ya iniciaron el desarrollo de las competencias cívicas y éticas, quecontribuyen a las competencias para la vida consideradas en el plan de estudios2006. 1. Conocimiento y cuidado de si mismo. El auto conocimiento identifica las características físicas - emocionales. El conocimiento de las necesidades, potencialidades y aspiraciones se desarrolla a la par que el reconocimiento y la valoración de los otros, e implica en el individuo el ejercicio de un pensamiento crítico y autónomo sobre su persona, además plantea su reconocimiento como sujeto de derecho y su pertenencia a la comunidad, nación y a la humanidad. 9
  13. 13. 2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Consiste en la posibilidad de regular la propia conducta por convicción personal, con base en el conocimiento de si mismo y de las posibles consecuencias de las acciones personales en los demás. En el ejercicio de la libertad se expresa la capacidad de discernimiento, de intereses y motivaciones personales respecto de los demás, así como el análisis de conflictos entre valores. La capacidad de autorregulación que se impulsa en la escuela tiene como criterios fundamentales a los derechos humanos y la democracia.3. Respeto y valoración de la diversidad. La diversidad es una condición inherente a cualquier forma de vida y se expresa en aspectos como la edad, el sexo, la religión, la fisonomía, las costumbres, las tradiciones, las formas de pensar, los gustos, la lengua y los valores personales y culturales. En ella reside la posibilidad de enriquecer la libertad de elegir entre múltiples opciones. El respeto a la diversidad implica equidad, es decir, la oportunidad que merece todo ser humano para disfrutar de condiciones básicas de bienestar, lo cual demanda el desarrollo de la capacidad de empatía y solidaridad para comprender las circunstancias de otros.4. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. El sentido de pertenencia es el sentimiento y la conciencia de formar parte de grupos en los que se adquieren referencias y modelos que repercuten en las características personales de un individuo. En estos grupos las personas desarrollan lazos afectivos, se saben valorar y comparten un conjunto de tradiciones, puntos de comportamiento, valores y símbolos patrios que contribuyen al desarrollo de compromisos en proyectos comunes.5. Manejo y resolución de conflictos. El conflicto consiste en una discordancia entre dos o más perspectivas, intereses, valores y necesidades que afectan la relación entre individuos y grupos. Los conflictos son inherentes a las relaciones sociales en las sociedades democráticas donde se privilegia la pluralidad y las libertades de los individuos, tienen particularmente un valor potencial para enriquecer la calidad de las relaciones entre personas y grupos.6. Participación social y política. La participación refiere a las acciones encaminadas a la búsqueda del bienestar de una colectividad en el ejercicio de la libertad de pensamiento y la búsqueda de la justicia, con el análisis de las leyes; sea a través de los 10
  14. 14. mecanismos establecidos en las leyes o por iniciativas tendientes a influir en las decisiones que afectan a todos los miembros de la sociedad. Esta participación es un componente necesario para la vida democrática y se expresa en las organizaciones de la sociedad y en los órganos políticos como los partidos. 7. Apego a la legalidad y sentido de justicia. La legalidad refiere al reconocimiento, respeto y cumplimiento de principios de carácter obligatorio para todos los miembros de una colectividad expresados en las leyes. La legalidad se encuentra estrechamente vinculada con el valor de la justicia. al considerar que ninguna persona se encuentra por encima de las leyes, en un sistema democrático las leyes son producto del acuerdo entre los miembros de la comunidad, establecen derechos y obligaciones, limitan el poder de los gobernantes y constituyen la base para la solución de conflictos en una sociedad. Las leyes pueden transformarse a través de mecanismos establecidos, en las cuales el diálogo y los acuerdos constituyen vías fundamentales. 8. Comprensión y aprecio por la democracia. La democracia alude a una forma de vida y una forma de gobierno, en ella la voluntad del pueblo se expresa en el trabajo de las autoridades que las representan quienes son elegidos mediante procedimientos previstos por las leyes, como a una forma de actuar y relacionarse en la vida diaria donde se garantiza el respeto y el trato digno a todas las personas.La asignatura estatal “Construyendo una Cultura de la Legalidad en Durango” sebasa en cinco ejes formativos: 1. El adolescente y su desarrollo personal y social. 2. La democracia como forma de vida y de gobierno. 3. Derechos humanos. 4. Los derechos fundamentales, la legalidad y sentido de justicia. 5. La participación de los alumnos en las decisiones que afectan la vida escolar para un verdadero ejercicio de la ciudadanía y la construcción de una cultura de la legalidad.Principios orientadores.Ofrecer a los jóvenes una educación formativa.- Para promover el desarrollode las competencias específicas de la asignatura - competencias ciudadanas -competencias genéricas o transversales que sirven de apoyo a los alumnos para 11
  15. 15. el desarrollo de las competencias para la vida y así contribuir al perfil de egresoplanteado en el plan de estudios de educación secundaria 2006.El adolescente en su etapa de desarrollo personal.- El programa aborda temascomo la autoestima, cambios físicos, emocionales, autonomía, moral, toma dedecisiones, valores y convivencia entre otros. Los adolescentes requieren deapoyo para desarrollar una personalidad sana, identificar sus emociones,desarrollar su asertividad, autorregular posibles conductas agresivas, aprender atomar decisiones con responsabilidad, plantearse metas y llevarlas a cabo.Los derechos fundamentales del ser humano.- Los derechos estánfundamentados en la dignidad humana de las personas, expresan valores yprincipios que la humanidad a construido de manera progresiva en la búsqueda demejores condiciones de vida para los seres humanos, se pretende que losalumnos se acerquen al conocimiento de sus derechos, analicen algunosinstrumentos locales, nacionales e internacionales de derechos humanos,comprendan las relaciones entre los derechos fundamentales, la democracia y lapaz.Cultura de la legalidad y democracia.- El programa aborda temas de Cultura dela Legalidad, democracia, formas de gobierno y Estado de Derecho; con esto sepretende que los alumnos adquieran conocimientos relacionados con laorganización política del estado y del país, comprendan que la democracia seasocia con un sistema de gobierno pero también implica una forma de organizar yde vivir en sociedad; es decir, la democracia como forma de vida fundada enprincipios y valores, algunas nociones esenciales como la soberanía, larepresentación política, el principio de mayoría y el respeto a las derechos de lasminorías. Con la formación en la cultura de la legalidad se prepara a los alumnospara su participación política en su entidad y país.Estado de derecho democrático.- Los derechos fundamentales, la legalidad ysentido de justicia. Son principios que sustentan el Estado de Derecho. Laconstrucción social y política de un Estado de Derecho implica por un lado, ciertasdisposiciones para que los ciudadanos puedan participar, conocer y respetar lasleyes y por otro lado, acciones del estado para garantizar los derechos y libertadesfundamentales de los ciudadanos, actuar con apego a las leyes y hacerlas cumplir,se busca promover el desarrollo de actitudes de los alumnos a favor de lalegalidad, como el conocimiento y respeto de las leyes al reconocer su impotenciapara regular la convivencia social.Construcción y participación en la Cultura de la Legalidad.- El propósito esprocurar que la comunidad escolar se involucre en la participación de la promociónde la Cultura de La Legalidad en los diversos escenarios en que interactúa. 12
