PENGETUA SEBAGAI PEMIMPIN      INSTRUKSIONAL            AMINUDIN BIN ADAMSEKOLAH BERASRAMA PENUH INTEGRASI MERSING,       ...
PERKARA YANG AKAN     DIBINCANGKANPeranan utama PengetuaKajian literatur tentang KepimpinanInstruksionalCadangan pendekata...
MUKADDIMAH              MUKADDIMAH` In many ways the school principal is the most ` In many ways the school principal is t...
HARAPAN KERAJAAN PADA       SEKOLAHSekolah dapat membentuk:  Daya fikir kritikal pelajar (Pembelajaran memfokuskan  budaya...
SIAPAKAH PEMIMPIN YANG        SIAPAKAH PEMIMPIN YANG               MENCAPAI               MENCAPAI            TAHAP TERBAI...
FOKUS KEPENGETUAANBerfokus kepada DUApandangan (Views) –“Stick ToThe Knitting”       ‘Classroom View’       ‘School-Wide V...
Peter Mortimore (1995)11 Faktor Sekolah Berkesan1. Profesional Leadarship2. Shared Vision and Goals3. A Learning Environme...
sambungan6. High Expectations7. Positive Reinforcement8. Monitoring Progress9. Pupil Rights & Responsibilities10. Home-Sch...
TINJAUAN LITERATUR     Kepimpinan instruksional jarangdipraktikan (Flath, 1989). Stronge (1988)mendapati pengetua menumpuk...
AMALAN PENGURUSAN PENGETUA           (KAJIAN aktiviti pengurusan 6 orang pengetua,              sepanjang pemerhatian sela...
sambunganUbben and Hughes (cited in Findley,1992) claim that “although the principalmust address certain managerial tasks ...
2                            DEFINISI   2                   memberi tumpuan kpd arahan dan tunjuk ajar;                   ...
Acheson and Smith (1990) state that aninstructional leader is an administrator whoemphasizes the process of instruction an...
“Effective principals are expected to beeffective instructional leaders….the principalmust be knowledgeable about curricul...
Instructional leadership encompasses ‘thoseactions that a principal takes, or delegates toothers, to promote growth in stu...
DEFINISI     Schon’s (1988) concept of instructional  leadership emphasizes collegial classroomobservations and specifical...
3   3                          DEFINISI                  5 tugas seorang pemimpin instruksional, iaitu;                 5 ...
Sheppard (1996) - terdapat perhubungan yang positifantara kepimpinan instruksional berkesan dengankomitmen, penglibatan pr...
Sambungan definisiHussein (1989) mendefinisikankepimpinan instruksional sebagai usaha-usaha yang diambil oleh pengetua unt...
Sambungan definisiLeithwood (1992) instructional leadershipfocuses administrator’s attention on ‘firstorder’changes – impr...
Kesimpulan Definisisebagai pemimpin sekolah yangmeletakkan tugas instruksional sebagaikeutamaan dengan mengambil peduliter...
PERANAN KRITIKAL PEMIMPIN       INSTRUKSIONALMenetapkan misi/objektifsekolah dan matlamatpencapaian pelajarKeupayaan memin...
sambunganMembimbing guru dan murid untuk mencapai kualiti atau standardMenggalakkan perkembangan stafMembina budaya pembel...
sambunganTerlibat dalam tugas mengajarMenjalinkan hubungan denganibubapa dan komuniti untuktingkatkan prestasi pelajarSent...
PENGETUA MEMERLUKAN PENGETAHUAN DAN KEMAHIRANUNTUK MENYOKONG AMALAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONALDI SEKOLAHPENGETUA BERKESAN AD...
11 ELEMEN                     11 ELEMEN            KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL            KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL       ...
RUMUSAN                 RUMUSAN`` If a school is to be    If a school is to be      instructionally       instructionally ...
