Scorm Workshop

931 views
866 views

Published on

خلاصه کارگاه آموزشی که در سومین کنفرانس بین المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی در دانشگاه تهران برگزار شد

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
931
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
17
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Scorm Workshop

  1. 1. ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي‬ ‫آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪SCORM‬‬ ‫ﻣﺪرس:‬ ‫روح اﻟﻪ دﻣﺎوﻧﺪي ﻛﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ ‬‫ﺑﻬﻤﻦ 09‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  2. 2. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ﻓﻬﺮﺳﺖ  ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﭽﻪ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ در اﻳﺮان‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم اﺳﺘﺎﻧﺪارد در آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ‬ ‫ﻣﺮوري ﺑﺮاﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪SCORM‬‬ ‫ﻧﺴﺨﻪ ﻫﺎي ‪SCORM‬‬ ‫ﻛﺘﺎب ﻫﺎي ‪SCORM‬‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ و اﺻﻄﻼﺣﺎت ‪SOCORM‬‬ ‫‪SCORM Content Aggregation‬‬ ‫‪SCORM Content Packages‬‬ ‫‪SCORM Manifest Files‬‬ ‫‪SCORM Resources‬‬ ‫‪SCORM Organizations‬‬ ‫‪Metadata‬‬ ‫‪SCORM Run-Time Environment‬‬ ‫‪(API RTE) Run-Time API‬‬ ‫‪SCORM Sequencing and Navigation‬‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻋﻤﻠﻲ ﺷﻤﺎره 1‬ ‫‪Xelearning‬‬ ‫ﺑﺮﺗﺮي ﻫﺎي ‪eXe‬‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ ﻛﺎرﺑﺮي ‪eXe‬‬ ‫‪eXe Menu‬‬ ‫‪eXe Sidebar‬‬ ‫‪iDevices‬‬ ‫دﻛﻤﻪ ﻛﻨﺘﺮل ‪iDevice‬‬ ‫‪Properties Tab‬‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻋﻤﻠﻲ ﺷﻤﺎره 2‬ ‫ﺳﺎﻳﺖ ‪Scorm.com‬‬ ‫‪SCORM Cloud‬‬ ‫ﻣﺰاﻳﺎي ‪SCORM Cloud‬‬ ‫ﺗﺴﺖ ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻋﻤﻠﻲ ﺷﻤﺎره 3‬ ‫ﻟﻐﺘﻨﺎﻣﻪ‬‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  3. 3. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪ‬‫ﺑﺎ ﮔﺴﺘﺮده ﺷﺪن ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت و ﻧﻔﻮذ وﺳﺎﻳﻞ ارﺗﺒﺎط از راه دور ﺑﻪ ﻋﻤﻖ ﺟﺎﻣﻌﻪ ، اﺑﺰار ﻫﺎ و روش‬‫ﻫﺎي آﻣﻮزش ﻧﻴﺰ دﭼﺎر ﺗﺤﻮل ﺷﺪﻧﺪ. ﺗﺤﻮل اﻳﻦ اﺑﺰار ﻫﺎ و روش ﻫﺎ در ﺟﻬﺘﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﺮ ﻓﺮد در ﻫﺮ زﻣﺎن و ﻫﺮ‬‫ﻣﻜﺎن ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺎ اﻣﻜﺎﻧﺎت ﺧﻮدش و در ﺑﺎزه زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺧﻮدش ﻣﺸﺨﺺ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﻣﺸﻐﻮل ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺷﻮد . در ﺳﺎل‬‫ﻫﺎي ﻧﻪ ﭼﻨﺪان دور آﻣﻮزش از راه دور ﻣﻄﺮح ﺷﺪ. اﺑﺘﺪا آﻣﻮزش ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ اي ﺑﻮد و ﺗﻨﻬﺎ راه ارﺗﺒﺎط‬‫اﺳﺘﻔﺎده از ﻧﺎﻣﻪ ﺑﻮد. ﺑﺎ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژي و از ﻫﻤﻪ ﻣﻬﻤﺘﺮ ارزان ﺗﺮ ﺷﺪن ﻫﺰﻳﻨﻪ اﺳﺘﻔﺎده از ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژي، اﺳﺘﻔﺎده‬‫از اﺑﺰار ﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ ﺗﺮ ﺑﺮاي اﻧﺘﻘﺎل داﻧﺶ ﻣﻄﺮح ﺷﺪ. ﺑﺎ ﺑﻪ وﺟﻮد آﻣﺪن و ﮔﺴﺘﺮش اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ اﻳﻦ ﭘﺪﻳﺪه ﺟﺪي ﺗﺮ‬‫دﻧﺒﺎل ﺷﺪ و اﺑﺰار ﻫﺎ و روش ﻫﺎ و اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻫﺎﻳﻲ ﺑﺮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻚ ﻣﻄﺮح ﺷﺪ و ﻫﺮ روز اﺻﻼﺣﺎت‬‫ﺟﺪﻳﺪﺗﺮي در اﻳﻦ زﻣﻴﻨﻪ اﻧﺠﺎم ﻣﻲ ﺷﻮد.در واﻗﻊ ﻣﻲ ﺗﻮان ﮔﻔﺖ آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ اﺳﺘﻔﺎده از اﺑﺰار ﻫﺎي اﻧﺘﻘﺎل‬ ‫اﻃﻼﻋﺎت ﺑﻪ ﺻﻮرت اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ )ﻣﺜﻞ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ( ﺑﺮاي اﻧﺘﻘﺎل اﻃﻼﻋﺎت و داﻧﺶ اﺳﺖ.‬‫آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ آﻣﻮزش ﻫﺎي ﺳﻨﺘﻲ داراي ﻣﺰاﻳﺎي ﻋﻤﺪه اي اﺳﺖ . اﻧﻌﻄﺎف ﭘﺬﻳﺮي و‬‫ﺣﺬف ﺗﺮدد ﻫﺎي ﺑﻲ ﻣﻮرد و ﭘﺮ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺑﺮاي ﺷﺮﻛﺖ در دوره ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ، از ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻣﺰاﻳﺎي آﻣﻮزش ﻫﺎي‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ اﺳﺖ . آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ داراي ﻣﺰاﻳﺎي ﻣﺘﻌﺪد دﻳﮕﺮي ﻧﻴﺰ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ :‬ ‫‪ ‬ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺗﻮﻟﻴﺪ دوره ﻫﺎي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﮔﺮان ﻧﻴﺴﺖ .‬ ‫‪ ‬ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﻨﻈﻴﻢ آﻫﻨﮓ ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﺑﻮد .‬ ‫‪ ‬ﺳﺮﻋﺖ ﻓﺮاﮔﻴﺮي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ آﻣﻮزش ﻫﺎي ﺳﻨﺘﻲ ﺑﻤﺮاﺗﺐ ﺑﻴﺸﺘﺮ اﺳﺖ .‬ ‫‪ ‬آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ از ﭘﻴﺎم ﻫﺎي ﻳﻜﻨﻮاﺧﺖ ﺑﻤﻨﻈﻮر ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ ﻣﺨﺎﻃﺐ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ.‬ ‫‪ ‬آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻣﺴﺘﻘﻞ از ﭘﺎراﻣﺘﺮﻫﺎي زﻣﺎن و ﻣﻜﺎن اﺳﺖ .‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﭽﻪ‬‫اﮔﺮﭼﻪ ﺗﺎرﻳﺨﭽﻪ آﻣﻮزش از راه دور در ﺟﻬﺎن ﺑﻪ ﺳﺎل 0081 ﻣﻴﻼدي ﺑﺮﻣﻲﮔﺮدد اﻣﺎ ﺳﺎل 1291 ﻛﻪ در‬‫آن ﺳﺎل اوﻟﻴﻦ رادﻳﻮي آﻣﻮزﺷﻲ داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ راهاﻧﺪازي ﺷﺪ، اوﻟﻴﻦ ﭘﺎﻳﻪ ﺷﻜﻞ ﮔﻴﺮي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﻪ ﺷﻤﺎر‬‫ﻣﻲآﻳﺪ، اﺧﺘﺮاع رادﻳﻮ و ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮن اﮔﺮﭼﻪ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺑﺰرﮔﻲ ﺑﺮ آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﮔﺬاﺷﺖ اﻣﺎ ﭼﻬﺮه واﻗﻌﻲ اﻳﻦ ﭘﺪﻳﺪه‬‫ﺑﺎ ﻇﻬﻮر ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ و اﺑﺪاع ﺷﺒﻜﻪ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻧﻤﺎﻳﺎن ﺷﺪ. در ﺳﺎل 4891 اﻧﺴﺘﻴﺘﻮ ﻓﻨﺎوري ﻧﻴﻮﺟﺮﺳﻲ اوﻟﻴﻦ دوره‬‫ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﻲ و ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﻲ ارﺷﺪ در رﺷﺘﻪ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ را ﺑﻪ ﺻﻮرت آﻧﻼﻳﻦ راهاﻧﺪازي ﻛﺮد. داﻧﺸﮕﺎه ﻓﻮﻧﻴﻜﺲ در ﺳﺎل‬‫9891 و داﻧﺸﮕﺎه ﻣﺠﺎزي ﻛﺎﻟﻴﻔﺮﻧﻴﺎ ﺑﺎ اﺋﺘﻼف 001 داﻧﺸﻜﺪه و داﻧﺸﮕﺎه و 0051 درس ﮔﺎﻣﻬﺎي ﺑﻌﺪي را‬‫ﺑﺮداﺷﺘﻨﺪ. اﻣﺮوزه ﻛﻼس ﻫﺎي ﻣﺠﺎزي ﺑﻪ دﻟﻴﻞ وﺟﻮد ﻓﻨﺎوري ﻫﺎي ﻫﻤﮕﺎﻧﻲ ﭼﻮن ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮن، رادﻳﻮ و ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ‬ ‫ﻓﻨﺎوري ﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ ﻫﻤﭽﻮن ﻟﭗ ﺗﺎپ و ﺷﺒﻜﻪ ﻫﺎي راﻳﺎﻧﻪ اي در ﺟﻬﺎن رو ﺑﻪ اﻓﺰاﻳﺶ اﺳﺖ .‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ در اﻳﺮان‬ ‫ﭘﺎﻳﻴﻦ ﺑﻮدن ﺳﺮاﻧﻪ ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮﻫﺎي ﺷﺨﺼﻲ در ﻛﺸﻮر‬ ‫‪‬‬ ‫ﻧﺮخ ﭘﺎﻳﻴﻦ دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﺷﺒﻜﻪ ﺟﻬﺎﻧﻲ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ در ﻛﺸﻮر‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋﺪم ﻫﻤﺨﻮاﻧﻲ اﻣﻜﺎﻧﺎت ﺷﺒﻜﻪ ﻣﺨﺎﺑﺮاﺗﻲ ﻛﺸﻮر ﺑﺎ اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي روز ﺟﻬﺎﻧﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋﺪم ﺣﻤﺎﻳﺖ از ﻣﺎﻟﻜﻴﺖ ﻣﻌﻨﻮي‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋﺪم ﺗﺄﻳﻴﺪ ﻣﺪارك اﻋﻄﺎﻳﻲ ﻣﺆﺳﺴﺎت آﻣﻮزش از راه دور داﺧﻠﻲ و ﺧﺎرﺟﻲ ﺗﻮﺳﻂ وزارت ﻋﻠﻮم‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬‫ 1‬‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  4. 4. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ ﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش ﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫اﻟﻤﻠﻠ‬ ‫ﻛﻨ‬ ‫ﺪارد ‪   SCORM‬‬‫ش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪ‬ ‫ﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴ ده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش‬ ‫ﺎد‬ ‫ﺑﺮ‬ ‫ﻛﺎ‬ ‫ﻜﻲ‬ ‫ش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜ‬ ‫رد آﻣﻮزش‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪار‬‫ﻮب ﻣﺸﺘﺮك و راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﻛﻠﻲ راﻫﮕﺸﺎي ﻧﻴﻞ ﺑﻪ ﻓﻲ ﻧﻈﻴﺮ‬ ‫اﻫﺪاﻓ‬ ‫ﻛ‬ ‫ﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎ ﺑﺎ اراﻳﻪ ي ﻳﻚ ﺳﺮي ﭼﺎرﭼﻮ‬ ‫اﺳ‬‫ﺑﻬﺒﻮد ﻛﻴﻔﻴﺖ، ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺳﺎزﮔﺎري و ﻳﻜﭙﺎرﭼﻪ ﺳﺎزي و اﺳﺘﻔﺎده ﻣﺠﺪد از ﻣﻄﺎﻟﺐ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﻲﺑﺎﺷﻨﺪ. ﺑﺎ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻳﻜ‬ ‫ﺳﺮﻳﻊ زش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺗﺤﺖ اﻳ ﺮﻧﺖ، ﻧﻴﺎز ﺑﻪ داﺷﺘﻦ ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎ ﻲ ﺑﺴﻴﺎر ﺴﻮس ﻣﻲ ﺪ.‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫ﻣﺤﺴ‬ ‫ﻳﻲ‬ ‫د‬ ‫ﻨﺘﺮ‬ ‫آﻣﻮز‬‫ي اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ از ﻣﺪﺗﻬﺎ ﭘﻴﺶ ﺑﺤﺚ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑﻪ ن ﻳﻚ ﻣﻘﻮﻟﻪ ي ﺑﺴﻴﺎر‬ ‫ﻋﻨﻮان‬ ‫در ﻓﺮآﻳﻨﺪ زش و ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫آﻣﻮز‬ ‫د‬‫ﺎﺗﻲ ﻧﻈﻴﺮ ‪ IEEE‬و ‪ AIC‬ﻛﻮﺷﺶ ﻫﺎي ﺑﺴﻴﺎري ﺟﻬﺖ‬ ‫‪CC‬‬ ‫‪E‬‬ ‫ﻣﻬﻢ ﻣﻄﺮح ﺑﻮده ﺖ. ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪ اي ﻛﻪ ﻣﻮﺳﺴﺎ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ح‬ ‫ي اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ اﻧﺠﺎم داده ﻧﺪ.‬ ‫اﻧﺪ‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻧﻤﻮدن ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻣﻄﺮح در زﻣﻴﻨﻪ زش و ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫آﻣﻮز‬ ‫د‬‫ﻧﻜﺘﻪ اﺻﻠﻲ در ﻃﺮاﺣﻲ و ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي ﻳﻚ ﺳﻴﺴﺘﻢ آﻣﻮزش ﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻮد وﻳﮋﮔﻲ ﺎﺑﻖ )اﻣﻜﺎن ﺳﺘﻔﺎده از‬ ‫اﺳ‬ ‫ﺗﻄﺎ‬ ‫وﺟﻮ‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫ﻢ‬‫اﻃﻼﻋﺎت در ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎي ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ(، ﻣﻴﺎن ﻣﻄﺎﻟﺐ و ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت ﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻧﻴﻜﻲ و اﺟﺰاء ﺳﻴﺴﺘﻢ‬ ‫آﻣ‬ ‫ﻫ‬ ‫د‬ ‫ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ.‬ ‫ش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ‬ ‫ﺖ ﻫﺎي ﺳﺎزﻧﺪه ي اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻫﺎي آﻣﻮزش‬ ‫ﻟﻟﻴﺴﺖ ﺷﺮﻛﺖ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم ﺳﺘﺎﻧﺪارد در آﻣﻮزش ﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ‬ ‫اﻟﻜ‬ ‫اﺳ‬‫در ﺑﺴﻴﺎري از ﻣﻮارد، ﻳﻚ ﺳﻴﺴﺘﻢ آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺎ ﻳﻚ رﭼﻪ ﺳﺎزي ﺤﺼﻮﻻت وﺷﻨﺪﮔﺎن‬ ‫ﻓﺮو‬ ‫ﻣﺤ‬ ‫ﭘﺎر‬ ‫د‬‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻳﺠﺎد ﻣﻴﮕﺮدد. ﺣﺘﻲ در ﺎزﻣﺎن ﻫﺎﻳﻲ ﺑﺎ اﻧﺪازه ي ﻮﺳﻂ ﻧﻴﺰ ﻜﻦ اﺳﺖ از ﻣﺤﺼﻮﻻت ﺨﺘﻠﻔﻲ در‬ ‫ﻣﺨ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻣﻤﻜ‬ ‫ﻣﺘﻮ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺳﺎ‬ ‫ﺠ‬‫ﻫﺎي آﻣﻮزش و ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫دﭘﺎرﺗﻤﺎن ﻫﺎ و ﺑﺨﺶ ﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺳﺘﻔﺎده ﮔﺮدد. ﺑﺎ ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﺎن اﺟﺰاء ﺳﻴﺴﺘﻤﻬﺎ ي ﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ، اﻣﻜﺎن ﻜﭙﺎرﭼﻪ ﺳﺎزي و اﻳﺠﺎد ﺳﻴﺴﺘﻤﻬﺎي‬ ‫ﺴ‬ ‫ﻳﻜ‬ ‫آﻣﻮ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎ‬‫ﻋﺎت در ﺴﺘﻢ ﻫﺎي‬ ‫ﺳﻴﺴ‬ ‫ﻛﺎر آﻣﺪﺗﺮ و ﻣﻘﺮون ﺑﻪ ﺻﺮﻓﻪ ﺗﺮ ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻲﮔﺮدد. وﻳﮋﮔﻲ ﻖ )اﻣﻜﺎن ﺘﻔﺎده از اﻃﻼﻋ‬ ‫اﺳﺘ‬ ‫ﺗﻄﺎﺑﻖ‬ ‫ﺮ‬‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ( ﻣﻴ ن اﻳﻦ اﺟﺰاء ﻳﻜﻲ از ﻤﺘﺮﻳﻦ ﻧﮕﺮاﻧﻲ ﻫﺎ در اﻳ د ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎي ﻳﻜﭙﺎرﭼﻪ و ﻛﺎرآﻣﺪ‬ ‫ﺠﺎد‬ ‫ﻣﻬﻤ‬ ‫ﺎن‬ ‫ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ.‬‫ﺎت در ﺴﺘﻢ ﻫﺎي‬ ‫ﺳﻴﺴ‬ ‫ﺑﻪ ﻃﻮرﻛﻠﻲ، ااﺻﻠﻲ ﺗﺮﻳﻦ ﻫﺪف اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎ ﺗﻄﺎﺑﻖ )اﻣﻜﺎن ﻔﺎده از اﻃﻼﻋﺎ‬ ‫اﺳﺘﻔ‬ ‫ﻫ‬ ‫ﻪ‬‫رﻫﺎي داده اي و ﭘﺮوﺗﻜﻞ ﻫﺎي ﺗﺒﺎدل و ﮔﻔﺘﮕﻮي‬ ‫ﻫ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ( ﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻧﻴﻜﻲ آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎر‬ ‫ﺖ‬ ‫درآﻣ‬‫اﺳﺘﺎﻧﺪاردي را ﺑﺮاي اﺷﻴﺎء آﻣﻮزش اﻟﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ و ﻧﻴﺰ ﻓﺮآﻳﻨﺪ ﺎي ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻲ در ﺳﺮاﺳﺮ ﺳﻴﺴﺘﻢ، ﻓﺮاﻫﻢ آورﻧﺪ. ﺑﺎ‬ ‫د‬ ‫ﻫﺎ‬‫ي اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ، ﻛﺎرﺑﺮان ر ﺧﻮاﻫﻨﺪ د ﻣﻄﺎﻟﺐ،‬ ‫ﺑﻮد‬ ‫ﻗﺎدر‬ ‫ﺪاردﻫﺎ در ﺼﻮﻻت آﻣﻮزﺷﻲ و ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ﺷ‬ ‫ﻣﺤﺼ‬ ‫ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي اﻳﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪ‬‫ 2‬‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  5. 5. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت و اﺟﺰاء ﺳﻴﺴﺘﻢ را )ﺑﺮاﺳﺎس ﻛﻴﻔﻴﺖ و ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﻮدﻧﺸﺎن( از ﻋﺮﺿﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ و ﺑﺎ‬ ‫اﻃﻤﻴﻨﺎن از ﺳﻬﻮﻟﺖ ﻳﻜﭙﺎرﭼﻪ ﺳﺎزي اﻳﻦ اﺟﺰاء و ﭘﻴﻤﺎﻧﻪ ﻫﺎ، ﺗﻬﻴﻪ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ.‬‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻫﺎ در ﺑﺪﺳﺖ آوردن ﭘﻨﺞ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ زﻳﺮ ﻛﻪ در ﺑﺎرآوردن ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ ﮔﺬاري ﻫﺎي ‪E-Learning‬‬ ‫ﻣﻬﻢ اﻧﺪ، ﺗﺎﺛﻴﺮ دارﻧﺪ:‬ ‫‪ :Reusability ‬ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﺠﺪد از اﺷﻴﺎء‬ ‫‪ :Accessible ‬ﻓﺮاﮔﻴﺮ در ﻫﺮ ﻟﺤﻈﻪ ﺑﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ دﺳﺘﺮﺳﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ.‬ ‫‪ :Interoperability ‬ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺎ ﺳﻴﺴﺘﻤﻬﺎي دﻳﮕﺮ ﻛﺎرﻛﻨﺪ.‬ ‫‪ :Durability ‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژي ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻘﺎ و ﭘﺎﻳﺪاري داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ.‬‫‪ :Manageability ‬ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺘﻮاﻧﺪ اﻃﻼﻋﺎت ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه و ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت و ﻣﻄﺎﻟﺐ را ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬ ‫ﻛﻨﺪ.‬‫در دﻧﻴﺎي آﻣﻮزش و ﻗﺒﻞ از ﺑﻪ ﻣﻴﺎن آﻣﺪن ﺑﺤﺚ ‪ E-Learning‬ﺑﺴﻴﺎري از ﻣﻮﺳﺴﺎﺗﻲ ﻛﻪ در ﻛﺎر‬‫آﻣﻮزش ﺑﻮدﻧﺪ. ﺷﺮوع ﻛﺮدﻧﺪ ﺑﻪ ﺗﻬﻴﻪ وﺗﺪوﻳﻦ ﻣﺸﺨﺼﺎت وﺗﻮﺻﻴﻔﺎﺗﻲ ﺑﺮاي ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژﻳﻬﺎي ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ آﻣﻮزش ﻣﺎﻧﻨﺪ‬‫ﺗﻬﻴﻪ اﺑﺮ داده ﻫﺎ، ﻧﮕﻪ داﺷﺘﻦ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎت ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه، ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ، درس اﻓﺰارﻫﺎي ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ وب و‬‫ﻏﻴﺮه .