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  • Aplicación del método del caso p en las actividades en línea Lourdes Guàrdia, Marcelo Maina i Albert Sangrà , g eLearn Center Espai de paginació 2 / 25
  • Temario: el método del caso• Qué Q é son• Porqué utilizarlos• Implicaciones de su utilización en línea• La dinamización• La evaluación
  • Los casos son historias con “mensaje”. mensajeLos casos no son simples narracionesdestinadas a entretener son historias para entretener,educar. Clyde Freeman Herreid University at Buffalo, State University of New York & NSF
  • SIDA y el fenómeno de DuesbergDurante temporalidad 10 años, lpersonajeid d i ióD t los pasados l d ñ la comunidad j oposicióncientífica ha sido retada, molestada y frustrada porel Dr. Peter Duesberg, de la Universidad de g, pe so aje principal personaje p c paCalifornia en Berkeley, por su posición respecto alSIDA. Duesberg es un renombrado virólogo y credibilidad del personaje principal p j pmiembro de la prestigiosa Academia Nacional depCiencia, que no cree que el VIH cause el SIDA. Eldeclara que el SIDA es el resultado de drogasrecreativas y d i drogas anti-VIH. Vi i VIH Virtualmente todos l l d loscientíficos que han estudiado sobre el tema creen Descripción general/análisisque las opiniones de Duesberg son extremas extremas,aunque algunos mantienen que el VIH no es la únicacausa del SIDA.
  • SIDA y el fenómeno de DuesbergEl 5 de diciembre de 1995, la revista "Science“ dedicó un 1995artículo especial de ocho páginas llamado "Fenómenode Duesberg". Sin embargo, Duesberg cree que suspuntos de vista no han recibido l atención que se t d i t h ibid la t iómerecen y su programa de investigación ha sidoseriamente afectado a causa situación informe de de esta posición p p pocopopular. El no ha podido recibir un gran apoyo desdeque empezó la controversia por los reportes publicadosen "The Scientist" (20 de marzo de 1995). En esa The Scientistpublicación él explica por qué la comunidad del SIDA harechazado sus puntos de vista y por qué él no ha podidoconseguir financiamiento para su investigación investigación.…realizar… (consignas para la resolución de unproblema)
  • Definición de “caso”Reseña o descripción de una situacióno d una secuencia de eventos de la de i d t d lque se desprenden una serie decuestiones o problemas para el análisisy la propuesta de una solución. Mauffette-Leenders, L. , Erskine, J., & Leenders, M. (2007)
  • Definición de “caso”Un caso es una historia.Los casos relatan eventos o problemas reales (o realistas) demanera que los estudiantes puedan experimentar lascomplejidades, ambigüedades e incertidumbres a las que seconfrontaron los sujetos intervinientes en la situación original.Al mismo tiempo que los estudiantes “habitan” el caso, estosdeben identificar y organizar los elementos claves a partir de laabundante, compleja y a veces contradictoria informacióninherente a toda situación real.
  • Un buen caso…• Cuenta una historia• Profundiza en un tema que despierta interés• El tema es de actualidad o pertinente a la formación• Crea empatía con el personaje central• Incluye citaciones y diálogos• Es relevante para el lector• Tiene utilidad pedagógica Ti tilid d d ó i• Provoca conflicto• Fuerza la toma de decisiones• Permite un cierto grado de generalización• Tiene una extensión adecuada
  • Características genéricas• Se basa en una situación/contexto real• Presenta o infiere un problema• Provee información (completa o parcial)• Promueve la discusión• Potencia el pensamiento estratégico P t i l i t t té i• No tiene generalmente una solución única g• Interesa tanto el proceso como el resultado
  • Competencias• Identificar y resolver problemas• Comprender e interpretar datos• Reconocer suposiciones en oposición a hechos concretos p p• Pensar analítica y críticamente• Comprender y evaluar relaciones interpersonales• Ejercitar y realizar juicios• Comunicar ideas y opiniones oralmente y por escrito• Proponer y defender decisiones• Gestionar el tiempo• Accionar creativamente• Aplicar teoría y conceptos• Utilizar programas y tecnologías computacionales
  • Porqué utilizar el método del casoOportunidades Dificultades1. Método de enseñanza versátil. 1. Dependen grandemente2. Permite el análisis de situaciones a diferentes niveles de las habilidades dede abstracción y desde múltiples puntos de vista. enseñanza del profesor.3- Permite la exploración de soluciones a p p problemas 2. El número de ejemploscomplejos. varían significativamente entre áreas o disciplinas.3. Suele “enganchar” a los estudiantes y acrecentar suparticipación e implicación en el proceso de aprendizaje. 3. La elaboración es costosa en tiempo y esfuerzo en los4. Ayuda a desarrollar competencias analíticas y de primeros tiempos de suresolución de problemas y a aplicar nuevos adopción.conocimientos. 4. 4 Los casos o situaciones5. Fomenta la reflexión y la toma de decisiones para la problema, en algunosacción. ámbitos, pueden “envejecer”6. Involucra a los estudiantes en su propio aprendizaje rápidamente.por su realismo y su cercanía con los problemas de laprofesión.
