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Proyecto educativo institucional
 

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    Proyecto educativo institucional Proyecto educativo institucional Presentation Transcript

    • 1
    • TABLA DE CONTENIDO PAG.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ............................................................................................................................................................ 41. COMPONENTE DIRECTIVO ................................................................................................................................................................................. 51.1 MISIÓN ................................................................................................................................................................................................................................... 51.2 OBJETIVOS INSTITUCIONALES .............................................................................................................................................................................................. 71.3 VALORES CORPORATIVOS ...................................................................................................................................................................................................... 81.4 OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS ........................................................................................................................................................................... 101.5 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES ..................................................................................................................................................................................... 131.6 POLÍTICAS INSTITUCIONALES ............................................................................................................................................................................................. 131.7 CULTURA ORGANIZACIONAL ............................................................................................................................................................................................... 161.8. PLAN OPERATIVO .................................................................................................................................................................................................................. 182. COMPONENTE ACADÉMICO ............................................................................................................................................................................202.1 MATRIZ DE PLANEACIÓN ....................................................................................................................................................................................................... 232.2 EL CURRÍCULO ......................................................................................................................................................................................................................... 282.3 LOS ACTORES DEL PROCESO METODOLÓGICO ............................................................................................................................................................. 302.4 LA EVALUACIÓN ....................................................................................................................................................................................................................... 31 2
    • 2.5 SISTEMA INTERNO DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES ................................................................................................... 402.6 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ............................................................................................................................................................................................. 473. COMPONENTE ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA ................................................................................................................................503.1 PROCESO DE MATRICULA .................................................................................................................................................................................................... 503.2 MANEJO DE PRESUPUESTOS .............................................................................................................................................................................................. 513.3 MAPA DE PROCESOS ............................................................................................................................................................................................................. 534. COMPONENTE COMUNITARIO ............................................................................................................................................................................57 3
    • PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALLa INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS FUNDADORES, (INELFU) es una institución de carácter oficial, aprobada por el Ministeriode Educación Nacional con modalidad académica; está ubicada en la Carrera 5ª número 11 - 25 en Riosucio, Caldas.Ofrece un servicio educativo desde Preescolar hasta Undécimo. Funciona con jornada diurna, nocturna y bachillerato virtual.Tiene tres sedes de primaria: Sede A “Pio XII”, Sede B “Antonio Nariño”, Sede C “José Olimpo Morales”.El acto administrativo que fusionó la sección nocturna y las tres sedes de básica primaria con la Institución Educativa LosFundadores fue emanada por la Secretaría de Educación Departamental con resolución Nº 00198 del 13 de febrero de 2.003.A partir de éste momento se constituye en una sola institución Educativa llamada INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOSFUNDADORES”. 4
    • 1. COMPONENTE DIRECTIVOEl Componente Directivo posibilita tener una perspectiva común que permita avanzar hacia el futuro deseado de una manerasatisfactoria para todos los miembros de la comunidad educativa. Por lo tanto, es el cimiento para la toma de decisionesestratégicas y para superar la fragmentación e inconsistencia con que muchas veces se orienta la institución educativa, enconsecuencia, es un proceso que reúne a la comunidad educativa para transformar la misión, la visión y la estrategia enresultados tangibles en el futuro. La planeación a largo plazo debe verse como un proceso dinámico y tan flexible como parapermitir y hasta alentar la modificación de los planes como respuesta a las circunstancias de cambio. El pensamientoestratégico está conformado por el diagnóstico de competencias, la visión, la misión, los valores, los proyectos estratégicos y laestrategia organizacional.1.1 MISIÓNLa INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS FUNDADORES ubicada en el municipio de Riosucio del departamento de Caldas, prestael servicio educativo en el marco de un modelo Humano- cognitivo fortaleciendo competencias básicas que cohesionan ycomprometen al estudiante en su desempeño hacia lo laboral, la convivencia, la civilidad y la ciudadanía.VISIÓNNuestra Institución en el año 2012 consolida la ejecución del modelo humano- cognitivo; en el año 2016 evidencia procesosde integración con instituciones de nivel técnico y tecnológico en diversas áreas contribuyendo con la promoción de hombres ymujeres competentes para la sociedad. 5
    • 6
    • 1.2 OBJETIVOS INSTITUCIONALES1. Satisfacer las necesidades más sentidas no sólo del individuo, si no de la sociedad, a través de saberes útiles y significativos, de los avances científicos – tecnológicos del momento propiciando el desarrollo y fortalecimiento de competencias.2. Introducir y articular las competencias generales (CLG) como parte fundamental del currículo, con aplicación permanente no sólo teórica si no práctica, para que el (la) estudiante se familiarice con el mundo laboral y empresarial y de esta manera potencializar las dimensiones del desarrollo humano: (cognitiva, corporal, valorativa, afectiva, volitiva, ética y social).3. Fortalecer la identidad, la técnica y la cultura mediante el desarrollo de diversas manifestaciones artísticas e intercambios interinstitucionales propendiendo por el progreso individual y social.4. Propiciar el desarrollo de habilidades y destrezas del dicente, valorando sus aciertos y desaciertos estimulando sus facultades para que los utilice proactivamente en la convivencia familiar y social.5. Verificar el impacto social de la institución a nivel local, regional y nacional a través del seguimiento de los egresados, buscando con ello retroalimentar el proceso formativo de los estudiantes.6. Fomentar el estímulo a la investigación dentro y fuera del aula en todos los estamentos de la institución, de tal manera que el aporte al proceso enseñanza – aprendizaje contribuya a la realización de proyectos de vida haciendo realidad sueños que enmarquen el liderazgo institucional.7. Hacer del proceso educativo una acción formativa y de superación cuyo epicentro es el estudiante para que se proyecte durante toda la vida con sentido crítico, analítico, tecnológico y humano.8. Fomentar en la comunidad educativa el espíritu de preservación y conservación del ambiente, la defensa de los recursos naturales, así como la prevención y atención de desastres a través de los proyectos institucionales y de las áreas para obtener el máximo aprovechamiento sostenible de la diversidad biológica de la región.9. Facilitar los mecanismos legales institucionales existentes para atender de manera sostenible a la población de estudiantes relacionados con la problemática social, y acorde con los valores corporativos, en beneficio del desarrollo individual, social, local y global, con el compromiso de toda la comunidad educativa. 7
    • 10. Formular una propuesta que permita actualizar el conocimiento de forma permanente desde las competencias laborales generales y específicas para la formación laboral y tecnológica que beneficiará el desarrollo del ser en la realidad social, local y global.11. Gestionar recursos institucionales humanos y financieros ante entidades gubernamentales para alcanzar las metas propuestas con el fin de mejorar la imagen que proyecta la institución ante la comunidad.12. Establecer convenios interinstitucionales a nivel local, regional, nacional e internacional con el fin de fortalecer el campo de acción en los quehaceres pedagógicos, culturales y sociales para una eficaz proyección de la institución.1.3 VALORES CORPORATIVOSAquí creemos que si tratamos a los demás con la misma consideración con la que nos gustaría ser tratados, valoramos yprotegemos todo aquello que esté a nuestro alrededor, somos sencillos, atentos, considerados, cordiales y solidarios, entoncesestaremos evidenciando RESPETO.Aquí creemos que LA HONESTIDAD nos permite expresar sin temor lo que sentimos o pensamos, mantener siempre de vistala verdad cumpliendo nuestras promesas, luchar por lo que queremos jugando limpio y de manera responsable, ser auténticoscon base en los principios éticos y morales, íntegros, transparentes, sinceros y valientes.Aquí creemos que si somos DISCIPLINADOS fortaleceremos nuestro carácter, orden y eficacia para estar en condiciones derealizar las actividades que nos solicitan, desempeñarlas lo mejor que se pueda siendo merecedores de confianza. Nuestrapalabra será sinónimo de garantía y credibilidad ante los demás y podremos sacar adelante nuestro trabajo y todo aquello enlo que hemos empeñado la palabra.Aquí creemos que LA GRATITUD nos permite reconocer interior y exteriormente los regalos recibidos como conocimientos,consejos, cariño, comprensión tratando de corresponder; nos permite valorar a las personas que encontramos alrededor y lalabor que desempeñan brindando atención, ofreciendo disculpas, regalando una sonrisa, o simplemente diciendo gracias.Aquí creemos que vivir en CONVIVENCIA es reconocer que todos tenemos los mismos derechos y obligaciones, es concertary participar en la solución de problemas para que ninguno de los miembros se sienta señalado, acosado, marginado o lo quees peor privilegiado y en donde se estimulen los logros individuales y colectivos, es seguir el debido proceso y orientarnos 8
