Communities and Networks: Learning Where It Happens

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Invited talk, Universidad de Ibague - II Congreso Internacional "Pedagogía y TIC" y la III Feria de Innovación Educativa ÁVACO 2013.

To prepare for this talk I called upon my own learning network to respond to the question: In the context of communities and networks, what comes to mind when see this phrase "Learning where it happens"?

I also listened to the stories from educators, academic developers, and educational technologists in Colombia. The common theme was that there remains a transmissive approach to teaching and learning. However, there are some excellent examples of innovation and enthusiasm for advancing pedagogical practices. The activities and support organized through Universidad de Ibague virtual education support centre are clearly making a difference.

So in this talk I attempted to weave personal stories, wisdom from members of my learning communities and networks, historical evidence of persistence in traditional pedagogy, snippets from BCcampus communities of practice, examples of innovation from outside the education sector, and situated learning theory.

Special thanks to ÁVACO staff for the warm welcome, and for helping me to prepare by giving feedback and translating slides.

Notes: https://drive.google.com/file/d/0B3QlebzaGpG0dU5rbkIwN0l6c0U/edit?usp=sharing

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  • Photo by Liz cc-by http://www.flickr.com/photos/24557420@N05/9009347869/
  • “Learning Where it Happens”To me, this is essentially a non-arrogant statement, acknowledging the un-bordered nature of learning. Learning happens everywhere & it is owned by the learner, not the teacher. The teacher does have the option of recognizing the learning, & suggesting how it can be applied to an educational package (diploma, certificate, degree, etc.) if this is what the learner seeks.
  • http://reallifeinstagram.com/Photos by Bruno Ribeiro
  • http://www.youtube.com/watch?v=qaPNDbGKr7k
  • Communities and Networks: Learning Where It Happens