  16. 16. El docente.Es deseable que el profesor que imparta esta signatura, se distinga entre otrascosas, por el dominio que tiene de la asignatura, la comprensión de losadolescentes y por un comportamiento acorde en su prédica y su ejemplo.Mario Carretero en su libro Constructivismo y Educación, señala que loselementos que deben tenerse en consideración para el trabajo en el desarrollo decapacidades y la disposición del individuo para aprender son: 1. Partir del nivel de desarrollo del alumno. 2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. 3. Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por sí solos. 4. Procurar que los alumnos modifiquen sus esquemas de conocimiento. 5. Establecer relaciones ricas entre el nuevo conocimiento y los esquemas de conocimiento ya existentes.En esta asignatura el docente tiene la tarea principal de poner el cimiento para laconstrucción de la formación ciudadana de los adolescentes duranguenses deprimer grado de secundaria. En este sentido, el docente tomará en cuenta la edadentre los 12 y 13 años que tienen los alumnos, las características propias de estaedad y los conocimientos previos a los que se pueden anclar los contenidos de laasignatura. Por lo que se sugiere que al planear sus sesiones de aprendizajebusque estrategias cercanas a la realidad de los alumnos, que propicie lainteracción y el trabajo colaborativo en un clima de confianza. Que estimule en losalumnos el dialogo, que de apertura para que opinen, que discutan hechos de lavida diaria, aplicando valores que les permitan desarrollar las competencias parala sana convivencia y los lleven la aplicación de lo aprendido.Vinculación con otras asignaturas.Los temas a tratar en esta asignatura darán seguimiento a contenidos abordadosen la escuela primaria, en asignaturas como Historia, Geografía, Formación Cívicay Estudio de la Entidad donde Vivo.Se hace necesario que el docente considere los temas vistos en educaciónprimaria que dan antecedente a la asignatura.Por otro lado, los contenidos de esta asignatura, se vinculan con los del Plan deEstudios de Educación Secundaria 2006, esencialmente con Español I, II y III,Geografía de México y del Mundo I, Formación Cívica y Ética I y II, Historia I y II,Orientación y Tutoría y Artes. La vinculación con Español se percibe en la especificación de los propósitos de la asignatura en los tres grados de secundaria, dado que se menciona que “están dirigidos a acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita, así como contribuir en su formación como sujetos sociales autónomos conscientes de la pluralidad y 13
  17. 17. complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje” 1 en la construcción del conocimiento y los valores culturales, y aunado a lo anterior, el uso del lenguaje “posibilita que los alumnos expresen sus ideas e inquietudes sobre problemáticas sociales relacionadas con la Cultura de la legalidad", 2 desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo. Las competencias del uso del lenguaje se desarrollan a partir de la lectura y el análisis de diferentes tipos de textos: notas periodísticas, cuentos, relatos y novelas. También se fortalece la aplicación de técnicas de aprendizaje para favorecer la presentación diversificada de la información y la exposición de temas. La vinculación con las Ciencias y la asignatura estatal se propicia al tratar temas como el ambiente y la salud, con atención especial en el fomento de una cultura de prevención, con esto se busca contribuir a la construcción de un concepto más amplio, el de la salud ambiental que incluye a la salud humana. Pudiendo vincular ambas asignaturas en proyectos ciudadanos. En la asignatura de Geografía de México y del Mundo, se aborda el estudio de la dinámica de crecimiento, distribución y movimiento de las poblaciones en los espacios geográficos. Estos contenidos pueden servir de base para la comprensión de los problemas sociales que se viven en las grandes ciudades, tales como: la delincuencia, el crimen organizado y el tráfico de drogas por mencionar sólo algunos. Formación Cívica y Ética I y II tienen una estrecha relación con “Construyendo una Cultura de la legalidad en Durango”. La Formación Cívica y Ética comprende la reflexión de la naturaleza humana, la construcción de la identidad individual y colectiva, la reflexión sobre las normas de convivencia y los valores de la democracia. De la misma forma, contempla el conocimiento de la Constitución Mexicana, así como las características del gobierno democrático. Estos elementos sientan las bases para que los alumnos comprendan nociones fundamentales de la asignatura estatal “Construyendo una Cultura de la legalidad en Durango”. Para abordarse se apoya en estrategias y técnicas para la educación moral: discusión de dilemas hipotéticos o reales, diagnóstico de situaciones, clarificación de valores, autorregulación y autocontrol de la conducta, role playing, comprensión crítica y construcción conceptual; que favorecen el trabajo colectivo con una interacción dinámica y atractiva que facilita los aprendizajes. Otras de las asignaturas con las que se relaciona “Construyendo una Cultura de la legalidad en Durango”, son Historia I y II en lo relativo a las aportaciones que diferentes civilizaciones y culturas antiguas hicieron o la construcción de las nociones de justicia, derecho, leyes y la tipología de las formas de gobierno y el proceso histórico de construcción del Estado moderno. La Historia de México1 SEP, Plan de Estudios 2006.Educación Básica. Secundaria. México2 SEP, (2006). Formación Ciudadana hacia una Cultura de la legalidad: Situaciones sociales de impacto en lavida de los adolescentes. México 14
