Pga 2017 18

SANTANDER
CURSO2017-18
COLEGIOSIMÓNCABARGA

INDICE
A.- HORARIO GENERAL
A.1-2.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS
A.3.- RECREOS
A.4.- EXCLUSIVAS
A.5.- PROFESORADO
A.6.- ALUMNADO
A7.- COMEDOR ESCOLAR
B.- PROYECTO EDUCATIVO
B.1.- PLAN EDUCACIÓN BILINGÜE
B.2.- CENTRO PRÁCTICUM
B.3.- REFUERZO EDUCATIVO
B.4.- PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
3. SESIONES DE EVALUACIÓN
C. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
C.1.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
C.2.- ACTIVIDADES Y PROGRAMAS CON OTRAS INSTITUCIONES
C.3- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
D.- MODELO ORGANIZATIVO Y DE FUNCIONAMIENTO
D.1.- LOS PRINCIPIOS GENERALES
D.2.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
F.- OTROS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS
F.1.- PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA
F.2.- APOYO AL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
F.3.- PLAN LECTOR
F.4.- PLAN DE ACTUACIÓN DE LA BIBLIOTECA
F.5.- PLAN ACTUACION TIC
F.6.- PROYECTO DE INTERCULTURALIDAD
F.7.- PROGRAMA DE RECURSOS EDUCATIVOS ( BANCO DE LIBROS )
F.8.- “LA TIENDUCA”
F.9.- PROGRAMA DE DINAMIZACIÓN DE RECREOS.
G.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
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A.- HORARIO GENERAL
Lectivo: 09:00 a 14:00 h.
Comedor escolar: 14:00 a 16:30 h.
Extraescolares: 16:00 a 18:00 h.
Exclusivas:
Mañana 14:00 a 15:00 h.
Tarde 16:00 a 18:00 h.
Refuerzo y Acompañamiento.: 16:00 a 18:00 h.
A.1.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE ALUMNOS
La mañana queda estructurada en horario de jornada continua, para cumplir con el currículo
establecido. Se establecen tres primeras sesiones hasta las 11:45, para posteriormente salir al
recreo, de 11:45 a 12:15. Tras éste, una sesión de una hora y otra más de 45’ finalizan el horario.
Son en estas últimas sesiones donde se centran las asignaturas de Plástica y Ed. Física a lo
largo de la semana. Los distintos grupos de alumnos tienen las horas de clase que les
corresponde por cada área, según las disposiciones oficiales.
La organización de horarios ha sido confeccionada compaginando los criterios pedagógicos con
las implicaciones y posibilidades reales derivadas de la organización.
A.2.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS TENIDOS EN CONSIDERACIÓN:
1. Las áreas que requieran mayor esfuerzo por la complejidad de las mismas, son
impartidas en las primeras sesiones.
2. Intentar que las primeras sesión de la mañana sean atendidos por el tutor, siempre que
sea posible.
3. Procurar que las áreas de los especialistas estarán distribuidas a lo largo de la semana
de forma que siempre haya un profesor "libre" (para sustituciones) así como para
apoyos. En caso de necesidad se contará con el apoyo del Equipo Directivo.
4. El apoyo educativo se realizará dentro y/o fuera del aula, según las necesidades de los
alumnos.
Como una constante en la elaboración de los horarios se ha procurado que éstos contribuyan a
fomentar el aprendizaje constructivo, con participación activa en la adquisición de los contenidos,
adquiriendo responsabilidad y autonomía adecuadas a su edad.
A.3.- RECREOS
Para la vigilancia de los recreos se han organizado turnos del profesorado por parejas cada día
de la semana.
Tutora 1º- 2º y A.L.: lunes
Tutor 3º y PT: martes
Tutora 4º y Música.: miércoles
EF y Religión: jueves
Tutora 6º e Inglés: viernes
El alumnado desarrolla el recreo en los espacios de patios y Pabellón polideportivo (en éste
último los días de lluvia). Los cursos de 1º y 2º estarán en los patios delanteros del centro.
Se pondrá especial atención en que el alumnado no salga del recinto escolar, y que las
relaciones entre ellos sean en las mejores condiciones de convivencia y clima escolar.
No se permitirá la presencia de alumnado en las aulas si no están acompañados de un tutor.
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Será el momento en que el alumnado pueda tomar el “tentempié” que haya traído. En algún caso
el alumnado de los primeros cursos comenzarán a tomarlo en el aula.
Este curso se pondrá en marcha los jueves una actividad.
Los jueves, con la participación de especialista P.T., se desarrollaran juegos cooperativos con
el alumnado que desee participar.
A.4.- EXCLUSIVAS
Se ha elaborado un calendario trimestral para el profesorado marcando los turnos que regirán
las exclusivas, tanto de la mañana como de las tardes. Para el presente curso escolar se
realizará de forma individual el turno de tardes a lo largo de la semana, con el fin además de
poder realizar reuniones en horario de mañana.
Los miércoles por la tarde será cuando todo el profesorado fijo se encontrará en el centro,
aprovechando dicha jornada tanto para recibir a las familias, como para las reuniones
principales, tanto Claustros, Consejos escolares o jornadas de Evaluación.
A.5- PROFESORADO
Director: Dn. Ana Sáenz de Santamaría Galdós
Secretario / Tutor 3º Dn. Pablo Núñez Núñez
Tutora de 6º: Dña. Esperanza Prieto García
Tutora de 5º: Dña. Ana Sáenz de Santamaría Galdós
Tutora de 4º: Dña. Araceli Verdeja Díaz
Tutora de 1º-2º: Dña. Mónica Rey Nava
Profesorado especialistas:
Inglés: Dña. Ana Temiño Cuñado
Ed. Física: Dña. Francisco Javier Estribou Acín
Música: Dña. María Demetrio Gutiérrez
Peda. Terapéutica: Dña. Ana González Cainzos
Dña. Ainara Maté Isla
Audición y Lenguaje: Dña. Ana Mª Seco Gutiérrez
Religión: Dña. Mercedes Gutiérrez Gutiérrez
Orientadora Dña. Inmaculada Bárcenas
T. Social Dña. Mª Isabel Aja
A.6.- ALUMNADO
Este curso el alumnado matriculado a esta fecha es de 75 alumnos, distribuidos en los seis
cursos de Primaria de la siguiente forma.
1º: 8 2º: 6 3º: 11 4º: 16 5º: 8 6º: 11
La mayoría del alumnado del primer curso procede del CEI Los Viveros.
La mayoría del alumnado tiene sus domicilios en el entono del Colegio, un entorno urbano.
A.7.- COMEDOR ESCOLAR
Se continúa ofreciendo este servicio tipo catering, realizado para el próximo bienio por la
empresa ARAMARK, atendido por una monitora y una ayudante de office. Esta empresa fue la
adjudicataria tras el proceso de elección de los propios centros para realizar este servicio.
Las familias interesadas deberán solicitarlo por escrito rellenando la ficha correspondiente, y
siendo conocedora de las normas que se deben cumplir.
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En caso contrario se les informará y notificará las actuaciones para corregir en aquellos casos en
los que el alumnado no cumpla con unos mínimos de convivencia y respeto, tanto hacia el
desarrollo del servicio como hacia el personal y otros usuarios.
La previsión de usuarios del servicio estará alrededor de 20 comensales, variando algunos días
con el alumnado esporádico.
Se ha acordado y permitido que las familias, cuyos hijos no se queden a las actividades
extraescolares, puedan recoger al alumnado entre las 15:30 y 16:00 horas.
Se ha insistido para conseguir hábitos de conducta e higiene a las monitoras y al alumnado,
mejorando el manejo de utensilios, limpieza de manos y dientes, habituarse a comer de todo,…
B.- PROYECTO EDUCATIVO
B.1.- PLAN EDUCACIÓN BILINGÜE
Según se recogía en el proyecto aprobado en junio de 2.014, este curso se desarrollará:
- En el 1er
ciclo de Primaria, dos horas semanales en cada curso, divididas en una hora en
el área de Educación Artística y otra hora en el área de Conocimiento del Medio.
- En el 2º ciclo de Primaria, dos horas semanales en cada curso, divididas en una hora en
el área de Educación Física y otra hora en el área de Conocimiento del Medio(CCNN).
- En el ciclo 3º de Primaria,dos horas semanales en cada curso,divididas en una hora en el
área de Educación Física y otra hora en el área de Conocimiento del Medio(CCNN).
Esta implantación implica la participación de profesorado acreditado para su desarrollo.
La especialización del profesorado del 1er
ciclo habilita para la impartición de las áreas
propuestas.
En el segundo ciclo, se ha propuesto para el área de CCNN que la tutora de 1º-2º imparta una
hora en 3º y otra en 4º de Primaria.
Este curso contaremos con la coordinación de los tutores respectivos para impartir “Science”
en todas las áreas.
La Educación Física, impartida por profesor acreditado, implementa en su desarrollo a todo el
centro con el inglés.
Además se continúa con implantación de “Science”, integración parcial del inglés en las áreas
de “Sociales y Naturales” en 5º curso de Primaria, impartido por la especialista de Educación
Física de dicho grupo, acreditada para la impartición de dichos contenidos y en 6º ,impartido
por la tutora del grupo.
La coordinación de esta implantación la realiza la especialista del área de Inglés del Centro.
Asimismo ,este curso cada tutora imparte una hora semanal de francés en 5º y hora y media en
6º.
B.2.- CENTRO HABILITADO DESARROLLO PRÁCTICUM GRADO MAGISTERIO
El centro participa con la acogida y autorización del alumnado del Prácticum de grado de
Magisterio,durante el presente curso con dos tutores de primaria (3º, 6º y 5º ) ,cuya
coordinación está a cargo de la directora.
B.3.- REFUERZO EDUCATIVO
Este curso se continuará ofreciendo el programa de Refuerzo y Acompañamiento para aquel
alumnado cuyas familias no disponen de tiempo y/o condiciones favorables a la estimulación y
el desarrollo educativo y social, así como el alumnado que las tutoras de 4º,5º y 6º consideren
que necesitan un mayor apoyo y refuerzo en las materias instrumentales, para poder alcanzar
los objetivos mínimos, tras la propuesta y compromiso firmado de las familias.
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Objetivos que se desea alcanzar:
- Atender retrasos madurativos y curriculares.
- Mejorar los hábitos de estudio y trabajo.
- Mejorar los resultados académicos, fomentado la autonomía
- Fomentar la autonomía y el trabajo personal.
- Utilizar los recursos materiales del Centro.
B.4.- PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación continuada sobre estos apartados:
• Interés que muestra el alumno/a por las actividades escolares.
• Calidad de los trabajos realizados en cuadernos y fichas.
• Participación en los trabajos de grupo.
• Preguntas orales sobre los temas estudiados.
• Periódicamente: controles escritos sobre los temas trabajados.
2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
PRIMER CICLO
• 50% Tareas de clase
• 10% Deberes escolares
• 40% Esfuerzo, trabajo, atención e interés
SEGUNDO CICLO
Para obtener las notas de un alumno/a, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
• Contenidos: 60%
• Ejecución, calidad y presentación de las tareas: 20%
• Actitud e interés: 20%
TERCER CICLO
• Conocimientos: conceptos y relaciones entre ellos. Tendrán un peso del 60% en la
evaluación.
• Actitud en cada área, cuya nota se obtendrá de la valoración de una serie de criterios
de evaluación detallados en el registro de actitud. Ponderará un 20%.
• Autonomía en cada área, cuya nota se obtendrá de la valoración de una serie de
criterios de evaluación referentes a la misma, detallados en el registro de autonomía.
Ponderará un 20%.
3. SESIONES DE EVALUACIÓN
Se realizarán cinco evaluaciones e informes para las familias coincidiendo con el final de cada
período, previa sesión de Evaluación entre Jefatura de Estudios, Tutoría y profesorado
especialista.
Las fechas de entrega de notas serán:
- Evaluación inicial :27 de octubre.
- 1ª Evaluación: 22 de diciembre.
- 2ª Evaluación: 28 de marzo.
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- 3ª Evaluación: 22 de junio.
C. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
C.1.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
La jornada continuada ha supuesto ofertar una serie de actividades al alumnado y las familias, en
horario de tardes, y organizadas por el AMPA del centro.
Estas actividades, tras la oferta inicial y las solicitudes recibidas, se han concretado en:
 INGLES TRINITY: Impartido por “Activa”, de 16:00 a 17:00.
Alumnado: lunes / miércoles alumnado 1º-2º-3º
martes y jueves alumnado de 4º-5º-6º
 FÚTBOL SALA: Compartido con alumnado del CEP Ramón Pelayo, para el
alumnado de 1º a 4º, desarrollándose los lunes de 16:30 a 18:00 en el Pabellón del
Colegio.
 BADMINTON: ofertado al alumnado de 3º a 6º, impartido por Enrique Bernardos, del
Club Badminton Santander. La actividad se desarrolla los martes, jueves y viernes
de 16:30 a 18:00 en el Pabellón, incorporándose antiguo alumnado del centro y del
CEP Ramón Pelayo, que a su vez utilizarán las instalaciones también los viernes.
 ACTIVIDADES DE LA ESCUELA DEPORTIVA “ORLANDO”: descuento en la
actividad para quienes presenten el recibodel pago del AMPA.
C.2.- ACTIVIDADES Y PROGRAMAS CON OTRAS INSTITUCIONES
Según se recoge en el Proyecto Educativo, el Centro mantiene una línea de relación y
colaboración con el entorno con una doble finalidad: aprovechamiento de las posibilidades que
nos ofrece el contexto sociocultural, para enriquecimiento complementario al currículo, y
conocimiento y participación en las instituciones y en la vida sociocultural de su barrio y ciudad.
El entorno social y cultural ofrece los siguientes servicios educativos:
- Centro Cívico Callealtero : atención de Trabajadora social, actividades lúdicas y
culturales, biblioteca,ludoteca.
- Centro Medioambiental “Los Viveros “: programas complementarios sobre medio
ambiente (residuos, el agua, las aves, etc.; con salidas, itinerarios, talleres, …
- Grupo de farmacéuticos y agrupación de panaderos: calidad de vida y alimentación
saludable.
- Consumidores: conocimiento de los alimentos, consumo adecuado, y formación para su
compra eficiente en los establecimientos.
- Consejería de Sanidad: Salud Bucodental infantil.
- Caja Cantabria: programas culturales (formación musical y teatro)
- Universidad de Cantabria: Semana de la Ciencia
- Visita profesorado Reino Unido. Jornadas de participación en el centro.
- Parlamento: conocimiento de su composición y funciones, así como visita de
instalaciones.
- Servicios Sociales del Ayuntamiento: trabajador social, psicólogo, educadores …
- Biblioteca Central.
- Sede de la ONCE.
Siguiendo la experiencia de cursos pasados, la coordinación con estos servicios por lo general se
llevará a cabo a través del conocimiento y análisis previo de los diferentes programas, aceptación
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y/o demanda de las propuestas, preparación previa, seguimiento posterior en el centro, análisis y
evaluación.
Para dar respuesta a aquellas situaciones que requieran atención social y económica de
manera más acusada por dificultades de organización para la atención y cuidado de los hijos,
por dificultad para conciliar la vida laboral y el horario escolar, etc., se mantendrá comunicación
fluida con los servicios sociales del barrio y ciudad: centro cívico y ayuntamiento. La
coordinación se llevará a cabo por los tutores con la colaboración de la Técnica de Servicios a
la Comunidad del Equipo de Orientación.
C.3- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
De Centro:
- Celebración de la Magosta: a finales de noviembre (sin confirmar).
- Festival fin primer trimestre: actuaciones por cursos.
- Carnaval: con desfile en el entorno del centro y actuaciones en Pabellón.
- Semana cultural :actividades en torno al Dia del Libro.
- Primer Ciclo
Actividades programadas trimestre cursos colaboraciones profesores
Biblioteca Central de
Cantabria
1º 1º - 2º Biblioteca Central Profesorado
Taller “La Charca” 1º 1º - 2º
Centro de Educación
Ambiental “Viveros”
Tutora/Profe
sorado
Ludoteca”Altea” 1º 1º - 2º Ayto.Santander
Tutora/Profe
sorado
Parque de bomberos 2º 1º - 2º Ayto.Santander
Tutora/Profe
sorado
Taller “La Huerta” 2º 1º - 2º
Tutora/Profe
sorado
Taller “Residuos” 3º 1º - 2º
Tutora/Profe
sorado
Museo del Ferrocarril 3º 1º - 2º ACAF
Tutora/Profe
sorado
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Segundo Ciclo
Medioambiente:”La Charca” 1º 3º-4º C.M.VIVEROS TUTORES
Teatro “Lunaticus Circus” 1º 3º-4º Grupo“La Machina” TUTORES
Visita al Parque de Bomberos 2º 3º Ayuntamiento TUTORES
Teatro En Ingles 2º 3º - 4º Face to Face TUTORES
Museo de Arte(M.A.S.) 2º 3º - 4º Ayto.Santander TUTORES
Residuos :”Monstruocíclate” 2º 3º - 4º C.M.VIVEROS TUTORES
Taller huertas 3º 3º- 4º C.M.VIVEROS TUTORES
Museo de Prehistoria(MUPAC) 3º 3º- 4º ConsejeríaEducación TUTORES
Tercer Ciclo
Charla sobre ciberseguridad 1º 5º-6º Policía Nacional Tutoras
Ludoteca Callealtera :taller 1º 5º-6º Centro Cívico Tutoras
Teatro 1º 5º-6º “LA Machina” Teatro Profesorado
Visita a la ONCE 1º 5º Fundación ONCE Profesorado
