Act. int.15 amii

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Este es un programa en el área de Ciencias Sociales. No es propiamente de Seminario de Tesis,sin embargo permite ofrecer una perspectiva de lo social,pues en nuestra profesión, trabajo Social, nos interesan los fenomenos sociales.

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Act. int.15 amii

  1. 1. Actividad integradora 15A. Trabajo independiente por equipo.<br />INTEGRANTES DEL EQUIPO:<br />ZEBADA HERNANDEZ MA. CONCEPCION<br />CORONA ROCHA BALDOMERO<br />SALDOVAL MELLADO HECTOR DAVID<br />Propósito: Elaborar un programa de cualquier asignatura del nivel medio superior.<br />PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA: INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES<br />1) IDENTIFICACION DE LA ASIGNATURA, NOMBRE, CREDITOS Y AUTORES<br />NOMBRE: introducción de las ciencias sociales y humanidades<br />CREDITO: 4<br />SEMESTRE: I<br />AUTORES: Dr. Martin Montoya<br />2) PRESENTACIÓN, PANORAMA GENERAL DE LA ASIGNATURA Y SU ARTICULACIÓN CON EL PERFIL DEL EGRESADO.<br />Introducción a las ciencias sociales y humanidadesMAPA CURRICULAR<br />Primer semestreSegundo semestreTercer semestreCuarto semestreMatemáticas I4Matemáticas II4Matemáticas III5Matemáticas IV5Técnicas de estudio3Comunicación verbal3Comprensión y producción de textos I4Comprensión y producción de textos II4Ingles I3Ingles II3Ingles III3Ingles III3Laboratorio de computo I2Laboratorio de computo II2Laboratorio de computo III3Laboratorio de computo IV3Lógica I3Lógica II3Metodología de la investigación I3Metodología de la investigación II3Química General5Química del Carbono5Mecánica I5Mecánica I5Biología básica5Biodiversidad5Ética y desarrollo humano I3Ética y desarrollo humano II3Introducción a las Ciencias Sociales y humanidades4Análisis histórico de México I4Análisis histórico de México II3Realidad nacional y regional actual3Orientación Educativa I1Orientación Educativa II1Orientación Educativa III1Orientación Educativa IV1Total de horas 30Total de horas 30Total de horas 30Total de horas 30CIENCIAS QUIMICO-BIOLOGICASCIENCIAS FISICO-MATEMATICASCIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADESQuinto semestreSexto semestreQuinto semestreSexto semestreQuinto semestreSexto semestreEstadística3 Probabilidad3Estadística3Probabilidad3Estadística3Probabilidad3Producción de textos3Literatura3Producción de textos3Literatura3Producción de textos3Literatura3 Biología humana y salud3Ecología y educación ambiental3Biología humana y salud3Ecología y educación ambiental3Biología humana y salud3Ecología y educación ambientala33Historia universal contemporánea3Filosofía3Historia universal contemporánea3Filosofía3Historia universal contemporánea3Filosofía3Calculo I5Calculo II5Calculo 15Calculo115Formación ciudadanas3Paradigmas y problemas de las ciencias sociales3Eléctrica y óptica5Propiedades de la materia5Estadística y rotación del solido5Propiedades dela materia5Pensamiento y cultura I5Pensamiento y cultura II5Química cuantitativa I5Química cuantitativa II5Electro magnetismoi55Óptica 5Psicología del desarrollo humano I5Psicología del desarrollo humano II5Bioquímica3Biología celular3Dibujo técnico I3Dibujo técnico II3Problemas socioeconómicos y políticos de México5Análisis socioeconómico y político de Sinaloa5Total de horas30Total de horas30Total de horas30Total de horas30Total de horas30Total de horas 303a3<br />Elementos propios de esta asignatura:<br />Es importante porque el estudiante adquiere las habilidades cognitivas y metodológicas para explicarse la realidad social y su entorno en el que se desenvuelve, es capaz de convivir y desarrollarse en condiciones optimas.<br />La ciencias sociales dentro del plan curricular es la asignatura más importante ya que en ella privilegia el razonamiento, el análisis y una visión crítica de la realidad social, juega un papel central en el plan curricular ya que en esta asignatura se logro compactar y relacionar con la filosofía, sociología, historia, lógica, estadística y además es considerada como inicial ya que se imparte en el primer semestre de primer grado. Con el objetivo de promover desde un inicio la formación critica, reflexiva de los estudiantes.<br />En relación al estudiante las ciencias sociales brinda la oportunidad a la reflexión critica, analítica, constructivista dándole la oportunidad para que este se desarrolle con calidad académica en el nivel profesional, ya que este egresa con un perfil apropiado para las licenciaturas de las ciencias sociales, siendo capaz de enfrentar los nuevos retos que la sociedad del conocimiento actualmente exige.<br />3) PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA:<br /><ul><li>Desde una perspectiva crítica y plural, introducir el análisis de los problemas teóricos metodológicos de las ciencias sociales y humanidades, desde su constitución como disciplinas modernas hasta su estado actual y comprender que las ciencias sociales y humanidades constituyen un espacio en el cual permanentemente están en confrontación con diversas concepciones científico sociales, las que pese a su oposición arriban a ciertos consensos y adquieren sentido dentro de un contexto socio-cultural determinado.</li></ul>Objetivos particulares (RESTRUCTURADOS POR COMPETENCIAS GENERICAS, ELEVADOS AL CONOCIMIENTOS PROFUNDO)<br />Explicar el conocimiento de la controversia sobre la naturaleza de las ciencias sociales y humanidades.<br />Reflexionar sobre los planteamientos básicos de los grandes paradigmas del pensamiento social moderno.<br />Comprender el análisis de la constitución de las ciencias sociales y de las humanidades modernas hasta su delimitación en el presente.<br />Reflexionar sobre las propuestas teorico-metodologicas de los clásicos modernos de las ciencias sociales, observando la correspondencia entre teoría y método.<br />Explicar sobre el panorama de los problemas centrales que enfrenta el quehacer científico en el ámbito particular de las ciencias sociales y humanas.<br />4) COMPETENCIAS GENERICAS A LAS QUE CONTRIBUYE<br />COMPETENCIASATRIBUTOS1.-Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.(se auto determina y cuida de si)Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metasAnaliza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.(se expresa y se comunica)Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral o infiere conclusiones a partir de ellas.Maneja las TIC para obtener información y expresar ideas3. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.(piensa critica y reflexivamenteSigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formula nuevas preguntas.Utiliza las TIC para procesar e interpretar información.4. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. (piensa crítica y reflexivamente)Elige las fuentes de información mas relevantes para un propósito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.Reconoce sus propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.5. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.(aprende de forma autónoma)Define metas y da seguimientos a sus procesos de construcción de conocimientos.Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.6. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.(trabaja en forma colaborativa)Asume una actitud constructiva, congruentes con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.Aporta puntos de de vista con apertura y considera de las otras personas de manera reflexiva.Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.7. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.( participa con responsabilidad en la sociedad)Conoce sus derechos sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.Actúa de manera propositiva frente a los fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar individual y el interés general de la sociedad.8. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. ( participa con responsabilidad en la sociedad)Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y de derecho de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.9. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.( participa con responsabilidad en la sociedad)Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en lo local, nacional e internacional.Contribuye al alcance de un equilibrio entre los interese de corto y largo plazo con relación al ambiente.<br />CONCLUSION GRUPAL<br />De acuerdo al plan curricular se plantea la formación integral de los estudiantes, lo cual significa que los planes y programas de estudio de bachillerato estén enfocados por competencias ya que en la actualidad se propone que la movilidad estudiantil y el rendimiento académico este sustentado en esos ejes transversales, ya que la educación se concibe ahora en una formación para la vida donde los jóvenes puedan desarrollarse en ambientes diversos y sobre todo con esa integridad intelectual y profesional.