Seminario Regional "Educacion Secundaria en América Latina y el Caribe".

  • 138 views
Uploaded on

Cifras de acceso, repitencia, terminalidad, abandono escolar, analfabetismo. …

Cifras de acceso, repitencia, terminalidad, abandono escolar, analfabetismo.
Diversidad de situaciones en la región: sexo, nivel socioeconómico, grupos étnicos.
Seminario organizado por CLADE-UNICEF, en alianza con IIPE - UNESCO y otros.

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
138
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
3
Comments
0
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1.  Educación Secundaria: Rasgos del Contexto RegionalSergio Alejandro Balardini
  • 2. Analfabetismo adolescente en la región
  • 3. Atlas de las desigualdades educativas en América Latina. Cap. 1: Adolescencia y analfabetismo en América Latina.Al menos 4son los grupos depaísesque se puedenidentificarsegún su situacióneducativaEl analfabetismoadolescente en la región,en promedio del 3%,encubre importantesdiversidades de lospromedios nacionales,que, a su vez, norepresentan las medias delos territorios y grupospoblacionalesparticulares.
  • 4. Expansión de la oferta educativa en el nivel secundario
  • 5. Diversidad de situaciones en los países de la región
  • 6. En algunos países latinoamericanos, en el año 1955 sólo el 20% de la población lograba completar el nivel primario, mientras que en otros esta proporción superaba el 80%. A mediados de la década del 2000, se observa que en todos los países latinoamericanos la gran mayoría de los niños comienzan y terminan el nivel primario.  En contraste, durante el mismo período, el acceso y graduación del nivel medio parte de una situación generalizada de bajo acceso y graduación hacia otra de marcada variabilidad entre países. A mediados de la década del 2000, se observa que en algunos países cerca del 80% de los jóvenes lograron culminar sus estudios medios, mientras que en otros sólo el 20% logra graduarse. La expansión del nivel secundario reproduce el patrón de las desigualdades sociales, alcanzando primero a la población urbana de sectores medios y altos, luego a la población urbana de sectores más pobres, posteriormente a la población que vive en ámbitos rurales y a la población que forma parte de ciertos grupos étnicos o población afrodescendiente. A su vez, los factores de vulnerabilidad se combinan.Conversaciones con Margarita Poggi.
  • 7. Duración y edades pertinentes al nivel primario, secundario bajo y secundario altoFuente SITEAL / UNESCO: http://www.siteal.iipe-oei.org/base_de_datos/consulta
  • 8. Tasa / Países General Masculina FemeninaArgentina 84,45 83,28 85,73Bolivia 75,27 76,84 73,65Brasil 76,60 75,12 78,13Colombia 76,06 74,06 78,32Costa Rica 65,13 61,76 68,74Chile 82,34 80,33 84,46Rep. Dominicana 61,38 54,64 68,39Ecuador 71,93 70,79 73,14El Salvador 57,59 57,62 57,55Guatemala 44,22 44,75 43,70Honduras 45,06 40,90 49,38México 71,92 69,69 74,27Nicaragua 47,06 43,56 51,01Panamá 73,52 70,41 76,81Paraguay 70,57 67,48 73,72Perú 76,30 75,46 77,20Uruguay 75,92 71,95 80,17Venezuela 76,03 73,97 78,15Tasa neta de escolarización secundaria Latinoamérica
  • 9. Porcentaje de adolescentes de 17 años que ingresó al nivel medioNivel Socioeconómico / Países Total NSE Bajo NSE AltoArgentina 93 64 98Bolivia 82 68 91Brasil 89 90 82Colombia 81 61 95Costa Rica 81 59 97Chile 98 97 99Rep. Dominicana 84 68 95Ecuador 91 81 96El Salvador 75 58 73Guatemala 54 40 93Honduras 53 32 93México 89 71 98Nicaragua 54 42 79Panamá 86 60 99Paraguay 84 84 91Perú 88 72 99Uruguay 91 88 98Venezuela 89 69 98
  • 10. Alumnos con 2 o más años de retraso escolar en la primaria o secundaria (Porcentaje)Porcentaje / Países General Masculino FemeninoArgentina 12,47 13,60 11,26Bolivia 13,02 14,04 11,94Brasil 6,03 7,79 4,21Colombia 19,13 22,34 15,67Costa Rica 9,29 11,07 7,47Chile 8,56 10,36 6,73Rep. Dominicana 24,97 28,31 21,49Ecuador 12,89 14,19 11,53El Salvador 15,82 17,91 13,63Guatemala 23,80 25,88 21,55Honduras 13,33 14,90 11,77México 7,36 8,78 5,85Nicaragua 23,80 27,13 20,41Panamá 13,02 15,58 10,38Paraguay 16,39 17,83 14,90Perú 12,72 13,76 11,62Uruguay 12,93 15,04 10,68Venezuela 10,65 12,38 8,90