  18. 18. aporta elementos para comprender el sistema político actual, el régimen electoral y la participación ciudadana. La comprensión de dichos procesos históricos y sociales, son fundamentales para que los estudiantes reconozcan la importancia de la ciudadanía en la consolidación de la democracia, el mantenimiento del Estado de derecho y la Cultura de la legalidad. Orientación y Tutoría, al igual que Formación Cívica y Ética está íntimamente ligadas a la asignatura estatal “Construyendo una Cultura de la legalidad en Durango”, ya que se caracterizan por mejorar las condiciones de vida de los jóvenes con la práctica permanente de valores. En la asignatura Orientación y Tutoría se lleva a cabo un proyecto de vida mismo que puede empatarse o enriquecerse con el de la asignatura estatal. Los docentes de Orientación y Tutoría, Formación Cívica y Ética y “Construyendo una Cultura de la legalidad en Durango”, serán la parte medular para conciliar la educación formativa de los alumnos. Artes, en sus cuatro disciplinas: música, danza, teatro y artes visuales, son manifestaciones culturales indispensables en la vida de todo individuo. Gracias a las Artes podemos expresar nuestros sentimientos a través del lenguaje corporal y gráfico. Al desarrollar los contenidos temáticos de ambas asignaturas pueden vincularse los temas a través de estrategias didácticas que propicien estudios más profundos de la cultura e incluso sean motivo de análisis y reflexión. Educación Física I, II y III, tiene una estrecha relación con ésta asignatura, como la aceptación de sí mismo, la apreciación justa de la apreciación (saber convivir, ganar y perder, aprender del triunfo y de la derrota), el apego a las reglas y normas y emprender de manera permanente en la formación de valores y actitudes de acuerdo con una participación democrática, igualitaria, incluyente y de respeto a la diversidad, promover la autonomía, la solidaridad, la tolerancia y la cooperación.Puntualizamos que los contenidos curriculares de esta asignatura estatal, setratarán de manera transversal en el desarrollo de los programas de todas lasasignaturas del Plan de Estudios de la Educación Secundaria 2006, por lo que seinsiste en la unificación de criterios para su manejo por parte de los docentes queimparten las diferentes asignaturas en una escuela.Temas transversales que se abordan en la curricula de educaciónsecundaria del plan de estudios 2006.Los contenidos transversales que se abordan con diferentes énfasis, en variasasignaturas, están conformados por temas que contribuyen a propiciar unaformación crítica, a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos ylas responsabilidades hacia sí mismos y con la sociedad en que viven. La misiónde la transversalidad es la de promover el efectivo desarrollo del razonamiento y la 15
  19. 19. sensibilidad socio-moral de competencias de argumentación ética y decomportamientos consistentes con los principios que cada uno defiende.Campos transversales.Educación ambientalComprenden la evaluación conjunta y la interacción de los seres humanos con lanaturaleza, desde una visión que les permita asumirse como parte del ambiente,nacional y mundial.La formación en valores.El Artículo Tercero Constitucional brinda un marco general de valores que orientanlos contenidos de la educación básica, por lo cual, algunos como la libertad, laigualdad, la solidaridad, la justicia, el aprecio al respeto a la vida, a la diversidadcultural y a la dignidad de las personas.Educación sexual y equidad de géneroEn la educación secundaria la consideración de la sexualidad y del género esfundamental debido a los procesos de cambio que experimenten los adolescentesen este nivel. Por ello, es preciso que los alumnos cuenten con el apoyo suficientepara clasificar sus inquietudes y recibir orientación en la búsqueda de informaciónrelevante para resolver sus dudas por parte de los adultos con quienes convivenen la escuela. 16
  20. 20. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOSLa asignatura estatal “Construyendo una cultura de la legalidad en Durango” paraprimer grado de secundaria, tiene una carga horaria de tres horas semanales, esdecir, ciento veinte horas para el ciclo escolar. Los contenidos temáticos de losbloques que la conforman están orientados a desarrollar en los alumnos las ochocompetencias ciudadanas, específicas de la asignatura; se lleva igualmente a losalumnos a desarrollar las cinco competencias para la vida, plasmadas en el plande estudios 2006.Las nociones, habilidades y actitudes que desarrollan los alumnos en estaasignatura los impulsan a adquirir un compromiso de participación ciudadanademocrática en la sociedad. Así mismo la interacción en el aula los conduce a lasocialización de los aprendizajes en un sentido constructivista que promueve elaprendizaje significativo.Es una asignatura que proporciona a los alumnos elementos que los motivan ainteresarse por los problemas políticos y sociales que atañen al estado y al país ylos involucra activamente a construir la Cultura de la Legalidad en un Estado deDerecho Democrático.Estructura de los bloques temáticosBloque I “El desarrollo personal del adolescente duranguense” está integrado portemas que conducen a los estudiantes a la reflexión y búsqueda de su identidadpara mejorar las relaciones interpersonales, se abordan temas como autonomía,autoestima, educación moral, género, toma de decisiones con responsabilidad,convivencia en diferentes grupos, normas y reglas de convivencia. El bloque cierracon la elaboración y aplicación de un proyecto con temas que se abordan en másde una asignatura.Bloque II “Los derechos humanos en Durango”. Los temas de este bloqueinvolucran a los alumnos en el conocimiento y defensa de los derechos que tienencomo personas, analizando documentos relacionados con los derechos humanosestatales, nacionales e internacionales. Identificarán los organismos garantes delos mismos. Los aprendizajes de los alumnos los llevarán a la construcción de unproyecto que fortalezca su conocimiento sobre los derechos humanos.Bloque III “Los adolescentes duranguenses en la formación de la Cultura de laLegalidad”. Con los temas de éste bloque se busca que los alumnos adquieranconocimientos relacionados con la organización política del estado y del país y;participen en acciones tendientes a fortalecer la cultura de la legalidad desde susespacios de convivencia, practicando la democracia como forma de vida; por loque el docente coordinará con maestros de otras asignaturas el tratamiento detemas trasversales. 17
  21. 21. Bloque IV “El Estado de Derecho en Durango”. Los temas de este bloquefortalecen en los alumnos las capacidades cognitivas para comprender el sentidoque tiene la aplicación de las normas y leyes en la Cultura de la Legalidad para laconstrucción de un Estado de Derecho Democrático, donde las leyes expresanvalores como la dignidad, la libertad, la igualdad y la justicia; protegen laslibertades fundamentales de los ciudadanos. Comprenderán que las leyes sonconvenciones sociales propias de un momento determinado en un espacioespecífico y; por lo tanto, susceptibles de ser modificadas a través deprocedimientos que el sistema democrático ha dispuesto para ello.Bloque V “El adolescente en la promoción de la Cultura de la legalidad”. Seconcluye el curso con temas que dirigen a los jóvenes a la promoción de la Culturade la legalidad en los ámbitos sociales en que se desenvuelve; se evalúa elproyecto personal para fortalecerlo y aceptar los retos que implica la superaciónpersonal en un contexto social democrático. 18