<br />5) AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LOS QUE SE DESARROLLARÁN LAS COMPETENCIAS <br />Es recomendable que los ambientes áulicos favorezcan los procesos de enseñanza aprendizaje para ello es importante que se tome en cuenta los siguientes factores:<br />Que se mantenga un ambiente de disciplina favorable al interior y fuera del aula<br />Promover el respeto, tolerancia, diversidad de ideas <br />Propiciar el aprendizaje cooperativo<br />Se requiere de un aula iluminada, limpia, mobiliario adecuado y equipo tecnológicos en buenas condiciones que vengan a propiciar ambientes favorables de aprendizaje.<br />Por otro lado se requiere que los jóvenes traigan la bibliografía requerida para profundizar en los contenidos temáticos y así poder avanzar de manera más dinámica en los contenidos temáticos o en los logros esperados.<br />Es importante que las relaciones interpersonales maestro-maestro alumno-alumno alumno-maestro alumno-maestro e institución se den de manera respetuosa.<br />Promover la reflexión critica, lo actitudinal, lo procedimental, ya que estas actividades son los elementos que forman integralmente al estudiante, proporcionándole una visión de futuro.<br />6) NATURALEZA DE LA COMPETENCIA. CONSIDERE EL NIVEL DE APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO QUE PROMUEVE EN LO GENERAL.<br />En relación a la posición de la asignatura de ciencias sociales y humanidades es ubicada en el apartado inicial del mapa curricular del bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa, los aprendizajes preestructurales y uniestructurales no se plantean como objetivos centrales del programa, ya que se busca en el aprendizaje por competencias en la asignatura que nos ocupa, se trata de desarrollar el aprendizaje profundo y significativo (relacional y abstracto ampliado) que atiende a los objetivos reestructurados en base a las competencias; sin embargo cuando se evalúan los conocimientos previos, sirven al docente para percatarnos de la situación que los alumnos traen respecto de la asignatura<br />Unidad I<br />Naturaleza de las ciencias sociales y humanidades<br />Objetivo<br />Explicar el conocimiento de la controversia sobre la naturaleza de las ciencias sociales y humanidades.<br />Contenido<br />1. El objeto de las Ciencias Sociales. <br />1.1“Lo social” como objeto de la investigación social. <br />1.2. La ciencia: concepciones y clasificaciones. <br />1.3. La particularidad del conocimiento de lo social. <br />2. El status científico de las Ciencias sociales. 2.1. La visión positivista. <br />2.2. la visión antipositivista (hermenéutica y crítica) <br />3. Las comunidades científicas: El caso de los científicos sociales. <br />3.1. Conformación  de  las  comunidades  científicas  a  través  de  los  paradigmas  de  la ciencia. <br />4. La naturaleza de las humanidades. <br />4.1. El saber y la actividad humanística. <br />4.2. La reflexión filosófica. <br />4.3. La creación artística (literatura, pintura, música, etc).<br />NIVEL DE APRENDIZAJE SEGÚN BIGGS, cuando los objitivos se plantean estos deben corresponder al tipo de competencias que nos planteamos alcanzar, en cada uno de los contenidos, ya que hay una alineación muy estrecha entre objetivos y competencias.<br />Multiestructural<br />Relacional<br />Abstracto y ampliado<br />TIPOS DE CONOCIMIENTO SEGÚN DÍAZ BARRIGA Declarativo<br />Actitudinal-valoral<br />Procedimental<br />RUBRICA DE LA PRIMERA UNIDAD<br />INVESTIGACIÓN Y EXPOSICIÓN DEL TEMA: DIFERENTES ACEPCIONES DE CIENCIA <br />CRITERIOS2.5%2.25%2.0%1.5%<br /> INVESTIGACIÓNMuy completa, ya que cubre todos los aspectos solicitados. Fue entusiasta la participación de todos los miembros el equipo. Completa la investigación, aunque un miembro se mantuvo al margen del trabajo.Investigación incompleta, los aspectos no cubrieron todos los requisitos, aunque trabajó el equipo completo.Investigación incompleta, sin datos bibliográficos. Sólo trabajó un miembro del equipo, no hubo trabajo colaborativo.REDACCIÓN DEL TEMA Excelente vocabulario y ortografía; La estructura gramatical es muy buena, clara y precisa. Buen manejo de vocabulario y el texto presenta una buena estructura gramatical, aunque se observaron algunas faltas de ortografía. Aunque la estructura del texto es buena, no así el manejo y amplitud de vocabulario; además de presentar incontables faltas de ortografía. Está mal la estructura del texto, deficiente manejo de terminología y el texto presenta numerosas faltas de ortografía. INFORMACIÓN (CALIDAD DE LA INFORMACIÓN) Las diapositivas muestran muy buena distribución de imágenes y texto. Las ilustraciones concuerdan con el tema. Excelente uso de color, fondo y fuentes. Muy bien en contenido y calidad de distribución e ilustraciones, no así en uso de color y tamaño de fuente. La investigación es completa, aunque no incluye ilustraciones La investigación no muestra orden y las ilustraciones son escasas y algunas no concuerdan con el tema. Utiliza fuentes y colores ilegibles. EXPOSICIÓN DEL TEMA El equipo se presentó perfectamente preparado, manteniendo a la audiencia con gran interés. Su tono de voz y léxico apropiados y entendibles. Buen manejo del tema y léxico apropiado, aunque el tono de voz fue monótono en un integrante del equipo, lo cual causó desinterés de la audiencia. Aunque su léxico fue adecuado, mostraron gran nerviosismo por falta de dominio del tema. El equipo presentó falta de manejo del tema. Sus participaciones fueron desordenadas. Léxico inapropiado y en ocasiones el tono de voz fue inaudible. <br />Procedimiento:<br />Los alumnos en equipo realizaran preguntas entre ellos, formando un debate del tema que tenga que ver con las diferentes acepciones de ciencia, según la información que recabaron ya sea de biblioteca o de internet. Mediante la exposición los alumnos mostraran sus habilidades expresivas, creativas de colaboración y demás. Los alumnos que presenten el porcentaje mínimo se le darán otra oportunidad para que mejoren la calidad de su trabajo de manera integral y colaborativa. La actividad será autorregulada (¿Qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí? Y ¿para qué me va a servir?) Por cada uno de los integrantes del equipo, y socializada por los mismos.<br /> <br />Estrategia evaluativa: Autoevaluación y coevaluación.<br />Unidad II<br />Desarrollo moderno de las ciencias sociales y humanidades<br />Objetivos<br />Acceder al entendimiento de la lógica de construcción del conocimiento en las ciencias sociales a través de la comprensión de los conceptos teóricos y socioculturales<br />-debatir sobre la dicotomía de las aportaciones a lo social de Augusto Comte y Carlos Marx<br />- manifestar disposición al debate y a la discusión verbal Nivel de aprendizaje según Biggs<br />Contenidos<br />1. Ciencias Sociales, Humanidades y Sociedad Capitalista <br />1.1. Origen y rasgos generales de la nueva sociedad capitalista <br />1.2. La nueva ciencia social y las humanidades en la sociedad capitalista <br />1.3. Los aportes de A. Comte y C. Marx a la nueva ciencia social <br />1.3.1. Las aportaciones de A. Comte <br />1.3.2. Los aportes de C. Marx <br />1.3.3. La unidad de la Ciencia Social en A. Comte y C. Marx <br />1.4. La diversificación de la Ciencias Sociales: factores <br />1.5. Las ciencias sociales actuales: Objeto de estudio y métodos <br />1.5.1. Historia <br />1.5.2. Sociología <br />1.5.3. Antropología <br />1.5.4. Política <br />1.5.5. Economía <br />1.5.6. Psicología Social <br />1.5.7. Lingüística <br />1.5.8. Geografía Humana <br />1.5.9. Demografía <br />1.6. El problema de la unidad de las ciencias en la actualidad <br />1.6.1. La interdisciplinariedad <br />1.6.2. La multidisciplinariedad <br />1.7. El objeto de estudio y los métodos de la Filosofía   <br />NIVEL DE APRENDIZAJE SEGÚN BIGGS<br />Multiestructural<br />Relacional<br />Abstracto y ampliado<br />TIPOS DE CONOCIMIENTOS SEGÚN DÍAZ BARRIGA<br />Declarativo<br />Actitudinal-valoral<br />Procedimental<br />RUBRICA DE LA SEGUNDA UNIDAD<br />CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS SOCIALESObservacionesALUMNO: GRUPO: PONDERACIÓNCRITERIOSSÍNO%Investiga las diferentes disciplinas que integran a las ciencias sociales y humanidades.1.0Formar equipos mínimo de 5 intercambien ideas.1.0Realizar un resumen y un esquema de las diferentes disciplinas donde realices una reflexión.1.0La reflexión debe ser coherente, concreta, clara y precisa. 1.0Presentar una conclusión por equipo1.0Cada equipo debe exponer en plenaria su conclusión1.0Se debe fomentar el respeto entre los compañeros siempre y al momento de la exposición.1.0Los ponentes deben realizar preguntas a los demás compañeros y el maestro debe estar como mediador.1.0Mostrar dominio del tema para alcanzar sus objetivos.1.0Hace un autoconocimiento de aspectos relevantes de su vida personal, familiar, social, académica. 