El documento describe el papel que juegan los objetos de aprendizaje virtual en el quehacer pedagógico. Explica que los objetos virtuales facilitan las funciones del docente y apoyan las estrategias pedagógicas y didácticas diseñadas por el docente. También señala que los objetos virtuales contribuyen a las expectativas de aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo del estudiante. Finalmente, concluye que los objetos virtuales actúan como una extensión del docente y el conocimiento, lo que es

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO
DE BARRANQUILLA
FORMACION COMPLEMENTARIA
PRESENATDO POR:
SAID MOVILLA
IIIºA
PRESENATDO A:
ANALIDA CARVAJAL
TEMA:
¿QUÉ PAPEL JUEGA UN OBJETO DE APRENDIZAJE VIRTUAL EN EL
QUEHACER PEDAGÓGICO?
2013

2. ¿Qué papel juega un objeto de aprendizaje virtual en el quehacer
pedagógico?
En el pasado quedaron la tiza y el tablero dándole una mejor ocupación a los
objetivos virtuales de aprendizaje que facilitan la función de mediadores
pedagógicos en el quehacer del docente y sin olvidar a las largas y pesadas horas
de clases. En este avance de las TIC y de los nuevos modelos educativos,
aparecen programas académicos en la modalidad de educación virtual o
programas en el modelo de educación a distancia con gran componente virtual.
Programas académicos que se ofrecen para ampliar la cobertura educativa o para
brindar educación a aquellas personas que no pueden o no tienen acceso a una
institución presencial. Así, estos requieren que se estructuren curricularmente
desde la docencia, la investigación, la extensión, el bienestar universitario y la
administración misma de ellos, involucrando didácticas y estrategias de
aprendizaje que permitan desarrollar en los usuarios sus competencias.
Aparecen nuevos procesos investigativos que involucran las TIC como medio
desarrollo, de análisis, de interpretación y de eficacia en los resultados obtenidos.
Los nuevos modelos educativos como la educación virtual, ameritan nuevas
investigaciones desde todo punto de vista, primordialmente desde los aspectos
pedagógicos y didácticos.
En este mismo sentir, se hace necesario que los profesores desarrollen
competencias en procesos comunicativos y educativos que involucren las TIC. En
estos nuevos escenarios, los profesores juegan un nuevo rol en el cual se deben
cualificar para enfrentar los nuevos retos que impone la sociedad del conocimiento
y el desarrollo de las TIC. Así mismo, los estudiantes que son de nuevas
generaciones han nacido con las TIC las que involucran en sus procesos diarios.
El uso de la TIC en sus procesos comunicativos es masivo, tal es el ejemplo de las
redes sociales. Hoy en día los estudiantes crean comunidades y redes basadas en
tecnologías con el objetivo de comunicarse y de socializar sus quehaceres diarios.
En ese sentido, se hace necesario que en los procesos educativos y los actores
mismos de estos involucren las TIC como medios didácticos para su desarrollo.
La clase virtual a partir de objetos virtuales apoyan las estrategias pedagógicas y
didácticas diseñadas por el docente facilitador que tiene a su cargo estudiantes en
diversos contextos y puntos geográficos. En tal sentido el objeto virtual tributa a la
expectativa de aprendizaje autónomo, colaborativo, cooperativo y significativo del
estudiante.
El docente tiene que ser un profesional integral, cuyas competencias son de
orden tecnológico, actualizado en su saber específico, capacitado en docencia
virtual (pedagogía y didácticas específicas para la enseñanza mediante las
Nuevas Tecnologías). Además, demuestra facilidad de comunicación e
interacción.

3. Su capacitación necesariamente es continua y cada vez más retadora a fin
de utilizar software, hardware de forma didáctica para el aprendizaje de los
estudiantes diseminados en la vasta geografía colombiana o allende las fronteras.
Esta capacitación se da en tres ejes fundamentales: "Pedagogía y didácticas de
la virtualidad”, “Competencia técnica y tecnológica", y "Diseño instruccional".
Estos ejes son atravesados por la competencia comunicativa que se espera
desarrollar en el docente facilitador. Estamos convencidos de que los Objetos
Virtuales de Aprendizaje ayudan al estudiante en momentos de aprendizajes
significativos. En la Educación Virtual el docente facilitador se encuentra de forma
asincrónica y sincrónica con el estudiante en Ambientes Virtuales de
Aprendizaje, por lo que el Objeto Virtual se comporta como una extensión del
docente, del conocimiento y aprendizajes que el alumno debe adquirir, esa es su
principal ventaja pedagógica. Requiere demostrar la competencia
técnica, tecnológica, comunicativa, la pedagogía y didácticas para la docencia en
la virtualidad. Además, precisa de los dispositivos tecnológicos como
el computador, el manejo óptimo de una plataforma o recursos en línea como los
blog, grupos de interés, entre otros que utilizados convenientemente sirven
también como aulas virtuales de aprendizaje.
En nuestra Institución todas las asignaturas de los programas implementan
Objetos Virtuales de Aprendizaje como clips de audio y video, mapas,
herramientas esquemáticas de aprendizaje (mapas conceptuales, mentefactos,
redes semánticas, redes mentales, entre otras).
Es necesaria una inducción retadora y creativa que muestre al estudiante lo que
implica aprender a aprender en un Ambiente Virtual de Aprendizaje con los
objetos virtuales que tiene a su alcance.
En concreto, es crearles la conciencia de que existen nuevas formas de
aprender distintas a las del docente que transmite información en un aula de
clases con tecnologías como la tiza y el tablero. Un Objeto Virtual, en el escenario
propio de la educación virtual, enseña a aprender al estudiante en ausencia física
del profesor por tal caso ha sido una buena estrategia que debemos implementar
con la única razón de entrar a las nuevas tecnologías y de familiarizar al
estudiante con nuevas herramientas de apoyo que son para nosotros los
docentes son un puente facilitador en el proceso de enseñanza- aprendizaje del
niño.