  22. 22. RECURSOS DIDÁCTICOS.Para desarrollar el trabajo de la asignatura estatal “Construyendo una Cultura dela legalidad en Durango”, dentro o fuera del aula; el docente y los alumnos debenapoyarse en recursos didácticos diversos que les faciliten la adquisición decompetencias para la vida, propicien el diálogo y la reflexión así como lainteracción entre ellos.Entre los materiales de apoyo para el desarrollo de la asignatura estatal, seencuentran textos editados por la Secretaría de Educación Pública (SEP) y laSecretaría de Educación del Estado de Durango (SEED); El Programa de laasignatura.- le presenta los contenidos curriculares, las competencias adesarrollar, propósitos, enfoque, principios orientadores, recursos didácticos,criterios para la evaluación, comentarios y sugerencias didácticas; la guía para eldocente.- documento que orienta al profesor en las actividades a realizar en elaula, le proporciona la información sobre los contenidos que conforman losbloques: temas y subtemas, aporta sugerencias didácticas, metodológicas, y delos procesos de planeación y evaluación para el desarrollo del programa deestudios; textos de marco jurídico.- como la Constitución Política de los EstadosUnidos Mexicanos, Constitución del Estado Libre y Soberano de Durango, códigosy reglamentos; textos literarios.- que ofrecen importantes oportunidades deaprendizaje para la formación ciudadana abordando temas sobre la naturalezahumana, ética, autoestima y valores; las bibliotecas.- de escuela y de aula queapoyan la construcción del conocimiento, forman hábitos de lectura y desarrollancompetencias comunicativas para la investigación y el aprendizaje autónomo;Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC).- queofrecen información actualizada, sin barreras e inmediata, que puede ser utilizadaen proceso de investigación pero que además se analice para discutir la validez ensu entorno.Materiales complementarios. El docente tiene libertad para utilizar todos losrecursos existentes en el entorno escolar y comunitario, con el criterio de guiar elanálisis de los mismos. Entre los recursos inmediatos pueden considerarse losmedios de comunicación impresos: libros, revistas, folletos, periódicos; recursosaudiovisuales: Programas de televisión, películas, software educativo, etc.,accesibles para los alumnos así como los recursos que la propia SEP ofrece. Losmateriales audiovisuales; se proponen como una herramienta que más allá detransmitir información, apoyan al docente para presentar un problema o tema encontexto, que sensibilice y ayude a la motivación de los conocimientos previos desus alumnos, con el fin de generar una interacción que favorezca los procesos deaprendizaje. Los materiales informáticos elaborados por Televisión Educativa yotras instancias de la SEP, están diseñados para la enseñanza y el aprendizaje. 19
  23. 23. SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN.La evaluación para la asignatura estatal será un proceso continuo y motivador,que sirva para incentivar el desempeño de los alumnos y del propio maestro, paragenerar actitudes positivas, de superación. La evaluación contribuirá a que cadaagente educativo conozca sus limitaciones y fortalezas y a la vez, ofrezca pautaspara superarlas; así como reflejará el avance o logro de propósitos y metasestablecidas consensadamente en el grupo. La evaluación colaborará a que losalumnos se formen un autoconcepto ajustado a su realidad escolar, generennuevas expectativas y establezcan metas alcanzables. Se trata de una evaluaciónorientada no sólo a medir los resultados obtenidos en un examen, sino seintegrará con el análisis de procesos, la participación de los alumnos en diversassituaciones de aprendizaje que muestren la competencia en relación a losaprendizajes conceptuales, actitudinales y procedimentales esperados.El docente, como mediador del aprendizaje, explicitará los criterios propuestospara valorar el trabajo desarrollado en cada bloque y; el grupo asumirá elcompromiso de alcanzar las metas establecidas conjuntamente.El papel de los alumnos en el proceso de evaluación, en congruencia con elenfoque de formación en competencias, es medular. Se requiere que losconocimientos, habilidades y actitudes adquiridas se vean reflejadas en un cambiode sus pautas de conducta. Se sugiere que el docente conduzca a los alumnos asu autoevaluación, a la coevaluación de pares y grupal. Lo anterior con elpropósito de que reconozcan sus aciertos y desaciertos y a la vez se incorporenen un proceso de mejora continua.Para que la evaluación sea confiable se recomienda que el docente lleve registrosistemático de la información que permita emitir juicios de valor en relación a losaprendizajes esperados, promueva la autoevaluación y coevaluación en losalumnos.Por otro lado, es importante que el docente se autoevalúe en cuanto a suintervención, en el diseño y planteamiento de situaciones que propicien la reflexiónde los alumnos, la interacción entre iguales y la construcción colectiva deconceptos y nociones; así como la aplicación de las competencias desarrolladas.Se sugiere evaluar la asignatura estatal conforme a los dos tipos de evaluaciónpropuestos en el Plan de Estudios de la Educación Secundaria 2006:Evaluación formativa. Debe de facilitar un tipo de información que permitaconocer el estado de aquellos indicadores cognitivos, conductuales, volitivos yafectivos de cada una de las alumnas y alumnos a evaluar, que hacen posible unequilibrado grado de autoestima para construir una Cultura de la legalidad ydistinguir logros o dificultades en los procesos de aprendizaje. 20
  24. 24. Evaluación sumativa. Referida por un lado a la acreditación, es decir evaluarpara asignar calificaciones y acreditar el aprendizaje y por otro, sirve para tener unpanorama integral de los aprendizajes logrados en el ciclo escolar por cadaalumno. En este tipo de evaluación el docente debe organizar, elegir y jerarquizarlas actividades debidamente consensadas a evaluar.Por lo anterior se sugieren los siguientes recursos para usarse en la evaluación:  Textos elaborados por los alumnos, en los cuales se evidencien las competencias desarrolladas durante el curso, como: composiciones, ensayos, cartas, guiones de teatro, conclusiones, entre otros.  Materiales elaborados por los alumnos, para promover la Cultura de la legalidad y el apego al Estado de derecho en la escuela y en su comunidad, tales como: trípticos, mantas, carteles, folletos, entre otros.  Estrategias didácticas, para presentar la información, como: cuadros sinópticos, esquemas, mapas conceptuales, entre otras.  Registro de observaciones realizadas por las y los docentes, en actividades que involucren la participación de los alumnos en situaciones que les permitan la manifestación de competencias para la vida.  Proyecto personal, donde los estudiantes evidencien las competencias para la vida, así como los aspectos de su persona que quieren modificar.  Portafolio de evidencias, que contenga los trabajos realizados por el alumno a lo largo del curso y que dan cuenta de su avance. 21
  25. 25. ESTRUCTURA DE BLOQUESTEMÁTICOS Bloque I.- El desarrollo personal del adolescente duranguense. Propósito: En éste bloque se pretende que los alumnos: Se valoren como personas dignas que merecen respeto y reconozcan a los demás como personas con las mismas posibilidades para una realización humana plena. Tema 1 Aprendizajes esperados Desarrollo personal del adolescente. Se reconocen como seres humanos en etapa de adolescencia y formulan estrategias para1.1 Cambios físicos emocionales. mejorar sus sentimientos y resolver situaciones que le provocan miedo, frustración o enojo. Comprenden que la autoestima es una valoración que se desarrolla en función de las condiciones del medio y las capacidades y las1.2 Auto estima cualidades propias. Desarrollen procesos de resiliencia. Se reconocen integrantes de la diversidad social y se aceptan con sus características1.3 Auto concepto personales. Expresan con seguridad sus ideas, opiniones y valores personales en situaciones que implican1.4 Autonomía en la participación social la toma de postura, en momentos que demandan su actuar con autonomía. Analizan y disciernen sobre dilemas en que1.5 Educación moral entran en conflicto valores e intereses1.6 Perspectiva de género en la formación de Respetan el derecho a la equidad de género, la identidad valorando los rasgos de su identidad personal. 22