1.0Entrega puntualmente la tarea1.0<br />10 rangosExcelente8-9 rangosMuy bien7-8 rangosBien6-7 rangosRegular<br />Procedimiento: <br />Los alumnos trabajarán en equipo diseñando un esquema del tema que los ocupa , es decir de la clasificación de las disciplinas de las ciencias sociales apoyándose del libro de texto y del internet. La actividad será autorregulada (¿Qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí? Y ¿para qué me va a servir?) Por parte del estudiante.<br />Estrategia evaluativa: A criterio del profesor y autoregulada.<br />Unidad III<br />Las concepciones sobre la sociedad y los métodos de la investigación social<br />Objetivos <br />-Reflexionar sobre las propuestas teórico metodológicas de los clásicos modernos de las ciencias sociales<br />-lograr un primer acercamiento a los conceptos de métodos, metodología y epistemología<br />- apropiarse de la cultura y/o espíritu científico social heredada por los clásicos de las ciencias sociales.<br />-manifestar disposición al debate y a la discusión grupal<br />- desarrollar las capacidades para trabajar individual y colectivamente<br />Contenidos<br />1. Metodología y concepción social y Filosófica de C. Marx <br />1.1. Contexto histórico del pensador <br />1.2. Antecedentes  intelectuales:  Economía  Política,  idealismo  alemán  y  Socialismo <br />utópico <br />1.3. Teoría sobre la sociedad y el hombre <br />1.3.1. La Sociedad como: “Totalidad Histórica” <br />1.3.2. Papel del trabajo en el desarrollo del hombre y la praxis social <br />1.3.3. El cambio social <br />1.3.3.1. La lucha de clases como origen de cambio <br />1.3.3.2. La contradicción entre el desarrollo de las fuerzas productivas y las <br />relaciones de producción correspondientes <br />1.3.4. El Estado y la Ideología <br />1.3.4.1. Concepción del Estado <br />1.3.4.2. Los sentidos del término de ideología <br />1.3.4.3. Naturaleza de la moderna sociedad capitalista <br />1.3.5. La lucha por la ganancia como motor del desarrollo capitalista <br />1.3.6. La alineación del hombre en el capitalismo <br />1.4. El Método de C. Marx <br />1.4.1. El análisis histórico‐dialéctico de las sociedades <br />1.4.2. El papel de la abstracción <br />1.4.3. Los momentos del análisis y la síntesis <br />1.4.4. Lo concreto real y su reconstrucción mental <br />1.5. Un  ejemplo  de  la  aplicación  del  método  del  C.  Marx:  El  Manifiesto  del  Partido <br />Comunista <br />2. Metodología y concepción social de E. Durkeim <br />2.1. Contexto histórico del autor <br />2.2. Antecedentes intelectuales <br />2.3. Concepción social <br />2.4.  Concepción de sociedad <br />2.4.1. La conformación de los valores y la conducta de los individuos en el proceso <br />de socialización <br />2.4.2. Tipos de cohesión social o de solidaridad <br />2.4.3. La anomia social <br />2.4.4. La sociedad industrial moderna <br />2.5. El método de E. Durkheim <br />2.5.1. El hecho social como objeto de estudio <br />2.5.2. Las reglas del método <br />2.5.2.1. Estudiar los hechos sociales como cosas <br />2.5.2.2. Conceptualizar claramente los hechos <br />2.5.2.3. Distinguir entre lo normal y lo patológico <br />2.5.2.4. Constituir tipos sociales <br />2.5.3. Una aplicación del método: El suicidio <br />3. Max Weber: su metodología y teoría social <br />3.1. El contexto histórico del autor <br />3.2. . Antecedentes intelectuales: Historicismo e idealismo alemanes <br />3.3. Concepción social de M. Weber <br />3.3.1. Acción social y tipos regulares (uso, costumbre, convención, derecho) <br />3.3.2. Orden social y modos de legitimación (tradición, creencia efectiva, racional) <br />3.3.3. El grupo social <br />3.3.4. La lucha social (de empresa, asociación, de institución) <br />3.3.5. Estado y poder <br />3.3.6. Sociedad capitalista, ética protestante y espíritu racional <br />3.4. Metodología de M. Weber <br />3.4.1. La “Sociología comprensiva” y la “comprensión” en ciencias sociales <br />3.4.2. La “acción social” como objeto de estudio de las ciencias sociales <br />3.4.3. Objetividad y valores en las ciencias sociales <br />3.4.4. Los tipos ideales como instrumentos metodológicos. <br />NIVELES DE APRENDIZAJE SEGÚN BIGGS<br />Multiestructural<br />Relacional<br />Abstracto y ampliado<br />TIPOS DE CONOCIMIENTOS SEGÚN DÍAZ BARRIGA (Declarativo, procedimental y actitudinal-valoral)<br /> <br />REPORTE DE LECTURA ESTUDIAR Y APRENDER<br />RUBRICA DE LA TERCERA UNIDAD<br />CRITERIOS DE REVISIÓN DE CONTROL DE LECTURASINO% OBSERVACIONESEn su lectura el alumno subraya las ideas centrales.1.0Realiza anotaciones al margen del texto.1.0En su escrito el alumno(a) tiene una presentación adecuada1.0En su escrito el alumno(a) muestra una buena ortografía1.0En su escrito el alumno tiene una redacción adecuada (coherente y lógica)1.0En su escrito el alumno cumple en su estructura con los aspectos requeridos1.0La presentación de las ideas está bien justificada y argumentada1.0El trabajo rescata lo más relevante de la información1.0En su escrito el alumno hace comentario personal pertinente y bien argumentado1.0Presentó el reporte en el tiempo estimado1.0<br />Procedimiento.<br />Los alumnos elaborarán de manera individual un ejemplo de control de lectura, apoyados en la lectura de su libro de texto y las indicaciones de su profesor. Aplicará los conocimientos adquiridos sobre el tema en las diversas clases de las demás asignaturas. Durante el proceso mismo de la actividad el alumno realizará una autorregulación de su propio aprendizaje (¿Qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí? Y ¿para qué me va a servir?) .<br />Estrategia evaluativa: Autoevaluación y a criterio del profesor.<br />Unidad IV<br /> Paradigmas y situación actual de las ciencias sociales y humanidades<br />Objetivos<br />Explicar sobre el panorama de los problemas centrales que enfrenta el quehacer científico en el ámbito particular de las ciencias sociales y humanas<br />-reflexionar sobre un panorama general de la situación actual en las ciencias sociales<br />-problematizar la idea de las crisis en las ciencias sociales a final del siglo XX<br />-manifestar disposición al debate y a la discusión grupal<br />Contenidos<br />1. Paradigmas y situación actual de las ciencias sociales y humanas <br />  Los paradigmas actuales. <br />1.1. Los paradigmas naturalistas. <br />1.2. Los paradigmas antinaturalistas. <br />1.3. Crisis actual de las Ciencias Sociales y Alternativas. <br />1.3.1. La crisis de las Ciencias Sociales como empresa predictiva. <br />1.3.2. El papel de las ciencias sociales de frente a las transformaciones del mundo <br />contemporáneo. <br />1.3.3. El estado actual de las ciencias sociales en América Latina: El Caso de México. <br />NIVELES DE APRENDIZAJES SEGÚN BIGGS <br />Multiestructural<br />Relacional<br />Abstracto y ampliado<br />TIPOS DE CONOCIMIENTOS SEGÚN DIAZ BARRIGA<br />Declarativo<br />Actitudinal-valoral y procedimental<br />ELABORACION DE UN MAPA CONCEPTUAL: TEMA LIBRE<br />ELABORACION DE UN MAPA CONCEPTUAL: TEMA LIBRE<br />ALUMNO: GRUPO: PONDERACIÓNCRITERIOS:SÍNO%PROCEDIMIENTOLleva a cabo la lectura del documento1.25Subraya los elementos esenciales del tema1.25ESTRUCTURASe observa una visión global del tema 1.25Clasifica de manera lógica y coherente la información1.25Utiliza los elementos gráficos (visuales) para el enlace de los conceptos.1.25Retoma lo esencial, empleando el menor número de palabras.1.25ENTREGA DEL APUNTEFue puntual en la entrega del apunte.1.25 Presenta limpieza en el trabajo1.25<br />procedimiento.<br />Los alumnos elaborarán de manera individual un ejemplo de mapa conceptual, apoyados en la lectura de su libro de texto y las indicaciones de su profesor. La actividad será autorregulada (¿Qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí? Y ¿para qué me va a servir?) Por parte del estudiante.<br />Estrategia evaluativa: Autoevaluación y a criterio del profesor.<br />CONCLUSION GRUPAL<br />Para el desarrollo de este apartado se retomaron en cuenta todos los atributos, producto de las competencias genéricas de los estudiantes las cuales tienen coherencia con los objetivos planteados y reestructurados en la asignatura en comento, así mismo los contenidos fueron abordados en forma jerárquica.<br />Por otra parte se tomo en cuenta los niveles de aprendizaje establecidos por Biggs, de los cuales se trabajo con tres niveles siendo estos el multiestructual, relacional y abstracto ampliado, ya que estos, según Biggs son considerados de aprendizaje profundo, y de acuerdo al enfoque por competencias es necesario que estos tipos de aprendizajes sean desarrollados dentro de cada uno de los centros educativos o en cada una de las unidades académicas de todo el país.<br />Por su parte Díaz Barriga, señala algunos tipos de conocimientos los cuales deben ser tomados en cuenta en el proceso de enseñanza aprendizaje, mismos que se retomaron en la elaboración de este plan curricular, siendo estos los siguientes, declarativo, procedimental y actitudinal-valoral estos cumplen con lo que establece la RIEMS, es decir, la reforma educativa del nivel medio superior que viene a exigir que se implemente el enfoque por competencia.