Tiro con arco 1º 6º Arqueros El Pendo Profesorado
Demostración perros policía 2º 5º-6º Policía municipal Profesorado
Teatro en Inglés 2º 5º-6º Face to face Profesorado
Centro Interpretación Muralla 2º 5º-6º Ayuntamiento Profesorado
Visita al Museo de Prehistoria 2º 5º-6º Ayto.Santander Profesorado
Bautismo de mar 3º 5º Ayto.Santander Profesorado
Bolos”Madera de Ser” 3º 5º-6º Ayuntamiento(IMD) Profesorado
Visita Bilioteca Central 3º 5º-6º Ayto.Santander Profesorado
CRIE 3º 6º Consejería Educ. Tutora
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D.- MODELO ORGANIZATIVO Y DE FUNCIONAMIENTO
La organización de los centros educativos constituye una herramienta básica en la consecución
de los fines a los que se orienta el sistema educativo de Cantabria. Una planificación e
intervención conjunta y coordinada de todos los órganos colegiados de gobierno y de co-
ordinación docente, y de la dirección de los centros resulta imprescindible para favorecer el
desarrollo personal y social del alumnado; consolidar el principio de no discriminación y de in-
clusión educativa; mejorar la convivencia y favorecer modelos de relación positiva; fomentar la
participación; y facilitar el desarrollo y la consecución de las competencias básicas, entre otros
aspectos. Todas estas consideraciones están íntimamente relacionadas con la potenciación del
papel del centro educativo como eje que dinamiza y aglutina la acción de toda la comunidad
educativa y como núcleo de la innovación y el cambio, lo cual constituye uno de los pilares
fundamentales del modelo educativo de la Consejería de Educación.
La autonomía de los centros educativos y el impulso de la participación de todos los sectores
de la comunidad educativa son aspectos que contribuyen a formar personas autónomas, que
sepan comprender y actuar en el mundo actual. En la consecución de ese objetivo, se requiere
que los docentes puedan actuar con un margen de autonomía. Ello supone poder priorizar
aquellos contenidos del currículo y seleccionar aquellos métodos de enseñanza, experiencias
de aprendizaje, sistemas y estrategias de evaluación y modelos organizativos que provoquen
en cada individuo aprendizajes significativos y relevantes así como el desarrollo autónomo de
su propia identidad y de su propio proyecto personal, social y profesional.
D.1.- Los Principios generales de actuación que guiarán el Modelo organizativo del C.P.
Simón Cabarga son:
- El Modelo de Gestión a llevar a cabo será participativo y cooperativo. Así se
potenciará al máximo posible la participación de todos los maestros/as, padres/madres
y alumnos/as y de todas aquellas instituciones o personas del entorno que puedan
colaborar con el centro.
- La toma de decisiones se intenta que sean lo más democráticas y
consensuadas posibles , ya que desde el consenso surgen decisiones más creativas,
realistas y más acordes con las verdaderas que desde las estrategias o decisiones
individuales.
- Se fomentará la comunicación e información entre todos los estamentos que
forman la Comunidad Educativa.
- Se potenciará en el centro un clima de confianza y cordialidad.
- Se procurará llegar a un verdadero trabajo en equipo para abordar cualquier
situación que se plantee en el centro, procurando el reparto de responsabilidades
cuando sea necesario agilizar el trabajo organizativo y de gestión.
- Se evaluará en todos los cursos escolares el modelo de organización y gestión
llevado a la práctica, incorporando aquellas modificaciones que la mayoría considere
oportunas para mejorar en el curso siguiente.
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D.2.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
La estructura organizativa de C.P. Simón Cabarga es el conjunto de elementos que forman la
Comunidad Educativa. El funcionamiento de estos elementos está regulado y definido en el
Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Primaria.
E.- GESTIÓN ECONÓMICA
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El equipo directivo elaborará el proyecto y presupuestos de gestión de acuerdo con las directrices
de la Consejería de Educación.
El Proyecto de Gestión económica será informado por el Claustro de profesores, siendo
aprobado y evaluado por la Junta Económica y Consejo Escolar.
Anualmente se elaborará el presupuesto para su aprobación, siendo coherente con las
prioridades establecidas y consultadas.
El comedor escolar tiene también parte del presupuesto, lo que conlleva un registro diario,
semanal y mensual de su gestión, tanto por los ingresos de los usuarios (fijos y esporádicos)
como por el pago a la empresa suministradora.
F.- OTROS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS
F.1.- PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA
1. Modelo de orientación y atención al centro.
2. Objetivos del Plan de Actuación
3. Ámbitos de actuación y programas:
 Apoyo al proceso de Enseñanza –Aprendizaje.
1.– Seguimiento de alumnos/as valorados en cursos anteriores..
2.– Valoración psicopedagógica de alumnos/as.
3.– Programa de prevención de dificultades en 1º de educación primaria.
4.– Asesoramiento para el seguimiento y aplicación de medidas reflejadas en el plan
de atención a la diversidad y en el plan de convivencia.
 Apoyo al Plan de Acción Tutorial y Orientación Académico y Profesional.
1. Colaboración en el desarrollo y aplicación de actividades propias de la acción
tutorial
2. Seguimiento de casos e intervención con familia.
4. Evaluación y seguimiento del Plan de Actuación
Orientadora: Inmaculada Bárcenas Tamayo
P.T. Servicios a la Comunidad: Isabel Aja Fernández
1. MODELO DE ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN AL CENTRO
El Plan de Trabajo del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Santander se
ajusta al modelo educativo de la Consejería de Educación de Cantabria recogido en
las instrucciones referidas a la atención a la diversidad y a la orientación en las diferentes etapas
educativas para el curso 2015/2016 y al análisis de las prioridades manifestadas en la memoria
del curso pasado por el equipo directivo del centro.
El objetivo fundamental que nos proponemos, como Servicio de Apoyo a los Centros, es
una intervención centrada en la colaboración, participando de su vida cotidiana y su organización,
centrándonos en realizar un trabajo conjunto con la Comunidad Educativa: alumnado, familias y
profesorado, dirigido a la Atención a la Diversidad y la concepción del centro como núcleo de
innovación y cambio, priorizándose el carácter preventivo de las actuaciones.
El procedimiento a seguir en nuestro Plan de Actuación se justifica al considerar el
asesoramiento psicopedagógico como proceso, más que como respuesta a demandas
puntuales, por lo que consideramos muy importante colaborar con el Equipo Directivo del
Centro y las restantes estructuras organizativas y/o instituciones o entidades, a fin de lograr el
éxito educativo a través de una atención lo más personalizada del alumnado, buscando un
desarrollo integral e inclusión social, contribuyendo a la consecución de los objetivos
educativos y al desarrollo de las competencias básicas del alumnado.
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La asistencia al centro de la orientadora del EOEP será de un día a la semana, los martes, en
jornada continua y asistirá a las reuniones de coordinación de la CCP o CESPAD a las que sea
convocada por jefatura de estudios. El resto de miembros del equipo, la Profesora Técnico de
Servicios a la Comunidad y el médico del Equipo acudirán de forma no periódica, cuando sea
necesario atender las demandas solicitadas o para realizar programas específicos a lo largo
del curso.
2. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACTUACIÓN
• Asesorar y colaborar con el profesorado tanto en el seguimiento y revisión como en el
desarrollo de las medidas contempladas en el Plan de Atención a la Diversidad, en
especial, en cuanto a enfoques metodológicos y procedimientos de evaluación tanto de los
aprendizajes como de los procesos de enseñanza.
• Asesorar y colaborar con el profesorado en seguimiento, revisión y desarrollo del Plan
de Acción Tutorial del centro, actuaciones dirigidas al desarrollo personal y social,
seguimiento del alumnado, relación con las familias y la orientación académica y
profesional. A sí mismo se prestará especial atención al proceso de transición
educativa, de modo que se asegure la coherencia y continuidad del proceso educativo
del alumnado a lo largo de los diferentes cursos y etapas educativas.
• Coordinar y participar en el proceso de elaboración de la evaluación psicopedagógica del
alumnado que lo requiera, según lo establecido en Orden ECD/11/2014 de 11 de febrero,
que regula la evaluación psicopedagógica en el sistema educativo de la comunidad
autónoma de Cantabria y la resolución del 24 de febrero de 2014. Y se redactará el
correspondiente informe psicopedagógico, así como el dictamen de escolarización y la
acreditación cuando se requiera.
• Mantener actualizados los informes psicopedagógicos de manera que la respuesta
educativa se adecúe a las necesidades del alumno. Se revisarán conforme al art. 10 de
la orden ECD/11/2014. Y el censo del alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo.
• Proponer y potenciar actuaciones relacionadas con la prevención de dificultades tanto
de aprendizaje como desarrollo personal y social, en colaboración con el profesorado
del centro especialmente en educación infantil y primeros cursos de educación primaria.
La detección de posibles dificultades en el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje del alumnado no siempre se realizará mediante la evaluación
psicopedagógica, ya que en un contexto de trabajo colaborativo y personalización de la
enseñanza, se identificarán dichas dificultades a fin de dar respuesta temprana tanto a
las necesidades del alumnado como a las características del contexto escolar. Si
después de haber implementado las medias ordinarias que se derivan del proceso
anterior, persisten las dificultades, se realizará la evaluación psicopedagógica.
• Coordinar las derivaciones a los servicios sociales y sanitarios de aquel alumnado que
lo requiera.
• Cumplimentar los apartados requeridos en la tramitación de becas, ayudas y servicios
complementarios, cuando así lo indiquen las respectivas órdenes de la convocatoria.
• Colaborar con la profesora de interculturalidad favoreciendo la integración del alumnado
extranjero que se incorpore al centro.
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4. AMBITOS DE ACTUACIÓN Y PROGRAMAS:
Teniendo en cuenta las demandas recibidas desde el propio Centro, se establecen las
siguientes líneas de actuación respecto a los ámbitos de actuación: apoyo al proceso de
enseñanza –aprendizaje, apoyo al Plan de Acción Tutorial y orientación académico y
profesional que se van a desarrollar durante este curso:
1.– SEGUIMIENTO DE ALUMNOS/AS VALORADOS EN CURSOS ANTERIORES.
Objetivos:
• Estudio y revisión acerca de la valoración diagnóstica y medidas adoptadas para cada
alumno/a en los cursos anteriores con tutores/as y profesores de apoyo con el fin de
concretar la intervención en este curso escolar.
• Seguir el proceso madurativo de los niños/as, así como de las respuestas dadas a sus
necesidades, tanto a nivel escolar como familiar.
Fases:
1ª. Entrevista con los tutores / profesores de apoyo actualizando la situación de los niños/as y
adopción de nuevas intervenciones.
2ª. Entrevista familiar para el seguimiento de orientaciones dadas de aquellos alumnos/as que
se considere.
3ª. Sesiones de trabajo trimestral de seguimiento con sus tutores/as.
4ª. Evaluación final.
Temporalización:
• Primer trimestre y a lo largo del curso
Recursos:
• Documentación individual
• Orientaciones Equipo y editadas
2.– VALORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE ALUMNOS/AS.
Objetivos:
• Detectar posibles necesidades tanto en el desarrollo personal de los alumnos/as como ante
los posibles desajustes que presenten respecto al curriculum.
• Proponer medidas a las necesidades planteadas.
Fases:
1. Valoración de alumnos/as:
Se seguirán los siguientes pasos:
– Solicitud de valoración por parte del tutor/a.
– Autorización familiar.
– Recogida y puesta en común de la información sobre el proceso de enseñanza /
aprendizaje y motivación por aprender y del Nivel de Competencia Curricular de
acuerdo a los Criterios de Evaluación del Centro.
– Observación y análisis de los trabajos realizados en clase.
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– Entrevista familiar (análisis del contexto socio-familiar).
2. Evaluación Psicopedagógica:
– Aplicación de pruebas de diagnóstico.
– Identificación de necesidades educativas: personales, curriculares y socio-familiares.
– Elaboración de Orientaciones y propuestas educativas, así como grado de ayuda y
apoyo que precisa.
– Entrega del Informe al tutor/a y a la familia.
3. Intervención:
– Concreción con el tutor/a y la familia acerca de las respuestas educativas a
proporcionar en función de las necesidades presentadas.
– Definición de tareas y responsabilidades.
– Puesta en práctica.
– Seguimiento y evaluación acerca de si la respuesta educativa está siendo adecuada o
no a las necesidades planteadas y toma de decisiones.
Responsables:
• Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica y profesorado del centro
Temporalización:
• A lo largo del curso escolar
Recursos:
• Pruebas psicopedagógicas
• Orientaciones, documentación Equipo
• Otros materiales
3.– PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE DIFICULTADES EN 1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
Se pretende mediante esta intervención la pronta detección de necesidades del alumnado en
etapas tempranas para su posterior intervención, si procede, dentro de la dinámica del aula,
favoreciendo un tratamiento flexible y diferenciado de la diversidad.
Durante este curso se desarrollará un programa específico con los alumnos de 1º de
Educación Primaria con los siguientes:
Objetivos:
• Evaluar el desarrollo general: sensomotriz, aptitudinal, socioafectivo y madurativo.
• Detectar necesidades educativas en distintos contextos educativos.
• Desarrollar medidas de intervención ajustadas a las necesidades detectadas tanto a nivel
individual como grupal.
Fases de Intervención:
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1. Presentación del programa al equipo directivo, tutor y familias.
2. Evaluación de los alumnos/as (orientadora / médico).
3. Recogida de información con el tutor y la familia acerca de las características de cada niño/a
atendiendo a los protocolos elaborados para cada uno de los contextos, con entrevistas al
tutor y a la familia a cargo de la PT Servicios a la Comunidad.
4. Valoración de los resultados de la evaluación y de la información recogida.
5. Elaboración de informes y entrega de los mismos al tutor y a la familia, especificando las
medidas de atención a la diversidad y las propuestas de intervención para ser llevadas a
cabo en el contexto del centro / aula y en la familia.
Responsables:
• Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica: Orientadora, PT Servicios a la
Comunidad y Médico
• Tutor / profesores
Temporalización:
• Se inicia en el 1er
trimestre, desarrollándose la intervención a lo largo del curso.
•
Recursos:
• Pruebas y materiales psicopedagógicos / médicos
• Escalas de observación del alumno/a en el contexto escolar
• Protocolos de entrevista a padres
• Programas educativos
• Otros
Seguimiento y evaluación:
• Reuniones de seguimiento entre los componentes del equipo: elaboración de propuestas de
intervención.
• Reuniones con el tutor / familias para el estudio de los resultados y para la propuesta de
medidas de intervención, así como para el seguimiento de las mismas.
• Evaluación final de las medidas al final de curso.
4.– ASESORAMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO y APLICACIÓN DE MEDIDAS REFLE-
JADAS EN EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD y EN EL PLAN DE CONVIVENCIA.
Objetivos para el Plan de Atención a la Diversidad:
• Participar en la CESPAD
• Hacer propuestas para la inclusión de medidas de atención a la diversidad.
• Colaborar en el seguimiento y evaluación de las medidas definidas en el Plan con la jefatura
de estudios y propuesta de hoja de registro para ellas.
Fases de intervención:
A) Reuniones de trabajo con los responsables de la CESPAD marcadas desde el equipo
directivo.
1ª Reunión de inicio de curso (primer trimestre). Se analizarán:
Las medidas a llevar a cabo este curso por parte de los profesores
15