  26. 26. Tema 2 Adquirir nuevas libertades y Aprendizajes esperados responsabilidades. Manejan adecuadamente sus emociones mediante el desarrollo de la inteligencia2.1 Amistad y noviazgo. emocional.2.2 Toma de decisiones con responsabilidad. Valoran su derecho a la libertad. Son proactivos, participan en la organización y2.3 La participación de la convivencia en en el trabajo colectivo para mejorar su entornodiferentes grupos sociales. social. Identifican el ambiente sano y equilibrado como2.4 Valores y formas de interpretar al mundo. un derecho de los seres humanos. Tema 3 Aprendizajes esperados Normas y reglas de convivencia. Valoran la necesidad y la oportunidad de participar en opciones tendientes al3.1 Sentido de pertenencia social. mejoramiento del entorno familiar, escolar y social. Comprenden que las normas regulan las relaciones con otras personas y permiten la3.2 La importancia de las normas en la sana convivencia. cohesión de grupos a que pertenece el adolescente. Proponen y respetan las normas de convivencia social en los grupos a que pertenecen. Tema 4 Proyecto de temas transversales con otras Aprendizajes esperados asignaturas Inician la conformación de un proyecto sustentable para el desarrollo personal o grupal4.1 Educación ambiental. con estrategias para el mejoramiento de la convivencia social, con aspectos transversales a otras asignaturas. Muestran actitudes claramente fundamentadas en valores en el actuar en el ambiente familiar y escolar.4.2 La educación sexual y equidad de Valoran su situación de género y la de otros, género. comprendiendo que todos son personas con potenciales diferentes. 23
  27. 27. Comentarios y sugerencias didácticas.La inducción a la Asignatura Estatal como un aprendizaje para la vida es medular para el logro delos aprendizajes esperados, partiendo de los conocimientos previos que los alumnos adquirieronen primaria.Los primeros contenidos de la asignatura parten del desarrollo personal y social del adolescentede manera tal que se conoce a si mismo lo significa descubrir su propia personalidad que en laexpresión de todas las cualidades afectivas, físicas e intelectuales que caracterizan a cadaindividuo haciéndolo único y diferente de los demás. Sabiendo tomar sus propias decisionesresponsables participando con diferentes grupos sociales en una convivencia sana.Para el trabajo de este bloque. Se sugiere promover en el alumno la identificación de situacionesde la vida diaria dentro y fuera de la escuela en los que exploran comportamientos decisiones yactitudes.También pueden formularse casos hipotéticos en los que reconozcan por ejemplo interesan ypuntos de vista de otras personas y grupos que resultan significativos y compararlos con superspectiva personal. El acontecimiento a las normas que regalan la convivencia es decir el trabajoen el aula debe de hacerse talleres vivenciales.Fuentes sugeridas de consulta:ÁLVARES, Juan Luis y Paulina Millán (2004). Sexualidad los jóvenes preguntan. México: Editorial:PAIDÓS.ASUME AC. (2002). Serie: adolescentes y jóvenes. Editorial: México, Galas de México S.A. DEC.V.Vol. 1. La vida un reto en mis manos.Vol. 2. ¿Quién soy?Vol. 3. Mi relación con los demás.Vol. 4. La formación de mi personalidad.Vol. 5. Yo puedo trazar mi propio destino.BRANSFORD, John D. (2007). La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela. Serie: Cuadernos de la Reforma. México: SEP.BRASLAVSKY, Cecilia y Emilio Tenti Fanfani (2006). La educación secundaria en América Latina, prioridad de la agenda 2000. Culturas Juveniles y Cultura escolar. México: SEP.COLE, Babette (1999). Pelos por todas partes o la hormona alborotada. Barcelona: Editorial:Destino.COLL, César (2006). Vigencia del debate curricular. Aprendizajes básicos, competencias y estándares, Cuadernos de la Reforma. México: SEP.COMELLAS, Josep (2005). Hábitos inteligentes para tu salud. Biblioteca de Aula, Secundaria, 24
  28. 28. Segundo grado, México: SEP.COMTE, André (1999). Pequeño Tratado de las grandes virtudes. Biblioteca para la actualización del maestro. México: SEP.Consejo Nacional para Evitar la Discriminación (2004). Ley federal para prevenir y eliminar ladiscriminación, México: Consejo Nacional para Evitar la Discriminación.CORTINA, Adela y Martínez, Emilio (2001). Ética. Madrid: Ediciones ARAL.DE LA BARRERA, Luis (2008). Educación y derechos humanos. México: ediciones Cal y Arena.DUSKIN, Ruth (2004). Desarrollo humano, 9ª. Edición. México: Graw Hill.Documento de trabajo, (2007), Informe Proporcionado por la Secretaría de Seguridad del Estado de Durango.ECCLES, Jaquelynne S. (2007). Influencias de la Escuela y la Comunidad en el DesarrolloHumano. Serie: Cuadernos e la Reforma. México: SEP.Influencias de la Escuela y la Comunidaden el Desarrollo Humano. Serie: Cuadernos de Reforma SEP.FULLAN, Michael y Andy Hargreaves (2000). La escuela que queremos. Biblioteca para la actualización del maestro. México: SEP.LATAPI Sorre, Pablo (2003). El debate sobre los valores en la escuela Mexicana. México: FONDODE CULTURA ECONOMICA.LXI, Legislatura (2001). Ley Estatal del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente. México P.O.27/05/2001.LXIV Legislatura (2009). Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Durango. México:Periódico oficial Gobierno del Estado de Durango.LXIV Legislatura (2009). Ley de Igualdad entre Mujeres y Hombres del Estado de Durango.México: Periódico oficial No. 1 de fecha 1/01/2009. Gobierno del estado de Durango.MAGENZO, Abraham (2008). La escuela y los derechos humanos. México: ediciones Cal y Arena.MANTECA, Esteban. (Coordinador) (2007). El aprendizaje de todos los estudiantes: principal compromiso de la escuela. Serie: Cuadernos de la Reforma. México: SEP.MENENDEZ, María (2002). Las dos caras del play boy. España. editorial: SM.MUÑOZ, Virgilio (2007). Cultura de la Legalidad una experiencia educativa de Baja California.México. Gobierno: editado coordinación Estatal de Participación Social y Formación Valoral.NELSON, Mandela (2004). Nelson Mandela. México: Editorial: Tecolote.PUIG, J. Ma, García, X. Martin (1998). La educación moral en la escuela, España: Edebé. 25
  29. 29. PUIG, Josep Marín (2003). Prácticas Morales. Barcelona: Ediciones Paidos.RAMIREZ, Javier (2005). Juventud y Madurez Humana. México: Editorial ALBA S.A. DE C.V.SAVATER, Fernando (1998). Ética para Amador, Primera edición SEP- Fondo Mixto de Cooperación Técnica y Científica México – España.TOMLINSON, Coral Ann (2003). El aula diversificada: México: Ediciones Octaedro Biblioteca parala actualización del Maestro SEP. Horas seguidas 24 26