  • 11. Porcentaje / Países Masculino FemeninoArgentina 3,72 3,19Bolivia 31,72 23,10Brasil 27,40 19,09Colombia 9,05 6,72Costa Rica 5,67 4,49Chile 5,96 3,15Rep. Dominicana15,456,28Ecuador 13,01 8,30El Salvador 13,82 5,59Guatemala 16,53 9,08Honduras 12,34 6,96México 10,75 6,23Nicaragua 16,40 6,92Panamá s/d s/dParaguay 27,91 16,66Perú 41,24 33,18Uruguay 10,40 7,00Venezuela 6,56 4,10Porcentaje de adolescentes y jóvenes que estudian y son económicamente activospor grupos de edad (15-17) y sexo
  • 12. Terminalidad. Porcentaje de jóvenes de entre 20 y 22 años que terminó el nivel medioentre quienes ingresaron al nivel medioNivel Socioeconómico / Países Total Bajo AltoArgentina 64 49 81Bolivia 67 50 76Brasil 68 47 86Colombia 65 65 87Costa Rica 50 35 81Chile 80 71 91Rep. Dominicana 66 60 80Ecuador 56 45 79El Salvador 40 32 74Guatemala 22 13 49Honduras 24 17 51México 50 37 69Nicaragua 33 s/d s/dPanamá 74 61 87Paraguay 58 56 86Perú 74 68 92Uruguay 35 19 58Venezuela 65 53 76
  • 13. Evolución de la repitencia
  • 14. RepeticiónA nivel regional, la tasa de repetición cayó del 12% al 8% entre los años 2000y 2010. Adicionalmente, el número absoluto de estudiantes que repitió ungrado de primaria se redujo de 8,4 a 5,4 millones durante este mismoperiodo. Si bien esto es, en parte, atribuible a una disminución de lamatrícula en primaria, también refleja la influencia de otros factores como,por ejemplo, la implementación de políticas efectivas.En la mayoría de los países, las tasas de repetición han disminuido desde1999.Los avances más destacables se registraron en Brasil (del 24% al 18% en el2006) y en Saint Vincent and the Grenadines [Caribe] (10% al 4%).Sin embargo, en Nicaragua se ha observado un aumento de esos índices, del5% al 11%, y en menor medida (entre dos y cuatro puntos porcentuales) enBahamas, Dominica, República Dominicana, St. Kitts y Nevis y Suriname."Compendio mundial de la educación 2011"http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/ged-2011-sp.pdf
  • 15. Leyes de educación.Obligatoriedad en el nivel secundario.Edades de comienzo y finalización
  • 16. Obligatoriedad En los años noventa hubo un proceso de ampliación de la obligatoriedad del ciclo inferior de la secundaria (o secundaria baja) y a partir de la década de los 2000 se está asistiendo a una segunda ola de definición de la educación secundaria como obligatoria, incluyendo el segundo ciclo (o ciclo superior).
  • 17. Obligatoriedad / Países Años de educación obligatoria Edad de comienzo obligatorio Edad de finalizaciónArgentina 10 h/ 2006 - 13 d/ 2007 5 años 14 h/ 2006 - 17 d/ 2007Bolivia 8 6 13Brasil 8 h/ 2005 - 9 d/ 2006 7 h/ 2005 - 6 d/ 2006 14Chile 8 h/ 2002 - 12 d/ 2003 6 13 h/ 2002 - 17 d/ 2003Colombia 10 5 14Costa Rica 10 5 14Cuba 9 6 14Re. Dominicana 9 5 13Ecuador 10 5 14El Salvador 9 7 15Guatemala 10 6 15Honduras 6 6 11México 11 4 14Nicaragua 6 7 12Panamá 9 6 14Paraguay 9 6 14Perú 12 5 16Uruguay 10 h/ 2007 - 14 d/ 2008 5 h/ 2007 - 4 d/ 2008 14 h/ 2007 - 17 d/ 2008Venezuela 14 3 16
  • 18. Obligatoriedad (edad y años) / Países Años de educación obligatoria Edad de comienzo obligatorio Edad de finalización obligatoriaAnguilla (*) 12 5 16Antigua y Barbuda 11 5 15Aruba (**) 11 6 16Bahamas 12 5 16Barbados 11 5 15Belize 10 5 14Bermuda (*) 11 5 15Islas Vírgenes (*) 12 5 16Islas Caimán (*) 12 5 16Dominica 12 5 16Grenada 12 5 16Guyana 9 6 14Haití 6 6 11Jamaica 6 6 11Montserrat (*) 7 5 11Antillas Holandesas (**) 12 h/ 2006 - 13 d/ 2007 5 h/ 2006 - 5 d/ 2007 16 h/ 2006 - 17 d/ 2007Saint Kitts & Nevis 12 5 16Santa Lucía 10 5 14Saint Vincent and the Grenadines 12 5 16Surinam 6 7 12Trinidad Tobago 6 6 11Turks & Caicos Islands (*) 13 4 16
  • 19. Situación de grupos étnicos, aborígenes yafrodescendientesLas diferencias no se observan en el ingreso al nivelmedio, sino en el rezago escolar y la culminación delnivel
  • 20. Porcentaje de adolescentes escolarizados entre 12 y 17 años segúngrupo étnico y país.FUENTE: SITEAL con base en Encuestas de Hogares de cada país
  • 21. Porcentaje de adolescentes de 12 a 17 años escolarizados con 2 o más añosde rezago escolar de acuerdo al curso que asisten, según grupo étnico y país.FUENTE: SITEAL con base en Encuestas de Hogares de cada país
  • 22. Porcentaje de jóvenes de 26 a 31 años que ingresaron al nivel secundarioentre quienes finalizaron el primario según grupo étnico y país.