    • hacia el diálogo agotando las instancias que correspondan, es Juzgar menos, teniendo en cuenta que quien grita no es el másfuerte o el que tiene más razón, aprender el valor de la comunicación y el diálogo constante y practicar el liderazgo y lacompetencia sana; es hacer uso de la igualdad, de la reciprocidad, del colegaje y la disposición de todos luchando poralcanzar las metas propuestas.Aquí creemos que si practicamos LA SOLIDARIDAD aprenderemos a compartir el tiempo, espacio y talento con los demás,ayudándoles cuando haya conflictos y solucionándolos pacíficamente; aprenderemos a ofrecer apoyo en los momentosdifíciles y haremos uso de la prudencia y la mesura respetando y valorando las diferencias individuales.Aquí creemos que LA JUSTICIA nos conduce a Conocer, respetar y hacer valer los derechos de las personas; fomentar lasbuenas acciones y las buenas causas; impedir que se cometan atropellos contra mi mismo o contra los demás y a serimparciales en la toma de decisiones en pro de la verdad y la dignidad humana.Aquí creemos que siendo RESPONSABLES responderemos por nuestros actos reconociendo y aceptando susconsecuencias. Podremos discernir y elegir aquello que más nos convenga en el camino de la realización personal; reconocerlos errores que cometemos y mostrarnos dispuestos a repararlos y de esta manera cumplir los compromisos adquiridos, tantoa nivel personal como colectivo generando confianza entre todos los integrantes de la comunidad educativa. 9
    • 1.4 OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS ESTRATÉGICAS1 – Generar espacios 1 – Mejorar e incrementar las relaciones interpersonales en un 10% anual entre los actorespermanentes de interacción del proceso educativo de la institución, durante los años 2009 y 2010.social para mejorar el climainstitucional entre los diferentes 2- Fortalecer al año 2011 en un 80% las relaciones laborales entre docentes- docentes,actores de la comunidad directivos – docentes y administrativos – docentes.educativa del INELFU. 3- Reafirmar permanentemente el diario convivir en un 80% entre estudiantes y docentes, dentro de un clima de armonía y entendimiento durante el año 2009. 4- Definir, difundir y fomentar la cultura institucional en el 100% de docentes para el año 20102- Dar a conocer a toda la 1- Dar a conocer al 50% de los padres de familia de la Institución Educativa los Fundadorescomunidad educativa del INELFU la estructura del modelo pedagógico, al finalizar el año lectivo 2009.el modelo pedagógico durante elaño 2009, potencializando en los 2-Capacitar al 100% de docentes del INELFU en el manejo del modelo pedagógico duranteestudiantes las diferentes el año 2009.dimensiones del desarrollohumano, a través de la práctica 3-Potencializar en un 70% el desarrollo integral del estudiante INELFU a través de laspedagógica evidenciando una prácticas pedagógicas significativas durante los años 2009 y 2010.formación integral. 4- Controlar y evaluar el proceso de apropiación del modelo pedagógico de la institución en un 100% de docentes al finalizar el año 2009. 5-Verificar y ajustar el impacto del modelo pedagógico en un 50% de estudiantes del plantel durante los años 2009 y 2010. 10
    • OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS ESTRATÉGICAS3- Implementar la cultura de 1-Identificar el 60% de procesos que requiere la institución durante el primer semestre delprocesos en todos los año 2009.estamentos de la institución,desde el año 2008 con miras al 2-Priorizar el 50% de procesos requeridos por la institución durante el primer semestre dellogro de la calidad total. 2009. 3-Socializar y estandarizar el 50% de procesos requeridos por el plantel durante el primer semestre del año 2009. 4-Implementar en el segundo semestre del 2009 el 100% de los procesos establecidos. 5- Diseñar el mapa de procesos de la institución en el año 2009, con el 100% de procedimientos estandarizados.4- Facilitar la capacitación 1-Destinar el 5% del presupuesto del año 2009, 2010 y 2011 para capacitar tanto apermanente de todos los actores docentes como a directivos.educativos en las diferentesáreas del conocimiento durante 2- 100% de docentes que se desempeñarán como instructores en el desarrollo delos años 2009, 2010 y 2011 con competencias laborales específicas durante el proceso de integración SENA capacitados yel fin de cualificar el quehacer formados durante los años 2009, 2010 y 2011.docente, aplicando el modelopedagógico y las políticas 3- 80% de docentes partícipes en la formación de emprendimiento, empresarismo, cívica yinstitucionales. urbanidad.5-Formar al estudiante de 1- Para el año 2009 ofrecer la certificación con el SENA para los estudiantes del gradomanera permanente para la Noveno con el proyecto “fortalezco mi perfil para el mundo laboral”.incorporación eficiente al mundolaboral, respondiendo a las 2- Inicio del proceso de formación técnica con los estudiantes de la media en el año 2010.expectativas de la sociedad 3- Para el año 2011 ofrecer la primera promoción de graduandos de la Media Técnica. 11
    • OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS ESTRATÉGICAS6- Fomentar en los estudiantes 1- 100% de estudiantes informados durante el año 2009 sobre las normas de convivenciade la Institución Educativa los establecidos en el Manual.Fundadores la importancia de ladisciplina a través de la 2- Difusión del Manual de Convivencia en el 80% de la comunidad educativa durante el añosocialización del Manual de 2009.Convivencia, difundiendo lasnormas y pautas de Aplicación del debido proceso conforme al Manual de Convivencia en un 90% en todos loscomportamiento planteadas en estamentos a partir del año 2009.él, para propiciar la sanaconvivencia.7- Propiciar canales de 1- 40% de incremento en los niveles de participación y comunicación entre la comunidadcomunicación y participación educativa durante los años 2009 y 2010.efectiva a corto y mediano plazopara mejorar la vida en 2- 50% de relaciones interpersonales fortalecidas en el INELFU por medio de estrategiascomunidad fortaleciendo el clima de comunicación horizontal y vertical durante los dos próximos años a partir del 2009.institucional 3-Emplear efectivamente los canales de comunicación en un 80% en el lapso comprendido entre los años 2009 y 2010. 4- Mejorar en un 70% el clima institucional mediante el uso efectivo de los canales de comunicación y participación durante los años 2009, 2010 y 2011. 12
    • 1.5 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO: Asumimos nuestro estudiante dotado de inteligencia y razón, capaz de forjarse un futurodeseable y de humanizarse con la guía de un Ser Superior, que se encuentra inmerso en una cultura a través de la cual puedeexpresar sus creencias, emociones y sentimientos para el goce y disfrute de su existencia en una triple relación con el hombre,el entorno y con Dios.PRINCIPIO SOCIOLÓGICO: Reconocemos que todo hombre y mujer nace con otros y por lo tanto, está predestinado a vivir yconvivir en un entorno social, llamado a la formación crítica, a construir y reconstruir permanentemente una sociedadhumanizante con mayores oportunidades para todos de acuerdo al momento histórico.PRINCIPIO SICOLÓGICO: Identificamos que todo hombre y mujer nacen dotados de unas capacidades mentales, físicas yespirituales, cuyo desarrollo está sujeto a la experiencia particular con el entorno familiar, escolar y social, desde donde forjauna conciencia, una sexualidad y un carácter propio y autónomo para expresarse de manera individual y colectiva.PRINCIPIO PEDAGÓGICO: Nos orienta el principio de percibir en cada uno de nuestros estudiantes un potencial innato paradesarrollar su Ser, adquirir un Saber y evidenciarlo a través del hacer, para expresarse como Ser Humano en su entorno,capaz de asumir la historia y el presente, vivirlos y transformarlos de acuerdo con sus sueños, e ideales como persona.1.6 POLÍTICAS INSTITUCIONALES1- MODELO HUMANO COGNITIVO:Facilitar, comprender y dar sentido a la práctica educativa, mediante las relaciones teóricas, pedagógicas, curriculares,metodológicas y evaluativas que darán carácter e identidad al SER y al HACER institucional, guiando el hacer humano,científico y pedagógico de los educadores.ESTRATEGIAS 13
    • 1- Capacitación al personal docente sobre la apropiación y el manejo del modelo pedagógico.2- Seguimiento y ajustes de la consolidación del quehacer humano – cognitivo3- Aprendizajes y enseñanzas significativas que desarrollen habilidades en las siete Dimensiones del Desarrollo humano: cognitiva, corporal, valorativa, afectiva, volitiva, ética y social.4- Integración institucional mediante escuela de padres, asociación de padres de familia y directores de grupo para la difusión y apropiación del modelo pedagógico.5- Creación de estímulos para la comunidad educativa que vivencie el modelo pedagógico humano - cognitivo.6- Diseño de espacios para la participación de estudiantes, liderando actividades grupales evidenciando el desarrollo del ser y el hacer con base en el modelo pedagógico.2- DESARROLLO LABORAL Y COMPETENCIAS: Desarrollar en los estudiantes capacidades y habilidades que les permitan tener una inteligencia práctica y una mentalidad emprendedora para la vida productiva e incluso para actuar en otros ámbitos que la sociedad les exige. ESTRATEGIAS1. Transversalización de las Competencias Laborales Generales en el Plan de estudios de grado cero a once, con el fin de posibilitar en el educando que formamos la actuación asertiva, el trabajo en equipo, el sentido ético, el manejo acertado de recursos y la solución de problemas.2. Implementación en la Media de las Competencias Laborales Específicas que garanticen la pertinencia de la formación frente a las necesidades del entorno, estableciendo integraciones con el SENA, con instituciones del sector productivo, instituciones de Educación Superior y de Educación no formal.3. Gestión de capacitación para docentes y directivos docentes sobre temáticas relacionadas con la Cátedra de Emprendimiento y Empresarismo.4. , Desarrollo y participación de muestras empresariales y actividades productivas.5. Apropiación de Competencias y uso de las mismas en la solución de situaciones nuevas e imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes y para desempeñarse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral. Estas se desarrollarán a través de los planes de área y de actividades interinstitucionales: izadas de bandera, desfiles, actividades culturales y deportivas.3. VIDA EN COMUNIDAD 14
    • Propiciar formación en el sentido de cooperación y solidaridad para que las personas puedan vivir con los demás, identificando la función que desempeñan en la sociedad y así poder acatar las normas y principios de comportamiento en la comunidad. 1- Divulgación de mecanismos de participación 2- Capacitación acerca del verdadero sentido del trabajo en equipo 3- Establecer convenio con otras instituciones que apunten al fortalecimiento del trabajo en equipo y el apoyo académico 4- Integrar a la comunidad en eventos culturales, deportivos, artísticos y cívicos. 5- Fomentar el bienestar de la comunidad.4. MEJORA CONTINUA: PROCESO DE ACREDITACIÓN Satisfacer a los clientes institucionales a partir de la implementación de la Calidad Total, evidenciando los principios de acuerdo al Modelo EFQM. ESTRATEGIAS 1- Capacitación en el Nivel de Acceso al Equipo Líder de Calidad 2- Autoevaluación institucional aplicando el modelo EFQM. 3- Difusión de los principios de Calidad a los clientes institucionales 4- Aplicación de procesos de calidad en los diferentes estamentos institucionales con base en el PHVA (Planear, Hacer, Verificar, Ajustar) 5- Integración de todos los clientes institucionales con los procesos de Calidad Total 6- Gestión de recursos que permitan el acceso a otros niveles de Acreditación.5. FORMACIÓN PROFESIONAL: Propiciar la formación y el desarrollo profesional de Directivos Docentes, Docentes y estudiantes de la Institución, de manera que su práctica laboral sea modelo para los estudiantes en la elección de carrera, desempeño profesional y aporte a la construcción de una sociedad mejor para todos. ESTRATEGIAS 1- Capacitación permanente y actualizada de docentes y directivos docentes que aporten a su quehacer pedagógico y profesional 15
    • 2- Apoyo y estímulo a las iniciativas de directivos y docentes que aporten a su quehacer pedagógico y profesional 3- Formación de grupos de estudio entre docentes, que optimicen su práctica profesional 4- Generación de espacios que permitan descubrir talentos de los estudiantes y estimularlos 5- Preparación permanente de los estudiantes para pruebas ICFES Y realización del Pre- icfes con los Bachilleres 6- Organización de programas de Orientación profesional, destinado a identificar habilidades y preferencias para elegir carrera.1.7 CULTURA ORGANIZACIONAL La Institución Educativa los Fundadores está convencida de que el gran secreto es BUSCAR LA FELICIDAD EN EL TRABAJO. La Cultura de la institución es la expresión de su personalidad, de la forma como aquí suceden las cosas. La cultura refleja las convicciones que todos comparten, esas conductas que son comunes en un determinado grupo social. NADIE LOGRARÁ UN CLIMA DE ALTA MOTIVACIÓN Y PRODUCTIVIDAD EN UN ENTORNO CULTURAL PERNICIOSO Y DAÑINO. La cultura del colegio está inmersa en el conjunto de valores, principios y creencias que son comunes y compartidos por sus integrantes- aquellas ideas que los animan e inspiran- y también describe la forma cómo ahí suceden las cosas.  VALORES: Lo que es bien  PRINCIPIOS: Preceptos rectores  CREENCIAS: Lo que creo que es bueno y correcto acorde a las políticas institucionales  ACTITUDES: Estados de ánimo, disposición  CONDUCTA: Comportamiento cotidiano La comunidad educativa del INELFU tiene un propósito común que lo lleva a buscar la COMPETITIVIDAD a través del buen desempeño de todos los integrantes evidenciando su condición humana lo que servirá de cimientos para estructurar la plataforma que contribuye a la construcción de un futuro mejor para los estudiantes. 16