  30. 30. Bloque II. Los Derechos Humanos en Durango. Propósito: En éste bloque se pretende que los alumnos: Conozcan sus derechos como adolescentes y los organismos que los garantizan. Practiquen el diálogo y valores en la resolución no violenta de conflictos. Tema 1 Aprendizajes esperados Los derechos humanos.1.1 Declaración universal de los derechos Comprenden que los derechos humanos son humanos. ideales de convivencia fraterna entre individuos y naciones.1.2 Protección de los derechos de las niñas, Conocen los derechos que tienen como niños y adolescentes del Estado de adolescentes y las instituciones que los Durango. defienden en el Estado de Durango.1.3 Organismos de protección de los Identificarán los organismos de protección de Derechos Humanos en Durango (CEDH). los derechos humanos establecidos en Procuraduría de defensa del menor y la Durango. familia. (DIF Estatal Durango). Centros de Integración juvenil. Fundación Génesis, salud y educación materno infantil. Tema 2 El adolescente en la práctica de temas Aprendizajes esperados transversales de derechos humanos.2.1 Educación para la paz con base en los Valoraran la paz como un elemento necesario principios de justicia, tolerancia y en la interacción humana. respeto.2.2 La convivencia cotidiana con la práctica Fortalecen la interacción en el aula fomentando del respeto a la diversidad de género y la el respeto a la diversidad de género, sexual, erradicación de la discriminación. cultural, ideas, lengua, en lo físico, etc.; como expresión de la libertad personal. Reconocen la importancia de las leyes y la aplicación de valores y los derechos fundamentales para la protección del medio2.3 La formación ciudadana fundamentada ambiente; comprenden que su comportamiento en valores para la protección del medio respetuoso, el consumo responsable y la ambiente y el desarrollo sustentable. participación solidaria, contribuye a restablecer o mantener el equilibrio del medio ambiente. Tema 3 Proyecto de temas transversales con otras Aprendizajes esperados asignaturas Los alumnos se organizan para la elaboración4.3 Proyecto sobre Derechos Humanos con de un proyecto que de continuidad al proyecto 27
  31. 31. tratamiento de temas transversales iniciado en el bloque 1 y que fomente el respeto a los Derechos Humanos.Comentarios y sugerencias didácticas.El trabajo de este bloque se enfoca esencialmente al análisis y conocimiento de los derechoshumanos. Al término de la segunda guerra mundial nació la Organización de las Naciones Unidas(ONU) con la interacción de proteger los derechos humanos para ello se proclama en 1948 ladeclaración Universal de los Derechos Humanos.La vida, la libertad, la seguridad el derecho de nacer y crecer en un ambiente social y natural queno se afecte la integridad física son derechos básicos que sustenten y dan expresión a la dignidadhumana y a los derechos humanos fomentándose en valores cívicos; como la libertad,responsabilidad, respeto, tolerancia, solidaridad y el valor del trabajo.Para este bloque se sugiere que los alumnos investiguen en documentos estatales, nacionales einternacionales sobre la declaración de los derechos humanos y los organismos que son garantesde dichos derechos. El docente puede tomar como referencia las siguientes leyes: Ley deasistencia social; Ley para la asistencia, atención y prevención de la violencia intrafamiliar; Ley deigualdad entre mujeres y hombres del Estado de Durango; Ley para la protección de los derechosde las niñas, los niños y adolescentes del Estado de Durango; Ley orgánica de la Comisión Estatalde Derechos Humanos de Durango.Hacer invitaciones a la Comisión Estatal de Derechos Humanos para que acudan a la escuela conla finalidad que imparten conferencias sobre su funcional y les den a conocer a los alumnos y asíellos podrán hacerles preguntas a las funcionarias que asistan.También como estrategias didácticas la lluvia de ideas, debate, entrevista, para que los alumnospongan en práctica situaciones conflictivas personales y de la comunidad, elaboran resúmenes,textos, cuadros sinópticos periódicos murales entre otros.Los alumnos se organizarán para la elaboración del proyecto con un tema visto en el bloque.Fuentes sugeridas de consulta:CASONA, Alejandro (2000). Defiende tus derechos México: Editorial: la vasija.COMELLAS, Josep (2005). Hábitos inteligentes para tu salud. Biblioteca de Aula, Secundaria,Segundo grado, México: SEP.Consejo Nacional para Evitar la Discriminación (2004). Ley federal para prevenir y eliminar ladiscriminación. México: Consejo Nacional para Evitar la Discriminación.CRESPO, José Antonio (2004). La democracia real explicada a niños y Jóvenes. México: Fondode cultura económica.DE LA BARRERA, Luis (2008). Educación y derechos humanos. México: ediciones Cal y Arena. 28
  32. 32. GANDHI, Mohandas (2005). Gandhi. México: editorial: Tecolote.GOLDIN, William. (2006). El señor de los moscas. Madrid: Editorial Alianza.Instituto de investigaciones jurídicas, UNAM. (2006). Constitución Política de los Estados UnidosMexicanos. Comentada y concordada decimo novena edición tomo II art. 30 – 49. México: Porrua.Instituto Nacional de la Juventud. (2000). Caminos hacia la equidad. México: injuve.LATAPI Sarre, Pablo. (2003). El debate sobre los valores en la escuela Mexicana. México: fondode cultura económica.LX Legislatura. (1996). Ley de Asistencia Social. México: Periódico oficial del Estado de DurangoLXI Legislatura. (2001). Ley Estatal del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente. México:Periódico oficial del. 27/05/2001.LXII Legislatura. (2002). Ley para la Protección de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolecentesen el Estado de Durango. México: Periódico oficial 41 de fecha 23/05/2002. Gobierno del Estadode Durango.LXIII Legislatura. (2005). Ley para la Asistencia, Atención y Prevención de la ViolenciaIntrafamiliar. México: Periódico oficial No. 51, Gobierno del Estado de Durango.LXIV Legislatura. (2008). Ley Orgánica de la Comisión Estatal de Derechos Humanos de Durango.México: Periódico oficial No. 21 11/09/2008. Gobierno del Estado de Durango.LXIV Legislatura. (2009). Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Durango. México:Periódico oficial Gobierno del Estado de Durango.LXIV Legislatura. (2009). Ley de Igualdad entre Mujeres y Hombres del Estado de Durango.México: Periódico oficial No. 1 de fecha 1/01/2009. Gobierno del estado de Durango.MAGENSO, Abraham. (2008). La escuela y los derechos humanos. México: ediciones Cal y Arena.PUIG Rivera, J. Ma, García, X. Martin (1998). La educación moral en la escuela, España:PUIG Rivera, Josep Marín. (2003). Prácticas Morales. Barcelona: Ediciones Paidos.SALAZAR Carrión, Luis. (2005). Democracia y discriminación. México: Consejo Nacional paraEvitar la Discriminación.SALAZAR, Pedro. (2008). La educación y la legalidad. México: ediciones Cal y Arena.SCHMELKES, Sylvia. (2004). La formación de valores en la educación básica. México: TalleresHelitho selecciones de color. S.A. de C.V.SILVER, Debbie. (2005). Lo que tú puedes hacer para salvar la Tierra. Biblioteca de aula,Secundaria. Primer grado. México: SEP. 29
  33. 33. TREJO, Raúl. (2008). Televisión y educación para la ciudadanía. México: ediciones Cal y Arena.UNICEF. (2006). Legalitas. Juegos para conocer y vivir nuestros derechos. México: México.UNICEF – SCJN.Universidad Iberoamericana. (2006). Glosario de términos básicos sobre Derechos Humanos.México: UIA. Horas sugeridas 24 30