Los procesos a seguir con cada medida
La temporalización
Los instrumentos de evaluación
2ª y 3ª Reunión (segundo y tercer trimestre). Se analizará:
Situación de cada medida
Seguimiento de los objetivos propuestos
Evaluación y Propuestas de intervención
B) Reuniones de trabajo derivadas, desde el asesoramiento y la colaboración, de las
propuestas de intervención y el seguimiento de las medidas adoptadas en años anteriores.
Objetivos para el Plan de Convivencia:
• Hacer propuestas de intervención desde los acuerdos establecidos, como centro, desde la
C.C.P.
• Colaborar en la puesta en marcha de las medidas adoptadas, desde el asesoramiento y la
intervención.
Éstas estarán marcadas en función de las decisiones tomadas en la C.C.P.
Materiales y Recursos:
• Documentación aportada por la Consejería de Educación para el desarrollo de ambos
planes.
• Materiales específicos en función de las medidas adoptadas.
• Materiales editoriales, Equipo de Orientación, otros.
Responsables:
• Equipo directivo, tutores/as, profesores/as de área, apoyos y Orientadora
Temporalización:
• Durante todo el curso a través de reuniones señaladas
Seguimiento y Evaluación:
• En cada fase del programa se evaluará la consecución de los objetivos propuestos y los
cambios de mejora que se puedan incluir.
5.– COLABORACIÓN EN EL DESARROLLO Y APLICACIÓN DE ACTIVIDADES PROPIAS DE
LA ACCIÓN TUTORIAL
Objetivos:
• Proponer actividades para el desarrollo de los alumnos/as, tanto a nivel cognitivo y social,
como personal, mediante el asesoramiento y la intervención directa en el aula.
• Hacer propuestas a los profesores/as sobre estrategias de intervención en los tres ámbitos
del desarrollo.
• Proporcionar materiales de apoyo a la acción tutorial.
16