  • 23. Porcentaje de jóvenes de 26 a 31 años que culminaron el nivel secundarioentre quienes ingresaron al nivel secundario según grupo étnico y país
  • 24. ¿Por qué los adolescentes dejan laescuela?Un más allá de la condiciónsocioeconómicaFuente: SITEAL en base a Encuestas de Hogares de 6 países(Bolivia, Chile, Panamá, Costa Rica, Nicaragua y Paraguay)
  • 25. Porcentaje de niños y adolescentes no escolarizados,por edades simples, en América Latina 2000-2010Fuente: SITEAL con base en Encuestas de Hogares de cada país (18 países).En: Dato destacado 18. ¿Por qué los adolescentes dejan la escuela? .
  • 26. Motivos asociados con el abandono escolarTrabajoDomesticidad
  • 27. Participación de los sectores medios y altos entre lapoblación no escolarizada
  • 28. La nueva agenday la agenda pendiente
  • 29. Profundizar el proceso de democratización, cuantitativa y cualitativa,de la educación.Democratización cuantitativa: garantizar acceso, permanencia yegreso.Democratización cualitativa: garantizar que los alumnos puedan teneracceso real al conocimiento.Educación inclusiva: garantizar el derecho a la educación a toda lapoblación, más allá de la condición social, ubicación geográfica,pertenencia étnica o racial, o el género.Diversidad: el reconocimiento y el respeto a la diversidad en lastrayectorias educativas.Generar ámbitos de diálogo y participación.Promoción de la conciencia crítica y la participación.Perspectiva regional (Latinoamérica y Caribe).Integrar la cultura juvenil, desconocida para los profesores, que semanifiesta en distintos tipos de conflictividad en relación a temascomo autoridad, convivencia, interés y otros.Y aprovechando su potencia y creatividad.
  • 30. GlosarioActivo: la variable condición de actividad permite diferenciar la situación en que se encuentran las personasen relación a la actividad económica.Nivel de ingresos: los hogares urbanos fueron clasificados en tres grupos:ingresos per cápita familiares bajos: incluye al 30% de los hogares con menores ingresos.ingresos per cápita familiares medios: incluye a los hogares que se encuentran entre el percentil 30 y elpercentil 60 de la distribución.ingresos per cápita familiares altos: incluye al 40% de los hogares con mayores ingresos.Retraso o rezago: porcentaje de alumnos con dos o más años de retraso escolar en la primaria o secundaria;expresa en qué medida los estudiantes de distintos grupos de edad están asistiendo a cursos inferiores a losesperados en función de su edad. (Cociente entre los alumnos del nivel primario o medio que tienen dos añoso más de edad que la esperada para el grado o año al que asisten y el total de alumnos de cada grupo de edad,por cien.)Tasa de escolarización: el porcentaje de personas en edad escolar que asiste a algún establecimiento de laeducación formal independientemente del nivel de enseñanza que cursan. (Cociente entre la población queasiste al sistema educativo formal de cada grupo de edad y el total de población de ese grupo de edad, porcien.)Terminalidad: porcentaje de alumnos que culminaron el nivel en relación a aquellos que la iniciaron, de ciertogrupo de edad.
  • 31. Fuentes:Datos UNESCOhttp://stats.uis.unesco.org/unesco/tableviewer/document.aspx?ReportId=143IIPE - UNESCO / OEI en base a estadísticas nacionales - SITEAL (Sistema de Información deTendencias Educativas en América Latina)http://www.siteal.iipe-oei.org/Argentina, Brasil, Chile, Rep. Dominicana, Guatemala, Panamá, Paraguay, Uruguay, Venezuela(2011) / Colombia, Costa Rica, El Salvador, México (2010) / Bolivia, Ecuador, Honduras,Nicaragua, Perú (2009)http://www.siteal.iipe-oei.org/base_de_datos/consultaDiálogos del SITEAL. “Conversaciones con Margarita Poggi. La agenda educativalatinoamericana”. Abril 2013.http://www.siteal.iipe-oei.org/debates/427/dialogo-con-margarita-poggiPorqué los adolescentes dejan la escuela.http://www.siteal.iipe-oei.org/datos_destacados/421/por-que-los-adolescentes-dejan-la-escuelaAtlas de las desigualdades educativas en América Latina. Cap. 1: Adolescencia y analfabetismo enAmérica Latina.http://atlas.siteal.org/capitulo_1La situación educativa de la población indígena y afrodescendiente en América Latina. Cuaderno14. Noviembre 2012. SITEAL.http://www.siteal.iipe-oei.org/cuadernos/367/la-situacion-educativa-de-la-poblacion-indigena-y-afrodescendiente-en-america-latinaPerfiles de países. SITEALhttp://www.siteal.iipe-oei.org/perfiles_paises