  34. 34. Bloque III. Los adolescentes Duranguenses en la formación de la Cultura de la Legalidad. Propósito: En este bloque se pretende que los alumnos: Comprendan que para el buen funcionamiento de una democracia se requiere del involucramiento de los ciudadanos en los asuntos públicos en la generación de la Cultura de la Legalidad y el mantenimiento del Estado de Derecho. Tema 1 Aprendizajes esperados Cultura de la Legalidad. Comprenden que la Cultura de la Legalidad es el conjunto de valores, percepciones y actitudes que los individuos tienen hacia las leyes y las instituciones que se encargan de su1.1 Cultura de la Legalidad, principio de la cumplimiento y ejecución. democracia La reconocen como parte fundamental de la justicia y de la consolidación de un régimen democrático. Comprenden que la soberanía nacional reside esencial y originalmente en el pueblo. Que todo1.2 Soberanía poder público dimana del pueblo y se instituye para beneficio de éste. Reconocen las ventajas de que prevalezca una convivencia democrática en los espacios donde1.3 Democracia como forma de vida. participa, en donde se respeten los derechos humanos. Se integran a grupos con quienes comparten intereses, ideas, necesidades y problemas,1.4 La Participación Social del adolescente. respetando a quienes piensan de manera distinta siempre en un marco de legalidad. Comprenden que los ciudadanos son corresponsables de los asuntos públicos y que1.5 Participación social democrática. su participación en ellos debe ser democrática e implica un compromiso. Reconocen los beneficios de vivir en una sociedad democrática en la que priva el Estado1.6 Formas de Gobierno de Derecho. 31
  35. 35. Reconocen que a su mayoría de edad pueden1.7 Forma de Gobierno democrático. participar ejerciendo sus derechos políticos. Reconocen que insertarse en la Cultura de la Legalidad es respetar las normas y leyes1.8 Cultura política. establecidas para el bienestar común. Tema 2 Aprendizajes esperados División de Poderes. Comprendan la forma en que se integra el2.1 El Poder Legislativo y sus funciones poder legislativo, como representantes de la principales. sociedad. Analizarán situaciones relacionadas con su vida2.2 El Poder Ejecutivo y sus funciones diaria y las funciones del poder ejecutivo. principales.2.3 El Poder Judicial y sus funciones Comprenderán la importancia del poder judicial principales. para la aplicación de la ley. Tema 3 Proyecto de mejoramiento de vida personal Aprendizajes esperados y de su entorno, con tratamiento de temas transversales.Proyecto sobre Derechos Humanos con Construyan un proyecto de grupo para latratamiento de temas transversales. promoción de la Cultura de la Legalidad.Comentarios y sugerencias didácticas.A través de este bloque se busca que los alumnos adquieran conocimientos relacionados con laorganización política, comprendan que la democracia se asocia con una forma de vida y con unsistema de gobierno. La formación en la Cultura de la Legalidad es para que los alumnos sepreparen en la participación política en la entidad o bien en el país. Cuando denunciamos que losintegrantes de nuestra comunidad adolecen de una Cultura de la Legalidad, realizamos unadescripción que con frecuencia se acompaña con un juicio de valor. En principio se consideradeseable que las personas conozcan las normas vigentes de su colectividad y ajusten suscomportamientos a los mismos. Esto es porque, como sabemos se supone que las normasgarantizan el orden, la estabilidad y en esa medida, un cierto grado de paz social. Sin embargo esnecesario que los alumnos participen en dinámicas y técnicas grupales en que reflexionen sobrelas normas y leyes de aplicación vigente en el Estado, para su práctica por voluntad yconvencimiento propio o en su caso para proponer iniciativas de modificación.Para el trabajo de este bloque se sugiere:Que al termino del bloque II el maestro solicite a sus alumnos que investiguen en diversas fuentesdocumentales que es la cultura de la Legalidad para que con alguna técnica grupal, puede ser 32
  36. 36. debate o corrillos, los alumnos lleguen a comprender que es la cultura de la Legalidad desde losdiversos puntos der vista encontrados en la investigación y construyan la noción de la cultura de lalegalidad como principios de la democracia.Se sugiere que en este bloque sean los alumnos quienes participen activamente con la guía deldocente para la construcción de las nociones que lo integran; para ello es recomendable que eldocente consulte diversas fuentes bibliográficas y de su entorno inmediato.Conducir a los alumnos a la reflexión sobre el efecto de sus actitudes y comportamientos en losámbitos donde conviven: familia, escuela y comunidad. Llevarles a comprender que la soberaníareside en el pueblo y que el gobierno está para servir al pueblo.Identificar las características de la democracia, la forma de Gobierno del Estado, lo que significa elrespeto a la ley y la no observancia de la misma, así como su consecuencia para quien no larespeta.Desarrollan actividades pertinentes a los aprendizajes adquiridos para que contribuyan en suformación de la Cultura de la Legalidad.Los alumnos elaboran un proyecto con un tema transversal.Fuentes sugeridas de consulta:CORTINA, Adela y Martínez Emilio. (2001). Ética. Madrid: Ediciones ARAL.CRESPO, José Antonio. (2004). La democracia real explicada a niños y Jóvenes. México: Fondode cultura económica.DE LA BARRERA, Luis. (2008). Educación y derechos humanos. México: ediciones Cal y Arena.ESCALANTE, Beatriz y José Luis Morales.(1994). Atrapados en la escuela. México: Editorial:Selector.GOLDIN, William. (2006). El señor de los moscas. Madrid: Alianza.GOLDIN, William. (2006). El señor de los moscas. Madrid: Editorial Alianza.Instituto de investigaciones jurídicas, UNAM. (2006). Constitución Política de los Estados UnidosMexicanos. Comentada y concordada decimo novena edición tomo II art. 30 – 49. México: Porrua.LÓPEZ, Ramón. (2008). La suave patria. México. Editorial: Tecolote.LXI Legislatura. (2001). Ley Estatal del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente. México:Periódico oficial del. 27/05/2001.LXII Legislatura. (2002). Ley para la Protección de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolecentesen el Estado de Durango. México: Periódico oficial 41 de fecha 23/05/2002. Gobierno del Estado 33
  37. 37. de Durango.LXIV Legislatura. (2008). Ley Orgánica de la Comisión Estatal de Derechos Humanos de Durango.México: Periódico oficial No. 21 11/09/2008. Gobierno del Estado de Durango.LXIV Legislatura. (2009). Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Durango. México:Periódico oficial Gobierno del Estado de Durango.LXIV Legislatura. (2009). Ley de Igualdad entre Mujeres y Hombres del Estado de Durango.México: Periódico oficial No. 1 de fecha 1/01/2009. Gobierno del estado de Durango.LXIV Legislatura. (2009). Ley de Participación Ciudadana para el Estado de Durango. México:Periódico oficial 49 18/06/2009. Gobierno del Estado de Durango.MAGENSO, Abraham. (2008). La escuela y los derechos humanos. México: ediciones Cal y Arena.NELSON, Mandela. (2004). Nelson Mandela. México: Editorial: Tecolote.PUIG Rivera, Josep Marín. (2003). Prácticas Morales. Barcelona: Ediciones Paidos.SALAZAR, Luis. (2005). Democracia y discriminación, México: Consejo Nacional para Evitar laDiscriminación.SALAZAR, Pedro. (2008). La educación y la legalidad. México: ediciones Cal y Arena.SCHMELKES, Sylvia. (2004). La formación de valores en la educación básica. México: TalleresHelitho selecciones de color. S.A. de C.V.SEP. (2006). Formación Ciudadana hacia una cultura de la legalidad. México: SEP.SPECKMAN, Elisa. (2006) ¿Quién es criminal? Un recorrido por el delito, la ley, la justicia y elcastigo en México.(desde el virreinato hasta el siglo XX). México: Editorial: Castillo.TREJO, Raúl. (2008). Televisión y educación para la ciudadanía. México: ediciones Cal y Arena. Horas sugeridas 24 34
