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A. JUEGO FUNCIONAL O DE         EJERCICIO: DEFINICIÓN Juego TÍPICO del ESTADIO SENSORIOMOTOR Sin simbolismo ni técnica, ...
JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO:          ACCIONES                                  17
JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO.QUÉ            FAVORECE.                                     18
JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO         HASTA LOS 3 MESES(REACCIONES CIRCULARIAS PRIMARIAS)                                ...
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JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO  DESDE LOS 12 HASTA LOS 24 MESES(INTENCIONALIDAD EN LA ACCIÓN)                             ...
OTROS JUEGOS FUNCIONALES O DE EJERCICIO                                          23
B. JUEGO SIMBÓLICO                           (DE 2 A 6 AÑOS)   A partir de los 2 años, CUANDO EL NIÑO ES CAPAZ DE EVOCAR ...
JUEGO SIMBÓLICO.BENEFICIOS AL DESARROLLO INFANTIL.                                     25
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IMPORTANCIA DEL JUEGO.     DIMENSIÓN COGNITIVA                           42
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IMPORTANCIA DEL JUEGO.           PROCESO DE DESARROLLO SOCIAL En     el    plano     individual      conformará la  PERSO...
IMPORTANCIA DEL JUEGO.APORTACIONES AL DESARROLLO AFECTIVO/EMOCIONAL                                                45
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3.¿JUEGOS MÁS               HABITUALES?“ …EL JUEGO SIRVE PARA OBSERVAR AL NIÑO, PERO SI ÉSTE NO SE SIENTE IDENTIFICADO CON...
JUEGOS MÁS HABITUALES. CLASIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD LÚDICA.                                         48
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EL JUEGO HEURÍSTICO.El juego consiste en poner a disposición de los/-as niños/-as gran cantidad de diversos materiales que...
JUEGOS TRADICIONALES.  Son juegos típicos de cada zona o región, pero también patrimonio de la  humanidad. Se pueden encon...
JUEGO Y NUEVAS TECNOLOGÍAS.Los distintos SOPORTES ELECTRÓNICOS que han aparecidoen los últimos años como el ORDENADOR, for...
4. RECOMENDACIONES A LAS                 FAMILIAS“LO MEJOR QUE SE LE PUEDE DAR A LOS HIJOS ADEMÁS DE                      ...
RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS.1. Sobre todo en los primeros años de vida, la regla fundamental esPARTICIPAR EN EL JUEGO S...
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¿Alguien quiere jugar conmigo?

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  • ¿Alguien quiere jugar conmigo?

    1. 1. ¿ALGUIEN QUIEREJUGAR CONMIGO? Conferencia: Aspectos Importantes del Juego. Verónica Santos Santamaría.1
    2. 2. EN ESTA SESIÓN TRABAJAREMOS:1. QUÉ ES EL JUEGO. CARACTERÍSTICAS.2. CÓMO EVOLUCIONA EL JUEGO EN EDUCACIÓNINFANTIL.3. PORQUÉ ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO EN LOS NIÑOS.PARA QUÉ SIRVE. 24. CUÁLES SON LOS JUEGOS MÁS HABITUALES.5. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS.
    3. 3. 1.¿QUÉ ES EL JUEGO?. CARACTERÍSTICAS. “Para jugar verdaderamente el hombre, cuando juega, ha de volver a convertirse en niño”.3 Johan Huizinga.
    4. 4. ¿ QUÉ ES EL JUEGO?. CARACTERÍSTICASINTRODUCCIÓN ACTIVIDAD NATURAL en el hombre tanto para ADULTOS COMO PARA NIÑOS. FÁCIL DE RECONOCER. PRESENTE A LO LARDO DE LA VIDA DEL SER HUMANO. 4
    5. 5. ¿ QUÉ ES EL JUEGO?. CARACTERÍSTICAS AYUDA a COMPRENDER el MUNDO y ACTUAR sobre él. Es una ACTIVIDAD COMPLEJA. ENGLOBA CONDUCTAS a diversos niveles: FÍSICO. PSICOLÓGICO. SOCIAL, etc. Aparece EN ANIMALES MAMÍFEROS y SE BASA en la IMITACIÓN Y la EXPLORACIÓN POR ENSAYO Y ERROR.. DIFERENCIA con los HUMANOS: CARENCIA TOTAL de JUEGO SIMBÓLICO. 5
    6. 6. ¿QUÉ ES EL JUEGO?. CARACTERÍSTICAS Características ACEPTADAS y CONSENSUADAS por todos los estudios: LIBRE, NO Admite imposiciones externas. Actividad ESPONTÁNEA, VOLUNTARIA y RECREATIVA. Actividad PLACENTERA. Se desarrolla EN UNA REALIDAD FICTICIA. Carácter UNIVERSAL. Es ACCIÓN e implica PARTICIPACIÓN ACTIVA. NO NECESITA MATERIAL CONCRETO. Es INNATO, es la ACTIVIDAD PROPIA de la INFANCIA. Se desarrolla EN UN ESPACIO y un TIEMPO. CUALQUIER ACTIVIDAD puede ser CONVERTIDA EN un JUEGO. CARÁCTER AUTOTÉLICO: implica un FIN EN SÍ MISMO. 6 Favorece la SOCIALIZACIÓN. Función COMPENSADORA de DESIGUALDADES, INTEGRADORA y REHABILITADORA.