TONGGAK DUA BELAS                    Nikmat                            Masa                   Mencipta        Peningkatan ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Instructional Leadership

1,902 views
1,678 views

Published on

Published in: Education
1 Comment
1 Like
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
1,902
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
112
Comments
1
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Instructional Leadership

  1. 1. PENGETUA SEBAGAI PEMIMPIN INSTRUKSIONAL AMINUDIN BIN ADAMSEKOLAH BERASRAMA PENUH INTEGRASI MERSING, JOHOR DARUL TAKZIM 28 FEBRUARI 2005
  2. 2. PERKARA YANG AKAN DIBINCANGKANPeranan utama PengetuaKajian literatur tentang KepimpinanInstruksionalCadangan pendekatan Pengetua sebagaiPemimpin InstruksionalPersediaan Pengetua Ke arah Anjakan(Perbincangan)
  3. 3. MUKADDIMAH MUKADDIMAH` In many ways the school principal is the most ` In many ways the school principal is the mostimportant and influential individual in any school. important and influential individual in any school.…it is his leadership that sets the tone of the …it is his leadership that sets the tone of theschool, the climate for learning, the level of school, the climate for learning, the level ofprofessionalism and morale of teacher and the professionalism and morale of teacher and thedegree of concern for what students may or may degree of concern for what students may or maynot become. … if a school is a vibrant, not become. … if a school is a vibrant,innovative, child-centred place; if it has a innovative, child-centred place; if it has areputation for excellence in teaching; if students reputation for excellence in teaching; if studentsare performing to the best of their ability one can are performing to the best of their ability one canalmost always point to the principal’s leadership almost always point to the principal’s leadershipas the key to success’. as the key to success’. Sergiovani, (1995)
  4. 4. HARAPAN KERAJAAN PADA SEKOLAHSekolah dapat membentuk: Daya fikir kritikal pelajar (Pembelajaran memfokuskan budaya berfikir dan berpusatkan kepada pelajar) Menggunakan kemahiran ICT Tahu menggunakan maklumat yang berkualiti Kreatif membuat keputusan Boleh membuat generalisasi, analisis, perbandingan sintesis
  5. 5. SIAPAKAH PEMIMPIN YANG SIAPAKAH PEMIMPIN YANG MENCAPAI MENCAPAI TAHAP TERBAIK TAHAP TERBAIK1. dapat mencabar proses, mencetuskan visi yang1. dapat mencabar proses, mencetuskan visi yang dikongsi bersama, berupaya menggerakkan hati dikongsi bersama, berupaya menggerakkan hati orang lain untuk bertindak, menjadi model serta orang lain untuk bertindak, menjadi model serta memandu jalan. memandu jalan.2. dapat meletakkan peranan yang seimbang &2. dapat meletakkan peranan yang seimbang & saksama, antara mengurus sekolah yang bersifat saksama, antara mengurus sekolah yang bersifat rutin & administratif, dan menggerakkan dirinya rutin & administratif, dan menggerakkan dirinya sebagai pemimpin instruksional. sebagai pemimpin instruksional.Kouzes dan Posner (1990)
  6. 6. FOKUS KEPENGETUAANBerfokus kepada DUApandangan (Views) –“Stick ToThe Knitting” ‘Classroom View’ ‘School-Wide View’ Peters & Waterman (1998) “In Search of Excellence”
  7. 7. Peter Mortimore (1995)11 Faktor Sekolah Berkesan1. Profesional Leadarship2. Shared Vision and Goals3. A Learning Environment4. Concentration On Teaching & Learning5. Purposeful Teaching
  8. 8. sambungan6. High Expectations7. Positive Reinforcement8. Monitoring Progress9. Pupil Rights & Responsibilities10. Home-School Partnership11. A Learning Organisation.
  9. 9. TINJAUAN LITERATUR Kepimpinan instruksional jarangdipraktikan (Flath, 1989). Stronge (1988)mendapati pengetua menumpukan 62.2% daripada mereka kepada pengurusan sekolah dan hanya 6.2% difokuskan kepada isu-isu yang berkaitan program pendidikan di sekolah masa.