    1. 1. Communities and Networks: Learning Where It Happens Sylvia Currie CongresoInternacional de Pedagogíay TIC Universidad de Ibagué 5 December, 2013 Unless otherwise noted, this work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 Unported License. Feel free to use, modify or distribute any or all of this presentation with attribution Page |
    2. 2. Talks too much Page | 2
    3. 3. Page | 3
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    5. 5. Page | 5
    6. 6. Communities and Networks: Learning Where It Happens Page | 6
    7. 7. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” ¿Quépiensas de eso? Inmediatamenteempiezo a visualizarcomoluce… lasredes, los personajes, lasdisciplinas, lasemociones, lasoportunidades para el aprendizaje a partir del intercambio de historias. Barbara Berry Page | 7
    8. 8. “El aprendizajey dondeelloocurre” Me gusta la palabra “ello” esambigüa. ¿Quées “ello”? Me hacepensar de la naturalezanebulosa del aprendizajemismo. A pesar de todalasinvestigaciones y puntos de vista epistemológicosquetenemos, en realidad no sabemos lo que “ello” significa. Clint Lalonde Page | 8
    9. 9. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” “El aprendizaje y dóndeelloocurre” se enfatiza en el “dónde” me hacepensar del aprendizajesituado... Miprimera idea estáenfocada en el lugarperoeselugarpuedesertanto virtual comofísico. Clint Lalonde Page | 9
    10. 10. “Connect the expertise, programs, and resources of all BC post-secondary institutions under a collaborative service delivery framework” 1 2 3 Student& Data Exchange Services Collaborative&Shared Programs and Services Curriculum Services & Applied Research 10 Page |
    11. 11. Foster open practices, social learning, and the effective application of technologies to solve pedagogical challenges. Prácticasabiertas de apoyo, aprendizaje social, yaplicaciónefectiva de tecnologías para solucionar los retospedagógicos. Page | 11
    12. 12. Instructional Skills Workshop Online Page |
    13. 13. Page | 13
    14. 14. “We seem to have multiplied [universities] greatly in the past hundred years, but we seem to have multiplied them altogether too much upon the old pattern” “Parecequehemosmultiplicado [universidades] en los pasadoscienaños, peroparecequelashemosmultiplicadotodosjuntos de la mismamaneratradicional” Page | 14
    15. 15. “We seem to have multiplied [universities] greatly in the past hundred years, but we seem to have multiplied them altogether too much upon the old pattern” H.G. Wells (1938) World Brain Page | 15
    16. 16. Page | 16
    17. 17. scope.bccampus.ca Page | 17
    18. 18. Page |
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    20. 20. Page | 20
    21. 21. Volunteers! Page |
    22. 22. Page |
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    24. 24. “El aprendizaje y dóndeelloocurre“ Lo que me viene a la mente en estafrase son ambos, acción y oportunidad. Creoquees “donde el aprendizajeocurre” (se vuelve real) estádentro de suaplicación: para haceralgo con esto. En el proceso, y particularmentecuandotrabajamos con lasdemás personas, hay unaoportunidad de aprender a partir del intercambio de ideas y puntos de vista. Cindy Underhill Page | 24
    25. 25. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” ¿Quépiensas de eso? Aprendizajedentro del contexto Alice Macpherson Page | 25
    26. 26. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” Intrépida y desafiante (el ave de la izquierda), en la zona de confort (el ave de la derecha) todosellosdependen del contexto, y de qué tan alto es el techodondeellas se encuentran, inclusosi hay un gatodebajo de ellas, etc. Roy Williams Page | 26
    27. 27. In keeping with SCoPE tradition… Lurkers, newcomers, latecomers and passersby are all always welcomed La tracición de SCoPEesdar la bienvenida a… Lurkers (Observadores), principiantes, veteranos y pasajeros. Page | 27
    28. 28. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” ¡Y CUÁNDO ocurre! Nancy White Page | 28
    29. 29. Page | 29
    30. 30. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” …la palabra „dónde‟ es tan problemática en el mundo virtual, como lo es „cuándo‟. Scott Leslie Page | 30
    31. 31. Page |
    32. 32. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” Y despuésestá el “¿Aprendizaje?, ¿dónde?. Ellosóloocurre.” comouna forma para indicarque el lugar en realidad no importa… el lugar no esimportante, ellosóloocurrirá. Clint Lalonde Page | 32
    33. 33. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” Para mí, no esunadeclaraciónarrogante, reconociendo la naturaleza del aprendizaje sin fronteras. El aprendizajeocurre en cualquierlugar y sólo le pertenece al aprendiz, no al profesor. El profesortiene la posibilidad de reconocer el aprendizaje y sugerircomopuedeseraplicado en unacertificacióneducativa (diploma, certificado, etc.) siestoes lo que el aprendizbusca. Gina Bennett Page | 33
    34. 34. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” Me gusta la frase, es tan ambiguaqueesproactiva. Mireaccióninicialesque se refiere al reconocer o facilitar el aprendizaje en el lugarmásrelevante o dondeyaocurre. Scott Leslie Page | 34
    35. 35. #reallifeinstagram 35 Page |
    36. 36. Page | 36
    37. 37. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” Me quieroasegurarque les doy a misestudiantes la posibilidad de incorporar el aprendizajequeocurrefuera de mi curso, y reconocerquecualquiercosaquet engoqueofrecer, sóloesunapequeñaetapa en suaventura de aprendizaje. Jennifer Dalby Page | 37
    38. 38. Levels of Intellectual Development of Adult Learners 1.Keeping up-to-date (Estarsiempreactualizado) 2.Learning with initiative and from new experiences (Aprender con iniciativa y a partir de nuevasexperiencias) 3.Accumulate, rectify, and change human experience (Acumular, rectificar y la cambiar la experienciahumana) H.G. Wells (1938) World Brain Page |
    39. 39. Thinking about your teaching, and your own learning, what is one thing you will do differently starting tomorrow? ¿Pensarcómoenseñas, y tupropioaprendizaje, quées lo queharásdiferente a empezando el día de mañana? Page | 39
    40. 40. Gracias! Sylvia Currie scurrie@bccampus.ca @currie @scope_community @bccampus Unless otherwise noted, this work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 Unported License. 40 Page |

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