borrador de ensayo de español

1. Ensayo descriptivo sobre La forma de impartir la asignatura de español,
durante la primera jornada de observación del 3to y 4to Grado De Educación
Primaria en la escuela Juana Catalina Romero de la colonia Raymundo
Meléndez
Comentario [g1]: Cambia el título con
relación a la asignatura que describes.
Alumna: Atzin Quetzalli Figueroa Campos
Comentario [g2]: Anotar tu nombre al
final calificación inicial 10 muy bien.
Este ensayo tiene como propósito describir mi ejercicio de observación de la
práctica docente de la asignatura de español, las estrategias que utilizo la
docente para el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje y la influencia
de
la
organización
de
los
alumnos.
PRIMERA JORNADA DE OBSERVACION
Durante los día lunes 13, martes 14 y miércoles 15 del mes de enero del 2014 se
llevó a cabo nuestra primera visita a una escuela primaria, cursando el 1 semestre
en la licenciatura en educación primaria de la Normal Urbana Federal del Istmo
DATOS DE IDENTIFICACION DE LA ESCUELA
La escuela primaria tridocente Juana Catalina Romero, ubicada en la colonia
Remetería en la cuidad de Ixtepec Oaxaca, situada dentro de una zona urbana
marginal y con horario de 8:00 am a 1:20 pm. Y con el plan de trabajo propuesto
por el gobierno 2009.
La directora la maestra Vicenta Hernández Toledo quien cuenta con 29 años de
servicio en la labor docente y que actualmente se encuentra a cargo de los grupos
de 5to y 6to grado y 2 docentes (uno que atiende 1 y 2 y la maestra que atiende
3 y 4) que laboran en dicha institución están a cargo de 16 alumnos de 3 grupos
CARACTERISTICAS DEL ESPACIO Y TURNO ESCOLAR
La institución está ubicada en un pequeño terreno, la construcción es una casa de
tabique. El ambiente es lleno de confianza y apoyo, aunque los alumnos son

2. imperativos, hay una reducida cantidad de estudiante que integran cada grupo y la
institución en general, hay una buena relación alumno- maestro.
CARACTERISTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR
El edificio es un terreno con una casa prestado por la propietaria que es la abuela
de un alumno de dicha institución, no está cercado, esta fraccionado en dos
cuartos o salones de tabique separados por maderas anchas que forman parte
de la pared y un salón construido de madera, el techo es de losa y en algunas
partes de madera, cuenta con un pequeño baño ubicado al exterior de la
construcción, cuenta con puertas metálicas y ventanas con protección únicamente,
forradas con cartón y madera .
Comentario [g3]: prestada
Actualmente se encuentran negociando el terreno para la escuela para darles
mayor comodidad a los alumnos, pero platicando con una vecina de la población
nos dijo “la escuela bilingüe no quiere desocupar el terreno que le pertenece a la
“Juana Cata””
Para la limpieza de los salones cada maestro en conjunto con sus alumnos y
padres de familia se pone de acuerdo para realizarla.
Mis grupos que me toco observar fueron el 3 y 4 grado que contaban con 3
alumnos de cada grupo, dando un total de 6 alumnos, contaba con 7 sillas ( 6
sillas de fierro y una de madera) para los alumnos, un pizarrón de gis, una micro
Comentario [g4]: los grupos
Comentario [g5]: grado

3. biblioteca, una banca de fierro con plástico y una mesa de fierro para el docente,
una sillas de plástico con fierro para el garrafón de agua de los alumnos, con 2
bancas de madera a los extremos, una mesa para la colocación de material
didáctico , trabajos realizados por los alumnos o incluso utensilios de limpieza.
Como menciono SYLVIA SCHMELKES
“La escuela no puede transformar la sociedad, pero si puede contribuir a que la
transformación sea de calidad, que se centre en la calidad de las personas, y que
conduzca a una mejor calidad de vida.”
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN
PRIMARIA DE ACUERDO AL PROGRAMA MULTIGRADO
Durante los seis grados de educación primaria, los alumnos participan en
diferentes prácticas sociales del lenguaje, con las cuales
encuentran
oportunidades para la adquisición, el conocimiento y el uso de la oralidad y la
escritura, hasta contar con bases sólidas para continuar desarrollando sus
competencias comunicativas para ampliar la información sobre los propósitos
específicos de la escuela primaria sugerimos al docente acudir al Programa de
Estudio 2011.
ESTÁNDARES DE ESPAÑOL
Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a
los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como
herramienta de comunicación para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco
componentes, cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de
estudio:
1.- Procesos de lectura e interpretación de textos.

4. 2.- Producción de textos escritos.
3.- Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4.- Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5.- Actitudes hacia el lenguaje.
Cada periodo escolar maneja sus propios estándares por lo que se considera
pertinente que el docente recurra a los programas de estudio para conocer los
que se refieran a los grados que atiende.
ENFOQUE DIDÁCTICO
El enfoque del programa de Español que se ha desarrollado desde 1993 se
mantiene en la propuesta actual (comunicativo y funcional) presentando una
innovación debido a que se utilizan como vehículo las prácticas sociales del
lenguaje concretados por medio de las proyectos didácticos, los cuales se
fortalecen mediante las actividades permanentes que diseña el docente durante el
ciclo escolar.
MODO DE IMPARTIR LAS CLASE DE ESPAÑOL DE LA MAESTRA DE 3 Y 4
GRADO MARIELA REYNA REVUELTA
Observaciones del modo de impartir la clase de español
La maestra escribe en el pizarrón: Dibuja y explica tu origen, luego pregunta:
¿Qué significa origen?
/Mientras la maestra habla, los niños sacan sus cuadernos./ Algunos niños
platican de donde son: un niño comenta que viene de las montañas, una niña que
comenta que su mama viene de Honduras, otro que es de Ixtepec, y así
sucesivamente, hasta que la maestra comenta que ella es de Tlacotepec, pero
que actualmente vive en Ixtepec.
Ella explica con claridad el tema que está tratando, usa ejemplos para explicar
mejor. Utiliza la pregunta: ¿De dónde vienen sus familias?
/Busca que sus alumnos comprendan mejor la palabra Origen. /
´La actividad que les deja a los niños, es que cada uno en sus cuaderno explique
el origen de ellos mismos, especificando de donde vienen, sus costumbres.´