<br />7) ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES<br />E UNIDAD I <br />NATURALEZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LAS HUMANIDADES<br />1. El objeto de las Ciencias Sociales. 1.1“Lo social” como objeto de la investigación social. <br />1.2. La ciencia: concepciones y clasificaciones. 1.3. La particularidad del conocimiento de lo social. 2. El status científico de las Ciencias sociales. 2.1. La visión positivista. <br />2.2. la visión antipositivista (hermenéutica y crítica) 3. Las comunidades científicas: El caso de los científicos sociales. <br />3.1. Conformación  de  las  comunidades  científicas  a  través  de  los  paradigmas  de  la ciencia. <br />4. La naturaleza de las humanidades. <br />4.1. El saber y la actividad humanística. <br />4.2. La reflexión filosófica. <br />4.3. La creación artística (literatura, pintura, música, etc).S SOCIALES <br />UNIDAD II<br /> DESARROLLO MODERNO DE LAS CIENCIA<br />1. Ciencias Sociales, Humanidades y Sociedad Capitalista <br />1.1. Origen y rasgos generales de la nueva sociedad capitalista <br />1.2. La nueva ciencia social y las humanidades en la sociedad capitalista <br />1.3. Los aportes de A. Comte y C. Marx a la nueva ciencia social <br />1.3.1. Las aportaciones de A. Comte <br />1.3.2. Los aportes de C. Marx <br />1.3.3. La unidad de la Ciencia Social en A. Comte y C. Marx <br />1.4. La diversificación de la Ciencias Sociales: factores <br />1.5. Las ciencias sociales actuales: Objeto de estudio y métodos <br />1.5.1. Historia <br />1.5.2. Sociología <br />1.5.3. Antropología <br />1.5.4. Política <br />1.5.5. Economía <br />1.5.6. Psicología Social <br />1.5.7. Lingüística <br />1.5.8. Geografía Humana <br />1.5.9. Demografía <br />1.6. El problema de la unidad de las ciencias en la actualidad <br />1.6.1. La interdisciplinariedad <br />1.6.2. La multidisciplinariedad <br />1.7. El objeto de estudio y los métodos de la Filosofía   <br />UNIDAD III <br />LAS CONCEPCIONES SOBRE LA SOCIEDAD Y LOS METODOS DE INVESTIGACION SOCIAL1. Metodología y concepción social y Filosófica de C. Marx <br />1.1. Contexto histórico del pensador <br />1.2. Antecedentes  intelectuales:  Economía  Política,  idealismo  alemán  y  Socialismo utópico <br />1.3. Teoría sobre la sociedad y el hombre <br />1.3.1. La Sociedad como: “Totalidad Histórica” <br />1.3.2. Papel del trabajo en el desarrollo del hombre y la praxis social <br />1.3.3. El cambio social <br />1.3.3.1. La lucha de clases como origen de cambio <br />1.3.3.2. La contradicción entre el desarrollo de las fuerzas productivas y las relaciones de producción correspondientes <br />1.3.4. El Estado y la Ideología <br />1.3.4.1. Concepción del Estado <br />1.3.4.2. Los sentidos del término de ideología <br />1.3.4.3. Naturaleza de la moderna sociedad capitalista <br />1.3.5. La lucha por la ganancia como motor del desarrollo capitalista <br />1.3.6. La alineación del hombre en el capitalismo <br />1.4. El Método de C. Marx <br />1.4.1. El análisis histórico‐dialéctico de las sociedades <br />1.4.2. El papel de la abstracción <br />1.4.3. Los momentos del análisis y la síntesis <br />1.4.4. Lo concreto real y su reconstrucción mental <br />1.5. Un  ejemplo  de  la  aplicación  del  método  del  C.  Marx:  El  Manifiesto  del  Partido Comunista <br />2. Metodología y concepción social de E. Durkeim <br />2.1. Contexto histórico del autor <br />2.2. Antecedentes intelectuales <br />2.3. Concepción social <br />2.4.  Concepción de sociedad <br />2.4.1. La conformación de los valores y la conducta de los individuos en el proceso de socialización <br />2.4.2. Tipos de cohesión social o de solidaridad <br />2.4.3. La anomia social <br />2.4.4. La sociedad industrial moderna <br />2.5. El método de E. Durkheim <br />2.5.1. El hecho social como objeto de estudio <br />2.5.2. Las reglas del método <br />2.5.2.1. Estudiar los hechos sociales como cosas <br />2.5.2.2. Conceptualizar claramente los hechos <br />2.5.2.3. Distinguir entre lo normal y lo patológico <br />2.5.2.4. Constituir tipos sociales <br />2.5.3. Una aplicación del método: El suicidio <br />3. Max Weber: su metodología y teoría social <br />3.1. El contexto histórico del autor <br />3.2. Antecedentes intelectuales: Historicismo e idealismo alemanes <br />3.3. Concepción social de M. Weber <br />3.3.1. Acción social y tipos regulares (uso, costumbre, convención, derecho) <br />3.3.2. Orden social y modos de legitimación (tradición, creencia efectiva, racional) <br />3.3.3. El grupo social <br />3.3.4. La lucha social (de empresa, asociación, de institución) <br />3.3.5. Estado y poder <br />3.3.6. Sociedad capitalista, ética protestante y espíritu racional <br />3.4. Metodología de M. Weber <br />3.4.1. La “Sociología comprensiva” y la “comprensión” en ciencias sociales <br />3.4.2. La “acción social” como objeto de estudio de las ciencias sociales <br />3.4.3. Objetividad y valores en las ciencias sociales <br />3.4.4. Los tipos ideales como instrumentos metodológicos. <br />UNIDAD IV <br />PARADIGMAS Y SITUACION ACTUAL DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS<br />1. Paradigmas y situación actual de las ciencias sociales y humanas.  Los paradigmas actuales. <br />1.1. Los paradigmas naturalistas. <br />1.2. Los paradigmas antinaturalistas. <br />1.3. Crisis actual de las Ciencias Sociales y Alternativas. <br />1.3.1. La crisis de las Ciencias Sociales como empresa predictiva. <br />1.3.2. El papel de las ciencias sociales de frente a las transformaciones del mundo contemporáneo. <br />1.3.3. El estado actual de las ciencias sociales en América Latina: El Caso de México.<br />8) DESARROLLO DE LA ASIGNATURA DETALLANDO CADA UNIDAD DE LA MISMA <br />Universidad Autónoma de Sinaloa<br />PLANEACION POR UNIDADES BASADO EN EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />Objetivos /propósitos del curso propósitos <br />Desde una perspectiva critica y plural, introducir al análisis de los problemas teóricos –metodológicos de las ciencias sociales y humanidades, desde su constitución como disciplina modernas hasta su estado actual.<br />Comprender que las ciencias sociales y humanidades constituyen un espacio en el cual permanentemente están en confrontación con diversas concepciones científico –sociales, las que pese suposición arriban a ciertos consensos y adquieren sentido dentro de un contexto socio- cultural determinado.<br />Provocar en los estudiantes la refección critica sobre su realidad social inmediata con la intencionalidad de que arriben a sus propias conclusiones.<br />Propósito de la unidad:<br />La presente unidad pretende introducir al alumno en el conocimiento de la naturaleza de las ciencias sociales y humanidades, entendiendo de este modo que la problemática de la cientificidad de las disciplinas sociales y humanas sigue siendo una cuestión controvertida hasta nuestros días, tanto que las respuestas a las interrogantes de si son o no científicas las disciplinas humanas y sociales, que clase de ciencia son y cual es su papel social ,dependerá de la perspectiva de ciencia que se adopte.<br />Asimismo, se busca que el estudiante interiorice la idea que las ciencias sociales no son el resultado de la genialidad de individuos aislados del resto de la sociedad, sino construcciones sociales que se dan en el seno de las comunidades científicas y humanísticas determinadas sociales e históricas, cuya característica distintiva consiste en compartir un conjunto de reglas y normas, desde las cuales validan y legitiman las practicas profesionales que despliegan.<br />Contenido:<br />La presente unidad retoma como eje de análisis central la naturaleza de las ciencias sociales .En ella parte del supuesto de que respecto a esta cuestión no existe aun un consenso establecido, dado que, dependiendo principalmente de la perspectiva de ciencia que se adopte, dependerá a su vez la forma de concebir si las ciencias sociales y humanas son realmente ciencias y que tipio de ciencias son.<br />Al respecto se revisan las dos grandes tradiciones en pugna; la postura positivista que pondera la posibilidad de una ciencia social creada a imagen y semejanza del paradigma o modelo de las ciencias físico-naturales y , por otro lado ,la hermenéutica, mas interpretativa y explicativa.<br />El alumno:<br />Se introducirá en el conocimiento de la controversia sobre la naturaleza de las ciencias sociales y humanas y de los planteamientos básicos al respecto de los grandes paradigmas del pensamiento social moderno.<br />El plan temático de la asignatura de Introducción a las Ciencias Sociales y Humanidades es el siguiente;<br />No.UnidadesTiempo estimado1NATURALEZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES12 horas.2EL DESARROLLO MODERNO DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES13 horas.3LOS MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y LAS CONCEPCIONES SOBRE LA SOCIEDAD28 horas.4PARADIGMAS Y SITUACIÓN ACTUAL DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS6 horas.TOTAL64 horas.