  10. 10. AMALAN PENGURUSAN PENGETUA (KAJIAN aktiviti pengurusan 6 orang pengetua, sepanjang pemerhatian selama 352 jam). DAPATANPurata, pengetua menghabiskan masa pengurusan:1. Mesyuarat / perjumpaan ibu-bapa (66.4%),2. Tugasan pejabat (19.8%),3. Rondaan ( 7.6%),4. Menjawab telefon ( 4.3%),5. Mengajar murid ( 1.1%)6. Mencerap pengajaran guru ( 0.7%) .Azlin Norhaini Mansor, UKM
  11. 11. sambunganUbben and Hughes (cited in Findley,1992) claim that “although the principalmust address certain managerial tasks toensure an efficient school, the task of theprincipal must be to keep focused onactivities which pave the way for highstudent achievement”
  12. 12. 2 DEFINISI 2 memberi tumpuan kpd arahan dan tunjuk ajar; memberi tumpuan kpd arahan dan tunjuk ajar; membina komuniti pembelajaran; berkongsi sama membina komuniti pembelajaran; berkongsi sama INSTRUKSIONAL dalam membuat keputusan; memelihara danINSTRUKSIONAL dalam membuat keputusan; memelihara dan mempertahankan perkara-perkara asas (basics); mempertahankan perkara-perkara asas (basics); PEMIMPIN PEMIMPIN memanfaat dan mengoptimumkan masa; memanfaat dan mengoptimumkan masa; menyokong perkembangan staf yang berterusan; menyokong perkembangan staf yang berterusan; merancang semula sumber-sumber untuk merancang semula sumber-sumber untuk menyokong program-program sekolah; dan menyokong program-program sekolah; dan mencipta satu iklim integriti, inkuiri dan mencipta satu iklim integriti, inkuiri dan penambahbaikan secara berterusan penambahbaikan secara berterusan (Brewer, 2001). (Brewer, 2001).
  13. 13. Acheson and Smith (1990) state that aninstructional leader is an administrator whoemphasizes the process of instruction andfasilitates the interaction of teacher, studentsand curriculum.Managers focus on “running a smooth ship”instructional leaders focus on learning andinstruction.
  14. 14. “Effective principals are expected to beeffective instructional leaders….the principalmust be knowledgeable about curriculumdevelopment, teacher and instructionaleffectiveness, clinical supervision, staffdevelopment and teacher evaluation” (Hanny, 1987)
  15. 15. Instructional leadership encompasses ‘thoseactions that a principal takes, or delegates toothers, to promote growth in student learning’(Debevoise, 1984)Richardson et al. (1989) ..he or she must leadtoward educational achievement must be aperson who makes instructional quality the toppriority of the school, and must be able to bringthat vision to realization.
  16. 16. DEFINISI Schon’s (1988) concept of instructional leadership emphasizes collegial classroomobservations and specifically focuses on support, guidance and encouragement of reflective teaching.
  17. 17. 3 3 DEFINISI 5 tugas seorang pemimpin instruksional, iaitu; 5 tugas seorang pemimpin instruksional, iaitu; sebagai pembimbing dan pembantu secara INSTRUKSIONAL sebagai pembimbing dan pembantu secaraINSTRUKSIONAL langsung kepada guru; membangunkan langsung kepada guru; membangunkan PEMIMPIN PEMIMPIN kelompok, menggerakkan perkembangan staf, kelompok, menggerakkan perkembangan staf, membangunkan kurikulum, dan menggerakkan membangunkan kurikulum, dan menggerakkan kajian tindakan. kajian tindakan. Glickman (1985) Glickman (1985)
  18. 18. Sheppard (1996) - terdapat perhubungan yang positifantara kepimpinan instruksional berkesan dengankomitmen, penglibatan profesional guru dan pencapaianpelajar.Tingkahlaku berkaitan yang ditunjukkan olehPengetua ialah menentukan matlamat sekolah,menghebahkan matlamat sekolah, mencerap danmenilai pengajaran, menyelaras kurikulum, memantaupencapaian pelajar, mengawal masa instruksional,mengekalkan ketampakan (visibility), menyediakanincentif kepada guru dan pembelajaran dan menyokongsesi perkembangan profesional.