    • Esta cultura se gerencia planeando y deliberando toda acción lo cual busca crear, evolucionar o fortalecer los rasgos culturales deseables para asegurar la efectividad y cumplir su estrategia. “Cuando un barco llega al puerto que no es, no es culpa del puerto...ni del barco” ¿Cómo hacerlo?  Un propósito inspirador  Las organizaciones se convierten en las sombras de sus jefes  Sólo es posible construir la cultura que podemos definir  Elaborar un plan para cerrar la brecha  La cultura reside en la mente y en el corazón de cada persona  La felicidad en el trabajoPROPÓSITOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Involucrar a toda la comunidad educativa en el proceso de formación integral del educando, favoreciendo permanentemente la consolidación de una comunidad educativa comprometida con la construcción de un ambiente caracterizado por relaciones fraternas y un proceso auto gestor y participativo, que dinamice el proyecto personal e institucional. Acompañar el proceso de formación en la libertad responsable y compartida, recurriendo a la autodisciplina como espacio de aprendizaje de la autonomía, clarificando los valores personales, sociales y trascendentes. Fortalecer el proceso de socialización a través de la convivencia armoniosa, basada en el respeto y la lealtad-ética personal y comunitaria. Generar espacios para el constante mejoramiento de la comunicación y la partición equitativa de los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa INELFU. Fortalecer la convivencia y relaciones humanas entre los miembros de la comunidad educativa. Ofrecer parámetros de comportamientos éticos y sociales para vivir dentro de una comunidad. (Ver Anexo 1: Manual de Convivencia) 17
    • 1.8. PLAN OPERATIVOÁREA DE MEJORA: Definición del Plan Estratégico Institucional 2009 – 2011RESULTAD0S: Plan estratégico 2008-2011 y sus respectivos Planes Operativos de AcciónOBJETIVO: Elaborar el Plan estratégico del Colegio para un periodo de tres años ACCIONES ESTRATEGIAS RESPONSABLE PARTICIPANTES METAS INDICADORES RECURSOS FUENTE DE FECHA INICIO- VERIFICACION TERMINAC..Inducción al equipo Charla 100% de los No. De personas Acta Junio 20 a julioSobre los aspectos a tener en cuenta según el modelo EFQM integrantes del capacitadas / 14 de 2008 equipo con inducción sobre No. De personas EFQM y Plan del equipo de Estratégico mejoraAnalizar la En reunión de equipo . Grupo de Mejora. 100% de la Número de Documentos, Acta de la Julio 16 agostomisión, visión y desglosar cada uno de información información computadores. reunión y el 31 de 2008todo cuanto tiene los elementos o analizada. analizada / documento finalque ver con el términos de la visión y número de del análisis.Horizonte la misión y analizar los información total.Institucional y resultados de laslos resultados de evaluaciones.evaluacionesinternas yexternasCapacitación al Talleres por secciones o Grupo de Todo el personal 100% del Número de Formato Actas de Septiembre 1 apersonal sobre estamentos de la mejora. de la institución. personal personas elaborado por el reuniones y los septiembre 20la elaboración del institución. capacitado en capacitadas / equipo de formatos de 2008plan estratégico Aporte del personal la elaboración número de mejora para debidamentey los Planes para definir objetivos del plan personas proponer : 3 diligenciados. estratégicos, metas e estratégico. convocadas. objetivos ,metas, Operativos de indicadores indicadores,Acciones plazos y responsablesDefinición del Reuniones del equipo Grupo de Grupo de mejora. 100% de los Número de Computadores, El documento del Septiembre 21Plan Estratégico de mejora para revisar mejora objetivos y objetivos y papel, tablero. Plan Estratégico. a septiembrea tres años. los aportes del personal, metas metas definidos / 30 de 2008 18
    • a fin de elaborar los definidas. número de objetivos, las metas, los objetivos y indicadores, y los metas responsables. propuestos.Elaboración de . Entregar a cada área Grupo de Todo el personal 100% de los Número de Papel, Planes octubre 25 delos POAS por las metas mejora. de la institución. POAs POAs computador, etc. Operativos de 2008 a marzocada área ó correspondientes a elaborados. elaborados / Acciones de 2009estamento del alcanzar en el periodo número decolegio establecido para la POAs definidos. elaboración de los POAS. Marzo 28 de Socializar la propuesta 2009 de la resignificación de la Visión institucionalRevisar la Organizar una matriz . Grupo de mejora. 100% de los Número de Rejilla. Informe de Abril 16 apertinencia de los para los análisis POAs revisados POAs comprobación de mayo de 2009POAs con los correspondientes. debidamente. elaborados / cada integranteobjetivos y metas número de del grupo deinstitucionales. POAs definidos. mejora.Comunicar a la Reuniones, talleres, Grupo de Toda la comunidad. 100% de la Número de Papelería, Registros de Junio 11 decomunidad circulares. mejora. comunidad personas página web, asistencia. 2009educativa el Plan educativa informadas / fotocopias.Estratégico. debidamente número total de informada la comunidad. acerca del Plan Estratégico.Ver anexo 2: (Planes de Mejoramiento) 19
    • 2. COMPONENTE ACADÉMICOEl componente Académico de la Institución Educativa los Fundadores hace parte integral del Proyecto Educativo Institucional yresponde a lo designado por la Ley General de Educación, donde se presentan las estructuras fundamentales para elquehacer docente hacia el logro del Horizonte Institucional.Para la construcción de este componente del PEI se hizo una amplia consulta y trabajo de campo de profesores y directivosde la institución, donde también intervinieron padres de familia y estudiantes, teniendo como asesor pedagógico a la empresaATEVSA de la ciudad de Manizales. Con un plan de trabajo diseñado y un cronograma de actividades, se logró manejar unesquema conceptual amplio de la pedagogía para la escuela del siglo XXI, orientado desde el pensamiento pedagógicohumanista, el que le dio vida al Modelo Pedagógico que aquí se presenta.Para este trabajo, no solo se tuvo en cuenta las directrices propuestas por el Ministerio de Educación Nacional, fue vital saberque es lo que pretende la Institución Educativa, primero, desde la concepción que se posee del ser humano, de acuerdo a losprincipios: Antropológico, sociológico, psicológico y pedagógico y segundo atendiendo a un exhaustivo análisis de la realidadlocal, regional, nacional y global, que permitiera reconocer que tipo de formación ideal.Finalmente, este componente da respuesta a las preguntas relevantes dentro de nuestro hacer educativo: ¿Cuál es nuestrohorizonte Institucional?, ¿Qué estudiante queremos promover?, ¿Qué enseñar y para qué?, ¿Cómo desarrollar el procesopedagógico?, ¿Cómo valorar el proceso de manera permanente para el logro de estrategias de mejoramiento?, ¿Cuáles sonnuestros estándares de calidad?, ¿Cómo orientar la planeación de actividades docentes y curriculares desde un Plan deestudio que responda a las actuales políticas de la educación nacional y mundial?Un análisis de la realidad local y global integral, que permita que la estructuración de la empresa educativa a crear, responda apolíticas de estándares de calidad internacional, nacional y local, la consolidará como empresa educativa de alta calidad.El Modelo Pedagógico Institucional, responde a los principios de la pedagogía humanista cognitivo, atendiendo al siguienteesquema:Esta estructura guía, permite orientar todo el quehacer educativo de la Institución Educativa (Pedagógico, académica,metodológico y evaluativo), hacia la potenciación de la capacidad humana en busca de formar un ser humano integral, es decir 20
    • dimensional. Así el Modelo Pedagógico concibe el estudiante como un ser Cognitivo, Valorativo, Corporal, Afectivo, Ético,Volitivo y Social. De esta manera también se da cumplimiento al requerimiento de formar el estudiante colombiano encompetencias ciudadanas y laborales.Con la estructura del Modelo Pedagógico Institucional, se pasó a la construcción tanto de los estándares de calidad de laInstitución Educativa y la elaboración del Plan de estudios. Logrando así desde la estructura pedagógica del PEI:PRIMERO: Que el horizonte institucional determine la calidad de la InstituciónSEGUNDO: Que el Modelo Pedagógico oriente y unifique los maestros hacia el logro de la calidad institucional.TERCERO: Fijar unos estándares de calidad institucional que permitan su valoración permanente.CUARTO: Estructurar un Plan de Estudios desde el Modelo Pedagógico, para que la tarea diaria del docente, contribuya con ellogro de la calidad institucional.Para la elaboración del currículo pedagógico de la Institución Educativa, se atendió al principio del pensamiento humanista,desarrollo del potencial humano desde la intervención pedagógica y la dinámica de los contextos educativos. Así se planteó eldesarrollo del potencial humano:Se parte del precepto de la capacidad humana instalada: La mente, el cuerpo y el alma:Estas tres capacidades se desarrollan por acción directa del contexto de acuerdo a la edad, y es la escuela quien puedeintervenir en el proceso de desarrollo de esta capacidad, al desarrollar una propuesta pedagógica que atienda a los principiosde desarrollo del potencial humano.Cuando la capacidad se desarrolla y se hace evidente, tiene lugar la expresión de la DIMENSIÓN humana. El principioHumanista, reconoce entonces 7 grandes dimensiones humanas. Así se asume que la Dimensionalidad humana esdirectamente proporcional al desarrollo de la capacidad. Lo que invita a la escuela a velar por el desarrollo de la capacidad yesperar la expresión de la dimensión.Allí se encuentran los fines del proceso: Desarrollo de la capacidad humana. Y los criterios: Esperar la expresión de ladimensión. Para alcanzar este proceso de fines y criterios, es necesario atender a los estándares universales para el desarrollodel talento humano.Estos propósitos universales de desarrollo de la capacidad humana, iluminan la creación de los propios estándares de calidadde desarrollo que harán parte de la estructura pedagógica del Modelo Pedagógico. Detállese a continuación: 21
    • ESTÁNDARES UNIVERSALES DEL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD HUMANA PARA DESARROLLO DEL SERCon esta guía y la orientación pedagógica, se llegó a responder qué estudiantes deseamos promover. Creando los estándaresinstitucionales, los cuales se organizaron en una matriz, para atender a las diferentes edades de desarrollo. Todos losmaestros de la Institución Educativa, tendrán estos estándares como guía máximo para los propósitos en cada área delconocimiento. Recordando que se ha estructurado una octava DIMENSIÓN, la dimensión TÉCNICA que hace referencia a laexpresión de nuestros estudiantes de sus competencias laborales. 22
    • 2.1 MATRIZ DE PLANEACIÓN Con base en el concepto de formación que maneja la institución, se define claramente que el ser humano es un compendio deelementos que lo conforman, entre ellos la parte cognitiva, afectiva y espiritual. Es por ello que se concibe la persona como unser integral y atendiendo a este concepto se pretende potencializar en los (las) estudiantes sus dimensiones del desarrollohumano a través de tres énfasis: COGNITIVO, EXPRESIVO Y ACTITUDINAL. El primer énfasis tiene que ver con el desarrolloy fortalecimiento del saber, el énfasis expresivo se refiere a la parte procedimental la cual se fundamenta en la potencializaciónde habilidades y destrezas, finalmente el énfasis afectivo corresponde al desarrollo y práctica de comportamientos, actitudes,valores y principios de vida.Esta concepción se evidencia en la siguiente matriz desde preescolar hasta el grado undécimo: 23