در اﻳﻦ ﻣﻴﺎن ﺷﺮﻛﺘﻬﺎﻳﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ‪ AICC ،IEEE،Dublin Core ،ARIADNE‬و‪ ADL‬ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﻫﻤﻪ‬ ‫ﺗﻼش ﻛﺮدﻧﺪ و ﻣﻜﺎﻧﻴﺰم ﻫﺎ واﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎﻳﻲ را اراﺋﻪ ﻛﺮدﻧﺪ.‬ ‫ﻣﺮوري ﺑﺮاﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪SCORM‬‬‫در ﺳﺎل 8991 وزارت دﻓﺎع آﻣﺮﻳﻜﺎ ﺑﺮاي ﺑﺎﻻ ﺑﺮدن ﺳﻄﺢ ﺳﻮاد و ﻣﻬﺎرت ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از آﻣﻮزش‬‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻣﻮﺳﺴﻪ اي ﺑﺎ ﻧﺎم ‪ ADL‬را راه اﻧﺪازي ﻛﺮد. ﻫﺪف اﻳﻦ ﻣﻮﺳﺴﻪ ﺗﻌﻴﻴﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪاردي ﻓﺮاﮔﻴﺮ و ﺟﻬﺎﻧﻲ‬‫ﺑﺮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ. اﻳﻦ ﻣﻮﺳﺴﻪ ﺑﺎ ﻫﻤﻜﺎري ﻣﻮﺳﺴﻪ ﻫﺎي ﭘﮋوﻫﺸﻲ و داﻧﺸﮕﺎه ﻫﺎي آﻣﺮﻳﻜﺎ و ﻧﻴﺰ‬ ‫دﻳﮕﺮ ﻛﺸﻮرﻫﺎ اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي ﻣﻮﺟﻮد را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﻛﺮده و اﺳﺘﺎﻧﺪاردي ﺟﺎﻣﻊ ﺑﺎ ﻧﺎم ‪ SCORM‬ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻧﻤﻮدﻧﺪ.‬‫ﻛﻠﻤﻪ ي ‪ ،SCORM‬ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﻪ ازﻛﻠﻤﺎت ‪Sharable Content Object Reference Model‬‬‫ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ﺑﺎ ﺑﻬﺮه ﮔﻴﺮي از اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪ SCORM‬در ﺳﻴﺴﺘﻢ آﻣﻮزش و ﻓﺮاﮔﻴﺮي اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ، دﺳﺘﻴﺎﺑﻲ ﺑﻪ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎ و ﻣﺰاﻳﺎي زﻳﺮ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻣﻲ ﮔﺮدد:‬ ‫‪ ‬ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﺠﺪد‬ ‫‪ ‬در دﺳﺘﺮس ﺑﻮدن‬ ‫‪ ‬اﻣﻜﺎن اﺳﺘﻔﺎده از اﻃﻼﻋﺎت در ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎي ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫‪ ‬از دﺳﺖ ﻧﺪادن ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ در ﻃﻮل زﻣﺎن‬‫ﺑﻄﻮر ﺧﻼﺻﻪ ﻫﺪف اﺻﻠﻲ ‪ SCORM‬ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﻤﻜﺎري ، ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ دﺳﺘﺮﺳﻲ و ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻣﺠﺪد از ﻣﺤﺘﻮا در ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ وب ﺑﺮاي ﺻﻨﻌﺖ ، دوﻟﺖ و داﻧﺸﮕﺎه اﺳﺖ.‬ ‫ﻧﺴﺨﻪ ﻫﺎي ‪SCORM‬‬ ‫‪) 1.0SCORM‬زاﻧﻮﻳﻪ 0002(‬‫ﻧﺴﺨﻪ اﺻﻠﻲ از ‪ ، SCORM‬ﻧﺴﺨﻪ 0.1 ، ﻓﻘﻂ ﺗﻌﺎرﻳﻒ ﻣﻔﻬﻮم ﻫﺎي ﻛﻠﻲ ﺑﻮد ﻛﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻔﻬﻮم اﺷﻴﺎء‬‫ﻗﺎﻳﻞ اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاري )‪(Sco‬و ﻣﺪل ‪ .API‬ﻛﻪ در آن ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ارﺗﺒﺎﻃﺎت در ﺳﺮاﺳﺮ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ را ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن‬ ‫اﺟﺮا)‪ (RTE‬ﺑﻪ ﻋﻬﺪه ﻣﻴﮕﺮﻓﺖ ﻧﻪ اﺷﻴﺎء ﻣﺤﺘﻮا.‬‫ 3‬‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  6. 6. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪) 1.1SCORM‬ژاﻧﻮﻳﻪ 1002(‬‫اوﻟﻴﻦ ﻧﺴﺨﻪ اﻳﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻛﻪ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮا را داﺷﺖ. اﻳﻦ ﻧﺴﺨﻪ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻓﺮﻣﺖ ﻓﺎﻳﻞ‬‫‪ XML‬ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﺸﺨﺼﺎت ‪ AICC‬ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻣﺤﺘﻮا را ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻣﻴﻜﺮد ، اﻣﺎ ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﻪ ﻓﺎﻗﺪ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي‬ ‫و ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ از اﺑﺮداده ﺑﻮد. ﻧﺴﺨﻪ 1.1 ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ ﺗﻮﺳﻂ ‪ 1.2 SCORM‬ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ ﺷﺪ.‬ ‫‪) 1.2SCORM‬اﻛﺘﺒﺮ 1002(‬‫ﻧﺴﺨﻪ اول اﻳﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻛﻪ ﺑﺎ آزﻣﻮن اﻧﻄﺒﺎق اﺳﺘﺎﻧﺪارد )‪ (test suite‬ﻫﻤﺨﻮاﻧﻲ داﺷﺖ. از ﺧﺼﻮﺻﻴﺎت‬‫ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي ﻣﺤﺘﻮاي‪ IMS‬ﺑﺎ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻣﺸﺨﺺ ﻣﺤﺘﻮا و ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ از اﺑﺮداده ﺑﺮاي ﺗﻮﺻﻴﻒ درس اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻴﻜﺮد.‬ ‫ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ اﺟﺎزه ي ﺑﺮﭼﺴﺐ زدن اﺧﺘﻴﺎري ﺑﻪ اﺑﺮداده و ﺗﻮﺻﻴﻒ اﺷﻴﺎ در ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻣﺤﺘﻮا را ﻣﻲ داد.‬ ‫‪) 1.3SCORM‬ژاﻧﻮﻳﻪ 4002(‬‫ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ‪ 2004SCORM‬ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد. از ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎي اﻳﻦ ﻧﺴﺨﻪ ﻣﻴﺘﻮان ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺑﺮاي ﺗﻌﻴﻴﻦ‬‫ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻧﻄﺒﺎﻗﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ و اﺷﻴﺎء ﻣﺤﺘﻮا ، اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺮاي ‪ API‬ﻫﺎي ارﺗﺒﺎﻃﻲ و ﺣﻞ اﺑﻬﺎﻣﺎت‬‫ﺑﺴﻴﺎري ﻧﺎم ﺑﺮد. ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ‪ 2004 SCORM‬ﺷﺎﻣﻞ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺑﺮاي ﺑﻪ اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاﺷﺘﻦ و اﺳﺘﻔﺎده از اﻃﻼﻋﺎت در‬ ‫ﻣﻮرد وﺿﻌﻴﺖ ﭘﻴﺸﺒﺮد اﻫﺪاف ﭼﻨﺪﮔﺎﻧﻪ ﻳﺎدﮔﻴﺮي اﺳﺖ.‬ ‫وﻳﺮاﻳﺶ ﻫﺎي ‪2004SCORM‬‬‫وﻳﺮاﻳﺶ اول )ژاﻧﻮﻳﻪ 4002( -- ﻧﺴﺨﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﻴﻜﻨﺪ و ﭘﻨﺞ ﻛﺘﺎب ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ.‬ ‫‪‬‬ ‫وﻳﺮاﻳﺶ دوم )ﺟﻮﻻي 4002( -- ﺷﺎﻣﻞ ﺑﻬﺒﻮد در ﺧﺼﻮص ﻣﺪل ﺗﺠﻤﻊ ﻣﺤﺘﻮا و ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا‬ ‫‪‬‬‫وﻳﺮاﻳﺶ ﺳﻮم )اﻛﺘﺒﺮ 6002( – اﺿﺎﻓﻪ ﺷﺪن ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ ﺑﺎ ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪﻳﻬﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ و ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﻴﻦ اﺷﻴﺎء‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﺤﺘﻮا و ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا ﺑﺮاي ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ و ﻫﺪاﻳﺖ‬‫وﻳﺮاﻳﺶ ﭼﻬﺎرم )ﻧﻮاﻣﺒﺮ 9002(: ﺑﺮﻃﺮف ﺷﺪن ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪي ﻫﺎ و اﻧﻌﻄﺎف ﭘﺬﻳﺮي ﺑﻴﺸﺘﺮ و ﭘﺎﻳﺪاري‬ ‫‪‬‬ ‫داده ﻫﺎ‬ ‫ﻛﺘﺎب ﻫﺎي ‪SCORM‬‬ ‫ﻛﻞ اﻳﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑﺎ ﭘﻨﺞ ﻛﺘﺎب ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻣﻲﺷﻮد:‬ ‫‪ ‬ﻧﻤﺎي ﻛﻠﻲ)‪ :(Overview‬ﺗﻮﺻﻴﻒ ‪ SCORM‬و ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ارﺗﺒﺎط ﻫﺎي ﻛﺘﺎب ﻫﺎي دﻳﮕﺮ‬‫‪ ‬ﻣﺪل ادﻏﺎم ﻣﺤﺘﻮا )‪ :(CAM‬ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺳﺎﺧﺘﺎر و ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮاي ‪scorm‬را ﺗﻮﺿﻴﺢ‬‫ﻣﻲدﻫﺪ. ﻓﺎﻳﻞ ‪ imsmanifest.xml‬ﻓﺎﻳﻞ اوﻟﻴﻪ ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي ﻛﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎر ، اﺑﺮداده ، و ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫اﻃﻼﻋﺎت ﻣﺤﺘﻮا را ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻣﻲﻛﻨﺪ.‬‫‪ ‬ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا )‪ :(RTE‬ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ اﺟﺮا و اراﺋﻪ ﺑﺴﺘﻪ ﻫﺎي ﻣﺤﺘﻮا در ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي )‪ (LMS‬را ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﻲدﻫﺪ. اﻳﻦ ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺷﺎﻣﻞ ‪API‬زﻣﺎن اﺟﺮا ‪ SCORM‬ﻧﻴﺰ‬ ‫ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ.‬‫‪ ‬ﺗﺮﺗﻴﺐ و ﻫﺪاﻳﺖ )‪ :(SN‬ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ اﻋﻼم ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﺑﻴﻦ ﺑﺴﺘﻪي ﻣﺤﺘﻮا ، ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ‬ ‫ﻓﺮاﻳﻨﺪ ﻫﺪاﻳﺖ ﻓﺮاﮔﻴﺮان. ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا ‪SCORM‬‬‫‪ ‬اﻟﺰاﻣﺎت)‪ :(Compliance Requirements‬ﻟﻴﺴﺘﻲ از ﺟﺰﺋﻴﺎﺗﻲ ﻛﻪ ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪي ﻫﺎﻳﻲ ﺑﺮاي‬ ‫ﺗﺎﻳﻴﺪ ﺷﺪن ﻣﺤﺘﻮا ﺗﻮﺳﻂ ﺗﺴﺖ اﻧﻄﺒﺎق ‪ (test suite) ADl‬را اراﺋﻪ ﻣﻲدﻫﺪ.‬ ‫ ‬ ‫ ‬‫ 4‬‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  7. 7. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ ‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ و اﺻﻄﻼﺣﺎت ‪SOCORM‬‬ ‫‪SCORM Content Aggregation‬‬ ‫ﺑﻄﻮر ﻛﻠﻲ ﻣﺤﺘﻮا ﺑﺎ ‪ SCORM‬ﺳﺎزﮔﺎر اﺳﺖ اﮔﺮ:‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﺪ از ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺮورﮔﺮ وب اراﺋﻪ ﺷﻮد‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺑﺎﺷﺪ. )ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ ‪(ZIP‬‬ ‫‪‬‬ ‫واﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻪ زﺑﺎن ﺧﺎﺻﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺟﺎوا اﺳﻜﺮﻳﭙﺖ ﻳﺎ ‪ PHP‬و ﻳﺎ ﻏﻴﺮه ﻧﺪاﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ.‬ ‫‪‬‬ ‫واﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻪ ﻟﻴﻨﻚ ﺧﺎرﺟﻲ و ﻳﺎ ﻓﺎﻳﻞ ﺧﺎرج از ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا ﻧﺪاﺷﺘﻪ ﻧﺒﺎﺷﺪ.‬ ‫‪‬‬ ‫واﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻪ ﻛﺎﻣﭙﻮﻧﻨﺖ ﺧﺎﺻﻲ ﻧﺒﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺎﻳﺪ داﻧﻠﻮد ﺷﻮد.‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺑﺮاي ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي ﻣﻄﺎﺑﻖ ‪:SCORM‬‬ ‫‪ ‬ﺣﺼﻮل اﻃﻤﻴﻨﺎن از اﻟﺰاﻣﺎت )ﻗﺴﻤﺖ ﺑﺎﻻ( ﻣﺤﺘﻮا در‬ ‫ﺳﺎزﮔﺎري ﺑﺎ ‪SCORM‬‬ ‫‪ ‬ﺳﺎﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﺗﻤﺎم ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎ در ﺗﻨﻬﺎ ﻳﻚ ﺳﺎﺧﺘﺎر‬ ‫داﻳﺮﻛﺘﻮري‬ ‫‪ ‬ﺗﻌﺮﻳﻒ و ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻣﺤﺘﻮا ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ‬ ‫ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ ‪ XML‬ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ‪ SCORM‬ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺷﺪه‬ ‫‪ ‬ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي ﺗﻤﺎم ﻣﺤﺘﻮا و ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎل ﺿﺮوري در ﻳﻚ‬ ‫ﻓﺎﻳﻞ ‪ZIP‬‬ ‫‪SCORM Content Packages‬‬ ‫ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮاي ‪ SCORM‬ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺴﺘﻘﻞ‬ ‫‪ ZIP‬اﺳﺖ. ﻛﻪ ﺗﻤﺎم ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎي ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز ﺑﺮاي اﺟﺮاي‬ ‫ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا در ﻣﺤﻴﻂ ‪ LMS‬ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن‬ ‫اﺟﺮا را دارا اﺳﺖ.‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﺟﺒﺎري ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا:‬ ‫‪ ‬ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ ‪XML‬‬ ‫‪schema/definition (.xsd and ‬‬ ‫‪ .dtd) files‬ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ‬ ‫اﺷﺎره ﺷﻮﻧﺪ.‬ ‫‪ ‬ﻣﻨﺎﺑﻊ آﻣﻮزﺷﻲ ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺤﺘﻮا و‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻗﺮار ﮔﻴﺮﻧﺪ.‬ ‫ ‬‫ 5‬‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  8. 8. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪SCORM Manifest Files‬‬ ‫ﻓﺎﻳﻞ ‪ imsmanifest.xml‬ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ در رﻳﺸﻪ ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا ﻇﺎﻫﺮ ﻣﻲ ﺷﻮد. و ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺑﺴﺘﻪ و ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت‬ ‫آن را ﺑﻪ ﻋﻬﺪه دارد.‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﺟﺒﺎري ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ:‬ ‫‪ ‬ﺷﻨﺎﺳﻪ ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮد‬ ‫‪ ‬ﺣﺪاﻗﻞ اﺑﺮداده ﻛﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺑﺴﺘﻪ و ﻧﺴﺨﻪ ‪SCORM‬‬ ‫‪ ‬ﻳﻚ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺗﻤﺎم ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎي ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز ﺑﺮاي راه اﻧﺪازي و ﻧﺤﻮه اراﺋﻪ ﻫﺮ‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‬ ‫‪ ‬ﻳﻚ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮاي اﺧﺘﻴﺎري ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ:‬ ‫‪ ‬ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻃﻼﻋﺎت‬ ‫‪ ‬اﺑﺮداده ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺮا ﻣﺤﺘﻮا و ﻣﻨﺎﺑﻊ و ...‬ ‫‪SCORM Resources‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ در دو ﻧﻮع داراﻳﻲ ﻫﺎ)‪ (Asset‬و اﺷﻴﺎء ﻗﺎﺑﻞ اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاري ﻣﺤﺘﻮا )‪ (SCOs‬در ﻣﻲ آﻳﻨﺪ.‬‫در ‪ ،SCORM‬ﻳﻚ ﺷﻲء ﻣﺤﺘﻮا واﺣﺪ آﻣﻮزﺷﻲ اﺳﺖ. ﻳﻚ ﺷﻲء ﻣﺤﺘﻮا ﺗﻨﻬﺎ ﻳﻚ ﺻﻔﺤﻪ ‪ HTML‬ﻳﺎ ﺳﻨﺪ اﺳﺖ‬‫ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺎ ﻳﻚ ﻣﺮورﮔﺮ وب ﺑﻪ آن ﻧﮕﺎه ﺷﻮد . ﺷﻲء ﻣﺤﺘﻮا ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ از ﺗﻤﺎم ﻓﻦ آوري ﻫﺎي ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻳﻚ‬‫ﺻﻔﺤﻪ وب اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﺪ )ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺜﺎل، ﻓﻠﺶ ، ﺟﺎوا اﺳﻜﺮﻳﭙﺖ، ﻓﺮﻳﻢ ﻫﺎ و ﺗﺼﺎوﻳﺮ( ﺑﺎ اﻳﻦ ﺣﺎل، ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻧﻤﻲ‬‫ﺗﻮاﻧﺪ ﺻﻔﺤﺎﺗﻲ ﻛﻪ ﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﭘﺮدازش در ﺳﻤﺖ ﺳﺮور )ﻣﺎﻧﻨﺪ ‪ ، PHP ،ASP‬ﻳﺎ ﺻﻔﺤﺎت ‪(JSP‬را دارﻧﺪ اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻛﻨﻨﺪ.‬‫داراﻳﻲ ﻫﺎ)‪ (Asset‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺳﺎده ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻳﻚ ﺻﻔﺤﻪ ‪ HTML‬اﻳﺴﺘﺎ و ﻳﺎ ﻳﻚ ﺳﻨﺪ ‪ PDF‬ﻫﺴﺘﻨﺪ و ﻳﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اي‬‫از ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎ. داراﻳﻲ ﻫﺎ)‪ (Asset‬در ‪ SCORM‬ﺗﻮﺳﻂ ‪ API‬زﻣﺎن اﺟﺮا اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﻴﺸﻮﻧﺪ. ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ، داراﻳﻲ ﻫﺎ ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا در ارﺗﺒﺎط ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ.‬‫ﺷﻲء ﻗﺎﺑﻞ اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاري ﻣﺤﺘﻮا )‪ (SCO‬ﻳﻚ ﻣﻨﺒﻊ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا ز ﻃﺮﻳﻖ ‪ API‬زﻣﺎن اﺟﺮا ﺑﺎ‬ ‫‪ SCO‬ارﺗﺒﺎط ﺑﺮﻗﺮار ﻣﻲﻛﻨﺪ.‬‫ 6‬‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  9. 9. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪SCORM Organizations‬‬ ‫ﻳﻚ ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﻳﻚ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﺳﺎزﻣﺎن را‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻛﻨﺪ و ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻛﻪ ﺑﻄﻮر ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﺮاي ﻳﻚ‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﻣﻴﺸﻮﻧﺪ را ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻛﻨﺪ.‬ ‫ﻳﻚ ﺳﺎزﻣﺎن ﺗﺤﺖ درﺧﺖ ﻋﻨﻮان ﺳﻠﺴﻠﻪ ﻣﺮاﺗﺒﻲ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ)‪ (activity tree‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻲﺷﻮد.‬ ‫‪Metadata‬‬ ‫ﻓﺮاداده)‪ (Metadata‬ﺑﺮاي ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ در ﺑﺴﺘﻪ‬ ‫ي ﻣﺤﺘﻮا در ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲﺷﻮد. ﻓﺮاداده اﺟﺎزه‬ ‫ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻣﻨﺎﺑﻊ آﻣﻮزش زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ در ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي ﻣﺤﺘﻮا و ﻳﺎ‬ ‫در ﻳﻚ ﻣﺨﺰن ذﺧﻴﺮه ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ، ﻳﺎﻓﺖ ﺷﻮﻧﺪ. ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﻳﻚ‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮاي اﺳﺘﻔﺎده ﻣﺠﺪد در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد‬ ‫ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺷﻴﻮه ﺗﻮﺻﻴﻒ آن ﺑﺎ اﺑﺮداده اﺳﺖ. ﺗﻮﺻﻴﻒ اﺷﻴﺎء‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺎ اﺑﺮداده ﺟﺴﺘﺠﻮ و ﻛﺸﻒ اﺷﻴﺎ را آﺳﺎن ﻣﻲ ﻛﻨﺪ.‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪SCORM Run-Time Environment‬‬‫ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا )‪ (RTE‬ﺟﺰو ﻣﻠﺰوﻣﺎت ﺑﺮاي راه اﻧﺪازي اﺷﻴﺎء ﻣﺤﺘﻮا، اﻳﺠﺎد ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎي‬‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻳﺎدﮔﻴﺮي )‪ (LMSs‬و اﺷﻴﺎء ﻗﺎﺑﻞ اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاري ﻣﺤﺘﻮا )‪ ،(SCOs‬و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ اﻃﻼﻋﺎﺗﻲ ﺑﻴﻦ ‪ SCOs‬و‬ ‫‪ LMSs‬رد و ﺑﺪل ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ اﺳﺖ.‬‫ 7‬‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  10. 10. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪(API RTE) Run-Time API‬‬‫‪ API‬زﻣﺎن اﺟﺮا )راﺑﻂ ﻛﺎرﺑﺮدي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺴﻲ( ﻣﻜﺎﻧﻴﺴﻢ ارﺗﺒﺎﻃﻲ اﻃﻼﻋﺎت ‪ LMS‬در ﻣﻮرد راﺑﻄﻪ ﺑﻴﻦ‬‫ﻳﻚ ﺷﻲ ﻣﺤﺘﻮا و ‪ LMS‬اﺳﺖ )ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺜﺎل ﻣﻘﺪاردﻫﻲ اوﻟﻴﻪ اﺗﻤﺎم ﻳﺎ رخ دادن ﺧﻄﺎ( اﺳﺖ ، و اﺳﺘﻔﺎده ﻳﺮاي‬ ‫ﺑﺎزﻳﺎﺑﻲ و ذﺧﻴﺮه ﺳﺎزي داده ﻫﺎ ﺑﻴﻦ ‪ LMS‬و ‪.SCO‬‬ ‫‪ Sco‬ﻫﺎ )ﻧﻪ ‪ (Asset‬ﺗﻮﺳﻂ ‪ API RTE‬راه اﻧﺪازي ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ.‬ ‫ ‬ ‫‪SCORM Sequencing and Navigation‬‬‫ﻫﻨﮕﺎم دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﻣﺤﺘﻮاي ‪ ،SCORM‬ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻓﻘﻂ و ﻓﻘﻂ ﻳﻚ ﺷﻲ آﻣﻮزﺷﻲ را در ﻳﻚ زﻣﺎن‬‫ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻲﻛﻨﺪ. ﺗﺮﺗﻴﺐ و ﻫﺪاﻳﺖ ‪ SCORM‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﻫﺪاﻳﺖ از ﻳﻚ ﺷﻲء آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﻪ ﺷﻲء دﻳﮕﺮ و‬ ‫دﻧﺒﺎﻟﻪ اي ﻛﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﺷﻴﺎء آﻣﻮزﺷﻲ ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺗﻮﺳﻂ ﻳﻚ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺷﻮد اﺳﺖ.‬‫در ‪ ،SCORM‬ﻳﻚ ‪ SCO‬ﻣﺠﺎز ﻧﻤﻲ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﻪ ﺻﺮاﺣﺖ ﺧﻮد را ﺑﻪ دﻳﮕﺮي ﭘﻴﻮﻧﺪ دﻫﺪ. در ﻋﻮض ،‬‫زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻪ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻨﺘﺮل ﻫﺎي ﻫﺪاﻳﺘﻲ) ,‪Start, Continue‬‬‫‪ (Quit‬ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ‪LMS‬ﻓﺮاﻫﻢ ﺷﺪه درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺪاﻳﺖ ﻣﻲﻛﻨﺪ ﻛﻪ اﻳﻦ درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺪاﻳﺖ ﺗﻮﺳﻂ ‪LMS‬‬ ‫ﺑﺮرﺳﻲ ﻣﻲﺷﻮد ﻛﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ را ﻣﺸﺨﺺ ﻣﻴﻜﻨﺪ.‬‫ﺗﺮﺗﻴﺐ در ‪ SCORM‬رﻓﺘﺎر و ﻣﺪل داده ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮاي ‪ SCORM‬اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲﺷﻮد ،‬ ‫ﺟﻬﺖ ﻣﺸﺨﺺ ﻛﺮدن ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ اراﺋﻪ ﻓﺮآﻳﻨﺪ آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ را ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻲﻛﻨﺪ.‬‫ﺗﺮﺗﻴﺐ)‪ (Sequencing‬ﺑﻪ رﻓﺘﺎرﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ‪ LMS‬ﺑﺮاي اراﺋﻪ درﻓﺮآﻳﻨﺪ آﻣﻮزﺷﻲ دارد ﮔﻔﺘﻪ ﻣﻲﺷﻮد. ﻛﻪ‬‫ﺗﻮﺳﻂ ﻳﻚ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪه و ﻳﺎ ﺗﻮﺳﻌﻪ دﻫﻨﺪه ﻣﺤﺘﻮا در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻴﺸﻮد. اﻳﻦ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ اﻧﺘﺨﺎب‬‫آزاد ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ در آن ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﻫﺮ آﻳﺘﻢ در ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﺤﺘﻮا را اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﺪ و ﻳﺎ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ آن را ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﻳﻚ روﻧﺪ)ﺟﺮﻳﺎن( ﺧﺎص از ﻃﺮﻳﻖ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﺤﺘﻮا ﻫﺪاﻳﺖ ﺷﻮد.‬‫ﻫﺪاﻳﺖ ﭘﺮوﺳﻪ اي اﺳﺖ ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ و ‪ LMS‬ﺑﺮاي درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺪاﻳﺖ ﻫﻤﻜﺎري ﻣﻲﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ‬‫اراﺋﻪ ﻓﺮآﻳﻨﺪ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﻲﺷﻮد. ﺑﺮاي ﻳﻚ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻛﻪ ﻣﻴﺨﻮاﻫﺪ ﻳﻚ درس ﺟﺪﻳﺪ ﻳﺎ ﻫﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻲ را ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻛﻦ ﺑﺎﻳﺪ‬‫درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺬاﻳﺖ ﺻﺎدر ﺷﻮد. ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻫﺮ ﻳﻚ از درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺪاﻳﺖ ﻳﻜﻲ از اﻳﻦ دو ﺣﺎﻟﺖ اﺳﺖ : ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻳﺎ درس‬‫ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ارﺋﻪ ﻣﻲﺷﻮد ﻳﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻓﻌﻠﻲ از وي ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻲﺷﻮد. ﺗﻮﺟﻪ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﻳﻚ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ را ﻣﻲ‬ ‫ﺗﻮاﻧﺪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ در ﻳﻚ زﻣﺎن ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻛﻨﺪ.‬‫ 8‬‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  11. 11. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻋﻤﻠﻲ ﺷﻤﺎره 1‬‫1- ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﺒﺎﺣﺚ اراﺋﻪ ﺷﺪه، ﻳﻚ ﻣﺒﺤﺚ ﻛﻮﺗﺎه )ﺗﺮﺟﻴﺤﺎ ﻣﻌﺮﻓﻲ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪ (SCORM‬ﺑﺮاي ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮا اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ.  ‬‫2- ﺑﻄﻮر ﺧﻼﺻﻪ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﻣﻜﺎﻧﺎت ﻣﻮﺟﻮد، ‪ Asset‬ﻳﺎ ‪ SCO‬دﻟﺨﻮاه را ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎر اﺳﺘﺎﻧﺪارد از‬ ‫ﺑﻴﻦ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻻ اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ.‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬‫ 9‬‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  12. 12. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ ﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش ﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫اﻟﻤﻠﻠ‬ ‫ﻛﻨ‬ ‫ﺪارد ‪   SCORM‬‬‫ش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪ‬ ‫ﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴ ده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش‬ ‫ﺎد‬ ‫ﺑﺮ‬ ‫ﻛﺎ‬ ‫‪eXelea‬‬ ‫‪arning‬‬‫ﻜﻲ )‪ (eXe‬ﻳﻚ ﻣﺤﻴﻂ ﻧﻧﻮﺷﺘﺎري ﺖ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﻛﻤﻚ ﺑﻪ‬ ‫ﻛ‬ ‫ﺳﺖ‬ ‫ﻳ‬ ‫وﻳﺮاﻳﺸﮕﺮ ‪ XHTM‬زش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜ‬ ‫آﻣﻮز‬ ‫‪ML‬‬ ‫و‬‫ﻣﻌﻠﻤﺎن و داﻧﺸﮕﺎﻫﻴﺎن ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﻃﺮاﺣﻲ، ﺗﻮﺳﻌﻪ و ﻧﺸﺮ ﺘﻮاي ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ وب ن ﻧﻴﺎز ﺑﻪ رت ﻫﺎي‬ ‫ﻣﻬﺎر‬ ‫ﺑﺪون‬ ‫ﻣﺤﺘ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﻃ‬ ‫ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ، ﻃﺮاﺣﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ.‬ ‫ﻮﺳﻌﻪ ﻧﺮم ﺰار ‪ eXe‬در ﺳﺎل 8002 ﺑﻪ دﻻﻳﻠﻲ ﻗﻒ ﺷﺪ. در ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ 1102 ﺷﺮﻛﺖ ‪comm‬‬ ‫‪mon‬‬ ‫ﺳ‬ ‫ﻣﺘﻮﻗ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﺳ‬ ‫اﻓﺰ‬ ‫ﺗﻮ‬‫‪ sense‬ﻼم ﻛﺮد ﻛﻪ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ اداﻣﻪ ‪ eXe‬را ﺗﻮﺳﻌﻪ دﻫﺪ و در ‪ 2011 Educa‬ﺑﺮﻟﻴﻦ اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع را ﻣﻄﺮح‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻣ‬ ‫اﻋﻼ‬‫ﻛﺮد. ﭽﻨﻴﻦ در ﺣﺎل ﺣﺎﻇﺮ ﻣﺮﺟﻊ ﻣﻠﻲ ﻣﺮﻛﺰ ﻛﺎرﺑﺮد ﻓﻦ آوري اﻃﻼﻋﺎت و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژي ارﺗﺒﺎﻃﺎت‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻫﻤﭽ‬ ‫‪ ite‬ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‬ ‫ﻪ ﺑﺮ روي ﭘﺮوژه ‪ eXe‬ﺖ ﻋﻨﻮان ‪eexe‬‬ ‫ﺗﺤﺖ‬ ‫‪ (CEN‬در ل ﻛﺎر و ﺗﻮﺳﻌﻪ‬ ‫ﺣﺎل‬ ‫)‪NATIC‬‬ ‫ﺑﺮﺗﺮي ﺎي ‪eXe‬‬ ‫ﻫﺎ‬ ‫‪ ‬ﻣﺤﻴﻂ ه و ﺳﺒﻚ‬ ‫ﺳﺎده‬ ‫‪ ‬اﺑﺰار ﻛﺎر دي‬ ‫ﺑﺮد‬ ‫‪ ‬اﺳﺘﻔﺎده از ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎي ﺼﺮي‬ ‫ﺑﺼ‬ ‫ﻗ‬ ‫‪ ‬ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ ز ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺖ ﻫﺎي ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻧﻪ اي‬ ‫رﺳ‬ ‫ﻓﺮﻣﺖ‬ ‫از‬ ‫‪ ‬ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﻨﮕﻲ ﺑﺎ اﻛﺜﺮ ‪ LMS‬ﻫﺎي ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻫﻤﺎﻫ‬ ‫‪ ‬دوري از ﭽﻴﺪﮔﻲ ﻫﺎي ﻧﺮم اﻓﺰار ﻫﺎي ﻣﺸﺎﺑﻪ‬ ‫ي‬ ‫ﭘﻴﭽ‬ ‫‪ ‬ﻣﺤﻴﻂ ﺮي اﺳﺎن‬ ‫ﻛﺎرﺑﺮ‬ ‫‪ ‬ﺧﺮوﺟﻲ ي ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﺮ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺴﺘﻪ ﺧﺮوﺟﻲ 2.1 ‪ scorm‬را دارا ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ و از ﻧﺴﺨﻪ ﺎي ﺑﺎﻻﺗﺮ‬ ‫ﻫﺎ‬ ‫د‬ ‫ﺧ‬ ‫ﻧﺮم اﻓﺰار ‪ eXe‬در ﺣﺎل ﺣﺎﻇﺮ‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫ﺪار ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻤﻴﻜﻨﺪ.‬ ‫ﻧﻤ‬ ‫اﻳﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪ‬‫ﻪ از ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺎري ﺳﺎﻳﺖ ‪ ،scorm.com‬اﺳﺘﻔﺎده از ﺴﺨﻪ ﻫﺎي ﻻﺗﺮ ﺑﻄﻮر‬ ‫ﺑﺎﻻ‬ ‫ﻧﺴ‬ ‫‪m‬‬ ‫آﻣﺎ‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻋﺎت ﺑﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ‬ ‫اﻃﻼﻋ‬ ‫ﺗ‬‫ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺘﻔﺎده ﻧﻤﻲ ﺷﻮد و ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺑﻪ ﻋﻠﺖ ﻴﺪﮔﻲ ﻫﺎي ﺴﺨﻪ ﻫﺎي ﻻﺗﺮ و ﻋﺪم ﺟﻮد ﻧﺮم اﻓﺰار ﻫﺎﻳﻲ ﺑﺎ‬ ‫وﺟ‬ ‫ﺑﺎﻻ‬ ‫ﻧﺴ‬ ‫ﭘﻴﭽﻴ‬ ‫ﺷ‬ ‫اﺳﺘ‬ ‫راﺑﻂ ﺮي آﺳﺎن ﭽﻮن ‪ eXe‬ﻨﻴﻦ ﻣﻌﻀﻠﻲ ﭘﻴﺶ آﻣﺪه ﺳﺖ.‬ ‫اﺳ‬ ‫ﭘ‬ ‫ﭼﻨ‬ ‫ﻫﻤﭽ‬ ‫ﻛﺎرﺑﺮ‬‫ 01‬‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  13. 13. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ ﻛﺎرﺑﺮي ‪eXe‬‬ ‫در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻧﺨﺴﺖ ﻛﺎرﺑﺮ ﭘﺲ از اﺟﺮا ﺻﻔﺤﻪ زﻳﺮ را ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻣﻴﻜﻨﺪ.  ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪Properties Tab‬‬ ‫ ‬ ‫‪eXe Sidebar‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪Autothoring Spas‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ﻧﻤﺎي ﻛﻠﻲ ﻧﺮم اﻓﺰار ‪  exe learning‬‬ ‫ ‬ ‫‪eXe Menu‬‬‫ﺷﺎﻣﻞ ﮔﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎﻳﻲ ﺑﺮاي ﺑﺎز ﻛﺮدن ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ ﻗﺒﻠﻲ ﺷﻤﺎ ﻛﻪ ﺑﺮ روي آن ﻛﺎر ﻛﺮده اﻳﺪ،‬‫ذﺧﻴﺮه ﻣﺤﺘﻮا، ﺧﺮوﺟﻲ ﻣﺤﺘﻮا ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ وب ﺳﺎﻳﺖ و ﻳﺎ ﺑﺴﺘﻪ‪ ، SCORM‬و ﻳﺎ ادﻏﺎم‬ ‫‪File‬‬ ‫ﻳﻚ ﺑﺴﺘﻪ ﻛﻪ ﻗﺒﻼ ﺗﻮﺳﻂ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪه اي دﻳﮕﺮ آﻣﺎده ﺷﺪه ﺑﺎ ﺧﻮد ﺑﺴﺘﻪ ﺷﻤﺎ‬ ‫راه اﻧﺪازي وﻳﺮاﻳﺸﮕﺮ ‪ ، iDevice‬و ﻳﺎ اﻧﺘﺨﺎب زﺑﺎن ، رﻓﺮش ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬ ‫‪Tools‬‬ ‫اﻧﺘﺨﺎب ﻳﻚ ﺳﺒﻚ ﻧﻤﺎﻳﺶ ﺑﺮاي ﻣﻄﺎﻟﺐ‬ ‫‪Styles‬‬ ‫ﮔﺰارش ﻳﻚ اﺷﻜﺎل و ﻳﺎ ﻛﺴﺐ اﻃﻼﻋﺎت ﺑﻴﺸﺘﺮ در ﻣﻮرد‪EXE‬‬ ‫‪Help‬‬ ‫ ‬ ‫ 11‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  14. 14. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪eXe Sidebar‬‬‫ﺻﻔﺤﻪ اول ﻛﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ داده ﻣﻲ ﺷﻮد ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﭘﺮوژه ﺑﻪ وب و ﻳﺎ ‪ LMS‬ارﺳﺎل ﻣﻲ ﺷﻮد. اﻳﻦ ﺻﻔﺤﻪ ﭘﺪر‬ ‫‪Home Page‬‬ ‫اﺳﺖ و ﺻﻔﺤﺎت اﺿﺎﻓﻲ در ﺳﻄﺢ ﻓﺮزﻧﺪ ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ در زﻳﺮ اﻳﻦ ﺻﻔﺤﻪ اﺿﺎﻓﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ.‬‫ﺑﺮاي اﺿﺎﻓﻪ ﻛﺮدن ﺻﻔﺤﺎت اﺿﺎﻓﻲ، اﻧﺘﺨﺎب ﺻﻔﺤﻪ ﭘﺪر ﺑﺎ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ﻛﺮدن ﺳﻄﺢ ﭘﺪر و روي دﻛﻤﻪ‪Add page‬‬ ‫‪Adding pages‬‬ ‫ﻛﻠﻴﻚ ﻛﻨﻴﺪ.‬‫ﺑﺮاي ﺣﺬف ﻛﺮدن ﻳﻚ ﺻﻔﺤﻪ، ﺻﻔﺤﻪ اي ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﭘﺎك ﻛﻨﻴﺪ را اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﺮ روي دﻛﻤﻪ‬ ‫‪Delete pages‬‬ ‫ﺣﺬف ﻛﻠﻴﻚ ﻛﻨﻴﺪ ﻳﻚ. ﭘﻴﺎم ﺑﺮاي ﺗﺎﻳﻴﺪ اﻳﻦ ﻋﻤﻞ ﻧﻤﺎﻳﺶ داده ﻣﻲﺷﻮد. ﺑﺮ ‪ OK‬ﻛﻠﻴﻚ ﻛﻨﻴﺪ.‬‫ﺻﻔﺤﻪ اي ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﺎم دﻫﻴﺪ اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﺮ روي دﻛﻤﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﺎم ﻛﻠﻴﻚ ﻛﻨﻴﺪ و ﻳﻪ‬ ‫‪Renaming pages‬‬ ‫ﭘﻴﺎم ﻧﻤﺎﻳﺶ داده ﻣﻴﺸﻮد ﻛﻪ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ اﺟﺎزه ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﺎم را ﻣﻴﺪﻫﺪ.‬‫ادﻏﺎم ﺻﻔﺤﺎت ﺑﻪ ﺷﻤﺎ اﺟﺎزه ﻣﻴﺪﻫﺪ اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ ‪ ELP‬و ﻣﺤﺘﻮاي آن ﻓﺎﻳﻞ را ﺑﺎ ﻓﺎﻳﻞ‬ ‫& ‪Extracting‬‬ ‫دﻳﮕﺮ ‪ ELP‬ادﻏﺎم ﻛﻨﻴﺪ، و ﻳﺎ ﻳﻚ ﺻﻔﺤﻪ از ﻓﺎﻳﻞ ‪ ELP‬اﺳﺘﺨﺮاج و ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ ‪ELP‬ﺟﺪﻳﺪ اﻳﺠﺎد ﻛﻨﻴﺪ.‬ ‫‪Merging pages‬‬‫اﻧﺘﻘﺎل ﺻﻔﺤﻪ ﺑﻪ ﺑﺎﻻ ﻳﺎ ﺑﻪ ﭘﺎﻳﻴﻦ. اﻧﺘﺨﺎب ﺻﻔﺤﻪ و ﻛﻠﻴﻚ ﻛﺮدن ﺑﺮ روي ﻳﻜﻲ از ﻓﻠﺶ ﻫﺎ ، ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ آن ﺻﻔﺤﻪ‬ ‫‪Promote/Demote‬‬ ‫را درﺳﺎﺧﺘﺎر ﻋﻨﻮان ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺗﻐﻴﻴﺮ دﻫﻴﺪ.‬ ‫‪arrows‬‬ ‫ ‬ ‫‪  iDevices‬‬ ‫ﻳﻚ ﺳﺮي اﻣﻜﺎﻧﺎت ﺑﺮاي ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮا در ﻗﺴﻤﺖ ‪ iDevices‬در اﺧﺘﻴﺎر ﻛﺎرﺑﺮ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد. ﻛﻪ ﺑﻪ ﺷﺮح‬ ‫زﻳﺮ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ:‬ ‫١- ‪Activity‬‬ ‫در اﻳﻦ ﺻﻔﺤﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ اﺻﻠﻲ ﻳﻚ ﻣﺒﺤﺚ ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺣﺘﻤﺎ آﻧﻬﺎ را ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻛﻨﺪ)در اﻳﻨﺠﺎ ﻣﻨﻈﻮر از‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺧﻮاﻧﺪن، دﻳﺪن، ﺷﻨﻴﺪن وﻳﺎ ﻫﻤﻪ ي اﻳﻦ ﻣﻮارد ﺑﺎ ﻫﻢ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ(. در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻓﻌﻼ ﺑﺎز ﺧﻮردي از‬ ‫ﻓﺮاﮔﻴﺮ درﻳﺎﻓﺖ ﻧﻤﻴﺸﻮد. ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ وﻇﻴﻔﻪ ﻳﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اي از وﻇﺎﻳﻒ ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه ﺑﻄﻮر‬ ‫ﻛﺎﻣﻞ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺷﻮد. ﺷﻴﻮه روﺷﻨﻲ از ﻛﺎر را ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ و ﻫﺮ ﮔﻮﻧﻪ ﺷﺮاﻳﻄﻲ ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻛﻤﻚ ﻛﻨﺪ ﻳﺎ‬ ‫ﻣﺎﻧﻊ ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه در اﻧﺠﺎم ﻛﺎر ﺷﻮد را در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮد.  ‬ ‫٢- ‪Case Study‬‬ ‫در اﻳﻦ ﺻﻔﺤﻪ ﻣﻄﺎﻟﺒﻲ از ﻣﺒﺤﺚ ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺿﻤﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺑﻪ درك روﺷﻨﻲ از آﻧﻬﺎ دﺳﺖ ﻳﺎﺑﺪ ذﻛﺮ‬ ‫ﻣﻴﺸﻮﻧﺪ. و ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر اﻃﻤﻴﻨﺎن از ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ ﭘﺲ از ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻣﻮرد ﭘﺮﺳﺶ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد و در ﭘﺎﻳﺎن‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﭘﺮﺳﺶ ﻣﻄﺮح ﺷﺪه ﺑﺎز ﺧﻮرد ﻣﻨﺎﺳﺒﻲ ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ داده ﻣﻴﺸﻮد ﺗﺎ ﺑﻪ درك ﺑﻬﺘﺮ ﻣﻄﻠﺐ ﻛﻤﻚ ﺷﻮد.‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي ﻳﻚ داﺳﺘﺎن اﺳﺖ ﻛﻪ وﺳﻴﻠﻪ اﻧﺘﻘﺎل ﭘﻴﺎم ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ اﺳﺖ. ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ اراﺋﻪ‬ ‫ﻳﻚ وﺿﻌﻴﺖ واﻗﻌﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮان را ﻗﺎدر ﺑﻪ اﺳﺘﻔﺎده از داﻧﺶ و ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺧﻮد ﻣﻨﺠﺮ ﺷﻮد ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار‬ ‫ﮔﻴﺮد. در ﻫﻨﮕﺎم ﻃﺮاﺣﻲ ﻳﻚ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي، ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﻣﻮارد زﻳﺮ را در ﻧﻈﺮﺑﮕﻴﺮﻳﺪ:‬ ‫‪ ‬ﻧﻜﺎت آﻣﻮزﺷﻲ در داﺳﺘﺎن ﻣﻨﺘﻘﻞ ﻣﻲ ﺷﻮد‬ ‫‪ ‬آﻣﺎده ﺳﺎزي ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﻗﺒﻞ از ﻛﺎر ﺑﺮ روي ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي ‬ ‫‪ ‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺗﻨﺎﺳﺐ درس ﻣﻜﺎن ﻗﺮار دادن ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي‬ ‫‪ ‬ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ درﮔﻴﺮ ﺷﺪن ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﺎ ﻣﻮارد داﺧﻞ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي ‬ ‫ 21‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  15. 15. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺜﺎل در ﻳﻚ ﻛﻼس ﻫﺮ ﺗﻴﻢ ﺑﺮروي ﻳﻪ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي ﻛﺎر ﻛﻨﺪ و ﺑﻪ ﻛﻞ‬ ‫ﻛﻼس ﺑﺎزﺧﻮرد ﺧﻮد را اراﺋﻪ دﻫﺪ.‬ ‫٣- ‪Cloze Activity‬‬‫در اﻳﻦ ﺻﻔﺤﻪ ﻣﻄﺎﻟﺒﻲ در اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮد ﻛﻪ ﺣﺎوي ﻧﻜﺎت رﻳﺰ اﻣﺎ ﻣﻬﻢ ﻣﻲﺑﺎﺷﻨﺪ و ﺑﻪ‬‫ﻣﻨﻈﻮر اﻃﻤﻴﻨﺎن از ﺗﻮﺟﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﻪ آن ﻧﻜﺎت، در ﻳﻚ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﺳﻮال ﺑﻪ ﺻﻮرت ﺟﺎي ﺧﺎﻟﻲ آن ﻧﻜﺎت از ﻓﺮاﮔﻴﺮ‬‫ﭘﺮﺳﻴﺪه ﻣﻴﺸﻮد. ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮان اﻳﻦ اﻣﻜﺎن را ﻣﻴﺪﻫﺪ ﻳﻚ ﺗﻜﻪ از ﻣﺘﻦ را ﺑﺎ ﻋﺒﺎرات و ﻳﺎ ﻛﻠﻤﺎت ﭘﺮ ﻛﻨﻨﺪ. ﻓﺮاﮔﻴﺮان‬‫داﻧﺶ و درك ﺧﻮد را از ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اراﺋﻪ ﺷﺪه ﺑﺎ ﭘﺮ ﻛﺮدن ﻋﺒﺎرات ﻳﺎ ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺠﻬﻮل در ﻣﺘﻦ ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﻨﺪ .‬ ‫اﻳﻦ وﺳﻴﻠﻪ ﻣﻔﻴﺪ ﺑﺮاي ﺗﺴﺖ درك ﻣﻄﻠﺐ و ﻣﻬﺎرت زﺑﺎن اﺳﺖ.‬ ‫٤- ‪External Website‬‬‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺑﺮاي ﻛﻤﻚ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ در اﻣﺮ ﻳﺎدﮔﻴﺮي از وﺑﺴﺎﻳﺖ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻣﻄﻠﺐ‬‫ﻣﻮرد ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻴﺸﻮد. اﺟﺎزه ﻣﻲدﻫﺪ ﺑﻪ ﺿﻤﻴﻤﻪ ﻳﻚ آدرس وب ﺳﺎﻳﺖ ﺧﺎرﺟﻲ ﺑﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺧﻮد اﺿﺎﻓﻪ‬‫ﻛﻨﻴﺪ. اﻳﻦ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﻪ ﻓﻬﺮﺳﺖ وب ﺳﺎﻳﺖ ﻫﺎي ﺧﺎرﺟﻲ را ﺑﺪون ﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﺑﺎز ﻛﺮدن ﻳﻚ‬ ‫ﭘﻨﺠﺮه ﻣﺮورﮔﺮ ﺟﺪﻳﺪ دﺳﺘﺮﺳﻲ ﻳﺎﺑﻨﺪ‬ ‫٥- ‪Free Text‬‬‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻣﻄﺎﻟﺒﻲ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻋﻨﻮان "ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺪاﻧﻴﺪ" ﺑﺎ آﻧﻬﺎ اﺷﻨﺎ ﻫﺴﺘﻴﻢ در اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد.‬‫اﻛﺜﺮ ﻣﻨﺎﺑﻊ آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮ روي ﻣﺘﻦ ﺑﻨﺎ ﺷﺪه اﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ اراﺋﻪ اﻃﻼﻋﺎت و دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻞ ﻣﻨﺠﺮ ﻣﻴﺸﻮد اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ‬ ‫ﭼﺎرﭼﻮﺑﻲ ﺑﺮاي ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ درﺳﻲ ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﻜﻨﺪ‬ ‫٦- ‪Image Gallery‬‬‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اي از ﺗﺼﺎوﻳﺮ در اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد ﻛﻪ ﺑﺎ ﻣﺸﺎﻫﺪه ي آﻧﻬﺎ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻪ‬‫درك روﺷﻦ ﺗﺮي از ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺷﺪه دﺳﺖ ﻳﺎﺑﺪ. اﻳﻦ ‪ Device‬ﺑﻪ ﺷﻤﺎ اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﺗﺼﻮﻳﺮ آﭘﻠﻮد‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﺮﭼﺴﺐ ﮔﺬاري ﻛﻨﻴﺪ.‬ ‫٧- ‪Image Magnifier‬‬‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺑﺮاي درس ﻫﺎﻳﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ ﻳﻚ ﻋﻜﺲ ﺑﺮاي ﻣﺜﺎل ﻳﻚ ﻧﻘﺸﻪ در اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻗﺮار‬‫ﻣﻴﮕﻴﺮد ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻛﺎﻣﻞ ﺗﻤﺎم ﺟﺰﺋﻴﺎت ﻋﻜﺲ را ﺑﺮرﺳﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ. ذره ﺑﻴﻦ اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﺮاي‬ ‫دﻳﺪن ﺑﺨﺶ ﻫﺎﻳﻲ از ﻳﻚ ﺗﺼﻮﻳﺮ در ﺣﺎﻟﺖ ﺑﺰرگ آن را ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻛﻨﻨﺪ.‬ ‫٨- ‪Java Applet‬‬‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ اﺳﺘﻔﺎده از ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي ﻛﺎرﺑﺮدي ﺳﺎده ﻛﻪ ﺑﻪ زﺑﺎن ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺴﻲ ﺟﺎوا ﻧﻮﺷﺘﻪ‬‫ﺷﺪه اﺳﺖ ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﮕﺮدد )ﺑﺮاي ﻣﺜﺎل در درس ﺷﻴﻤﻲ ﻳﻚ ﺟﺪول ﺗﻨﺎوﺑﻲ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻛﻠﻴﻚ ﻛﺮدن ﺑﺮ روي ﻧﺎم ﻫﺮ‬‫ﻋﻨﺼﺮ ﺧﻮاص آن ﻧﻤﺎﻳﺶ داده ﻣﻴﺸﻮد(. اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻛﺎرﺑﺮان اﭘﻠﺘﻬﺎي ﺳﺎده ﺟﺎوا را در ﻣﺤﺘﻮا‪EXE‬‬ ‫ﺑﺎرﮔﺬاري ﻛﻨﻨﺪ  ‬‫ 31‬‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  16. 16. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫٩- ‪(MCQ)choice- Multi Question‬‬‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮاﻻت ﭼﻨﺪ ﮔﺰﻳﻨﻪ اي ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﻓﺮاﮔﻴﺮ از ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺧﻮد در اﺧﺘﻴﺎر وي ﻗﺮار‬‫ﻣﻴﮕﻴﺮد. اﻏﻠﺐ اوﻗﺎت ﺑﺮاي ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﻫﺎي اﻣﺘﺤﺎن رﺳﻤﻲ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻴﺸﻮد اﻳﻦ اﺑﺰار ﺑﺮاي وادار ﻛﺮدن ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﻪ‬ ‫ﺗﻔﻜﺮ و ﺑﺤﺚ و ﮔﻔﺘﮕﻮ در ﻣﺒﺤﺚ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﺷﻮد‬ ‫ﻫﻨﮕﺎم ﻃﺮاﺣﻲ ﻳﻚ آزﻣﻮن  ‪ MCQ‬ﻣﻮارد زﻳﺮ را در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ: ‬ ‫‪ ‬ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺳﻮاﻻت ﭼﻪ ﻳﺎدﮔﻴﺮي رو ﻣﻮرد ارزﻳﺎﺑﻲ ﻗﺮار ﻣﻴﺪه‬ ‫‪ ‬ﭼﻪ ﻣﻬﺎرت ﻫﺎي ﻓﻜﺮي در ﺣﺎل آزﻣﺎﻳﺶ ﻫﺴﺘﻨﺪ  ‬ ‫ ‪select-Multi Question‬‬ ‫٠١-‬‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮاﻻت ﭼﻨﺪ ﺟﻮاﺑﻲ ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﻓﺮاﮔﻴﺮ از ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺧﻮد در اﺧﺘﻴﺎر وي ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮد.‬ ‫اﻳﻦ ‪ iDevice‬ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ اﻧﺘﺨﺎب ﺑﻴﺶ از ﻳﻚ ﭘﺎﺳﺦ ﺻﺤﻴﺢ را ﺑﺮاي ﻳﻚ ﺳﻮال ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ .  ‬ ‫‪Objectives‬‬ ‫١١-‬‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻧﻜﺎت ﻣﻬﻢ آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﻪ ﺻﻮرت "ﻳﺎدآوري" در اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮد. ﺗﻮﺻﻴﻒ‬‫اﻫﺪاف ﻣﻮرد اﻧﺘﻈﺎر ﻣﺎ از ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻓﺮاﮔﻴﺮان و ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﻓﺮاﮔﻴﺮان زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺗﻤﺎم وﻇﺎﻳﻒ را ﻛﺎﻣﻞ ﻛﺮده‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ.‬ ‫‪Preknowledge‬‬ ‫٢١-‬‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﭘﻴﺶ ﻧﻴﺎز ﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﻲ ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ اراﺋﻪ ﻣﻲﺷﻮد. داﻧﺶ ﭘﻴﺶ ﻧﻴﺎزي ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮداﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﻓﺮاﻳﻨﺪ آﻣﻮزش را ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪ.  ‬ ‫‪RSS‬‬ ‫٣١-‬‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ اﻣﻜﺎن اﻃﻼع ﭘﻴﺪا ﻛﺮدن ﻓﺮاﮔﻴﺮ از ﺑﻪ روز ﺷﺪن ﺳﺎﻳﺖ ﻳﺎ دﻳﮕﺮ ﺳﺎﻳﺖ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻲﮔﺮدد. اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻛﺎرﺑﺮان ﻫﺮ آدرس‪ RSS‬دﻟﺨﻮاﻫﻲ را وارد ﻛﻨﻨﺪ.‬ ‫‪Reading Activity‬‬ ‫٤١-‬‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺑﺮاي اﻳﺠﺎد اﻧﮕﻴﺰه در ﻓﺮاﮔﻴﺮ اﺷﺎره اي ﻣﺨﺘﺼﺮ ﺑﻪ ﻣﺒﺤﺚ ﺑﻌﺪي ﻣﻲﺷﻮد. اﺟﺎزه ﻣﻲدﻫﺪ‬‫ﺗﺎ ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﺎ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ را ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻛﻨﻨﺪ اﻳﻦ ﺷﻴﻮه اﻣﻜﺎن ﺑﺎزﺧﻮرد ﺑﻬﺘﺮ ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﺮاي ﻧﻜﺎت ﻣﻬﻢ‬ ‫درس را ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻲﻛﻨﺪ.‬ ‫‪Reflection‬‬ ‫٥١-‬‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮاﻻﺗﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻛﺮدن ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻓﺮاﮔﻴﺮ از ﻃﺮﻳﻖ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﻓﻜﺮ واداﺷﺘﻦ وي‬‫اراﺋﻪ ﻣﻴﮕﺮدد. اﺟﺎزه ﻣﻴﺪﻫﺪ ﺗﺎ ﺳﻮاﻟﻲ ﺑﺮاي ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﻣﻄﺮح ﺷﻮد و ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﺮاي ﺗﻜﻤﻴﻞ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از‬ ‫دﻛﻤﻪ ‪ Feedback‬راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ درﻳﺎﻓﺖ ﻛﻨﻨﺪ.‬‫ 41‬‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  17. 17. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪SCORM Quiz‬‬ ‫٦١-‬‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮاﻻﺗﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎﻳﻲ ﻣﻴﺰان ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻓﺮاﮔﻴﺮ اراﺋﻪ ﺷﺪه و اﻃﻼﻋﺎت اﻳﻦ‬‫آزﻣﻮن از ﻃﺮﻳﻖ ﺳﺎﻳﺖ در اﺧﺘﻴﺎر ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮد. اﻳﻦ ﺑﺴﺘﻪ آزﻣﻮن ارزﻳﺎﺑﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺧﻮد ‪LMS‬‬ ‫ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ ﻧﺘﺎﻳﺢ را ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﺪ.  ‬ ‫‪False Question-True‬‬ ‫٧١-‬‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮاﻻﺗﻲ ﺑﻪ ﺻﻮرت درﺳﺖ ﻳﺎ ﻏﻠﻂ اراﺋﻪ ﻣﻴﮕﺮدد. ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﺟﻮاب درﺳﺖ ﻳﺎ ﻏﻠﻂ ﺑﻪ‬ ‫اﻳﻦ ﺳﻮاﻻت ﺟﻮاب دﻫﺪ.‬ ‫‪Wiki Article‬‬ ‫٨١-‬‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ اﻣﻜﺎن اﺳﺘﻔﺎده از داﺋﺮه اﻟﻤﻌﺎرف آﻧﻼﻳﻦ وﻳﻜﻲ ﭘﺪﻳﺎ ﺑﺮاي ﻛﻤﻚ ﻛﺮدن ﺑﻪ ﻓﺮآﻳﻨﺪ‬‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻓﺮاﮔﻴﺮ اراﺋﻪ ﻣﻲﺷﻮد. اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺑﺮاي ﻓﺮاﮔﻴﺮ اﻳﻦ اﻣﻜﺎن را ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﺴﺎزد ﻛﻪ ﺑﻪ ﻳﻚ ﻗﺴﻤﺖ از ﺑﺴﺘﻪ‬‫ﺑﻨﺪي ﺳﺎﻳﺖ وﻳﻜﻲ ﭘﺪﻳﺎ را ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻛﻨﺪ. ﺑﺮاي اﻳﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺣﺘﻤﺎ ﺑﻪ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻣﺘﺼﻞ ﺑﺎﺷﺪ و ﺧﻮد ﻛﺎرﺑﺮ ﺑﻪ ﻗﺴﻤﺖ‬ ‫درﺳﺘﻲ از ﺳﺎﻳﺖ وﻳﻜﻲ ﭘﺪﻳﺎ اﺷﺎره ﻛﻨﺪ‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮا‬ ‫91-‬ ‫ﺑﺮاي ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻳﻚ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد  ‪ 1.2 SCORM‬ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻣﻨﻮي ‪ File‬ﺑﺮوﻳﺪ و‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ي  ‪ Export‬و ﺳﭙﺲ  ‪1.2 SCORM‬را اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ. ﺧﺮوﺟﻲ ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ .‪ zip‬ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ.  ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ﻣﻨﻮي ﺧﺮوﺟﻲ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮا‬‫ 51‬‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  18. 18. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ ﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش ﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫اﻟﻤﻠﻠ‬ ‫ﻛﻨ‬ ‫ﺪارد ‪   SCORM‬‬‫ش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪ‬ ‫ﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴ ده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش‬ ‫ﺎد‬ ‫ﺑﺮ‬ ‫ﻛﺎ‬ ‫‪iD‬‬ ‫دﻛﻤﻪ ﺘﺮل ‪Device‬‬ ‫ﻛﻨﺘ‬ ‫‪ ‬ﺒﺖ ﻣﻄﺎﻟﺐ ر ‪ iDevice‬و ﺳﻮﺋﻴﭻ ﺑﻪ ﺣﺎﻟﺖ ﭘﻴﺶ ﻤﺎﻳﺶ اﺳﺖ .ﺗﻮﺟﻪ داﺷﺘﻪ ﺑﺑﺎﺷﻴﺪ ﺑﺎ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻧﻤ‬ ‫ﺣ‬ ‫در‬ ‫ﺛﺒ‬ ‫اﻳﻨﻜﺎر ﻮاي ﺧﻮد را ذﺧﻴﺮه ﻧﻤﻲ ﻨﻴﺪ!‬ ‫ﻛﻨ‬ ‫ذ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮ‬ ‫ﺧﻨ‬ ‫‪ ‬ﻐﻴﻴﺮاﺗﻲ ﻛﻪ ز زﻣﺎن ﺑﺎز ﺮدن ‪evice‬‬‫‪ iDe‬اﻧﺠﺎم دااده اﻳﺪ را ﻨﺜﻲ ﻣﻴﻜﻨﺪ. در ﺑﻌﻀﻲ‬ ‫د‬ ‫ﻛﺮ‬ ‫از‬ ‫ﺗﻐ‬ ‫ﺷ‬ ‫ﻛ‬ ‫ﻲ‬ ‫‪ iD‬اﻳﻦ ﺧﺎﺻﻴﺖ‬ ‫ﺖ را ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ ﻧﻤﻴﻜﻨﻨﺪ ﻛﻪ اﻳﻦ ﻇﺎﻫﺮ ﺷﻮد.‬ ‫از ‪Device‬‬ ‫ﻧﻴ‬ ‫‪ ‬ﺑﺎ ﻛﻠﻴﻚ ﺑﺮ ي اﻳﻦ دﻛﻤﻪ ‪ iDevice‬ﺣﺬف و ﻣﺤﺘﻮاي‬ ‫ي داﺧﻞ آن ﻴﺰ از ﺑﻴﻦ ﻣﻲرود.‬ ‫ﺣ‬ ‫روي‬ ‫‪ ‬ﺑﺎ ﻓﻠﺶ ﺑﺎﻻ و ﺎﻳﻴﻦ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﺪ ﻧﻈﻢ ‪ iDevice‬را در ﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ ﻐﻴﻴﺮ دﻫﻴﺪ.‬ ‫ﺗﻐ‬ ‫ﺻﻔﺤ‬ ‫ﭘﺎ‬ ‫د ﺟﺎﺑﺠﺎ ﻛﻨﻴﺪ.‬ ‫‪ ‬ﺎ ﺑﺎز ﻛﺮدن ﻦ ﻣﻨﻮ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﺪ ‪ iDevice‬را ﺑﻴﻦ ﺻﻔﺤﻪ‬ ‫ﻪ ﻫﺎي ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫ﻴﺪ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫واژه ﭘﺮداز‬‫‪ iDev‬ﺗﻮﺿﻴﺢ داده ﺷﺪه ﺎدر واژه ز ﻣﺸﺘﺮك ﺒﺎﺷﺪ، ﻟﺬا‬ ‫ﻣﻴﺒ‬ ‫ﭘﺮداز‬ ‫ﻛﺎ‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻜﻪ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ در ﺗﻤﺎﻣﻲ ‪vice‬‬ ‫اﻳﻨﻜ‬ ‫ﺎ‬ ‫در اداﻣﻪ ﻗﺴﻤﺖ ﻫﺎي ﻣﻬﻢ اﻳﻦ ﻛﺎدر ﺗﻮﺿﻴﺢ داده ﻣﻴﺸﻮﻧﺪ.‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻗ‬ ‫ﭘﺮداز‬ ‫ﻣﻨﻮي واژه ز‬ ‫ﻣ‬‫ 61‬‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬

×