  19. 19. Sambungan definisiHussein (1989) mendefinisikankepimpinan instruksional sebagai usaha-usaha yang diambil oleh pengetua untukmenyediakan inovasi kurikulum dan untukmemperkembangkan proses P&P dengantujuan menjayakan matlamat sekolah
  20. 20. Sambungan definisiLeithwood (1992) instructional leadershipfocuses administrator’s attention on ‘firstorder’changes – improving the technical,instructional activities of the school through theclose monitoring of teachers’ and students’classroom work.Doyle & Rice (2002) – Pengetua harusmenterjemahkan peranan utamanya sebagaipemimpin kecemerlangan pembelajaran.
  21. 21. Kesimpulan Definisisebagai pemimpin sekolah yangmeletakkan tugas instruksional sebagaikeutamaan dengan mengambil peduliterhadap pengajaran guru danpembelajaran murid sertaperkembangannya dan sentiasa membinasuasana pembelajaran berkesan danpositif di sekolahnya.
  22. 22. PERANAN KRITIKAL PEMIMPIN INSTRUKSIONALMenetapkan misi/objektifsekolah dan matlamatpencapaian pelajarKeupayaan memindahkan visikepada tindakanPenetapan standardpencapaian akademik yangjelasMengemblingkan tenagaPK/Penyelia Petang/GuruKanan Matapelajaran secaraoptimum/sinergi untukmencapai objektif kurikulumsekolah
  23. 23. sambunganMembimbing guru dan murid untuk mencapai kualiti atau standardMenggalakkan perkembangan stafMembina budaya pembelajaranMemberi insentif kepada guru dan untuk pembelajaranMengkoordinasikan program kurikulumMengawal masa pembelajaranMemaksimumkan masa pembelajaran (Quality Time)Memantau pencapaian pelajarMenilai pencapaian akademik sekolahMembudayakan kajian tindakan di sekolah
  24. 24. sambunganTerlibat dalam tugas mengajarMenjalinkan hubungan denganibubapa dan komuniti untuktingkatkan prestasi pelajarSentiasa memantaukeupayaan murid belajar dankeupayaan guru mengajarmelalui penyeliaan klinikalMengekalkan ketampakan(visibility)
  25. 25. PENGETUA MEMERLUKAN PENGETAHUAN DAN KEMAHIRANUNTUK MENYOKONG AMALAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONALDI SEKOLAHPENGETUA BERKESAN ADALAHPENGURUS DAN PEMIMPININSTRUKSIONAL KEDUA-DUANYA SAMA PENTING
  26. 26. 11 ELEMEN 11 ELEMEN KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL (MODUL HALLINGER) (MODUL HALLINGER) 7) Merangka matlamat1) Melindungi waktu P& P sekolah2) Membudayakan 8) Menyampaikan Perkembangan Profesional3) Mengekalkan ketampakan matlamat sekolah4) Menyediakan ganjaran kpd Mewujudkan Mendefinisikan guru Iklim misi5) Penguatkuasaan standard Pembelajaran akademik sekolah Positif6) Menyediakan insentif kpd pelajar Mengurus Program instruksional 9) Penyeliaan dan penilaian Instruksi 10) Menyelaras kurikulum 11) Memantau kemajuan pelajar HALLINGER
  27. 27. RUMUSAN RUMUSAN`` If a school is to be If a school is to be instructionally instructionally successful as a successful as a learning community, learning community, it will be because of it will be because of the leadership of the the leadership of the principle’. principle’. Thank You
  28. 28. TONGGAK DUA BELAS Nikmat Masa Mencipta Peningkatan Bakat Tekun Kemuliaan Keseronokan Q Kesederhanaan Bekerja Bijaksana Keutamaan Berhemat Kesabaran Kewajipan Menjalankan Ketinggian Tugas peribadi Kekuatan Sifat Teladan Baik hatiPENERAPAN NILAI, NORMA DAN ETIKA PERKHIDMATAN

×