1.- Reuniones de trabajo con los tutores
2.- Presentación de programas y/o intervenciones posibles.
3.- Intervención en el aula con los tutores.
4.- Evaluación y seguimiento.
Responsables:
• Tutores/as, profesores/as de apoyo, orientadora.
Posibles ámbitos de trabajo:
1. Estrategias de enseñanza/aprendizaje (propuestas metodológicas: trabajo en grupo).
2. Orientación académico–profesional (programa específico).
3. Aquéllos que estén vinculados con las medidas propuestas tanto en el Plan de
Convivencia como en el Plan de Atención a la Diversidad.
4. Inteligencia emocional / social.
Temporalización:
• A lo largo del curso.
Recursos:
• Programas editados, elaborados, otros.
• Propuesta material equipo.
• Otras documentaciones.
6.– SEGUIMIENTO DE CASOS E INTERVENCIÓN CON FAMILIAS.
Teniendo en cuenta el seguimiento con familias en años anteriores, se dará continuidad al
trabajo realizado con cada familia, atendiendo tanto a las orientaciones dadas como a otras
intervenciones que así se requieran.
Objetivos:
1. Analizar la situación actual de los alumnos/as de seguimiento y de aquellos que lo precisen.
2. Intervenir de forma directa y preventiva para favorecer el desarrollo de competencias
educativas, emocionales y parentales:
• Conocer las necesidades infantiles y desarrollo evolutivo.
• Conocer los procesos cognitivos y sus formas de estimulación.
• Discriminar los diferentes estilos de crianza y sus consecuencias.
• Conocer los recursos sociales.
3. Adquirir estrategias y herramientas facilitadoras para lograr:
• Mejorar la capacidad para establecer un apego seguro y la vinculación afectiva.
• Dar respuestas positivas a las necesidades infantiles, mejorando la confianza y la
protección.
17