    • MATRIZ DE PLANEACIÓN NIVEL DE DESARROLLO NIVEL DE DESARROLLO NIVEL DE DESARROLLOENFASIS PREESCOLAR PRIMERO A TERCERO CUARTO Y QUINTO -Fortalece sus procesos de introyección y -Potencia su capacidad mental para -Fortalece su capacidad para el uso de proyección y los evidencia desde la establecer relaciones con sentido de las proposiciones y lo evidencia en la comprensión. clase, al demostrar su habilidad para estructuración de preconceptos. -Desarrolla su aparato fonoarticulador para elaborar preconceptos. potenciar su ser comunicativo al utilizar las -Potencia su capacidad mental para estructuras básicas de la oración, el uso - Fortalece su potencial mental para estructurar relaciones entre clases y lo simbólico y gestual para expresar su codificar y decodificar evidenciando en demuestra desde la ejemplificación deCOGNITIVO pensamiento. la habilidad para ejemplificar. su pensamiento y la creación de las -Desarrolla su capacidad para establecer primeras definiciones. características y relaciones mentales de los - Desarrolla su capacidad de objetos del entorno a través de los sentidos comunicación utilizando la gramática -Evidencia las diferentes formas de para adquirir nociones. en la oralidad y el texto para expresar comunicación desde la construcción del su pensamiento. discurso oral y gramatical con sentido completo. -Ejercita el sistema nervioso central y de -Fortalece su lenguaje fonoarticulado y -Potencia su expresión fonética locomoción a través de la motricidad fina y la coordinación motora, incrementando mediante el uso del esquema corporal, gruesa y la ubicación temporo-espacial. la expresión y fluidez en modulación y entonación para mejorar -Desarrolla su afectividad al manifestar las operaciones motrices y la su comunicación oral (Corporal). sentimientos de filialidad y de amistad para ubicación temporo-espacial.EXPRESIVO relacionarse con su medio familiar, escolar y -Fortalece su voluntad al tomar social, participando en su cambio y -Conoce, interactúa y transforma el decisiones por medio de la participación proyección. entorno social valorando, respetando y y colaboración para mejorar su entorno protegiendo de manera individual y socio- cultural en las diferentes Construye la imagen de sí mismo al expresar colectiva, los recursos humanos, actividades a realizar (Volitiva). y controlar emociones y sentimientos físicos y ambientales. potenciando su sexualidad para reafirmar su -Desarrolla la capacidad para identidad e iniciar una sana convivencia. -Interactúa en el ambiente escolar, interactuar y comunicarse en su asumiendo una mejor actitud frente al comunidad practicando al solidaridad y estudio, tareas y comportamiento al la sana convivencia (Afectiva). relacionarse con el entorno. 24
    • NIVEL DE DESARROLLO NIVEL DE DESARROLLO NIVEL DE DESARROLLOENFASIS PREESCOLAR PRIMERO A TERCERO CUARTO Y QUINTO -Introyecta y proyecta los valores y normas -Reconoce y practica normas y -Descubre su identidad desde su establecidos en su medio social valores al interactuar en su grupo autoconocimiento y aceptación par su asumiéndolos con responsabilidad en la social, respetando su libertad y la crecimiento personal (Afectiva) convivencia. de los demás -Manifiesta desde su mundo interior fantasías -Fortalece actitudes y valores a partir deAFECTIVO y sueños donde Dios es un ser superior y -Vive y expresa sus sentimientos sus vivencias y relaciones con los creador. al establecer relaciones más demás (Valorativa). -Establece relaciones asertivas entre sus amplias y significativas, propios sentimientos y los valores familiares manifestando sensibilidad frente a -Reconoce y aplica valores y normas de y escolares al comprender la dinámica la vida y a un ser superior. su contexto, haciendo uso adecuado de normativa del entorno. los principios de libertad individual y -Fortalece su identidad de género colectiva induciéndolo un buen y su capacidad para adaptarse y comportamiento social (Ética). socializarse dentro del medio escolar, buscando ser aceptado por los demás. 25
    • NIVEL DE DESARROLLO NIVEL DE DESARROLLO NIVEL DE DESARROLLOENFASIS SEXTO Y SEPTIMO OCTAVO Y NOVENO DECIMO Y UNDECIMO - Utiliza los instrumentos del -Potencia la utilización de la lógica -Fortalece el razonamiento lógico conocimiento para conceptuar la del pensamiento a través de la desde la producción de conceptos y realidad. estructuración de conceptos. algunas precategorías en contexto - Mejora su capacidad para la -Fortalece las capacidades -Desarrolla el pensamiento organización lógica del intelectuales para demostrar su operativo mediante la pensamiento a través de la habilidad argumentativa. interpretación, la argumentación yCOGNITIVO construcción de definiciones e la propuesta interpretaciones de situaciones. - Su capacidad comunicativa se -Potencia su capacidad -Potencia el procesamiento del hace evidente a través de su comunicativa desde el discurso oral lenguaje mental mediante la expresión oral y textual que lo lleva y la construcción textual con correcta construcción de discurso a expresar su pensamiento frente a iniciativa y creatividad. oral y textual situaciones de su entorno -Descubre su identidad desde su -Mejora la capacidad -Fomenta su habilidad comunicativa autoconocimiento y aceptación articuladora cerebro espacio al mediante la imitación y simulación para su crecimiento personal demostrar sus habilidades en la producción oral escrita, gestual y la utilización de los materiales -Mejora su capacidad de expresiónEXPRESIVO Fortalece actitudes y valores a pertinentes a cada asignatura. a través de la formulación y partir de sus vivencias y relaciones -Identifica y asimila la dinámica solución de problemas con los demás normativa de su entorno socio- cultural potenciando su autoestima y su ser ético. -Optimiza el manejo de lenguajes y técnicas a partir de la corrección de -Reconoce y aplica valores y -Evidencia el desarrollo volitivo estilos y adecuación de talentos normas de su contexto, haciendo manifestando sus habilidades uso adecuado de los principios de individuales y colectivas de libertad individual y colectiva acuerdo a sus necesidades induciéndolo a un buen físicas y mentales haciendo uso comportamiento social de la ciencia la tecnología. 26
    • NIVEL DE DESARROLLO NIVEL DE DESARROLLO NIVEL DE DESARROLLOENFASIS SEXTO Y SEPTIMO OCTAVO Y NOVENO DECIMO Y UNDECIMO -Estimula su ser actitudinal -Consolida su escala de valores -Fortalece su ser social interesándose por encontrar la demostrando la madurez de comprometiéndose en la sana manera individual y colectiva sus sentimientos y actitudes, su convivencia caminos que transformen su prepraración intelectual y sus entorno sociocultural manifestando relaciones interpersonales.AFECTIVO cuidado y respeto por si mismo, por -Practica normas y valores que su sexualidad y la de los demás en -Fortalece su capacidad de rigen en el contexto para el ejecución de tareas y actividades transformar el entorno social y relacionarse adecuadamente con cotidianas mejorando su calidad de natural con propuestas que los demás vida. mejoren su calidad de vida. -Evidencia sus valores a través de -Desarrolla su ser de sujeto -Potencia su ser relacional con comportamientos fundamentados religioso, a través de su libre el contexto social al asumir un en principios humanos de carácter creencia espiritual, que le permita rol de liderazgo que busca la individual y colectivo elaborar su proyecto de vida con participación y mejoramiento de ideas concretas. su estructura social. -Se compromete con su trabajo grupal que lo lleva a fortalecer su autoestima y a vivir la afectividad con sus compañeros. 27
    • 2.2 EL CURRÍCULOEstructura del Modelo Pedagógico que unida al enfoque pedagógico, y direccionado por los estándares curriculares del MEN,permitirá la creación del Plan de Estudios de la Institución Educativa.El Plan de Estudios se ha preparado para dar respuesta a lo dispuesto para el sector educativo desde Ley General deEducación (Ley 115 de 1994) en su capítulo N° 2 artículo 79, al decreto 1860 del mismo año y al decreto 0230 de 2002, se darespuesta a la creación del instrumento de trabajo y de consulta de los maestro para la elaboración de su PLAN DEACTIVIDADES DOCENTES Y CURRICULARES.El Plan de Estudios se define como la herramienta del componente pedagógico del Proyecto Educativo Institucional derivadodel Modelo Pedagógico y da respuesta a los Estándares de Calidad Institucionales, que atiende a las nuevas políticaseducativas nacionales e internacionales para la educación del siglo XXI, es decir, responde a los estándares curricularespresentados por el Ministerio de Educación Nacional en el año 2002, 2003 y 2004 y a los estándares de calidad universal parael desarrollo para las capacidades humanas, dentro de la política mundial para el desarrollo y la valoración de competencias.Esta herramienta es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales del currículo académico colombiano ylas áreas optativas.El Plan de Estudios atiende a las recomendaciones de organización secuencial del currículo académico interno de la Institucióneducativa, para la formación del nuevo ciudadano colombiano, para que esté en capacidad de participar de manera individual ycolectiva, en la construcción del “Nuevo País”, mostrando una organización del currículo académico a desarrollar con losestudiantes, desde el grado Preescolar al grado undécimo en cada área obligatoria y optativa.DINÁMICA PARA SU CONTRUCCIONLa elaboración de este Plan de Estudios contó con la participación activa de todos los maestros de la Institución Educativa, y laasesoría pedagógica y técnica de los programas ATEVSA, quienes orientaron la realización del trabajo de campo, organizandogrupos de acuerdo al área de desempeño de los maestros, creando en principio la estructura del currículo; posteriormente, serevisó la definición del estudiante que se desea promover y de esta fusión se estructuraron las competencias, es decir que enéstas, se encuentra la fusión tanto de la estructura pedagógica como académica, elemento fundamental para el trabajo en 28
    • equipo de todos los maestros, pues si el Plan de estudios está inspirado desde dos estructuras fundamentales del ModeloPedagógico, habrá una unidad e interacción de las áreas del conocimiento a favor del estudiante que se desea promover.De esta manera, nuestra Institución da vida al Modelo Pedagógico en su Plan de Estudios, pues se reconoce que los nuevospropósitos educativos al igual que la pedagogía del siglo XXI, requieren un Modelo Pedagógico dinámico, que esté en lasmanos de los maestros todos los días y que los guíe e ilumine hacia el logro de la calidad institucional.La Planeación de actividades docentes y curriculares presentadas por los maestros cada año, complementarápermanentemente este Plan de estudios, pues los maestros de acuerdo a lo dispuesto por el Plan de Estudios, construirán lascompetencias, logros, los indicadores de logros, las actividades; definirán los contextos educativos y los recursos a utilizar enel desarrollo del proceso escolar.El plan de estudios está organizado por capítulos así: (Ver Anexo 3: Plan de Estudios) MATEMÁTICAS LENGUAJE IDIOMA EXTRANJERO INGLES CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS POLITICAS Y ECONÓMICAS EDUCACIÓN RELIGIOSA ETICA Y VALORES HUMANOS EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES FILOSOFIA TECONOLOGÍA E INFORMATICA EMPRENDIMIENTO CIVICA Y URBANIDAD COMPRENSION LECTORA (ÁREA OPTATIVA) 29
    • ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVOLa pedagogía es una ciencia de la humanidad, que se centra en el acompañamiento al hombre y la mujer para la formación, eldesarrollo de su potencial y el aprendizaje del conocimiento de la ciencia, la tecnología, la cultura entre otros más. Comociencia, la pedagogía requiere de un método para ser aplicada y desarrollada.El método acá está referido al proceso para llevar a cabo la tarea pedagógica. La pedagogía debe responder a los desafíosque a la escuela le encomienda su sociedad, y si la sociedad como sistema vivo cambia y se transforma, la pedagogíaigualmente debe cambiar y atender a los designios del presente y el futuro.El actual momento histórico le demanda a la escuela la tarea de desarrollar la capacidad humana, convertirla en talento paraque al ser expresado a través de las 7 dimensiones humanas, contribuya con la formación de hombres y mujeres competentesen el siglo del pensamiento y el conocimiento, un espacio y un tiempo donde las sociedades comprenden que existe una nuevaforma de- producir riquezas: a través de la ciencia y la tecnología.El método siempre debe contar con unos actores o protagonistas que hacen del método un proceso completo que permite quese dé la dinámica requerida para lograr el propósito pedagógico.Para la educación del presente momento histórico, se reconocen 4 grandes actores del proceso metodológico: Los maestros,el estudiante, el conocimiento y el contexto y los recursos.Es importante definir quiénes son cada uno de estos actores y el papel que cumplen en el proceso educativo para la escueladel siglo XXI, es decir para el desarrollo de capacidades humanas y competencias. Estos actores del proceso metodológicoestarían en una permanente dinámica de interacción, donde es fundamental que cada uno de ellos cumpla el papel que lecorresponde y reconozca la inferencia que tiene sobre los demás. Es importante reconocer acá la DIDACTICA, la que serefiere al arte de usar el método y que es particular, es decir que su utilización es directamente proporcional al talento de quienejecuta el método.2.3 LOS ACTORES DEL PROCESO METODOLÓGICO 30