    7. 7. ¿QUÉ ES EL JUEGO?. CARACTERÍSTICAS 7
    8. 8. QUÉ ES EL JUEGO?. ¿ UN POCO DE HISTORIA El juego ha existido a lo largo de la historia de la humanidad. No existe ninguna sociedad o cultura humana en la que el juego no esté en mayor o menos medida. Los juegos y los juguetes siempre han cumplido una FUNCIÓN DE APRENDIZAJE SOCIAL MUY IMPORTANTE. Desde el punto de vista antropológico, el juego está RELACIONADO CON LAS NECESIDADES FÍSICAS, PSÍQUICAS Y ESPIRITUALES DE CADA SOCIEDAD. 8 Los descubrimientos arqueológicos así lo demuestran.
    9. 9. 2.¿CÓMO EVOLUCIONA EL JUEGO ENEDUCACIÓN INFANTIL? “Los juegos infantiles son como el germen de toda la vida que se abre, pues todo hombre se desarrolla y se manifiesta en él; muestra las más hermosas y más profundas aptitudes de su ser”.9 F. Fröebel.
    10. 10. CÓMO EVOLUCIONA EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTILEl tipo de juego varía según edad, más bien, según grado de desarrollo Viendo a un niño jugar, podemos darnos cuenta: Grado de Percibir si madurez algo no marcha bien 10
    11. 11. CÓMO EVOLUCIONA EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL 11
    12. 12. CÓMO EVOLUCIONA EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL 12
    13. 13. CÓMO EVOLUCIONA EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL Existen TANTAS CLASIFICACIONES COMO ESTUDIOS del juego.Desde el punto de vista evolutivo de la infancia y en cómo se manifiesta esta evolución a través de losjuegos, la mayoría de los autores están de acuerdo en tomar como referente la figura de Piaget. 13
    14. 14. CÓMO EVOLUCIONA EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL 14
    15. 15. CÓMO EVOLUCIONA EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL PIAGET (1896-1980) ESTADIO EDAD TIPO DE JUEGOEVOLUTIVO CARACTERÍSTICO Estadio 0-2 años Juego funcionalsensoriomotor o de ejercicio Estadio 2-6 años Juego simbólico Juego depreoperacional construcciónEstadio de las 6-12 años Juego de reglas operaciones concretasEstadio de las 12-18 años operaciones formales 15 Tabla “El Juego Infantil y su Metodología”. Virginia Romero, Montse Gómez. Editorial Altamar.
    16. 16. A. JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO: DEFINICIÓN Juego TÍPICO del ESTADIO SENSORIOMOTOR Sin simbolismo ni técnica, es un juego de ejercicio que consiste básicamente en repetir una serie de acciones(actividades adquiridas) que al niño le resultan placenteras Se centra en: la acción, los movimientos, la manipulación, la experimentación y la observación de objetos y personas. Personas adultas y juguetes deben estimular dichas acciones y movimientos y favorecer la curiosidad y la sorpresa. 16
    17. 17. JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO: ACCIONES 17
    18. 18. JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO.QUÉ FAVORECE. 18
    19. 19. JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO HASTA LOS 3 MESES(REACCIONES CIRCULARIAS PRIMARIAS) 19
    20. 20. JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO DESDE LOS 3 HASTA LOS 6 MESES(REACCIONES CIRCULARIAS SECUNDARIAS) 20
    21. 21. JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO DESDE LOS 6 HASTA LOS 12 MESES(INTENCIONALIDAD EN LA ACCIÓN) 21
    22. 22. JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO DESDE LOS 12 HASTA LOS 24 MESES(INTENCIONALIDAD EN LA ACCIÓN) 22
    23. 23. OTROS JUEGOS FUNCIONALES O DE EJERCICIO 23
    24. 24. B. JUEGO SIMBÓLICO (DE 2 A 6 AÑOS) A partir de los 2 años, CUANDO EL NIÑO ES CAPAZ DE EVOCAR OBJETOS, PERSONAS Y VIVENCIAS NO PRESENTES y ha aumentado notablemente el DOMINIO DEL LENGUAJE, se considera que ha entrado en un estadio en el que predomina el JUEGO SIMBÓLICO EL NIÑO POSEE UNA REPRESENTACIÓN MENTAL DE LOS OBJETOS Y PUEDE EVOCAR PERSONAS Y COSAS NO PRESENTES. sus juegos adquieren una tendencia natural a la REPRESENTACIÓN Y SIMULACIÓN DE VIVENCIAS EXPERIMENTADAS. La COMPLEJIDAD de este juego simbólico irá progresivamente EN AUMENTO y SUPONDRÁ UN GRAN AVANCE CUALITATIVO CUANDO APAREZCA LA POSIBILIDAD DEL JUEGO GRUPAL. MAYOR CONTROL de MOVIMIENTOS y necesita MAYOR VIGILANCIA del ADULTO. 24