<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADORealizar una primera lectura del texto.En una segunda lectura subrayar ideas principales y anotar todos los conceptos confusos.Investigar la definición de los conceptos que no comprendió.Elaboración de evidencias de lectura (Fichas, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, etc.) con el propósito de utilizarlas en las clases en los análisis grupales o como insumo para los trabajos académicos encargados. También puede ser un elemento importante de evaluación.Antes de iniciar el desarrollo del curso dar a conocer, comentar y clarificar con los alumnos las generalidades del curso: justificación, propósitos, temática general de las unidades y forma en general de trabajo y evaluación. Dar a conocer a los estudiantes el programa de Introducción a las Ciencias Sociales y Humanas.Comentarios de las lecturas previas en clase: En equipos.PlenariaEl objetivo de las ciencias sociales.1.1”Lo social “como objeto de la investigación social.1.2. Las particularidades del conocimiento de lo social.2 hrs<br />RECURSOS Y MATERIALES DE APOYOEVALUACION (objetivo(s) y criteriosTAREA(s) extraclase indicada(s)RECURSOS MATERIALESTextos recomendados, plumín, pintarrón, etc. APOYOS DIDÁCTICOSLectura previa, elaboración de resumen y/o cuestionarios, exposición del maestro, interrogatorio, discusión en grupo, elaboración de síntesis.La evaluación tiene como objeto conocer, con fines de retroalimentación del proceso educativo y con fines de acreditación formal, determinar qué tanto se han logrado los propósitos del curso o de la unidad didáctica respectiva, tanto en lo referente a la construcción y apropiación de saberes, como la de procedimientos o actitudes. No debe de ser una evaluación polarizada en torno alguno de los elementos mencionados y menos sobre la memorización de saberes. Recuérdese que uno de los supuestos del curso de ICSH es la relatividad del conocimiento sobre lo social en atención a la existencia de la diversidad de concepciones teóricas y metodológicas en este campo de conocimiento.<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADOCombinar el trabajo grupal con el individual y utilizar estrategias y apoyos que permitan la interacción entre docente y alumnos. Para introducirse en el estudio de la asignatura, el alumno recordará, pensará e indagará sobre sus conocimientos previos de las ciencias sociales en general.Previo al desarrollo de cada unidad, clarificar sus propósitos, contenidos, estrategias didácticas para desarrollar tales contenidos, y material de apoyo básico (bibliografía o de otro tipo) y formas y tiempos de evaluación de la unidad, así como la ponderación de su peso específico dentro del curso. 2.-El status científico de las ciencias sociales-2.1La visión positivista.2.2La hermenéutica.2.3. Teoría critica.2 hrs<br />RECURSOS Y MATERIALES DE APOYOEVALUACION (objetivo(s) y criteriosTAREA(s) extra clase indicada(s)RECURSOS MATERIALESTextos recomendados, plumín, pintarrón, etc. APOYOS DIDÁCTICOSLectura previa, elaboración de resumen y/o cuestionarios, exposición del maestro, interrogatorio, discusión en grupo, elaboración de síntesis.En concordancia con el modelo pedagógico de currículum marco del presente programa, se debe privilegiar la evaluación de las estrategias o actividades de aprendizaje presentes en cada unidad por encima de la memorización de conocimientos provistos por el docente. Así, por ejemplo, dar más ponderación a las tareas de elaboración de evidencias de lectura o de investigación, o a las realizadas para presentar alguna exposición o algún trabajo académico (ensayo, conclusión de trabajo en equipo, etc.) por encima de exámenes sobre conocimientos.Lectura previa, elaboración de resumen y/o cuestionarios, exposición del maestro, interrogatorio, discusión en grupo, elaboración de síntesis.<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADOComo una de las primeras actividades, el alumno diseñará su propio glosario sobre los conceptos que considera centrales en cada una de las lecturas.Previo al desarrollo de cada unidad, clarificar sus propósitos, contenidos, estrategias didácticas para desarrollar tales contenidos, y material de apoyo básico (bibliografía o de otro tipo) y formas y tiempos de evaluación de la unidad, así como la ponderación de su peso específico dentro del curso. 3.-Las comunidades científicas: El caso de las ciencias sociales. 3.1. Conformación de las comunidades científicas a trabes de los paradigmas de las ciencias2 hrs<br />RECURSOS Y MATERIALES DE APOYOEVALUACION (objetivo(s) y criteriosTAREA(s) extraclase indicada(s)Resolverá la ficha de trabajo: “Lo social en la historia de Alicia”.Como un recurso más para alentar al trabajo continuo, evaluar al término de cada unidad, con lo cual también se abre la posibilidad de acciones correctivas sobre el programa o sobre el bajo desempeño de los involucrados.<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADOAl inicio de cada unidad se recomienda revisar los conocimientos previos de los alumnos sobre la temática de la unidad respectiva. Tal acción diagnóstica es recomendable también al iniciar el desarrollo de los contenidos intermedios presentes en cada unidad. En este caso pude ser útil el interrogatorio directo en el aula.4-La naturaleza de las Humanidades. 4.1. El saber y la actividad Humanista. 4.2. L a reflexión filosófica. 4.3. La creación artística.2 hrs<br />RECURSOS Y MATERIALES DE APOYOEVALUACION (objetivo(s) y criteriosTAREA(s) extraclase indicada(s)RECURSOS MATERIALESTextos recomendados, plumín, pintarrón, etc. APOYOS DIDÁCTICOSLectura previa, elaboración de resumen y/o cuestionarios, exposición del maestro, interrogatorio, discusión en grupo, elaboración de síntesis.AsistenciaTrabajo realizado: Cuestionarios y/o resúmenes.Participación en clase.Aplicación de examen escrito al finalizar la unidad.Lectura previa, elaboración de resumen y/o cuestionarios, exposición del maestro, interrogatorio, discusión en grupo, elaboración de síntesis.<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />UNIDAD II<br />EL DESARROLLO MODERNO DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES<br />PROPÓSITO DE UNIDAD<br />Introducir en el análisis de la constitución de las ciencias sociales y de las humanidades modernas hasta su delimitación en la presente, mostrando la correspondencia de estos procesos con la transformación que la sociedad en su conjunto ha tenido a partir de las llamadas revoluciones burguesas.<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADOPara introducirse en el estudio de la segunda unidad, el alumno recordará, pensará e indagará sobre sus conocimientos previos sobre el desarrollo moderno de las ciencias sociales, para lo cual contestará por escrito las recomendaciones señaladas en el libro de textoComo una de las primeras actividades en el abordaje de la unidad, el alumno diseñará su propio glosario sobre los conceptos que considera centrales en cada una de las lecturas. Elaborará un cuadro comparativo donde destaque el origen de cada una de las ciencias sociales, concepto, objeto de estudio y el método utilizado.Al término de cada unidad y sesión, procurar cerrarlas con la exposición o la elaboración, grupal o por parte del profesor, de una síntesis de lo desarrollado en la unidad con la idea de reforzar los aprendizajes perseguidos. Al respecto úsense las estrategias de organización de la información más adecuadas para el caso, tales como mapas conceptuales, esquemas, cuadros, etc. Al final de cada sesión recordar o establecer las tareas para la siguiente sesión.1.-Ciencias Sociales, Humanidades y Sociedad Capitalista. 1.1. Origen y rasgos generales de la nueva Sociedad Capitalista. 1.2. Exigencia de una nueva Ciencia Social y de otras disciplinas humanísticas acorde con las nuevas estructuras sociopolíticas. 2 hrs<br />RECURSOS Y MATERIALES DE APOYOEVALUACION (objetivo(s) y criteriosTAREA(s) extra clase indicada(s)RECURSOS MATERIALESTextos recomendados, plumín, pintarrón, etc. APOYOS DIDÁCTICOSLectura previa, elaboración de resumen y/o cuestionarios, exposición del maestro, interrogatorio, discusión en grupo, elaboración de síntesis.AsistenciaTrabajo realizado: Cuestionarios y/o resúmenes.Participación en clase.Aplicación de examen escrito al finalizar la unidad.Lectura previa, elaboración de resumen y/o cuestionarios, exposición del maestro, interrogatorio, discusión en grupo, elaboración de síntesis.<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADOEn un cuadro de dos columnas, los alumnos, organizados en equipos de trabajo, y en sesión plenaria, presentarán los aspectos teóricos-metodológicos y sociopolíticos que en el siglo XIX, hicieron posible el surgimiento de las ciencias sociales.Tratar de combinar la exposición magisterial oral de los temas con la exposición que implique el uso de la tecnología audiovisual (“Cañón”, proyecto de opacos, etc.) con el propósito de llamar más la atención de los estudiantes y economizar tiempo con esquemas, dibujos, etcétera, previamente elaborados.2. La ciencia de lo social: Los aportes de A. Comte y C. Marx. 2.1. Las aportaciones de A. Comte. 