• Facilitar la comprensión, expresión y regulación emocional.
• Facilitar la relación escuela - familia.
• Mejorar la información y utilización de los recursos sociales.
Ámbitos de actuación:
A) Profesores
B) Otras personas de la comunidad educativa
C) Padres
1. Entrevistas Equipo directivo, tutores y nuevos profesores: análisis de la situación actual /
medidas adoptadas para este curso.
2. Entrevistas con el AMPA y personal no docente.
3. Identificación de necesidades.
4. Propuestas de intervención individual, grupal (personas específicas).
5. Seguimiento / Evaluación.
Medidas a adoptar:
• Análisis y planteamiento de necesidades.
• Intervenciones referidas al ajuste de la personalidad y resolución de conflictos.
• Otras medidas ante las situaciones que se vayan planteando a lo largo del curso.
• Coordinación para el seguimiento individual y grupal alumnos / familias, y para el intercambio
de información entre todos los implicados. Igualmente, se seguirá manteniendo coordinación
con los servicios externos al centro que están colaborando con los alumnos / familias.
Personas implicadas:
• Equipo directivo, profesores, padres, AMPA, alumnos, personal no docente y Equipo de
Orientación.
Temporalización:
• A lo largo del curso.
Seguimiento y Evaluación:
• De forma trimestral.
 Otras actuaciones:
o Coordinación con otras estructuras de la zona: Equipo de Atención Temprana,
Unidades de Orientación, Departamentos de Orientación, Salud Mental Infanto-Juvenil,
Centros de Salud: Pediatría, Servicios Sociales, EAEC, SAIAF.
o Elaboración de informes preceptivos para las solicitudes de becas, ayudas y servicios
complementarios.
4. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIÓN
Este Plan de Actuación estará sujeto a constante revisión en función de las necesidades,
introduciendo a lo largo del curso los ajustes oportunos.
18

A finales del curso se llevará a cabo una memoria que refleje las actuaciones desarrolladas, los
logros alcanzados y las dificultades encontradas con el fin de introducir las modificaciones
necesarias.
F.2.- APOYO AL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Las maestras especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje atenderán al
alumnado con necesidades educativas especiales, conocidas a partir de las valoraciones
psicopedagógicas. Estos alumnos serán atendidos de manera individual o en pequeños
grupos, dependiendo de sus características y con el fin de organizar una respuesta educativa lo
más personalizada posible.
A comienzo del curso académico se llevará a cabo una evaluación inicial de los alumnos/as
con la finalidad de obtener la información necesaria para planificar el trabajo a desarrollar a lo
largo del curso, lo que llevará a establecer objetivos generales y específicos, actividades,
metodología y criterios de evaluación adecuados a las necesidades de los alumnos/as con los
que intervendrá.
EL AULA
La intervención se realizará en una zona habilitada como “aula de apoyo” o dentro de su aula
de referencia, donde se atenderá al alumno/a a nivel individual o pequeño grupo, ya que es
donde se colocan los materiales didácticos y recursos. Con todo ello se pretende generalizar
los aprendizajes adquiridos dentro del aula a un contexto más real, así como, comprobar si el
alumno/a los integra y utiliza adecuadamente en distintas situaciones cotidianas.
Además de materiales de apoyo de tipo curricular y específicos, las ayudas tecnológicas son
de gran importancia para la independencia y la autonomía personal en los distintos ámbitos:
familiar, social y escolar.
Por otra parte, se van a realizar dos talleres:
• Taller animación a la lectura orientado al desarrollo de las competencias
socioemocionales
• Taller de resolución de problemas y competencias básicas matemáticas.
ALUMNADO Y TEMPORALIZACIÓN
Los alumnos/as que formarán parte del programa están escolarizados en la etapa de
educación primaria. Se dará prioridad a los A.C.N.E.A.E., siempre cubriendo las necesidades
de todo el alumnado.
OBJETIVOS
Los principales objetivos que se pretenden alcanzar con la intervención de P.T son los
siguientes:
• Colaborar en la elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación de las adaptaciones
curriculares de los alumnos que lo necesiten.
• Intervenir directamente con los alumnos desarrollando el programa de actividades,
medidas de refuerzo educativo o ACIs que se hubieran acordado.
19

• Orientar a los profesores tutores respecto a cuestiones concretas de los tratamientos
educativos.
• Elaborar material didáctico.
• Colaborar con el profesor tutor del aula en la orientación a los padres de los alumnos,
con el objetivo de lograr una participación activa en el proceso educativo de sus hijos.
• Realizar informes trimestrales o anuales de los programas desarrollados con los
alumnos.
• Actuar y colaborar con el equipo psicopedagógico en todo lo cometido de su
competencia.
• Evaluar a los alumnos en colaboración con los profesores tutores, en la evaluación
inicial de los alumnos nuevos, colaborando con la realización del nivel de competencia
curricular; en la evaluación continua y final, prestando especial atención a las decisiones
de promoción educativa.
Por otra parte, estos objetivos se desarrollan en función de las necesidades de cada alumno/a
y, el proceso y consecución del mismo, en cada caso, está reflejado en los informes de cada
uno de ellos.
Los objetivos planteados y los contenidos están interrelacionados con las competencias
básicas.
METODOLOGÍA
Se trabajara en contextos reales y significativos a través de todos los medios posibles:
expresión y comprensión, vocabulario, fluidez, lógica, razonamiento, deducción, etc.
A principio de curso se va a elaborar un Plan de Trabajo Individual para cada alumno/a
partiendo de una evaluación inicial, en colaboración con la orientadora del centro y los
tutores/as correspondientes y combinando el apoyo en el aula específica y/o en la ordinaria.
Es importante recordar que los objetivos propuestos se van a trabajar según el ritmo y
capacidad de aprendizaje del alumnado, de manera personalizada. Se va a llevar a cabo un
seguimiento continuo y sistemático de cada alumno/a coordinado con los tutores/as y
especialistas que atiendan a los alumnos/as.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para el proceso de evaluación se contara con la colaboración de la orientadora, en caso
necesario, y con la evaluación psicopedagógica, además de con el resto de informes y pruebas
que tenga el alumno.
La evaluación del alumno se realizará en tres momentos:
• Evaluación inicial: Se partirá siempre de la evaluación psicopedagógica del alumno.
Como maestras de A.L y P.T, antes de la actuación se deberá realizar una evaluación
inicial al alumno/a.
• Evaluación continua: Que nos informa sobre la evolución del alumno/a, el grado de
consecución de los objetivos y contenidos planificados y la eficacia de los
procedimientos de intervención utilizados, de forma continúa. Este tipo de evaluación,
permite ir introduciendo modificaciones en los elementos de la programación a lo largo
de la intervención, en función de los resultados de la misma.
• Evaluación final: Servirá para redactar el informe final del alumno/a en el que se
especificarán los aspectos de la comunicación y el lenguaje que se han trabajado con el
20

alumno/a, conseguidos y no conseguidos, así como las orientaciones para el tutor/a y la
familia.
REUNIONES DE COORDINACIÓN
Se mantendrán reuniones de coordinación con los tutores y profesores de los alumnos/as, así
como con la orientadora del centro, con el fin de conseguir una respuesta educativa ajustada a
las necesidades a estos alumnos.
F.3.-PLAN LECTOR
JUSTIFICACION
Consideramos la lectura una puerta abierta a la vida, que va a aporta a los alumnos una visión
más amplia del mundo y le va a dotar de unas capacidades para disfrutar con calidad de la
vida.
Es, pues, un proceso interactivo entre lector y texto que exige la implicación activa de aquél en
su totalidad mediante la interacción de diversas habilidades.
La lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua
escrita y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la
competencia lectora y, por encima de todo, la competencia comunicativa.
Somos conscientes de la importancia de la competencia lectora, del desarrollo de un conjunto
de estrategias, destrezas y conocimientos que contribuyen a la comprensión y al uso de textos
escritos, así como a la reflexión personal a partir de ellos con el fin de alcanzar las metas
propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y participar en la sociedad.
En el momento actual, la lectura se ha visto reforzada a través de la gran expansión de los
medios de comunicación y sus diferentes soportes: prensa, libros, publicidad, cine, correo
electrónico, móviles, tablets, etc. Esto nos obliga a considerar la lectura en un ambiente mucho
más amplio que el tradicional y a ser capaz de capacitar al alumnado en la descodificación de
esos nuevos textos.
Por otra parte, la escuela no se siente protagonista única de este deseo, sino que queremos
involucrar a las familias y usar los medios del entorno social que se nos pongan a nuestro
alcance.
OBJETIVOS
1. Disfrutar de las obras literarias adecuadas a su edad.
2. Desarrollar el hábito de la lectura dentro y fuera de la escuela.
3. Desarrollar la competencia lectora desde todas las áreas del currículo implicándose
todo el profesorado.
4. Mejorar en los alumnos las habilidades y estrategias que les permitan convertirse en
lectores competentes, que encuentren en la lectura una posibilidad de encontrarse a
sí mismos y al mundo en que viven.
5. Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria, cultivar su gusto y el placer de
leer, compensando la falta de estímulos familiares, sociales o personales.
6. Convertir la biblioteca en un espacio dinámico para el desarrollo de la competencia
lectora y el fomento del hábito lector de toda la comunidad educativa.
ACTIVIDADES
21