    • Los Maestros y Maestras, son profesionales con profunda vocación pedagógica, distinguiéndose por su tarea humana, científica y pedagógica, para la formación y desarrollo de los estudiantes. Nuestro maestro responden desde su hacer cotidiano a la educación para el desarrollo del talento humano, siendo mediadores y guías e interventores pedagógicos para que los estudiantes desarrollen sus capacidades Mentales, Físicas y Espirituales, utilizando el conocimiento como herramienta y el contexto como el medio vital para potenciar la capacidad. De igual manera el maestros se basa en el Modelo Pedagógico de la institución para la planeación de su tarea educativa Los estudiantes hombres y mujeres de grado preescolar a grado undécimo, son el centro del proceso pedagógico, dueños de un talento en potencia, por ello se conciben como seres antropológicos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos, partiendo de estos principios que definen el ser humano, el estudiante se reconoce en su individualidad y con capacidad de desarrollar al máximo sus capacidades mentales, físicas y espirituales. El conocimiento se asume como un medio y un fin, pues a través de él se desarrollan las capacidades de los estudiantes y éstos deben encontrarse con él, hacerlo suyo y utilizarlo para identificar la realidad y las oportunidades, para argumentar con solidez las situaciones y desafíos identificados y proponer las transformaciones y desarrollo necesarios para la construcción del país que soñamos todos los Colombianos, pues las sociedades hoy descubren una nueva forma de producir riqueza, a través del conocimiento, la ciencia y la tecnología. La pedagogía del siglo XXI reconoce el contexto como el medio básico y fundamental para el desarrollo de la capacidad humana, y lo define como el espacio natural y social con una dinámica cambiante por efectos intrínsecos y extrínsecos. El contexto es el nuevo protagonista de la pedagogía del Siglo XXI, pues el desarrollo de competencias es directamente proporcional a la multiplicidad de ambientes educativos.2.4 LA EVALUACIÓNLa evaluación ha sido y será, contrario a lo que muchos puedan pensar, un proceso inherente a la vida del ser humano, puesnadie se la inventó, ella nace con el desarrollo de su capacidad para identificar ideales y encaminarse hacia ellos conpropósitos claros, se puede identificar que la evaluación se convierte en un proceso permanente del hacer humano. 31
    • Las acciones del ser humano tiene un ideal o propósito claro por alcanzar, nadie emprende una empresa sin saber dondedesea llegar. Para alcanzar este ideal, es preciso la ejecución de varias actividades o acciones que en suma constituyen unproceso.El éxito general del proceso está determinado por el excelente logro de cada uno de los pasos que lo conforman.Para definir nuestra estructura evaluativa hemos partido de los siguientes principios de la evaluación:“la evaluación es un proceso permanente dentro de cualquier acción humana en busca de un ideal”. “la evaluación es una comparación que se establece entre lo que se hace y los fines propuestos en cada paso del proceso”.“la evaluación establece juicios de valor para conocer el estado del proceso en cualquiera de sus fases”.“la evaluación tiene sentido entre tanto sus juicios de valor sean determinantes en la toma de decisiones para mejorar lasacciones dentro del proceso.”LA EVALUACION DENTRO DEL PROCESO ESCOLARLa educación como proceso de la vida humana tiene inmersa en sí misma la evaluación, que se constituye en la herramientafundamental para el éxito de sus propósitos.Reconocemos que la evaluación al estar inmersa en el proceso pedagógico, no está fuera de él ni se construye como unelemento de trabajo aislado o simplemente como parte final del proceso. Hemos ubicado la evaluación desde las estructurasya descritas de nuestro modelo pedagógico, encontrado allí los FINES Y los CRITERIOS que hacen el cuerpo de laevaluación. Así se estructura la evaluación desde las estructuras pedagógicas de nuestra Institución Educativa.LAS HERRAMIENTAS DE LA EVALUACIONLa evaluación como proceso dentro del hacer pedagógico de la Institución Educativa, tiene unas herramientas específicas quepermiten su planeación y hacer, dichas herramientas son:LOS FINES:Como puede observarse en el gráfico, el modelo pedagógico de nuestra Institución, estructura su enfoque pedagógico ycurricular desde estándares de desarrollo de la capacidad humana y estándares curriculares del MEN. 32
    • Los fines de la evaluación, son los propósitos para el desarrollo de la capacidad humana y el logro del conocimiento, que sedefinen dentro de las COMPETENCIAS y los LOGROS, dos nombres que se ajustan perfectamente a los momentos queacontecen dentro de un proceso pedagógico al que se le demanda alta calidad.LOS CRITERIOS:La naturaleza de los criterios es que son los indicios o señales de cómo se están desarrollando las metas de calidad, es decirson los indicadores del cómo va el proceso. Y teniendo presente que ellos se inspiran desde las metas de calidad, dentro delproceso evaluativo serían los INDICADORES DE LOGRO.LOS LOGROSLos Logros son el primer instrumento creado por el maestro dentro de su planeación de actividades docentes, el cual define deacuerdo a lo ordenado por el plan de estudios, las competencias a desarrollar, o los estándares a cumplir.La esencia básica de los logros es definir las pretensiones o propósitos de desarrollo de talento en el estudiante, a través de lautilización de una temática determinada dentro de un área específica que hemos definido en el plan de estudios.SU CONSTRUCCIÓN:Para la construcción de un logro, se debe tener claridad del origen del mismo, que no es otro que los estándares de calidad dedesarrollo y curriculares fijados en el enfoque pedagógico y enfoque curricular, que de la misma manera se encontrarán en elplan de estudios organizados estratégicamente.La estructura de los logros obedece a una proposición que relaciona un estándar de calidad con una temática ordenada paraser desarrollada por un área determinada. Se sugiere que su construcción debe hacerse en primera persona, pues es elestudiante el que debe alcanzarla a través de la mediación pedagógica realizada por el maestro y no sugerir una actividadespecífica, pues no responde al enfoque metodológico. 33
    • SUGERENCIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOGROS Es una proposición que relaciona un estándar de calidad con el tema a tratar en una unidad temática determinada en el plan de estudios. Se expresa como un propósito personal en primera persona No sugiere una actividad específica, es global El número de metas de calidad creadas para una unidad temática, no sigue ninguna regla, pueden construirse tantas como se requieran Estructuran las competencias a desarrollarLOS INDICADORES DE LOGROLos indicadores de logro, son la segunda herramienta creada por el maestro para dar cumplimiento al proceso de evaluación.De acuerdo a su naturaleza, los indicadores se construyen desde los logros y las Competencias.La esencia básica de los indicadores de logro es permitirle al maestro y al estudiante establecer juicios de valor sobre el éxitodel proceso que se está desarrollando y permitirles estructurar estrategias de mejoramiento permanente para el alcance de lameta de calidad, lo que implicaría necesariamente plantear nuevos indicadores de gestión o metodológicos.SU CONSTRUCCIÓN:Para la construcción de los indicadores, es preciso conocer desde donde se originan, y un indicador de calidad nace desdeuna meta de calidad, no tiene ningún otro origen.Su estructura obedece precisamente a su propósito de permitir estructurar juicios de valor. 34
    • SUGERENCIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE INDICADORES DE DE LOGRO Un indicador de calidad nace necesariamente de una meta de calidad. El indicador de calidad se distingue porque evidencia la competencia que se pretende valorar, generalmente de orden mental (centro procesador). Se expresa como un propósito ya cumplido y en tercera persona. Deberá existir mínimo un indicador de calidad por cada meta de calidadLOS INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓNLos instrumentos de la evaluación son las herramientas utilizadas por el maestro que le permiten realizar la comparación entreel hacer del estudiante y los indicadores de calidad o de logro.Atendiendo que la evaluación es permanente en el proceso y que estamos atendiendo a una pedagogía donde el contexto esuno de los principales protagonistas, esto hace que los instrumentos de la evaluación sean de múltiples formas y dinámicainagotable:LA OBSERVACIÓN: El hacer del estudiante en contexto le permite al maestro utilizar la observación como instrumento degran valor en el proceso de la evaluación, teniendo siempre presente los indicadores de calidad que se han planteado para elalcance de las metas.EL HACER: Con una pedagogía dirigida al hacer en contexto con éxito, un instrumento importante es la valoración deldesempeño del estudiante en su contexto natural y social. El desarrollo de capacidades, en especial las corporales yesenciales o espirituales, requieren de este instrumento evaluativo, el hacer en contexto del estudiante, comparándolosiempre con los indicadores planteados.PREGUNTAR: La pregunta es una herramienta bien importante en el proceso de valoración. La técnica pregunta abiertaescrita o en diálogo abierto siempre ha sido y será una herramienta altamente útil en la valoración, siempre que esta estéinspirada en indicadores de calidad.LAS PRUEBAS: Las pruebas evaluativas siempre son por excelencia, los instrumentos valorativos de gran utilización en laevaluación. Su diversidad es múltiple, lo mismo que la técnica o tipología utilizada en su construcción. Las tipologías puedenser desde pregunta abierta hasta reactivos valorativos técnicamente elaboradas, cada tipología de pregunta tiene una intención 35
    • específica en sí misma. La evaluación pude clasificarse según el énfasis (cognitiva, expresiva o afectiva), según el formato(abierta, cerrada o de producción) o según la intención (Diagnóstica, formativa y formal).Para la evaluación el maestro elaborará los fines y los criterios evaluativos, al igual que los indicadores de gestión, referidos avalorar las tareas o actividades propuestas para que los estudiantes alcancen las metas de calidad propuestas. Estos 4instrumentos (Logros, indicadores de logro, indicadores de gestión y la técnica de evaluación), constituirán las herramientas dela evaluación, las cuales preparará el maestro en la planilla guía de la planeación, la que se presentará al final de esteapartado del modelo pedagógico.PREGUNTAR ES UN ARTE“Quien sabe preguntar es un artista”Recordar que muchos autores han definido la inteligencia como la capacidad para saber preguntar y claro, saber darrespuestas, nos lleva a plantear la urgente necesidad de que nuestros educadores sean verdaderos artistas en el arte de saberpreguntar.El arte de saber preguntar no es la resultante de una tarea cualquiera, es el resultado de estas tres expresiones humanas yhoy toda Institución Educativa reclama la existencia de seres humanos de calidad, excelencia y profundos deseos decontribuir con la construcción de un país más próspero y más humano.LA PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DOCENTES Y CURRICULARESLos maestros atenderán lo ordenado por el Modelo Pedagógico Institucional, pues son conscientes que solo así, su tareacotidiana estará contribuyendo con el propósito de la calidad institucional.La planeación no se debe inspirar desde los documentos de editoriales, o de modelos de planeación de otras instituciones,pues ello significaría que se está optando por la calidad de otra institución o de lo imaginado desde un libro o documento delcurrículo.Los documentos que usará el maestro diferente a los ordenados en el Modelo Pedagógico, le serán de gran utilidad para laconsulta de las temáticas, para cualificar los conocimientos, nunca para crear desde ellos fines y criterios evaluativos. 36
    • Para darle vida al Modelo Pedagógico Institucional día tras día en el quehacer del grupo de docentes y buscando facilitar latarea de planeación de actividades docentes y curriculares, se ha diseñado un formato que facilite esta labor, donde el maestroreconozca el uso de los estándares pedagógicos, las competencias; los fines de la evaluación: logros e indicadores de logro yde gestión; el uso de contextos y recursos, elementos fundamentales para complementar el Plan de estudios de la Institución.Esta herramienta permitirá también a la coordinación ejercer una revisión y control del trabajo de Planeación docentes, dondese verifique el uso de estándares y competencias por parte de los maestros de acuerdo a lo estipulado por la InstituciónEducativa. Esperamos que esta herramienta no solo facilite este trabajo, sino que también contribuya al logro de lospropósitos de calidad institucionales.PLANEACIÓN DOCENTE DESDE EL MODELO PEDAGÓGICOEl desarrollo del proyecto HACIA EL DESARROLLO Y LA VALORACIÓN DE COMPETENCIAS permite conocer y crear elModelo Pedagógico, desde donde se realizará la planeación de actividades docentes y curriculares, recordemos dichaestructura y los elementos originados en él, para la planeación docente. SU ENFOQUE GENERAL ES HUMANISTA PLAN DE INDICADORES INDICADORE ESTUDIOS DE GESTIÓN O S DE PERMITE CREAR METODOLÓGIC CALIDAD. LOS LOGROS OS LA EVALUACIÓ N 37