2.2. Las aportaciones de C. Marx. 2.3. La unidad de la ciencia social en A. Comte y C. Marx.2 hrs<br />RECURSOS Y MATERIALES DE APOYOEVALUACION (objetivo(s) y criteriosTAREA(s) extraclase indicada(s)RECURSOS MATERIALESTextos recomendados, plumín, pintarrón, etc. APOYOS DIDÁCTICOSLectura previa, elaboración de resumen y/o cuestionarios, exposición del maestro, interrogatorio, discusión en grupo, elaboración de síntesis.AsistenciaTrabajo realizado: Cuestionarios y/o resúmenes.Participación en clase.Aplicación de examen escrito al finalizar la unidad.Lectura previa, elaboración de resumen y/o cuestionarios, exposición del maestro, interrogatorio, discusión en grupo, elaboración de síntesis.<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADOContestará un cuestionario que le servirá como estrategia de recapitulación del contenido global de la unidadEn otro cuadrante, los alumnos confrontarán los paradigmas de interpretación de los social de Comte y Marx, atendiendo los siguientes aspectos: Conceptos de orden, evolución y revolución; leyes del desarrollo social; requisitos de cientificidad; múltiple carácter de los fenómenos sociales; unidad del saber social; carácter ideológico de la ciencia; condiciones de posibilidad de una teoría general de las ciencias sociales.Reforzar los análisis y exposiciones de la temática con documentales audiovisuales y el concurso de invitados que expongan sus experiencias o puntos de vista sobre su trabajo profesional en el ámbito de las ciencias sociales.3. La diversificación de las ciencias sociales. 3.1Factores de diversificación.2 hrs<br />RECURSOS Y MATERIALES DE APOYOEVALUACION (objetivo(s) y criteriosTAREA(s) extra clase indicada(s)RECURSOS MATERIALESTextos recomendados, plumín, pintarrón, etc.APOYOS DIDÁCTICOSLectura previa, elaboración de resumen y/o cuestionarios, exposición del maestro, interrogatorio, discusión en grupo, elaboración de síntesis.AsistenciaTrabajo realizado: Cuestionarios y/o resúmenes.Participación en clase.Aplicación de examen escrito al finalizar la unidad.Lectura previa, elaboración de resumen y/o cuestionarios, exposición del maestro, interrogatorio, discusión en grupo, elaboración de síntesis.<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADOLos estudiante en equipos diseñarán y aplicarán una entrevista a científicos sociales de la localidad sobre la naturaleza de la disciplina social que practican (economista, historiador, sociólogo, politólogo, antropólogo y un abogado). Una vez concluida esta actividad, los alumnos harán una puesta en común de los resultados obtenidos y, bajo la coordinación del docente, arribarán a un ejercicio de comparación entre los aspectos teóricos analizados en la clase y la práctica científico-social declarada por los profesionales de las ciencias sociales entrevistados. Los alumnos organizarán, con asesoría del docente, un congreso imaginario, a través del montaje de una obra de teatro, utilizando títeres, que dé cuenta de los encuentros y desencuentros de las ciencias sociales particulares, éstos últimos representados en los personajes. Para armar el guión de la obra, los alumnos retomarán las indicaciones que al respecto se formulan en el libro de texto de ICSy H (P. 79).Alentar a los alumnos a la exposición de sus puntos de vista y aprendizajes sobre la materia en los periódicos murales o folletos o revistas de la localidad dirigidas a la comunidad estudiantil.4. Las ciencias sociales actuales: Objeto de estudio y método. 4.1Historia 4.2. Sociología. 4.3. Antropología. 4.4. Política. 4.5. Economía. 4.6. Psicología Social. 4.7. Lingüística. 4.8. Geografía Humana. 4.9. Demografía.2 hrs<br />RECURSOS Y MATERIALES DE APOYOEVALUACION (objetivo(s) y criteriosTAREA(s) extra clase indicada(s)RECURSOS MATERIALESTextos recomendados, plumín, pintarrón, etc. APOYOS DIDÁCTICOSLectura previa, elaboración de resumen y/o cuestionarios, exposición del maestro, interrogatorio, discusión en grupo, elaboración de síntesis.AsistenciaTrabajo realizado: Cuestionarios y/o resúmenes.Participación en clase.Aplicación de examen escrito al finalizar la unidad.Lectura previa, elaboración de resumen y/o cuestionarios, exposición del maestro, interrogatorio, discusión en grupo, elaboración de síntesis.<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADODiscutir en grupo el tema donde se combine la exposición del maestro y la participación de los alumnos.Elaboración de una síntesis por parte del maestro al finalizar el tema.5. El problema de la unidad de las ciencias en la actualidad. 5.1. La interdisciplinaria. 5.2. La multidisciplinariedad.2 hrs<br />RECURSOS Y MATERIALES DE APOYOEVALUACION (objetivo(s) y criteriosTAREA(s) extraclase indicada(s)AsistenciaTrabajo realizado: Cuestionarios y/o resúmenes.Participación en clase.Aplicación de examen escrito al finalizar la unidad.Lectura previa, elaboración de resumen y/o cuestionarios, exposición del maestro, interrogatorio, discusión en grupo, elaboración de síntesis.<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADO6. El objeto de estudio y los métodos de la filosofía.2 hrs<br />RECURSOS Y MATERIALES DE APOYOEVALUACION (objetivo(s) y criteriosTAREA(s) extra clase indicada(s)AsistenciaTrabajo realizado: Cuestionarios y/o resúmenes.Participación en clase.Aplicación de examen escrito al finalizar la unidad.Lectura previa, elaboración de resumen y/o cuestionarios, exposición del maestro, interrogatorio, discusión en grupo, elaboración de síntesis.<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />UNIDAD III<br />LOS MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y LAS CONCEPCIONES SOBRE LA SOCIEDAD<br />PROPÓSITO DE LA UNIDAD<br />Diferenciar las propuestas teórico-metodológicas de los clásicos modernos de las Ciencias Sociales, observando la correspondencia entre teoría y método, así como su validez científica e identificación social.<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADOPara introducirse en el estudio de la tercera unidad, el alumno recordará, pensará e indagará sobre sus conocimientos previos en torno a las concepciones modernas que han existido sobre la sociedad y los métodos de la investigación social, para lo cual contestará por escrito las recomendaciones señaladas al respecto en el libro de textoEl docente explorará los conocimientos previos del alumno con relación a los temas de la unidad, para lo cual se basará en el libro de texto de ICSyH, explicando los 3 grandes bloques temáticos que se van a estudiar, para lo cual inducirá al alumno a que recuerde, piense e indague sobre los conocimientos previos que posee en torno a las grandes concepciones que han existido sobre la sociedad, así como en relación a los métodos más utilizados en la investigación social.1.- Metodología y concepción social y Filosofía de C. Marx 1.1. Antecedentes intelectuales; Economía Política, idealismo alemán y Socialismo utópico.2 hrsRECURSOS Y MATERIALES DE APOYOEVALUACION (objetivo(s) y criteriosTAREA(s) extra clase indicada(s)Exposición por equipoReporte de exposición sobre los puntos de confluencia y divergencia sobre las propiedades metodológicas analizadas.Participación individual.Elaboración individual en el aula, al terminar la unidad, sobre teoría y metodología de uno de los “clásicos”, siguiendo los puntos señalados en la tercera actividad.<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />LOS MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y LAS CONCEPCIONES SOBRE LA SOCIEDAD<br />PROPÓSITO DE LA UNIDAD<br />Diferenciar las propuestas teórico-metodológicas de los clásicos modernos de las Ciencias Sociales, observando la correspondencia entre teoría y método, así como su validez científica e identificación social.<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADOComo una de las primeras actividades en el abordaje de la unidad, el alumno diseñará su propio glosario sobre los conceptos que considera centrales en cada una de las lecturas realizadas.Orientar a los alumnos para que en equipos realicen exposiciones en torno a las propuestas de los “clásicos” de las ciencias sociales (Marx, Durkheim y Weber). 1.2. Teoría sobre la sociedad y el hombre: 1.2.1. La Sociedad como: “Totalidad Histórica”.1.2.2 Papel del trabajo en el desarrollo del hombre y la praxis social.2 hrs<br />RECURSOS Y MATERIALES DE APOYOEVALUACION (objetivo(s) y criteriosTAREA(s) extraclase indicada(s)Exposición por equipoReporte de exposición sobre los puntos de confluencia y divergencia sobre las propiedades metodológicas analizadas.Participación individual.Elaboración individual en el aula, al terminar la unidad, sobre teoría y metodología de uno de los “clásicos”, siguiendo los puntos señalados en la tercera actividad.