COLECTIVAS DE CENTRO:
1. Participación en celebraciones:
Representación de obras teatrales por Navidad, composición de canciones y murgas para
Carnaval, celebración del Día del Libro, Certamen Literario, …
2. Concursos literarios.
3. Préstamo de libros de la Biblioteca Escolar.
4. Apoyo y refuerzo a través de programas informáticos.
5. Cuando hay ocasión, encuentros con autores.
6. Actuaciones en otras aulas para contar cuentos,recitar poemas creados,recomendar
libros,plantear adivinanzas…
ACTIVIDADES DE AULA:
1. Lectura de libros en voz alta en el aula, comentario de los mismos y realización de fichas,
dibujos, murales…
2. Asistencia a representaciones teatrales.
3. Fomentar lectoescritura libre.
4. Intercambio lector entre aulas: adivinanzas, entrevistas, cuentos, poesías,recomendaciones
de libros.
5. Trabajos de investigación, como búsqueda de datos sobre un tema.
6. Maleta Viajera
ORGANIZACIÓN
La lectura impregna todo el currículo del Colegio, forma parte explícita del Proyecto Educativo
del Centro, del Proyecto Curricular, de las programaciones didácticas y de las programaciones
de aula de las distintas áreas y materias, así como de la práctica cotidiana en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. En el Proyecto Educativo de nuestro centro se define como una de las
líneas prioritarias de actuación.
Por lo tanto, El Plan Lector está integrado en la organización general del centro, con
implicación de toda la comunidad educativa, siendo el responsable un profesor que trabaja
conjuntamente con el profesor encargado de la biblioteca.
Se establecen reuniones trimestrales en las que se vierten propuestas que luego se llevan a
cabo en todo el centro. Además cada profesor realiza las actividades que considera
convenientes para su grupo (lecturas individuales, colectivas, representaciones, intercambios
con alumnos de otras aulas…)
F.4.- PLAN DE ACTUACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Entendemos la Biblioteca Escolar como un espacio educativo, que alberga una colección
organizada y centralizada de todos aquellos materiales informativos que necesita el centro para
desarrollar su tarea docente, bajo la supervisión de personal cualificado, y cuyas actividades se
integran plenamente en los procesos pedagógicos del centro.
La biblioteca proporciona múltiples servicios de información y ofrece acceso – por diferentes
vías - a fuentes de información y materiales complementarios que se encuentran en el exterior.
Constituye además, un lugar favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la
autoformación y a la lectura.
22

Integrar la biblioteca escolar en los procesos educativos del centro, organizarla y dinamizarla,
requiere la realización de toda una serie de tareas.
Exponemos unas líneas generales del Plan de Actuación de la Biblioteca Escolar.
Principios básicos de la biblioteca escolar
1. La biblioteca es, ante todo, un lugar de aprendizaje, de encuentro y comunicación,
integrada en el proceso pedagógico para favorecer la autonomía y responsabilidad del
alumno.
2. La biblioteca recoge todos los recursos bibliográficos, informativos y didácticos en
general: no sólo encontraremos documentos impresos en papel (libros, revistas,
periódicos), sino todos aquellos soportes en los que hallar información.
3. La gestión de la biblioteca ha de ser centralizada, si bien en permanente contacto y
colaboración con las bibliotecas de aula.
4. La biblioteca ha de estar abierta al exterior, relacionándose con su entorno social y
cultural, colaborando con otras instituciones y utilizando las nuevas tecnologías que le
permiten estar en conexión con cualquier otra biblioteca o centro educativo. Este
curso,se pretende que el mayor número posible sea socio de la Biblioteca Central.
Organización
El uso de la biblioteca está contemplado en la organización general del centro, siendo un
profesor/a el responsable de la biblioteca.
El espacio de la biblioteca está compartido con el aula de informática, medio que también se
utiliza con soporte de lectura para algunas actividades.
De igual manera hay un horario para ir a ella por cursos expuesto en la biblioteca
Objetivos
1. Fomentar el uso de la biblioteca como lugar de disfrute, investigación, documentación y
consulta, es decir como un espacio de formación integral y enriquecimiento personal.
2. Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje
3. Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios.
4. Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener y usar una gran
diversidad de recursos.
5. Habituarlos a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y
de educación permanente.
Actividades
1. Las actividades que se están realizando son:
- Préstamo de libros desde 1º a 6º curso semanalmente, esta tarea está a cargo del
tutor/a, controlando los libros, gustos y tipos de lectura de los alumnos de su clase..
- Trabajos de investigación.
- Apoyo y refuerzo, a través de programas informáticos
- Como complemento del trabajo de aula
- Biblioteca de aula
- Celebración del “Día del libro”
2. Actividades Metodológicas
23

 Estrategias de comprensión lectora
 Promover la lectura en otros soportes informáticos
 Dinamizar mediante grupos el préstamo
 Responsabilizar a tutores y alumnos de los libros
F.5.- PLAN ACTUACION TIC CURSO 2.016-17
DESCRIPCIÓN SITUACIÓN ACTUAL
- Profesorado implicado en las actuaciones, áreas curriculares o departamentos.
- Todo el alumnado del centro utiliza las TIC:
 bien en el aula en las actividades con la tutoría
 en actividades de Inglés
 en apoyos y refuerzos educativos (por cursos, interculturalidad, pequeños
grupos, etc.)
- Las Infraestructuras y materiales disponibles para este curso son:
• Aula de informática, con 8 ordenadores conectados con Internet ; impresora y
proyector móvil con ordenador portátil.
• Un ordenador en red en todas las tutorías (de 1º a 6º), más aula de Música e
Inglés.
• 1 Ordenador portátil para en la tutoría Especialista Audi. y Lenguaje/P.
Terapeútica.
• Cuatro miniportátiles para el alumnado del primer ciclo en el aula de 2º
• Cuatro portátiles para el alumnado del primer ciclo en el aula de 1º
• Cuatro miniportátiles para el alumnado en el aula de 3º(sólo dos operativos).
• Cuatro miniportátiles para el alumnado en el aula de 4º.
• Cuatro ordenadores sobremesa para alumnado aula de Inglés.
• Proyectores fijos en las aulas de 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, Inglés, Salón U. Múltiples,
Aula P.T./A.L., Música.
• 8 pantallas interactivas en las aulas (1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, Inglés, P.T./ A.L,
Música)
• Dotación de miniportátiles en 5º (17) y 6º (13), con armario cargador y red en
dichas aulas.
• Ordenadores en Dirección y Secretaría.
• 2 Impresoras en red (fotocopiadora-escaner / impresora a color)
I. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO
Potenciar la utilización de las nuevas tecnologías como forma activa de trabajo por parte del
alumnado.
Favorecer el uso de las nuevas tecnologías por parte del profesorado como herramientas
personales de trabajo.
Conseguir una progresiva gestión del Centro totalmente informatizada.
24