  38. 38. Bloque IV. El Estado de Derecho en Durango. Propósito: en este bloque se pretende que los alumnos: Identifiquen las características básicas de un Estado de Derecho Democrático: el imperio de la ley, la división de poderes y la protección de los derechos humanos. Tema 1 Aprendizajes esperados Las normas en el contexto del adolescente duranguense Aceptan voluntariamente las reglas y normas que permiten una convivencia social armónica,1.1 Mis normas familiares, escolares y practicando los valores que le identifican como comunitarias miembro de cada uno de sus grupos de pertenencia. Comprenden que las normas morales emanan del consenso social y nos permiten la coexistencia.1.2 Mis normas morales o éticas A través del análisis de las normas morales que reconoce en sí, encuentra la influencia de los valores y cultura de los distintos grupos sociales a que pertenece. Comprenden que las normas jurídicas son de observancia general.1.3 Las normas jurídicas en mi entorno Como resultado del análisis de normas jurídicas, adquieren la conciencia cívica de respetarlas para crear un ámbito de legalidad. Tema 2La ley en la convivencia social del Aprendizajes esperadosadolescente. Comprenden que las leyes tienen como función garantizar el desarrollo del bien común de todas las personas sin distinción de sexo o condición social y tienden a proteger los derechos fundamentales.2.1 ¿Qué son las leyes y para qué nos sirven? Valorarán la importancia del respeto a las leyes para fomentar la Cultura de la legalidad y el Estado de derecho. Ejemplo: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Reglamento de tránsito 35
  39. 39. Practican los valores de dignidad, libertad, igualdad y justicia en la construcción de la democracia.2.2 Los adolescentes en la construcción Reconocen que en un Estado de derecho social y política democrático, el Estado debe ser garante de los derechos fundamentales como la educación, la salud, la vivienda, la libertad, entre otros; además de estar obligado a la rendición de cuentas y a la transparencia pública. Comprenden que las leyes son convenciones sociales propias de un tiempo y un espacio determinado; por lo tanto, susceptibles de ser2.3 Práctica de la democracia como forma de modificadas. vida y de gobierno Identifican asuntos y problemas de su localidad o del Estado de Durango y a las instituciones encargadas de atenderlos. Tema 3 Aprendizajes esperados ¿Qué es el Estado de derecho Reconocen y valoran el Estado de derecho como un medio para garantizar la protección de3.1 Origen y características del Estado de los derechos fundamentales de las personas y derecho. el papel que la ciudadanía juega en su mantenimiento. Identifican situaciones de justicia e injusticia en3.2 Importancia de la ley en el Estado de la aplicación de las normas y leyes con base en derecho en Durango el respeto a los derechos humanos y los principios democráticos, tanto de su entorno inmediato como en el Estado. Valoran positivamente su participación como adolescentes y futuros ciudadanos, en la vida3.3 Relación entre democracia y Estado de democrática y en las decisiones colectivas para derecho el mantenimiento de la Cultura de la legalidad y el Estado de derecho en Durango. Tema 4 Aprendizajes esperados Proyecto. Diseñen y desarrollen un proyecto comunitario4.1 Proyecto. para aplicación de lo aprendido.Comentarios y sugerencias didácticas. 36
  40. 40. Para trabajar este bloque se sugiere inventar juegos en que se apliquen reglas y sanciones paraque los alumnos reflexionen sobre la importancia de su cumplimiento y respeto.Se sugiere Investigar sobre los temas tratados en el bloque en diferentes fuentes, esrecomendable utilizar artículos de revistas, periódicos, radio y televisión.Partir de situaciones o circunstancias de la vida inmediata de los alumnos les motiva a adentrarseen el tema de una manera más significativa.La práctica de ejercicios de expresión artística es aplicable para el análisis y reflexión de lasnormas que existen en el seno familiar, escuela y comunidad. Pueden realizarse entrevistas,mesas redondas y debate.Fuentes sugeridas de consulta:CORTINA, Adela y Martínez, Emilio. (2001). Ética. Madrid: Ediciones ARAL.CRESPO, José Antonio. (2004). La democracia real explicada a niños y Jóvenes. México: Fondode cultura económica.DE LA BARRERA, Luis. (2008). Educación y derechos humanos. México: ediciones Cal y Arena.GOLDIN, William. (2006). El señor de los moscas. Madrid: Editorial Alianza.Instituto de investigaciones jurídicas, UNAM. (2006). Constitución Política de los Estados UnidosMexicanos. Comentada y concordada decimo novena edición tomo II art. 30 – 49. México: Porrua.LXI Legislatura. (2001). Ley Estatal del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente. México:Periódico oficial del. 27/05/2001.LXII Legislatura. (2002). Ley para la Protección de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolecentesen el Estado de Durango. México: Periódico oficial 41 de fecha 23/05/2002. Gobierno del Estadode Durango.LXIII Legislatura. (2005). Ley para la Asistencia, Atención y Prevención de la ViolenciaIntrafamiliar. México: Periódico oficial No. 51, Gobierno del Estado de Durango.LXIV Legislatura. (2008). Ley Orgánica de la Comisión Estatal de Derechos Humanos de Durango.México: Periódico oficial No. 21 11/09/2008. Gobierno del Estado de Durango.LXIV Legislatura. (2009). Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Durango. México:Periódico oficial Gobierno del Estado de Durango.LXIV Legislatura. (2009). Ley de Igualdad entre Mujeres y Hombres del Estado de Durango.México: Periódico oficial No. 1 de fecha 1/01/2009. Gobierno del estado de Durango.LXIV Legislatura. (2009). Ley de Participación Ciudadana para el Estado de Durango. México:Periódico oficial 49 18/06/2009. Gobierno del Estado de Durango. 37
  41. 41. MAGENSO, Abraham. (2008). La escuela y los derechos humanos. México: ediciones Cal y Arena.PUIG Rivera, Josep Marín. (2003). Prácticas Morales. Barcelona: Ediciones Paidos.SALAZAR, Pedro. (2008). La educación y la legalidad. México: ediciones Cal y Arena.SCHMELKES, Sylvia. (2004). La formación de valores en la educación básica. México: TalleresHelitho selecciones de color. S.A. de C.V.SEP. (2006). Formación Ciudadana hacia una cultura de la legalidad. México: SEP.TREJO, Raúl. (2008). Televisión y educación para la ciudadanía. México: ediciones Cal y Arena. Horas sugeridas 24. 38

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