<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />LOS MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y LAS CONCEPCIONES SOBRE LA SOCIEDAD<br />PROPÓSITO DE LA UNIDAD<br />Diferenciar las propuestas teórico-metodológicas de los clásicos modernos de las Ciencias Sociales, observando la correspondencia entre teoría y método, así como su validez científica e identificación social.<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADOUna vez concluidas las exposiciones de los equipos sobre las propuestas de los clásicos, organizados de la misma forma, realizarán por escrito un ejercicio de contrastación de las teorías sociales y metodológicas de Marx, Durkheim y Weber, estableciendo en un formato las similitudes y diferencias de los clásicos en torno a los siguientes rubros: tipo de ciencias que son las ciencias sociales; concepción teórico-social; influencias intelectuales recibidas; visión sobre el capitalismo; objeto de estudio de la ciencia social; nociones de objetividad y subjetividad; método utilizado; importancia de lo subjetivo en la investigación social; etapas del proceso de la investigación social; técnicas de investigación social y función social asignada a la ciencia social.Al finalizar las exposiciones, provocar en los equipos la generación de los puntos de confluencia y de divergencia de las diversas propuestas metodológicas analizadas, tomando en cuenta los siguientes aspectos:Concepción del “método”.Concepción sobre lo social.Importancia de los aspectos subjetivos en la investigación social.Idea de la “objetividad” del conocimiento de lo social1.2.3. El cambio Social. 1.2.3.1. La lucha de clases como origen de cambio. 1.2.3.2. La contradicción entre el desarrollo de las fuerzas productivas y las relaciones de producción correspondientes.2 hrs<br />RECURSOS Y MATERIALES DE APOYOEVALUACION (objetivo(s) y criteriosTAREA(s) extra clase indicada(s)Exposición por equipoReporte de exposición sobre los puntos de confluencia y divergencia sobre las propiedades metodológicas analizadas.Participación individual.Elaboración individual en el aula, al terminar la unidad, sobre teoría y metodología de uno de los “clásicos”, siguiendo los puntos señalados en la tercera actividad.<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />LOS MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y LAS CONCEPCIONES SOBRE LA SOCIEDAD<br />PROPÓSITO DE LA UNIDAD<br />Diferenciar las propuestas teórico-metodológicas de los clásicos modernos de las Ciencias Sociales, observando la correspondencia entre teoría y método, así como su validez científica e identificación social.<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADO<br />RECURSOS Y MATERIALES DE APOYOEVALUACION (objetivo(s) y criteriosTAREA(s) extra clase indicada(s)Exposición por equipoReporte de exposición sobre los puntos de confluencia y divergencia sobre las propiedades metodológicas analizadas.Participación individual.Elaboración individual en el aula, al terminar la unidad, sobre teoría y metodología de uno de los “clásicos”, siguiendo los puntos señalados en la tercera actividad.<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />LOS MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y LAS CONCEPCIONES SOBRE LA SOCIEDAD<br />PROPÓSITO DE LA UNIDAD<br />Diferenciar las propuestas teórico-metodológicas de los clásicos modernos de las Ciencias Sociales, observando la correspondencia entre teoría y método, así como su validez científica e identificación social.<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADO1.2.5. Naturaleza de la moderna sociedad capitalista. 1.2.5.1. La lucha por la ganancia como motor del desarrollo capitalista. 1.2.5.2. La alineación del hombre en el capitalismo.2 hrs<br />RECURSOS Y MATERIALES DE APOYOEVALUACION (objetivo(s) y criteriosTAREA(s) extra clase indicada(s)Exposición por equipoReporte de exposición sobre los puntos de confluencia y divergencia sobre las propiedades metodológicas analizadas.Participación individual.Elaboración individual en el aula, al terminar la unidad, sobre teoría y metodología de uno de los “clásicos”, siguiendo los puntos señalados en la tercera actividad.<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />LOS MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y LAS CONCEPCIONES SOBRE LA SOCIEDAD<br />PROPÓSITO DE LA UNIDAD<br />Diferenciar las propuestas teórico-metodológicas de los clásicos modernos de las Ciencias Sociales, observando la correspondencia entre teoría y método, así como su validez científica e identificación social.<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADOContestar un cuestionario que les sirva como estrategia de recapitulación del contenido global de la unidad.1.3. El Método de C. Marx. 1.3.1. El análisis histórico-dialéctico de las sociedades. 1.3.2. El papel de la abstracción. 1.3.3. Los momentos del análisis y la síntesis. 1.3.4. Lo concreto real y su reconstrucción mental.2 hrs<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />LOS MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y LAS CONCEPCIONES SOBRE LA SOCIEDAD<br />PROPÓSITO DE LA UNIDAD<br />Diferenciar las propuestas teórico-metodológicas de los clásicos modernos de las Ciencias Sociales, observando la correspondencia entre teoría y método, así como su validez científica e identificación social.<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADOElaborar por escrito un mínimo de 2 cuartillas en donde sintetice las propuestas teórico-metodológicas y sociológicas de cada autor.2.- Metodología y concepción social de E. Durkeim. 2.1. Contexto Histórico del autor. 2.2. Antecedentes intelectuales. 2.3. Concepción social. 2.3.1. Concepción de Sociedad. 2.3.2. La conformación de los valores y la conducta de los individuos en el Proceso de socialización. 2.3.3. Tipos de cohesión social o de solidaridad. 2.3.4. La anomia social. 2.3.5. La sociedad industrial moderna.2 hrs<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />LOS MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y LAS CONCEPCIONES SOBRE LA SOCIEDAD<br />PROPÓSITO DE LA UNIDAD<br />Diferenciar las propuestas teórico-metodológicas de los clásicos modernos de las Ciencias Sociales, observando la correspondencia entre teoría y método, así como su validez científica e identificación social.<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADO2.4. El método de E. Durkheim. 2.4.1. El hecho social como objeto de estudio. 2.4.2. Las reglas del método. 2.4.2.1. Estudiar los hechos sociales como cosas. 2.4.2.2. Conceptualizar claramente los hechos. 2.4.2.3. Distinguir entre lo normal y lo patológico. 2.4.2.4. Constituir tipos sociales.2.5. Una aplicación del método: El suicidio.2 hrs<br />.<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br /> <br />LOS MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y LAS CONCEPCIONES SOBRE LA SOCIEDAD<br />PROPÓSITO DE LA UNIDAD<br />Diferenciar las propuestas teórico-metodológicas de los clásicos modernos de las Ciencias Sociales, observando la correspondencia entre teoría y método, así como su validez científica e identificación social.<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADO3.- MAX WEBER: SU METODOLOGIA Y LA TEORIA SOCIAL. 3.1. El contexto histórico del autor. 3.2. Antecedentes intelectuales: Historicismo e idealismo alemanes. 3.3. Concepción social de M. Weber. 3.3.1. Acción social y tipos regulares (uso, costumbre, convención, derecho). 3.3.2. Orden social y modos de legitimación (tradición, creencia, efectiva, racional). 3.3.3. El grupo social: Definición, ejemplos. 3.3.4. La lucha social: Implícita de caso toda relación grupal (de empresa, asociación, de institución). 3.3.5. Estado: Máxima manifestación actual de la lucha por el poder y el mando. 3.3.6. La sociedad capitalista: la ética protestante y el espíritu racional como factores típicos de su desarrollo.2 hrs<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />LOS MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y LAS CONCEPCIONES SOBRE LA SOCIEDAD<br />PROPÓSITO DE LA UNIDAD<br />Diferenciar las propuestas teórico-metodológicas de los clásicos modernos de las Ciencias Sociales, observando la correspondencia entre teoría y método, así como su validez científica e identificación social.<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADO3.4. Metodología de M. Weber. 3.4.1. Nociones de “Sociología comprensiva” y de “compresión” como conocimiento propio de las ciencias sociales. 3.4.2. La “acción social” como objeto central de las ciencias sociales. 3.4.3. La selección del objeto de estudio. 3.4.4. La objetividad y la referencia a valores. 3.4.5. La “neutralidad valorativa”. 3.4.6. Los tipos ideales como instrumentos metodológicos.2 hrs<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADO3.4. Metodología de M. Weber. 3.4.1. Nociones de “Sociología comprensiva” y de “compresión” como conocimiento propio de las ciencias sociales. 3.4.2. La “acción social” como objeto central de las ciencias sociales. 3.4.3. La selección del objeto de estudio. 3.4.4. La objetividad y la referencia a valores. 3.4.5. La “neutralidad valorativa”. 