Potenciar el desarrollo del Portal educativo y de su propia comunidad.
Impulsar la información y conocimiento del Centro a través de su página web, así como los
“blog de clase”.
Utilizar recurso on line de portales especializados: Planeta, Educaline, editoriales.
II. OBJETIVOS GENERALES
Conocer y utilizar las herramientas básicas de las nuevas tecnologías.
Comprender las posibilidades de las nuevas tecnologías y aprender a utilizar los accesorios
básicos de los sistemas operativos.
Reforzar, a través de las nuevas tecnologías, las Áreas Curriculares.
Desarrollar aspectos del Currículo a través de las nuevas tecnologías.
Apoyar y complementar las actividades escolares.
Comprender y utilizar los elementos básicos del ordenador personal.
Aprender a utilizar y resolver los problemas que se les presenten.
Atención a la diversidad del alumnado y el aprendizaje individual .
III OBJETIVOS PARA EL PROFESORADO
Emplear las nuevas tecnologías para el trabajo cotidiano y las actividades de aula:
programaciones, actividades, fichas, textos, dibujos,... proyecciones en el propio aula,
utilización de pizarra interactiva.
Utilizar las TIC como medio para mejorar la actividad docente a través de su uso, de la
información que de ellas pueda sacar y del planteamiento pedagógico que para ellas tenga.
Ampliar su formación con el estudio, análisis y reflexión sobre los programas educativos
que pueden mejorar su práctica docente.
Organización de la información, sabiendo escoger y utilizar los recursos apropiados.
Valorar el acceso a Internet como una fuente inagotable de recursos, de consultas de
información (tanto profesional como personal), de intercambio de experiencias, de
actividades, de participación en chats, debates,...
Utilizar el correo electrónico como medio de comunicación e intercambio, tanto a nivel
personal como educativo.
IV.- OBJETIVOS PARA EL ALUMNADO
Posibilitar al alumnado la utilización de las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo
en su quehacer diario.
Utilizar programas educativos que favorezcan su aprendizaje y, por tanto, la adquisición
tanto de conocimientos, como de habilidades, destrezas y actitudes.
Despertar el interés y darles pautas para acceder a la información precisa, potenciando su
razonamiento y su afán de conocimiento.
Utilizar las nuevas tecnologías como medio personal de creación, de integración, de
potenciación de valores sociales y de expresión.
Refuerzo individual teniendo en cuenta la diversidad.
Descubrir las posibilidades de las nuevas tecnologías como ayuda en su formación integral
y en su preparación para el mundo actual.
25

V.- PROGRAMACION PARA EL CURSO
A.- LENGUA:
1. Elaboración de textos propios acompañados de dibujos propios o imágenes.
2. Utilización correcta del teclado y signos de puntuación al dictado.
3. Cuentos para continuar, modificar, personalizar (powerpoint).
4. Ejercicios de Ortografía y Gramática.
5. Escanear documentos para elaborar publicaciones.
6. Comunicación mediante chat y correo.
B.- MATEMÁTICAS:
1. Composición de figuras geométricas. Perímetros. Áreas. Volúmenes.
2. Sistema métrico decimal.
3. Operaciones de +, -, x, : con decimales. Fracciones
4. Matemáticas divertidas
C.- CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES:
1. Conocimiento de animales, plantas y cuerpo humano.
2. Manejo de la enciclopedia como recurso de búsqueda de información.
3. Localización geográfica. Localización de lugares en los mapas interactivos según las
coordenadas geográficas. Mapas. Astronomía.
4. Conocimientos de historia en páginas de primaria.
5. Funcionamiento de la anatomía humana en animaciones.
6. Infografías con información de elaboración de productos, variedad de especies,
desarrollo de procesos, funcionamiento de las máquinas y tecnologías, etc.
D.- INGLÉS:
1. Aplicaciones para los primeros cursos sobre todo material editorial de refuerzo.
2. Recursos de la red .
3. Materiales audiovisuales e interactivos del área.
E.- MÚSICA
• Utilizar el ordenador como reproductor de contenidos multimedia: presentación
unidades didácticas, vídeos, cd´s, etc.
• Usar los recursos del ordenador para realizar ejercicios de discriminación auditiva:
- Sonidos de animales.
- Sonidos de la naturaleza.
- Sonidos que producen objetos cotidianos.
- Sonidos musicales.
• Usar el ordenador para realizar audiciones de piezas musicales diversas y canciones.
Incluyendo también la posibilidad de grabar y reproducir piezas grabadas por los
26

propios alumnos y la posibilidad de enviar esos archivos a otros niños/as para que
los escuchen.
F.- OTROS:
Refuerzos para todas las áreas a través de aplicaciones /páginas informáticas,
Educantabria, Enciclopedias, etc.
Búsqueda de información.
Utilización de infografías para presentar o reforzar contenidos educativos.
VI. OBJETIVOS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno a través de los Blogs
de curso y especialidades
Proporcionar a la Comunidad Educativa la información oportuna relativa a convocatorias,
becas, ayudas, a través del Portal de la Consejería de Educación (www.educantabria.es) y
de la propia Comunidad virtual.
Potenciar actividades de participación de toda la Comunicad Educativa en la vida escolar:
página web/blog, jornadas, debates a través de Internet.
ACTIVIDADES
Favorecer el uso del Aula de Informática tanto por parte del Profesorado como del
Alumnado.
Extender la utilización del ordenador entre el profesorado para la preparación de
actividades y la búsqueda de información.
El portal Educantabria: posibilidades de uso: correo, entornos, páginas personales,
comunidades educativas,…
Utilización por parte del alumnado como un recurso didáctico para reforzar o ampliar la
Áreas Curriculares.
Plataforma YEDRA de la C. de Educación
Blogs del Centro, por cursos y especialidades.
VII. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Ayudar al alumnado a ser artífice de su aprendizaje.
Ofrecer una ayuda individualizada.
Reforzar los contenidos y complementar las actividades de aula.
Mantener un equilibrio entre la estructuración y la flexibilidad de la programación.
Utilización de la mediación como estrategia de enseñanza en el proceso de aprendizaje del
alumnado.
Crear un clima acogedor y tranquilo.
Establecer unas normas de funcionamiento en el aula.
Informar sobre el proceso de aprendizaje.
VIII. EVALUACIÓN
- Grado de participación tanto del profesorado como del alumnado
27

- Participación en las situaciones que se propongan.
- Utilización autónoma de los elementos básicos, incorporando el lenguaje
apropiado.
- Realización de tareas programadas, adquiriendo una autonomía propia.
- Valoración de las habilidades para buscar, obtener procesar y comunicar la
información
- Resultados obtenidos:
Grado de conocimiento y utilización de la TIC.
Tareas realizadas
Realización y presentación de producciones propias.
Valoración de la lengua escrita como medio de información y creación.
- Revisión y planteamiento de nuevas propuestas de utilización.
- Sesiones de formación para el profesorado, tanto en el propio centro como a
través cursos de formación externos.
F.6.- PROYECTO DE INTERCULTURALIDAD
En un mundo global como el actual, debemos estar preparados para acoger a aquellas
personas que, por distintos motivos, llegan a nuestro país, procedentes de lugares donde hay
otra cultura, otro idioma, otras costumbres. Ello supone un intercambio de vivencias en el que
ambos, inmigrantes y autóctonos, salen beneficiados por el trasvase cultural además de otros
aspectos económicos y sociales. La interculturalidad integra en el hecho educativo esta
riqueza. Los centros de enseñanza son el reflejo de las diversas culturas: la propia y las que
llegan importadas por las familias y los nuevos alumnos.
Nuestro colegio está ubicado en un barrio antiguo de la ciudad, en el que residen bastantes
familias inmigrantes, aunque en los últimos años no ha aumentado el número de alumnos de
otros países. Sí hay diversidad social y cultural, encontrando familias desfavorecidas, en
ocasiones, económicamente…
También concurre en la población escolar del centro la existencia de alumnado sometido a
frecuentes cambios de domicilio, que precisa una atención muy específica con programas de
adaptación y readaptación.
Nos proponemos favorecer la comprensión, la tolerancia y el respeto entre todo el alumnado
del centro.
OBJETIVOS
1.- Facilitar la incorporación e integración social y educativa de todo alumnado sin distinción
social y cultural.
2.- Promover la educación intercultural en el centro dirigida a todo el alumnado y asumida por
toda la comunidad educativa para favorecer la convivencia entre diferentes culturas.
3.- Proporcionar al alumnado extranjero (en caso de la incorporación de alguno durante el
curso) los instrumentos lingüísticos necesarios para alcanzar un dominio de nuestra lengua
que les permita su inmediata inmersión en la vida escolar del centro y entorno, respetando
sus valores culturales y su propia lengua en un enriquecimiento mutuo.
4.- Fomentar la participación de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa y del resto
de los estamentos sociales, para potenciar la igualdad de oportunidades y la integración
social.
28