    • Al detallar el esquema, se puede reconocer el uso del Modelo Pedagógico en la planeación docente para todos los maestrosde la Institución, lo que permite visualizar y reconocer que si todos los maestros utilizan esta misma herramienta pedagógicaen su planeación, ésta será la brújula que muestra el norte a todos y unificará el trabajo, permitiendo así que el grupo demaestros trabajen unidos por los mismos propósitos expresados en la Misión y Visión, es decir, responder por la calidadinstitucional.Ahora profundicemos en cada elemento de la planeación.Una Planeación docente, inspirada desde herramientas pedagógicas institucionales, como las dos mencionadas, traería comobeneficios los siguientes:► Permitir que la tarea diaria del maestro en el aula, esté contribuyendo al logro de la calidad institucional.► Si todos los maestros están utilizando las mismas herramientas pedagógicas en la planeación, los convertirá en un equipo profesional que trabaja unido por los propósitos institucionales y colocará en interrelación todas las áreas del currículo académico.► La evaluación de estudiantes se podrá realizar valorando tantos las áreas del currículo académico como el desarrollo de las dimensiones humanas.► El informe para estudiantes y padres de familia en cada período académico, permitirá la evaluación de la calidad institucional de manera periódica, es decir 5 veces durante el año lectivo.► Permitirá que la calidad institucional, no dependa de situaciones particulares, sino que por el contrario, dependa del trabajo en equipo de todos los profesionales de la Institución Educativa.► La Institución Educativa hará parte integral del Plan de desarrollo del país y su región, desde su propia estructura, identidad, definición y realidad particular.ESTANDARES DE CALIDAD INSTITUCIONALESLa elaboración y presentación de los estándares de calidad institucionales, garantizan para la comunidad educativa que latarea cotidiana de los maestros, esté dirigida hacia el cumplimiento de los propósitos de calidad, enmarcados desde laestructura del Modelo Pedagógico institucional y lo ordenado en el Plan de estudios.ESTANDARES DE CALIDAD INSTITUCIONALCOGNITIVO:Potenciar las operaciones mentales y estructuras gramaticales para el desarrollo del pensamiento y el conocimiento, lograndopromover estudiantes con capacidad para el desempeño laboral y el protagonismo social. 38
    • CORPORAL:Desarrollar la capacidad física corporal como centro de la percepción y expresión humana, que permita la interacción exitosacon el entorno natural y social desde la coordinación motriz, la expresión oral y el cuidado, eficiencia y resistencia biofísica.VALORATIVO:Formar para la estructuración de los valores como resultado del desarrollo y control de emociones, sentimientos y actitudespara favorecer la concepción y adopción de principios rectores de vida para el desempeño como sujeto social.AFECTIVO:Intervenir desde el ejercicio pedagógico en la formación y desarrollo del potencial afectivo, reconociendo la sexualidad humanacomo el resultado del desarrollo valorativo y emocional, que estructura la afectividad, la identidad y las relaciones humanasrecíprocas que genera el goce, el disfrute de vivir y el protagonismo social.ÉTICO:Estructurar la dimensión ética desde la relación en convivencia, para establecer la relación armónica entre los valoreshumanos sociales y el conocimiento, que permitan la compresión, convivencia pacífica, el respeto, la transparencia para elcrecimiento y armonía de la Dinámica Social y el entorno natural.VOLITIVO:Fortalecer la voluntad desde la comprensión y reconocimiento de los deberes y los propios deseos, para el acierto en la tomade decisiones, determinaciones y ejecución de las tareas que construyen y consolidan la intervención social desde el trabajopara una mejor calidad de vida.SOCIAL: Potenciar la dimensión Social desde el desarrollo de las capacidades Mentales, Corporales y Esenciales para lapromoción de actores protagonistas en la construcción del nuevo tejido social y el Desarrollo económico de su región.PROCESOS ACADEMICOS: Procesos que se están llevando a cabo: Áreas fundamentales y obligatorios: Se encuentran en la Asignación Académica que se le entrega a cada docente al inicio del año escolar. Teniendo en cuenta la Ley General de Educación en su artículo 23. 39
    • Plan de Estudio por áreas y grado: La parte física reposa en la Coordinación Académica. Enseñanza Obligatoria y Proyectos Transversales: Los docentes los deben presentar a coordinación académica los proyectos de Ley, de aula y trasversales Actividades Académicas, Deportivas y Culturales: izadas de bandera, actividades deportivas Programa de Orientación2.5 SISTEMA INTERNO DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTESEl MEN ha reconocido la trascendencia nacional de la educación orientada bajo criterios de flexibilidad, continuidad, acceso ypermanencia. El modelo pedagógico de la Institución Educativa los Fundadores propicia un aprendizaje activo, participativo ycooperativo; desarrolla capacidades de pensamiento analítico, creativo e investigativo; valora al alumno como centro delaprendizaje acorde a su ritmo de trabajo; tiene la oportunidad de avanzar de un grado a otro a través de la promociónanticipada; y ofrece continuidad en el proceso educativo en caso de ausencias temporales a la escuela, las cuales estarándefinidas como estrategias de retención en el Proyecto Educativo Institucional PEI.La aplicación de este modelo evaluativo permite: Preparar a los estudiantes para obtener altos niveles de desempeño en todo tipo de competencias y por ende mejorar la calidad educativa. Cumplir con los propósitos de la evaluación enmarcados en el Artículo 3º del Decreto 1290 de 2009, Numerales 1- 5 Favorecer la cobertura en términos de acceso, permanencia y continuidad de los estudiantes en el sistema educativo.La Institución Educativa los Fundadores evaluará integral y permanentemente a las estudiantes en los siguientes procesos: Formativo: Formación en valores. Este proceso se desarrollará a través del fortalecimiento de las Dimensiones del desarrollo resignificando y haciendo énfasis en los valores propios de la Institución: Respeto, Honestidad, Disciplina, Gratitud, Convivencia, Solidaridad, Justicia, Responsabilidad. Este proceso también se dará a través de los diferentes proyectos transversales ordenados por la Ley y en los propios del PEI. Cognitivo y social: Fundamentado en el desarrollo de competencias cognitivas, ciudadanas y laborales, en sus tres niveles: Interpretativo, Argumentativo y Propositivo. En todo el proceso formativo se tendrá como referencia para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes, el manejo de competencias, las cuales se entienden como un "SABER HACER EN CONTEXTO", es decir, frente a una tarea específica, la cual se hace evidente cuando el sujeto entra en contacto con ella. En consecuencia, ser competente, más 40
    • que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. La valoración conjunta de los procesos o dimensiones señalados se traduce en la formulación de logros promocionales. Al iniciar cada periodo académico, los docentes de las distintas asignaturas darán a conocer a los estudiantes los logros, los contenidos, los indicadores de logros y las instancias verificadoras, quedando registrado en el cuaderno correspondiente a cada materia. El Consejo Directivo de la institución promoverá la conformación por sede o por ciclo, de una comisión integrada por representantes de directivos o su delegado, docentes y padres de familia que no sean docentes de la institución, con el fin, de tomar decisiones frente a la promoción de los estudiantes y hacer seguimiento y recomendaciones a todos aquellos estudiantes que presentan dificultades en sus desempeños de acuerdo al sistema de evaluación institucional aprobado por el consejo directivo e incorporado al PEI. Las decisiones y recomendaciones que tome esta comisión deben quedar plasmadas en un acta, con la debida sustentación.Al finalizar cada período académico bimestral, se reunirá la Comisión de Seguimiento pedagógico y académico de cada gradoa fin de estudiar cuidadosamente el desempeño escolar de los estudiantes que se encuentren en un nivel de desempeño bajoen una o varias áreas y determinar los procedimientos y lineamientos a seguir de acuerdo con los diferentes casos.Finalizando el año lectivo, se reunirá la Comisión de Seguimiento pedagógico y académico, para formalizar la promoción o nopromoción de los estudiantes, atendiendo los parámetros de promoción definidos por la institución y mencionados en lapresente Resolución.Para efectos del calendario académico y para adelantar el proceso de desarrollo curricular y evaluación, la Institucióneducativa los fundadores divide su año escolar en cuatro (4) periodos.Al finalizar cada periodo se realizará una valoración por asignatura y áreas, en la cual se evaluarán de manera puntual lascompetencias desarrolladas por las estudiantes durante el proceso académico del respectivo periodo y determinar el niveldesempeño en el que se halle.Dado que el proceso de evaluación es permanente, las actividades grupales o individuales de refuerzo y apoyo pedagógicoserán un componente de las actividades pedagógicas ordinarias. Estas actividades de apoyo a los estudiantes que evidenciendificultades, estarán dentro de la planeación y ejecución curricular que cada docente realice para los periodos y sedesarrollarán a través de distintas estrategias pedagógicas y con el acompañamiento permanente de los padres de familia. 41
    • La Institución ofrecerá espacios de recuperación permanente. Adicionalmente se abrirá otro espacio al finalizar cada uno de lossemestres del año lectivo para los estudiantes cuyas insuficiencias persisten en los periodos académicos anteriores.El programa de refuerzo será permanente durante los períodos establecidos para atender las dificultades que hayanpresentado los educandos en cualquiera de las áreas estableciendo recomendaciones y estrategias para mejorar, brindaráorientaciones y realizará las actividades de refuerzo programadas. Al recomendar un programa de refuerzo se deben incluir unmínimo de actividades cuando el estudiante no alcance los logros definidos para la promoción, se le hará seguimiento técnicoy pedagógico. Debe estipularse que las áreas reprobadas no pueden darse por desconocimiento de temas, por cuanto se debeobedecer al desarrollo de ejes temáticos y competencias. Los estudiantes que no presenten dificultades o insuficiencias en suproceso educativo podrán realizar actividades de profundización asignadas y programadas por el docente de la asignatura.El incumplimiento por parte de los estudiantes frente a las acciones pedagógicas programadas por la institución, para lasuperación de las dificultades o insuficiencias acarreará la no superación de estas, hecho que debe ser registrado por eldocente en los libros reglamentarios.De acuerdo con el del decreto 1290, el cual confiere autonomía a las instituciones educativas para que establezcan los juiciosvalorativos, estos se definen en la Institución Educativa los Fundadores de la siguiente manera.NIVEL SUPERIOR: Se puede considerar que un estudiante se encuentra en nivel superior cuando: No presenta inasistencias, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se veaafectado. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto convivencia con ninguna de las personas de lacomunidad educativa. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares. Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. Demuestra en diferentes contextos el desarrollo de competencias en las áreas. Es coherente con el perfil, los valores y principios institucionales. Participa proactivamente en las actividades curriculares y de extensión a la comunidad.NIVEL ALTO: Se puede considerar en nivel alto al estudiante que cumpla con los siguientes atributos: 42
    • Alcanza todos las metas propuestas, pero con algunas actividades de recuperación. Reconoce y supera sus dificultades. Desarrolla actividades curriculares específicas de acuerdo con las exigencias esperadas. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución. Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo. Presenta inasistencias, y aún teniéndolas las justifica sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. Demuestra en ciertos contextos el desarrollo de competencias en las áreas. Demuestra con altos niveles de suficiencia sus desempeños en el desarrollo de la gran mayoría de las competencias propuestas. Es coherente con el perfil, los valores y principios institucionales. Participa proactivamente en las actividades curriculares y de extensión a la comunidad. Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.NIVEL BASICO: se considera en nivel básico al estudiante que cumpla con los siguientes atributos: Alcanza las metas mínimas con actividades de recuperación dentro del período académico y/o de los espacios que lainstitución ha definido para el efecto. Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas. Presenta algunas dificultades de comportamiento. Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.NIVEL BAJO: Se considera que un estudiante se encuentra en nivel bajo atendiendo los siguientes atributos:No demuestra los desempeños necesarios alcanzando las metas de calidad mínimas o las insuficiencias persisten después derealizadas las actividades de recuperación, teniendo como referente los estándares básicos y las competencias.Presenta faltas de asistencia justificadas e injustificadas que afectan su desempeño.Presenta dificultades de comportamiento. Presenta incoherencias con el perfil, los valores y principios institucionales. Algunas veces participa en las actividades curriculares y de extensión a la comunidad. La escala de valoración interna de los desempeños de los estudiantes es numérica, utilizando los valores de 1 a 5, lacual expresará su equivalencia con la escala de valoración nacional en el certificado de desempeño que solicite el estudiante: 43