  • En línea línea…
  • Estudios de caso en líneaRecorrido de la investigación- acción MODEL • Revisión de literatura + guía • Entrevistas semiestructuradas • Elaboración de un modelo • Prototipo elaboración implementación • Implementación • Evaluación Estudio de caso implementado evaluado
  • Diseño Web Caso Guíadocente Multimedia M lti di Escribir Integrar Diseñar
  • Estudio de caso, ¿cómo en línea?• Soportar un proceso d « toma d d i i S de de decisiones »• Problemas ligados a la gestión, diseño e implementación de formación en línea.Modelo de 4 componentes para la autoría e implementación de estudios de caso en línea
  • Actividades Interacción Producción Consulta Anotación Indagación Comunicación /redacción ProfundizaciónInformación del Registro del para la Elaboración del en el problema y caso en proceso de problematización informe con la búsqueda de multiformatos lectura/consulta y búsqueda de solución información soluciones propuesta
  • Herramientas + CHAT FORO OFFICE Síncrono WIKI Asíncrono A í BLOG -like likAlumno-alumno Asíncrono Alumno/alumno/ Asíncrono Asíncrono Alumno- facilitador Alumno/alumno/ s/facilitador facilitador (ej. Google docs) ) Catálogo
  • Recursos SITIOS WEB +(wikis, blogs, etc.)(revistas en línea, biblioteca virtual) VIDEOS PRESENTA- CIONES IMÁGENES VIDEO CONFERENCIAS POD-VOD CASTS +
  • Entorno de aprendizaje del caso Facilita la Facilita la consulta y indagación anotaciónHerramientas Actividades Facilita la Facilita la producción y comunicación preparación / interacción del informe f
  • Plantilla para diseño e implementación
  • Consultar ejemplos• UOC OpenCourseware: http://ocw.uoc.edu/psicologia-y-ciencias- http://ocw uoc edu/psicologia y ciencias de-la-educacion/diseno-de-contextos- educativos-basados-en-el-uso-de-las- tic/materiales/
  • Dinamizar elcaso…caso
  • Modelo 4CM• J tifi Justificación ió – Aspectos pedagógicos: objetivos, competencias e iti itinerario. i• Situación – Introducción al problema, contexto, actores• Interacción – Discusión del caso en distintas modalidades y ciclos• Resolución – Elaboración individual o colectiva
  • Escenarios Enseñanza Aprendizaje•Presentación •Lectura y consulta •Discusión (it Di ió (iteraciones y alternancias) i lt i )•Animación •en equipo q p•Guía •en grupo•Evaluación •Exposición •Redacción de informe
  • Dinámicas: ciclo del método del caso Fase preliminar Presentación (información) Lectura, visionado, escucha Fase eclosiva / intercambio Discusión (subjetividad) Opinión, impresiones, juicios, alternativas Fase d análisis F de áli i Argumentación (objetividad) Hechos, información, consenso Fase de conceptualización Formulación de conceptos operativos o de principios de Síntesis acción
  • Ejemplo de dinámizaciónobjetivo método instrumento dinámica outputsComprender Lectura / Blog, foro, grupal Aspectosla situación discusión Skype clavesAmpliar Búsqueda de Buscadores Individual Lista deinformación información Biblioteca referenciasAnalizar el Tabla Procesador Individual Interpretaciónproblema comparativa de texto del problemaDiscutir Presentación , Slideshare, g p grupal Pros y conssoluciones y discusión wiki de la soluciónalternativasProponer Defensa PowerPoint, PowerPoint Individual Soluciónsoluciones Prezi, webcastContrastar Evaluación Webcast, Webcast Grupal Ranking desoluciones Wiki, rating soluciones
  • Evaluación Características Distingue• Se centra tanto el los procesos como Procesoen los resultados; Participación• Implica activamente tanto a docentes Juego de rolcomo a alumnos; Argumentación Actitud proactiva• Hace uso de múltiples y variadas Búsqueda de informaciónmedidas; Informes parciales p• S ll Se lleva a cabo a di ti t momentos; b distintos t Test• Provee retroalimentación, en especial aaquellos con mayores problemas; and Resultado• Es intrínsecamente una activad Informe final individualeducativa. Informe final grupal Test
  • Libros• Health, J. (2006). Teaching and writing case studies: a practical guide (3rd. Ed). UK: ECCH.• Ellet, W. (2007). The case study handbook: how to read, discuss, and write persuasively about cases. Boston, MA: HBS Press Book.• Mauffette-Leenders, L. , Erskine, J., & Leenders, M. (2007). Learning with cases (4th. Ed). London, ON: Ivey Publishing.• Leenders M Mauffette Leenders L & Erskine J (2001) Leenders, M., Mauffette-Leenders, L., Erskine, J. (2001). Writing cases (4th. Ed). London, ON: Ivey Publishing.• Erskine, J., Leenders, M., & Mauffette-Leenders, L. (2003). ( ) Teaching with cases (3rd. Ed). London, ON: Ivey Publishing.
  • Gracias! Guàrdia, L., Sangrà, A & M i G à di L S à A. Maina. M (2007) M. http://hdl.handle.net/10609/8365