5.- Practicar una enseñanza y una evaluación que luchen activamente contra el fracaso y la
exclusión escolar, especialmente del alumnado de minorías étnicas o culturales.
PLAN DE ACOGIDA
Cuando llega un nuevo alumno o alumna procedente de un país extranjero y, sobre todo, sin
conocimiento de nuestro idioma, es importante crear un ambiente escolar en que el nuevo
alumnado y sus familias se sientan bien acogidos. Para ello realizaremos las siguientes
actividades:
1.- Facilitarles los trámites de matriculación. El equipo directivo se encargará de ayudar a
las familias en un primer momento. Informarles de los servicios que presta el centro, las
actividades que realiza, el calendario escolar, normas de funcionamiento, e información
sobre el sistema educativo.
2.- Acompañarlos en una visita guiada, presentando a todas aquellas personas que
trabajen en el centro y que vayamos encontrando por las instalaciones del mismo. De
este modo el alumnado se podrá desplazar posteriormente por el mismo con facilidad y
mayor seguridad. Las distintas dependencias del centro tendrán un rótulo con el
pictograma que las represente y/o su nombre escrito en distintos idiomas.
3.- Realizar la evaluación inicial para decidir el nivel más conveniente para el alumno,
teniendo en cuenta su edad.
4.- Establecer en la clase un clima que haga más agradables los primeros momentos y que
favorezca la interrelación entre el nuevo alumnado y sus compañeros. Para ello contará
con la ayuda de un alumno tutor, que le acompañará en estos primeros ayudándole en
todo aquello que necesite, eso le va a permitir adquirir confianza, seguridad y
autonomía. Se organizarán en su aula dinámicas de grupo. Y se propiciarán situaciones
comunicativas encaminadas a que los alumnos de la clase entiendan la situación del
compañero recién llegado, poniéndose en su lugar.
5.- Tendremos en cuenta el entorno de pasillos y clases mostrando carteles que recuerden
las distintas culturas, lenguas, países…junto con la nuestra.
6.- Hecha la evaluación inicial y establecido el nivel y el grupo-clase, se sugerirán los
refuerzos educativos que necesite tanto para el aprendizaje de la nueva lengua como
para la adquisición de otros aprendizajes.
7.- Seguir con la adquisición de libros interculturales para la biblioteca y planificar sesiones
de lectura de los mismos.
8.- Organizar jornadas culturales: día de la paz, día del libro, semana cultural que den
cabida a otras culturas.
Estas actividades se realizarán con la participación de todo el profesorado del centro, los
tutores, especialistas y el coordinador de interculturalidad, y con la colaboración de las
familias, de instituciones locales…
El coordinador velará, por el bienestar de los alumnos, por el grado de integración y los
aprendizajes, mediante conversaciones con los tutores, las familias y con los alumnos.
En este curso tenemos un alumno bilingüe que ha estado escolarizado en Inglaterra hasta el
curso pasado; presenta más dificultades en vocabulario español que en inglés,idioma que
domina sin dificultades; por eso,recibirá refuerzo de español en dos sesiones ( áreas de Inglés
Y Lengua).El alumnado extranjero restante lleva años en el colegio o es de origen
sudamericano, con capacidad más que suficiente para comunicarse y adquirir los
conocimientos del currículo.
Durante este curso dedicaremos unas jornadas culturales al conocimiento de los países de los
que proviene el alumno extranjero, a compartir sus costumbres, cultura, tradiciones, leyendas,
autores literarios, paisajes, comida típica, bailes…
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Para ello contaremos con la ayuda y participación de las familias y recabaremos información de
asociaciones, enciclopedias, medios informáticos, etc.
F.7.- PROGRAMA DE RECURSOS EDUCATIVOS( BANCO DE LIBROS).-
Siguiendo Instrucciones de la Consejería de Educación , el Consejo Escolar del centro aprobó
en el curso 2.012-13 el modelo para reutilizar los libros de texto (solo para libros no
fungibles),con los fines siguientes :
1.- Fomentar y favorecer el intercambio de libros familia a familia, de forma libre o a través del
centro (se recomienda esta opción).
2.- Acogerse al sistema de préstamo: para ello será necesario:
- Donar libros al fondo del presente curso (se recogerán en el colegio), rellenado ficha
de libros entregados y estado de conservación.
Se pueden donar libros al fondo sin necesidad de pedir otros libros
- Solicitud del préstamo, rellenando la ficha correspondiente y el material necesario.
La recogida de libros se efectuarán los últimos días de junio en el colegio, junto a las
solicitudes de préstamo.
Se abrirá otro plazo en el mes de septiembre para este proceso.
Criterio para poder acogerse al préstamo:
1.- Haber donado libros al fondo en buen estado
2.- Rellenar y entregar solicitud de préstamo
3.- No tener ayuda para libros
4.- Familias numerosas
5.- Situación socioeconómica
La donación de libros no supone asegurar tener libros para todos.
Se recuerda que el material del 1er Ciclo es fungible y no reutilizable.
Se entregará en el Colegio el modelo de solicitud y libros donados para rellenar.
F. 8.- “LA TIENDUCA”
Seguir utilizando y desarrollando actividades una tienda de ultramarinos en el colegio, donde
desarrollar de una manera más realista actividades con el alumnado de compra-venta,
resolución de problemas y manejo del dinero, así como estudio complementario de cadenas de
alimentos, y aspectos de consumo.
Así mismo, “The supermarket”: Desarrollo de actividades en una simulación de supermercado,
que nos permite establecer situaciones de comunicación realistas, con el apoyo visual de los
objetos y productos ya existentes en el colegio, que adaptamos para su uso bilingüe: role-play
de compra-venta, resolución de problemas, etc.
Las actividades se irán desarrollando por los ciclos haciendo propuestas y concretando las
actividades.
Desde el equipo directivo se apoyará completando los materiales que se precisen para la
realización de esta propuesta educativa.
F.9.-PROGRAMA DE DINAMIZACIÓN DE RECREOS.-
1.- Presentación.-
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El programa de dinamización de recreos se centra en la realización de actuaciones que
repercutan en una mejora del clima de convivencia del patio a través del juego.
El recreo se convierte en un espacio donde obtener información acerca del alumnado así como
una fuente de observación de conflictos y aprendizajes que debe ser aprovechada.
Entre los problemas que influyen negativamente en el clima de convivencia del centro escolar
cabe destacar:
- Comportamientos agresivos y/o abusivos.
- Demasiada competitividad.
- Carencia de cooperación.
- Alumnado con dificultad para relacionarse.
2.- Propuesta
La idea es que los alumnos mayores (5º y 6º) sean los encargados (en grupos de 4 alumnos
cada día) de proponer y conducir un juego en el que podrán participar todos aquellos alumnos
del cole que les apetezca. Las primeras semanas habrá dos maestros dirigiendo la actividad
junto con los “monitores de recreo” y progresivamente se les irá dando más autonomía hasta
que se sientan seguros para poder dinamizar las actividades por sí mismos.
3.- Objetivos
- Crear un clima de convivencia, cordialidad y respeto.
- Vivenciar los recreos de forma más participativa y lúdica.
- Evitar situaciones conflictivas y el exceso de competitividad.
- Favorecer la inclusión de TODO el alumnado.
- Dar a conocer diferentes actividades para que el alumnado pueda, posteriormente,
desarrollarlas por sí mismos.
- Aumentar la autonomía y favorecer la madurez de los alumnos de cursos más altos
dotándoles de responsabilidad, sirviendo al mismo tiempo de modelo para el resto del
alumnado del centro.
4.- Actividades
Para conseguir una alta participación del alumnado en las actividades propuestas
desarrollaremos una variedad de juegos donde se puedan ver reflejados los intereses y la
diversidad de capacidades de todo el alumnado: cooperativos, tradicionales, predeportivos,
cognitivos, psicomotores, del mundo, de pistas,…
Será el alumnado de 5º y 6º el encargado de elegir y diseñar los juegos. Contarán con la
orientación del grupo de maestros en todo momento. Por otra parte, no se obligará a participar
en los juegos a ningún niño o niña que no desee hacerlo.
G.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
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La estructura organizativa de C.P. Simón Cabarga es el conjunto de elementos que forman la
Comunidad Educativa. El funcionamiento de estos elementos está regulado y definido en el
Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Primaria
G.1. ÓRGANOS DE GOBIERNO
Unipersonales:
- Director/a – Jefe de Estudios
- Secretario/a
Colegiados:
- Consejo Escolar: Director / 3 profesores / 3 madres / 1 Representante
Personal /Secretaria
- Claustro de profesores: 5 tutores / Inglés / Ed. Física /1 P.T. / ½ A. L. / ½
Música / ½ Religión
G.2. ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Equipos Docentes:
- Equipos de Ciclos
- Comisión de Coordinación Pedagógica (Comisión de Convivencia)
- Tutorías
Coordinadores:
- Coordinadores de Ciclo :Esperanza Prieto , Araceli Verdeja y Mónica Rey.
- Coordinadora de Biblioteca : Esperanza Prieto.
- Coordinadora Plan PEB: Ana Temiño
- Coordinador de TIC: Javier Estribou.
- Coordinadora de Interculturalidad :Ana Sáenz de Santamaría
- Coordinador/a del Plan Lector :Ana Sáenz de Santamaría
- Coordinador/a del Aula Hospitalaria:Ana Sáenz de Santamaría
- Coordinador/a de formación:Ana Sáenz de Santamaría
- Coordinadora de PROA:Esperanza Prieto.
G.3. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
- Asociación de Madres y Padres de Alumnos (A.M.P.A. Simón Cabarga)
- Representante de Igualdad en Consejo Escolar
G.4. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y DE APOYO
- Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica: Orientadora y
Trabajadora Social
- Servicios Sociales del Ayuntamiento.
- Servicio de Absentismo escolar.
- Equipo de Emociones y Conductas
- Programa de Acompañamiento y Refuerzo Educativo.
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