    • Los niveles de desempeño se registrarán de manera cuantitativa así:De 4.7 a 5.0 NIVEL SUPERIOR De 3.0 a 3.9 NIVEL BASICODe 4.0 a 4.6 NIVEL ALTO De 1.0 a 2.9 NIVEL BAJOUn estudiante de la Institución Educativa los Fundadores NO SERÁ PROMOVIDO cuando:a. Obtenga un nivel de desempeño BAJO en dos (2) o más áreas del plan de estudios que ofrece la Institución.b. El estudiante que haya dejado de asistir al 15% o más de las actividades académicas efectivamente desarrolladas según laintensidad horaria de cada nivel (básica y media).c- Los retardos se irán acumulando según el tiempo de los mismos y se incluirán dentro de las horas de inasistenciaLa institución formulará logros e indicadores de logro para evaluar las diferentes áreas obligatorias y fundamentalesestablecidas en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994 y demás normas en la materia.La asistencia a todas las actividades de refuerzo y recuperación programadas por el colegio es obligatoria e inaplazable, de nopresentarse a estas jornadas, los estudiantes y sus padres de familia asumen la responsabilidad de la no recuperación de lasinsuficiencias.Un estudiante del INELFU podrá obtener la promoción anticipada, culminado el primer periodo académico siempre y cuandodemuestre un nivel de competencia excepcional permanente en su desempeño escolar y avance más allá de la exigencianormal en las diferentes asignaturas.Para efectos del control de procesos educativos del estudiante, se adoptan los siguientes instrumentos:a. Registro de dificultades académicas y convivenciales (docentes)b. Hoja de acompañamiento o registro diario (docentesc. Plan de refuerzo y superación (docentes – comisión de evaluación y promoción) 44
    • d. Compromiso académico y/o convivencial (coordinación)e. Matrícula de observación académica y/o convivencia (coordinación – secretaría)f. Observador del estudiante (director de grupo)Los documentos anteriores son de carácter oficial para la institución, por lo tanto el educando y el docente deberán hacer susanotaciones de manera explícita y amplia cuando la situación lo amerite.Para efectos del informe sobre desempeño escolar que el Colegio rinde a los padres de familia, al finalizar cada uno de loscuatro períodos del año escolar, los padres de familia o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que, se décuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo. Éste deberá incluir información acerca de las fortalezas ydificultades que haya presentado el educando en cualquiera de las áreas, y establecerá recomendaciones y estrategias paramejorar.Se entregará a los padres de familia o acudientes cuatro informes correspondientes a cada periodo académico, los cualesincluirán una evaluación integral del rendimiento del educando en cada área. Esta evaluación tendrá en cuenta elcumplimiento por parte del educando, de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas enperíodos anteriores, toda vez que la evaluación académica de los estudiantes es un proceso secuencial y progresivo, elinforme del cuarto periodo se constituye en el final y dará cuenta del nivel de desempeño alcanzado en el compendio del añoescolar.Los cuatro informes de evaluación, darán cuenta del rendimiento de los educandos en cada área y deberán reflejar losavances, dificultades, competencias y niveles de desempeño, propios del plan de estudios de cada área, en concordancia conel Artículo 4º, Numeral 9 del Decreto 1290 de 2009.La Institución Educativa llevará un registro actualizado de los estudiantes que contenga además de los datos de identificaciónpersonal el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades académicas yequivalentes conceptuales por áreas obligatorias y fundamentales. Para el diligenciamiento de este instrumento de evaluaciónse debe tener en cuenta información recolectada en instrumentos evaluativos propios del modelo Humano – Cognitivo.Las instancias que se encargarán de resolver las dificultades, conflictos y reclamos surgidos son: 1. Docente 2. Director de grupo 3. Coordinación académica 4. Comisión de Evaluación y Promoción 45
    • 5. Consejo Académico, y 6. Consejo Directivo. En todo caso se respetará el conducto regular y el debido proceso El Consejo Directivo emite los acuerdos y el rector lospromulga a través de Resolución. La apelación será ante la Secretaría de Educación Departamental.El colegio desarrolla sus procesos curriculares en un término de cuarenta semanas académicas, para un total de 1.200 horaspara secundaria y 1000 horas para primaria. Las semanas de receso estudiantil se encuentran establecidas en el cronogramaescolar desde el inicio de año en los meses de junio, julio, octubre y diciembre según el decreto 1373 de 2007, por lo tanto, nose autorizan permisos de ausencias por motivos de viajes o actividades familiares en tiempos y espacios diferentes a estassemanas.La educación básica formal para las personas a que se refiere el artículo 16 del Decreto 3011, se desarrollará en cuatro (4)ciclos lectivos especiales integrados, cada uno de cuarenta (40) semanas de duración mínima, distribuidas en los períodos quese establezcan anualmente.Cada ciclo lectivo especial integrado tendrá una duración mínima de ochocientos (800) horas anuales de trabajo, enactividades pedagógicas relacionadas con el desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales y los proyectos pedagógicos,de acuerdo con lo establecido en respectivo proyecto educativo institucional.La educación media académica se ofrecerá en dos (2) ciclos lectivos especiales integrados, a las personas que hayanobtenido el certificado de estudios del bachillerato básico de que trata el artículo 22 del presente decreto o a las personas dedieciocho (18) años o más que acrediten haber culminado el noveno grado de la educación básica. El ciclo lectivo especialintegrado de la educación media académica corresponde a un grado de la educación media formal regular y tendrá unaduración mínima de veintidós (22) semanas lectivas. La semana lectiva tendrá una duración promedio de veinte (20) horasefectivas de trabajo académico.Cuando se adopte la modalidad semipresencial, en jornada de fin de semana, se debe garantizar una presencialidad no inferioral cincuenta por ciento (50%) de las horas de trabajo académico, según lo dispuesto en el artículo 23 de este decreto y eldesarrollo de prácticas, asesorías, tutorías, trabajos grupales y elaboración de módulos y guías.Se Incorpora además el artículo4 del decreto número 4500 de Diciembre 19 de 2006 sobre establecimiento de normas para laenseñanza de la educación religiosa e igualmente Ley 1013 sobre la enseñanza de la Urbanidad y cívica y la Ley 1014 sobreEmprendimiento 46
    • El Consejo Académico, como máximo organismo y autoridad en materia académica, de acuerdo con la ley, recomendará sobretodos aquellos aspectos o situaciones que no estén contempladas en la presente resolución o en casos de ambigüedad, si loshubiere solicitando el trámite correspondiente ante el Consejo Directivo y Rectoría.2.6 ESTRATEGIAS PEDAGOGICASLas estrategias pedagógicas utilizadas en un proceso de enseñanza-aprendizaje, se definen como un conjunto de accionesque tienen como propósito lograr uno o más objetivos de aprendizaje, a través de la utilización de diferentes métodos y/orecursos. La estrategia debe facilitar los procesos cognitivos y formativos necesarios para alcanzar aprendizajes significativos,la puesta en práctica de la autonomía, los procesos de resolución de problemas de manera crítica y reflexiva como tambiénpromover la interacción social.Las estrategias pedagógicas utilizadas deberán: Propiciar la participación activa del estudiante y no solo de memorizador de información. Ser informadas al estudiante desde el inicio de la actividad curricular Incorporar instancias de aprendizaje individual y colaborativo que favorezcan la reflexión individual y la interacción social. Generar las condiciones que permitan al estudiante tomar a su cargo el proceso de aprendizaje, proporcionando una estructura flexible en la actividad, la que el estudiante podrá explorar de acuerdo a sus intereses y estilos de aprendizaje. Favorecer la interacción y el intercambio de información a través de las tecnologías, incorporando actividades de discusión y socialización durante el desarrollo de las actividades. Favorecer la interacción y el intercambio de información a través de las tecnologías, incorporando actividades de discusión y socialización durante el desarrollo de las actividades. Propiciar aprendizajes contextualizados a través de métodos como el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje por proyectos. Promover la generación de un clima de aprendizaje basado en la distribución equitativa de roles, el respeto, la participación y la cooperación. Incorporar recursos que estimulen la búsqueda y selección de información por parte de los estudiantes. Para lograr las finalidades descritas, las estrategias pedagógicas deberán articular de manera coherente sus elementos básicos constitutivos: contenidos, actividades de aprendizaje y recursos o medios didácticos. a) Contenidos 47
    • Los contenidos se entienden como “lo que aprenden” los estudiantes en una actividad de formación de acuerdo a loslineamientos del Ministerio de educación Nacional. La selección y estructuración que se haga de ellos debe responder acriterios de pertinencia, organización lógica, y coherencia con la estrategia pedagógica.La naturaleza de una actividad curricular permite estructurar y presentar los contenidos de una manera dinámica y flexible detal forma que pueda responder a la diversidad de estilos de aprendizaje que presenta el público objetivo a quien éstas sedirigen.Es posible presentar los contenidos combinándolos en múltiples formatos, entre los cuales se pueden mencionar el texto, elsonido, la imagen fija y animada, el video y las simulaciones.Por este motivo, el modelo pedagógico del INELFU presenta los contenidos de la siguiente forma:Su estructura es asociativa y relacional, permitiendo al estudiante navegar por los conceptos anteriores relacionados o ampliarun concepto mediante enlaces a otros recursos tales como, simulaciones, casos reales, problemas, auto evaluaciones,bibliografía, páginas de interés, etc. Existen contenidos de profundización Es posible manejar medios alternativos como CDS o material impreso, que permitan poner los contenidos a disposición de aquellos estudiantes que no cuenten con acceso permanente a Internet o tengan conexiones de baja velocidad. Deben incluir ejemplos cercanos a la realidad de estudiante. b) Actividades de aprendizajeLas actividades son un conjunto de acciones organizadas que permiten ordenar el trabajo que deben realizar los alumnos parael logro de los aprendizajes esperados definidos. Las actividades propuestas deben abarcar y considerar en su diseño, lossiguientes factores: Sentido del aprendizaje, Nivel de exigencia, Interacción, Apoyo al estudiante, Organización de los alumnos,Contexto, Amenidad y cercanía con el estudiante, Anticipación de necesidades y dificultades.c) Recursos DidácticosLos recursos didácticos se definen como cualquier medio (impreso, virtual, tecnológico) que se utilice con una intencionalidadpedagógica, es decir, como un apoyo para realizar las diferentes actividades planificadas por el docente, para lograr losaprendizajes esperados definidos. 48
    • Algunos de los recursos que se sugieren para estas actividades de apoyo pedagógico, son:Módulos o textosSitios web de interésForos de discusiónCorreo electrónicoSimulacionesAnimacionesSoftware educativos (DEMOS)Lecturas o apuntes en línea, testPara efectos de graduación los estudiantes del grado undécimo deberán cumplir las 80 horas del servicio social y haberpresentado las pruebas ICFES, según lo determina el Decreto 1290 de 2009. 49
    • 3. COMPONENTE ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA3.1 PROCESO DE MATRICULALa institución cuenta con un proceso de matrícula ágil y oportuno que tiene en cuenta las necesidades de los estudiantes y lospadres de familia, y que es reconocido por la comunidad educativa. Este proceso comprende:1. Presentación completa de la documentación exigida, ante la pagaduría de la Institución.2. Cancelación de los costos educativos establecidos, para el correspondiente año lectivo, o compromiso de pago en la pagaduría.3. Firma del contrato de prestación de Servicio Educativo, por parte del Padre, madre del estudiante o en su defecto la persona determinada por la ley como representante legal4. Firma de la hoja de matrícula por el padre, madre o el Representante legal y el estudiante.Parágrafo 1: Bajo ninguna condición la Institución tendrá estudiantes como asistentes sin que se haya legalizado el contratode matrícula. En caso de tragedia o catástrofe podrá el colegio recibir estudiantes bajo la modalidad de asistentes y porperiodos máximo de tres meses en los cuales debe legalizarse.Parágrafo 2 Para la realización de las matrículas, la Institución adopta las fechas en las cuales estas deben efectuarse;Quienes por alguna circunstancia no se matriculen en tales fechas, deben hacerlo extraordinariamente si aún hay cupos, de locontrario se pierde el cupo en la Institución. 50