3.4.6. Los tipos ideales como instrumentos metodológicos.2 hrs<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADOMetodología de M. WeberLa “Sociología comprensiva” y la “comprensión” en ciencias socialesLa “acción social” como objeto de estudio de las ciencias socialesObjetividad y valores en las ciencias socialesLos tipos ideales como instrumentos metodológicos.2 hrs<br />EscuelaDocenteAsignaturaSemestreGruposFecha“Hnos. Flores Magon”Baldomero Corona, Concepción Zebada y Héctor SandovalIntroducción a las Ciencias Sociales y HumanidadesPrimero1-1,1-2,1-3,1-405/11/2009<br />UNIDAD IV<br />PARADIGMAS Y SITUACIÓN ACTUAL DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS<br />PROPÓSITO DE LA UNIDAD<br />Con el abordaje de esta unidad se pretende informar a los estudiantes sobre el panorama general de los problemas centrales y desafíos que enfrenta el quehacer científico en el ámbito particular de las Ciencias Sociales y Humanas, enfocando la atención en los grandes paradigmas que se disputan actualmente la hegemonía de los patrones que se consideran legítimos en las formas de hacer ciencia de lo social en la actualidad.<br />ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTEQue hacer para aprender?Actividades de reactivación de los conocimientos previosESTRATEGIAS DIDACTICAS(Actividades mediadoras del profesor)Situación problemáticaCONTENIDOS TEMATICOSTIEMPO ESTIMADOPara introducirse en el estudio de la cuarta unidad, el alumno recordará, pensará e indagará sobre sus conocimientos previos en torno a los paradigmas y situación actual de las ciencias sociales, para lo cual contestará por escrito las recomendaciones señaladas al respecto en el libro de textoComo una de las primeras actividades para el abordaje de la unidad, el alumno diseñará su propio glosario sobre los conceptos que considera centrales en cada una de las lecturas realizadas.En el desarrollo de la siguiente actividad, denominada: “Mapeo conceptual de los paradigmas actuales de las ciencias sociales”, se trata de que los alumnos, en equipos, y con la asesoría del docente, arriben a la construcción de un mapa conceptual, a través del cual puedan identificar y contrastar las características centrales que definen a los tres grandes paradigmas actuales de las ciencias sociales como son: el Naturalista, Interpretativo y Crítico, tomando como base para ello el libro de texto de ICSyH (p. 163)Participar activamente en la Conferencia para alumnos y profesores del área de ciencias sociales y humanidades, sobre: “La situación actual de las ciencias sociales: Diagnóstico y perspectivas futuras”. El propósito de esta actividad es que los alumnos puedan complementar la panorámicaEl docente explorará los conocimientos previos del alumno con relación a los temas de la unidad, para lo cual se basará en el libro de texto de ICSyH, explicando los 3 grandes bloques temáticos que se van a estudiar, para lo cual inducirá al alumno a que recuerde, piense e indague sobre los conocimientos previos que posee en torno a los paradigmas y la situación actual de las ciencias sociales.Coordinará la discusión por equipo de las categorías centrales de las lecturas recomendadas.Diseñará y coordinará coloquios para la discusión de las problemáticas-ejes elaborados como guías de estudio para los alumnos.El docente hará una síntesis global del contenido de la unidad.Paradigmas y situación actual de las ciencias sociales y humanasLos paradigmas actuales.Los paradigmas naturalistas.Los paradigmas antinaturalistas.Crisis actual de las Ciencias Sociales y Alternativas.La crisis de las Ciencias Sociales como empresa predictiva.El papel de las ciencias sociales de frente a las transformaciones del mundo contemporáneo.El estado actual de las ciencias sociales en América Latina: El Caso de México.2 hrs<br />RECURSOS Y MATERIALES DE APOYOEVALUACION (objetivo(s) y criteriosTAREA(s) extra clase indicada(s)Bibliografía básica (antología)Libro de texto del alumnoConferencista.Entrega de un trabajo por equipo que contemple las categorías centrales y sus respectivas significaciones adoptadas en los materiales de trabajo.Participación en la resolución de las problemáticas-ejes planteadas por el profesor.Asistencia y participación en la conferencia programada. <br />9) SECUENCIA DIDACTICA<br />10) EVALUACION –PRODUCTOS ESPERADOS<br /><ul><li>La evaluación será a través de la siguientes rubrica</li></ul>El primer objetivo de aprendizaje es: <br />Explicar el conocimiento de la controversia sobre la naturaleza de las ciencias sociales y humanidades.<br />Primera rúbrica<br />EVALUACIÓN DEL OBJETIVO 1CriteriosPuntaje1. Identifica los conceptos (10 puntos). 102.Relaciona los conceptos entre si para elaborar enunciados (30)303. En su escrito el alumno muestra buena ortografía (10).10Total50<br /> Segundo objetivo de aprendizaje: <br />Reflexionar sobre los planteamientos básicos de los grandes paradigmas del pensamiento social moderno.<br /> <br />EVALUACIÓN DEL OBJETIVO 2CriteriosPuntajeOrdena de mayor a menor extensión los conceptos mencionados de manera correcta (10 puntos).10Total10<br /><ul><li>Tercer objetivo: </li></ul>Comprender el análisis de la constitución de las ciencias sociales y de las humanidades modernas hasta su delimitación en el presente.<br />Tercera Rubrica<br />AUTOEVALUACIÓN DEL OBJETIVO 3CriteriosPuntaje1. Identifica como se integran las ciencias sociales (5 puntos).52. Describe la particularidad de las ciencias sociales (10 puntos).103. Realiza la comparación, para encontrar las diferencias y semejanzas sobre las ciencias sociales (5 puntos).54. Elabora un cuadro sinóptico de las ciencias sociales (5 puntos).55. realiza tu propio concepto de ciencias sociales (5 puntos).56. Expresan las actividades de los alumnos actitudes de trabajo en equipo (5 puntos).57. Tiene presentación y buena ortografía (5 puntos).5Total40<br />Cuarto objetivo: <br />Reflexionar sobre las propuestas teorico-metodologicas de los clásicos modernos de las ciencias sociales, observando la correspondencia entre teoría y método.<br /><ul><li>Cuarta rubrica</li></ul>EVALUACIÓN DEL OBJETIVO 4CriteriosPuntaje1. Tiene una presentación adecuada (5 puntos).52. El escrito muestra buena ortografía (10 puntos).103.En el escrito tiene una redacción coherente (5 puntos).54. La presentación de las ideas están bien argumentadas (5 puntos).55. Identificar las propuestas de los clásicos de las ciencias sociales (5 puntos).5Total30<br />El puntaje de las anteriores rubricas se sumaran para conocer los resultados obtenidos por cada uno de los alumnos, situación que nos permitirá asignarles una calificación final la cual quedara de la siguiente manera.<br />En donde el NO SUFICIENTE significa no acreditado y el suficiente, regular, bien y muy bien es acreditado. Así como se especifica en la siguiente escala.<br />Se elabora una Rubrica para saber la calificación del alumno<br /><ul><li>PUNTAJEESCALA NUMÉRICAINTERPRETACIÓNMenos de 805NO SUFICIENTE80–1006SUFICIENTE100– 1207REGULAR120 – 1408BIEN140 – 1609MUY BIEN160 – 18010EXCELENTE</li></ul>11) RECURSOS GENERALES A EMPLEARHJ<br />MEDIOS DIDACTICOS Y RECURSOS<br /><ul><li>Se utilizara el libro de Introducción a las ciencias sociales y humanidades editados por la DGEP
  2. 2. Video proyector
  3. 3. Plumones
  4. 4. Pintarron
  5. 5. Computadora
  6. 6. Laminas
  7. 7. Videos
  8. 8. Películas
  9. 9. Reportajes
  10. 10. Power point
  11. 11. Sotwere
  12. 12. Presupuesto para la academia
  13. 13. Cartulinas
  14. 14. Tijeras
  15. 15. Pegamento
  16. 16. Marca textos
  17. 17. Rotafolio
  18. 18. Copiadora
  19. 19. Escaneadora</li></ul>BIBLIOGRAFÍA<br />PAOLI, Francisco: Las Ciencias Sociales,<br />Ed. ANUIES, México, 1976, pp. 11-22<br />CUEVA, Agustín: “Intervención Ideológica en las Ciencias Sociales”, en Ideología y Ciencias Sociales, Editorial UNAM-México, 1979, pp. 87-95.<br />MARDONES, JM-URSUA, N: Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales,<br />Ed. Fontana-ARA, México, 1993, pp. 15-30<br />GUTIÉRREZ, G: Metodología de las Ciencias Sociales, tomo II,<br />Ed. HARLA, México, 1986, pp. 125-139<br />KOLAKOWSKI, Leszek: “La Filosofía como Disciplina y como Función”, en<br />Ed. Monteavila Latinoamérica, Venezuela, 1993, pp. 7-12<br />Teoría Social Hoy, Ed. CONACULTA-Alianza universidad, México, 1991, pp. 9-14.<br />Sin autor: “Occidente en un callejón sin salida” (Entrevista al Dr. Carlos Maya Ambía): En, La revista, Publicación bimestral, Año II, Enero-Abril de 1992, Culiacán, Sinaloa, México, pp. 10-16. GIDDENS, A. y otros: La<br />GUTIÉRREZ Pantoja, G.: Metodología de las Ciencias Sociales, Ed. Harla, México, 1985, pp. 5-73.<br />VARIOS (Antología): Introducción a la Sociología, Ed. Quinto Sol, S.A. México, 1985, pp. 15 1-163 y 164 y 176.<br />REALE, G.-ANTISERI, D.: Historia del Pensamiento Filosófico y Científico, Ed. HERDER, España, 1992, pp. 126-427.<br />ZEITLIN, Irving: Ideología y Teoría Sociológica, Ed. Amorrortu, Argentina, 1973, pp. 108-123.<br />

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