5. La maestra fomenta la lectura, asociando el tema que están trabajando con el libro
“El pueblo que vino de lejos” para que puedan comprender mejor la actividad que
están realizando. / Ella les lee el libro, no está en un lugar fijo, se desplaza por
todo el salón./ Les va platicando lo que trata el libro, además de que les hace unas
preguntas para ver si están poniendo atención y para que se vayan dando una
idea de lo que van a plasmar en su cuaderno.
Relaciona la lectura con la vida cotidiana de los niños. En la lectura se tocan
temas sobre la cultura (costumbres y tradiciones).
La maestra asocia la asignatura de español con historia.
Se acuerda que cada niño leerá el cuento en su casa un día cada quien, empiezan
conforme al rol de la limpieza.
Los niños realizan su trabajo y al segunda parte de la actividad es que cada
alumno le comparta su trabajo a sus compañeros. Para decidir quién va a pasar
primero, los niños manifiestan que la lectura la puede hacer tanto un niño como
una niña y lo manifiestan diciendo: “Hay igualdad de género”. Brenda es la primera
en compartir su lectura, de ahí le sigue Miguel.
La maestra comienza la revisión de los trabajos y corrige en voz alta las palabras
mal escritas y pronuncia la manera en que deben escribirse correctamente. Revisa
los cuadernos de aquellos que si leyeron, es por ello que los alumnos que faltan
por leer se paran frente al grupo a continuar con la lectura.
/César participa con timidez, le sigue Alexander, quien realiza la lectura con el
cuaderno muy de cerca, habla con voz baja y manifiesta timidez. /
La maestra les indica a sus alumnos que ahora generen preguntas para conocer
acerca del origen de cada uno y que pasen al pizarrón a escribirlos.
Ella nos dice: Mi grupo es difícil de organizar para analizar preguntas. Luego se
dirige a los niños y les indica: cuando generamos preguntas tenemos una regla. La
primera letra empieza con la mayúscula.
Jaqueline es la primera en pasar al pizarrón a escribir: ¿Qué lengua materna
hablan tus abuelos? Miguel escribe: ¿Dónde nacieron nuestros papás?
Queda de tarea seguir formulando preguntas para conocer acerca del origen de
cada niño, de manera individual.

6. La siguiente actividad que la maestra realiza es proporcionarle 3 hojas a los 3
niños de tercer grado. Explica que en las palabras que están puntualizadas las
deben subrayar con rojo y que deben pegar imágenes debajo de cada definición.
En otra clase de español el docente les explica los tipos de folletos y sus
características (tríptico, díptico, volante), el docente habla siempre de forma
paciente y clara, utiliza como material didáctico fotocopias de textos o folletos,
explica donde se puede encontrar los diferentes tipos de folletos y pone el ejemplo
de los hospitales (el entorno) y la función que tienen. Docente hace al igual que
los alumnos identifiquen los tipos de textos que hay y sus diversas características
y que recuerden los signos utilizados en los diversos textos.
EL docente al impartir las clases lleva a cabo los principios pedagógicos como el
centrar el aprendizaje de sus alumnos y su proceso de aprendizaje ya que trata
de comprender a sus alumnos , de entender sus dificultades, trata de generar un
ambiente de respeto , confianza y aprendizaje , fomentando la participación de sus
alumnos a la hora de las clases contando con material didáctico de apoyo, en el
aula se trabaja en colaboración ya que todos tienen una meta en particular que es
el obtener el aprendizaje y los conocimientos necesarios de cada asignatura de
acuerdo al grado en donde se encuentren y esto permite que se dé un desarrollo
de competencias mediante el aprendizaje esperado que es lo que se espera que
el alumno deba saber y los logros académicos con los que debe contar al concluir
un ciclo escolar, hace uso de material educativo como la micro biblioteca con la
que cuenta el salón de clases, al término de cada bloque o unidades realiza
evaluaciones que sirven más que nada para saber las fortalezas o debilidades de
cada alumno y en base esto orientar y ayudar a mejorar el aprendizaje de cada
uno de los niños.
“Cada escuela es única, la escuela típica no existe a la escuela la definen quienes
trabajan, los alumnos a los que sirve la comunidad en la que está inserta.”(Sylvia
Schmelkes).

7. Conclusiones:
Gracias a esta bonita experiencia y a la maestra y alumnos del 3 y 4 grado me di
cuenta que el ser maestro es una profesión muy interesante, en la cual atraviesas
muchos retos como las condiciones de la escuela y su lejanía pero que la
satisfacción más grande es ver las sonrisas y el aprendizaje que adquiere cada
alumno , la alegría con la que reciben su clase como el poner el orden y captar la
atención de los alumnos para un fin, que es el obtener un aprendizaje, los
conocimientos y habilidades necesarias en cada grado escolar.
Es necesario que todos los docentes nos estemos preparando día a día y
actualizando para poder cumplir con el objetivo enseñanza de una escuela
primaria y ayudemos a que haya una buena calidad de la educación