    • TRASLADO DE MATRICULA PARA OTRA INSTITUCIÓN.Ante la posibilidad de Cambio de domicilio y/o colegio, la institución otorgará a sus estudiantes los certificadoscorrespondientes a los grados cursados en la institución y en el plazo establecido para su diligenciamiento, diez días hábiles.Si fuere necesario se expedirán también constancias de conducta y/o convivencia según el caso.Existe un sistema de archivo para apoyar la gestión académica, el cual permite disponer de la información de los estudiantesde todas las sedes, así como expedir constancias y certificados de manera ágil, confiable y oportuna.La institución asegura los recursos para cumplir el programa de mantenimiento de su planta física y revisa periódicamente elprograma de mantenimiento para realizar ajustes pertinentes. Se cuenta con un plan para adquisición de los recursos para elaprendizaje que garantiza la disponibilidad oportuna de los mismos acorde a las necesidades reportadas por las sedes, áreas ydemás estamentos de la institución, en cada uno de los formatos estandarizados para tal fin. El proceso para determinar lasnecesidades de adquisición de suministro de insumos, recursos y mantenimiento de los mismos, es participativo, se haceoportunamente y está articulado con la propuesta pedagógica de la institución3.2 MANEJO DE PRESUPUESTOS¿EN QUÉ SE APOYA LA ELABORACIÓN DE LOS PRESUPUESTOS?En lo referente a nuevas normas, a partir de la Constitución de 1991, el Congreso de la República ha expedido leyes quetienen que ver con el quehacer de la administración pública y que deben ser tenidas en cuenta, junto con susreglamentaciones por quienes se han responsabilizado del manejo de entidades del Estado y, en general, por los funcionariosque laboran en ellas.Las disposiciones más importantes que integran el proceso son:Ley 715 de 2001 que contempla la organización de la prestación de los servicios de la educación y la salud entre otros.Ley 190 de 1995, estatuto anticorrupciónLey de Educación 115 de 1994Ley 80 de 1993, Sistema de Control Interno.Decreto 111 de 1996, compila las leyes que conforman el Estatuto Orgánico del Presupuesto.Decreto 1857 de 1994, administración y manejo de Fondos de Servicios Docentes (FOSE) 51
    • Decreto 992 de mayo de 2002, reglamenta la ejecución de los Fondos de Servicios Educativos. (FOSE)Decreto 4791 de 2008.Existen procedimientos establecidos para que las sedes y los niveles puedan elaborar el presupuesto de forma acorde con lasactividades y metas establecidas en el Plan Operativo Anual. Además, el plan de ingresos y egresos está relacionado con losflujos de caja. El presupuesto es un instrumento de planeación y gestión financiera que opera coherentemente con otrosprocesos situacionales.Asimismo, realizan análisis financieros y proyecciones presupuestales para la planeación y gestión institucional en la cual seincluyen actividades institucionales (izadas de bandera, desfiles, actividades recreativas y culturales, muestra empresarial),proyectos tranversales y de aula, capacitación de docentes y directivos, ceremonia de graduación y certificación deestudiantes, disponiendo de rubros especiales para tal fin. La contabilidad está disponible de manera oportuna y los informesfinancieros permiten realizar un control efectivo del presupuesto y del plan de ingresos y gastos. Los informes financieros seelaboran y se presentan dentro de los plazos establecidos por las normas y se usan para el control financiero y para la toma dedecisiones en el corto, mediano y largo plazo. Hay procesos claros para el recaudo de ingresos y la realización de los gastos, yéstos son conocidos por la comunidad.Se cuenta con una serie de procesos dentro de la Gestión Administrativa y financiera para fortalecer este último aspecto, através del cual se dimensiona paso a paso el procedimiento a realizar para el manejo de los Fondos Educativos. Dentro de losprocesos relevantes tenemos: 52
    • 3.3 MAPA DE PROCESOSRECTORA AUXILIAR FINACIERO RECTORA CONSEJO DIRECTIVO 1 2 ANALIZAR EL PRESUPUESTO RECIBIR EL ACUERDO DE PRESENTAR EL APROBACIÒN DEL PRESUPUESTO, PROYECTO DE JUNTO CON UNA COPIA DE LA PRESUPUESTO RESOLUCIÒN DE LIQUIDACIÒN DEL PRESUPUESTO. NO ¿APRUEBA? ATIENDER OBSERVACIONES SI ABRIR EL LIBRO DE PRESUPUESTO ADOPTAR Y LIQUIDAR MEDIANTE RESOLUCIÒN EL ACUERDO DE PRESUPUESTO DEL FONDO DE APROBACIÒN SERVICIOS EDUCATIIVOS RESOLUCIÒN DE LIQUIDACIÒN ELABORAR EL PLAN DE: COMPRA, INVERSIONES DE ACUERDO CON EL PEI ENVÌAR O PRESENTAR AL PRESUPUESTO APROBADO A FINANCIERA DE LA SECRETARÌA DE EDUCACIÒN DENTRO DE LOS TÈRMINOS FIJADOS PLANES DE COMPRA E INVERSIONES REVIISAR LOS PLANES DE COMPRA E INVERSIONES NO SI ¿LOS APRUEBA? TERMINA 53
    • RECTORA AUXILIAR FINACIERO AXILIAR FINANCIERO RECTORA (O RESPONSABLE) 1 INICIO CLASIFICAR Y CONSOLIDAR LA INFORMACION RECIBIDA DE LA RECTORA, ORDENADORA DEL GASTO, PARTIR DEL CON EL FIN DE ELABORAR PRESUPUESTO BASE. EL ANTEPROYECTO DE PRESUPUESTO PARA LA FIJA PAUTAS, SIGUIENTE VIGENCIA METODOLOGIA YPLAZOS PARA RECIBIR INFORMACION CONSULTA RY ANALIZA R EL COMPORTAMIENTO DE LOS INGRESOS Y EGRESOS DE LAS SOLICITA R A LAS TRES ÙLTIMAS VIGENCIAS COORDINACIONES , FISCALES.AREAS, DEPENDENCIAS Y SEDES, EL ENVIO DE LA INFORMACION SOBRE NECESIDADES PROYECTA R Y ESTIMA R LOS DE GASTOS RECURSOS ECONÒMICOS RECOPILA R Y NECESARIOS PARA LOGRAR CONSOLIDAR LOS LOS OBJETIVOS DEL PEI REQUERIMIENTOS DE MEMORANDO DE GASTO E INVERSION O SOLICITUD RUBROS , SE DEDUCE LA EXISTENCIA Y ELABORAR EL FLUJO DE PRECISA LAS CAJA DE ACUERDO CON LOS CANTIDADES A FONDOS EN BANCOS, Y REVISAR ANTEPROYECTO RECIBIR LA COMPRAR CANTIDADES A GASTAR DEL PRESUPUESTO INFORMACIÒN DE REQUERIMIENTOS, GASTOS E INVERSION DE LAS REQUERIMIENTOS CONSOLIDAR LA INFORMACIÒN COORDIANCIONES, Y ELABORA ANTEPROYECTO DE AREAS, PRESUPUESTO ¿SE DEPENDENCIAS Y NO AJUSTA SEDES; LAS ENVIA AL A LOS AUXILIAR FINANCIERO ANALIZAR INGRESOS, INCLUIDA LA PLANES 30 DIAS ANTES DE LA ANTEPROYECTO DE Y AL PEI? PRESENTACION DEL PROYECCION DE PRESUPUESTO PRESUPUESTO. MATRICULA, GASTOS E INVERSIONES SI 1 ATIENDER OBSERVACIONES 2 1 54
    • AUXILIAR FINANCIERO INICIA RECIBIR COPIA DE LOS RECIBOS DE CAJA POR CONCEPTO DE RECURSOS PROPIOS Y DEMAS CONCEPTOS QUE CONSTITUYAN RECURSOS DE FONDOS EDUCATIVOS RECIBO DE CAJAREGISTRAR EN EL LIBRO AUXILIAR DE CAJA, LA FECHA, EL CONCEPTO, LA CUANTÍA DEL RECAUDO Y DE QUIEN RECIBE REALIZAR CONSIGNACIÒN EN ENTIDAD FINANCIERA, RECIBO DE CONSIGNACIÓN REGISTRAR EN EL LIBRO AUXILIAR DE BANCOS LA FECHA Y EL MONTO DE LA CONSIGNACIÓN REGISTRAR EL INGRESO EN LIBROS DE CONTABILIDAD PRESUPUESTAL ARCHIVA TERMINA 55
    • AUXILIAR FINACIERO RECTORA CONSEJO DIRECTIVO (O RESPONSABLE) 1 EXPEDIR CERTIFICADO DE DISPONIBILIDAD PRESUPUESTAL CERTIFICADO DE DISPONIBILIDAD PRESUPUESTAL REGISTRAR EN EL SISTEMA LA MODIFICACION PERFECCIONAR EL COMPROMISO DEL PRESUPUESTO RECIBIR SOLICITUD DE EXPEDICIÓN DE REGISTRO PRESUPUESTALREGISTRAR EN EL RUBRO CORRESPONDIENTE Y EXPEDIR EL CERTIFICADO DE REGISTRO PRESUPUESTAL CERTIFICADO DE REGISTRO PRESUPUESTAL ENVIAR LA ORDEN DE COMPRA, SERVICIO, TRABAJO O CONTRATO AL PROVEEDOR O CONOCER INFORME DE EJECUCIÓN, AL COTRATISTA MENOS TRIMESTRALAMENTEINFORME MENSUAL SOBRE EJECUCIÓN REVISAR Y FIRMAR INFORME TERMINA PRESUPUESTAL 56
    • 4. COMPONENTE COMUNITARIOEl objetivo del componente comunitario apunta a diseñar y ejecutar planes, programas y proyectos de interacción comunitariaque presenta el establecimiento de unas relaciones continuas y permanentes de coordinación con todos los miembros yestamentos de la comunidad educativa teniendo en cuenta un ambiente escolar e institucional propicio para el aprendizaje y laconvivencia.La escuela de padres de la institución cuenta con el respaldo pedagógico de algunos docentes y de sicoorientación; Sudivulgación es amplia ya que periódicamente se realizan reuniones con diversos grupos de profesionales ofreciendo temas deinterés para la formación de niños (as) y jóvenes. Las alianzas con las organizaciones culturales, sociales, recreativas yproductivas son permanentes y sirven como base para la realización de acciones conjuntas que propenden al desarrollocomunitario; esto se evidencia a través de la apertura a diferentes universidades en el plantel establecida y proyectada desdemediados del año 2009 y con operación efectiva a partir del año 2010, tales como: la Universidad Católica de Manizales enconvenio con el Fondo FEM y nuestra institución en desarrollo de la articulación de la educación media con la Superior,específicamente en el programa de TECNOLOGÍA EN TURISMO, La Universidad Católica del Norte, con reconocimiento de laUNESCO en el presente año por la oferta del programa que también está articulado a nuestra institución, del Bachilleratovirtual, la ESAP , la cual opera en el plantel ofertando diferentes programa el Centro Regional de Estudios Superiores para elalto occidente de Caldas; vale referir además una dinámica constante en cursos y acciones formativas a la comunidad a travésdel SENA e instituciones privadas como el INMEDENT de la ciudad de Manizales y el apoyo a clubes deportivos, juveniles yasociación de la tercera edad. La comunidad se encuentra informada respecto de los programas y posibilidades de uso de losrecursos de la institución y los utiliza; asimismo, colabora con la institución en los gastos para su mantenimiento. La institucióny la comunidad evalúan conjuntamente y mejoran de mutuo acuerdo los servicios que la primera le ofrece a la segunda enrelación con la disponibilidad de los recursos físicos y los medios (audiovisuales, biblioteca, sala de informática, etc.).En unadinámica de contexto, a partir del año 2010 nuestra institución suscribe convenio de cooperación con la Junta del Carnavalarticulando acciones de apoyo mutuas para fortalecer y crear escuela en la cultura y tradición colectiva y social del carnaval yel conocimiento del contexto. El servicio social estudiantil obligatorio se enmarca en la normativa correspondiente y se enfocafundamentalmente hacia las necesidades inmediatas de la comunidad educativa proyectándose posteriormente a la comunidaden general, es valorado por la comunidad y los estudiantes contribuyen a la solución de las necesidades a través de programasdebidamente organizados.A medida que se consolide la organización institucional de la entidad escolar y se construyan cada uno de los aspectos delproyecto educativo institucional P.E.I. van a surgir los espacios suficientes para la implementación y fortalecimiento de los 57
    • diferentes programas y proyectos de tipo comunitario que se reseñan en la estructura del componente, las propuestascomunitarias se encuentran en anexos y hacen parte integral del proyecto educativo institucional P.E.I.La institución trabaja el proyecto de medio ambiente para que los estudiantes tengan la posibilidad de explicar, comprender ysobre todo reflexionar acerca de la problemática ambiental que vive actualmente el INELFU, las regiones y el universo en sutotalidad y de esta manera pueda asumir responsablemente las tareas de transformación tanto en su entorno como fuera de él,este trabajo se direcciona a través del PRAE.En la organización de los planes de prevención y plan de emergencia están claramente establecidos en cuanto a sus alcancesy contenidos, iniciando con la capacitación, teórica y práctica a directivos, docentes, estudiantes y administrativos con lacolaboración del Cuerpo de Bomberos, Defensa Civil y Cruz Roja.En este momento la institución tiene en matrícula a estudiantes con necesidades educativas especiales atendiendo a lanormatividad; para colaborar con su formación reciben asesoría de la sicoorientadora del plantel.En el año 2009 se conformó la asamblea y el consejo de padres de familia, iniciando sus funciones de acuerdo con loestipulado en la normatividad vigentes y la participación en algunas decisiones que ayuden al mejoramiento institucional.Existe un Comité de Convivencia encargado del manejo de las funciones disciplinarias y académicas de la institución, en larealización de actividades y talleres para fomentar la convivencia y los valores, divulgar los derechos fundamentales de losniños, niñas y adolescentes, instalar mesas de conciliación para resolución específica de conflictos y hacer seguimientos alcumplimiento en lo establecido en el Manual de Convivencia.Por lo tanto la institución es de puertas abiertas a diversos programas encaminados al fortalecimiento educativo, artísticocultural y recreativo del municipio, por eso ofrece sus espacios locativos a diversas instituciones como: la ESAP, AlcaldíaMunicipal, Confamiliares y el SENA.Así mismo la institución se proyecta y logra generar impacto mediante el programa de educación para adultos, jornada fin desemana y jornada nocturna al igual que a través del programa de bachillerato Virtual a partir del 2010, los cuales funcionanbajo los lineamientos del decreto 3011. 58