    25. 25. JUEGO SIMBÓLICO.BENEFICIOS AL DESARROLLO INFANTIL. 25
    26. 26. B. JUEGO SIMBÓLICO.LAS PRINCIPALES ACCIONES QUE SE REPRESENTAN EN EL JUEGO SIMBÓLICO SON RELACIONALES Y HACEN REFERENCIA A TRES CATEGORÍAS DE ARGUMENTOS: 26
    27. 27. JUEGO SIMBÓLICO.RELACIONES ENTRE LOS NIÑOS. PROCESO.LAS PRINCIPALES ACCIONES QUE SE REPRESENTAN EN EL JUEGO SIMBÓLICO SON RELACIONALES Y HACEN REFERENCIA A TRES CATEGORÍAS DE ARGUMENTOS: 27
    28. 28. JUEGO SIMBÓLICO DE 2 A 6 AÑOS 28
    29. 29. C.JUEGOS DE CONSTRUCCIÓNComienza ALREDEDOR DE LOS 12 MESES.Conjunto de ACCIONES COORDINADAS HACIA UN FIN ESPECÍFICO, donde los materiales utilizados cobran especial importancia. 29
    30. 30. JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN. IMPORTANCIA PARA EL DESARROLLO. 30
    31. 31. D.JUEGO DE REGLAS Representan el GRADO SUPERIOR EN LA EVOLUCIÓN DEL JUEGO y están LIGADOS AL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES. Según PIAGET, son la ACTIVIDAD LÚDICA DEL SER SOCIALIZADO Son JUEGOS DE COMBINACIONES SENSORIOMOTORAS O INTELECTUALES CON COMPETENCIA entre los participantes y REGULADOS POR UN CÓDIGO transmitido por la 31 cultura o producto de un acuerdo del mismo grupo.
    32. 32. JUEGOS DE REGLAS.BENEFICIOS PARA EL DESARROLLO. 32
    33. 33. INTERVENCIÓN EDUCATIVA: EL MODELO LÚDICO DEFINICIÓN MÉTODO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA basado en el juego por considerarlo la principal actividad de la infancia. Consiste en desarrollar de un modo lúdicotodas las actividades didácticas del currículum. JUEGO COMO BASE DE APRENDIZAJE 33
    34. 34. INTERVENCIÓN EDUCATIVA: EL MODELO LÚDICO EL juego en la educación ha sido utilizado de tres maneras: Como un INSTRUMENTO DE MOTIVACIÓN para el aprendizaje “educar jugando”. Como UN RECURSO DIDÁCTICO con unos objetivos pedagógicos. Se trata de trabajar contenidos aplicando actividades desarrolladas en forma de juego, preparados y dirigidos por el educador. Valorándolo por sí mismo, como UN FIN Y UNA ACTIVIDAD NATURAL de la infancia, que promueve el desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo. El juego es algo más que una estrategia metodológica, es decir, el niño no juega para aprender, aprende jugando, el juego deja de 34 ser un recurso didáctico para convertirse en un objetivo en sí mismo.
    35. 35. INTERVENCIÓN EDUCATIVA:EL MODELO LÚDICO. ELEMENTOS PARA UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA ADECUADA Un diagnostico previo de los destinatarios de la intervención. Unos objetivos didácticos claramente definidos. Una justificación razonada de la propuesta de intervención. Una propuesta de situaciones lúdicas adaptadas a las características de los niños. Una organización coherente de tiempos, espacios y recursos. Instrumentos eficaces para evaluar la consecución de los 35 aprendizajes.
    36. 36. 3.¿POR QUÉ ES TANIMPORTANTE EL JUEGO EN LOS NIÑOS? ¿Para qué sirve? 36 “Los juegos infantiles no son tales juegos, sino sus más serias actividades” Michel Eyquem de la Montaigne
    37. 37. IMPORTANCIA DEL JUEGOGracias al juego niños y niñas: DESARROLLAN de forma adecuada susCAPACIDADES; evolucionan de unas conductas innatas yreflejas a un grado de DESARROLLOBIOLÓGICO, PSÍQUICO Y SOCIAL cada vezmás complejo y adaptado y, por supuesto,totalmente necesario para su supervivencia. 37
    38. 38. IMPORTANCIA DEL JUEGO.Aportaciones al DESARROLLO: MOTOR COGNITIVO. SOCIAL AFECTIVO/EMOCIONAL 38
    39. 39. IMPORTANCIA DEL JUEGO. DIMENSIÓN MOTORA Relaciones JUEGO-DESARROLLO. Las más claras y menos discutidas y las que menos lugar ocupan en las investigaciones A través del juego y del placer que les aporta, los niños/-as INCORPORAN A SUS CONOCIMIENTOS los ELEMENTOS DEL MUNDO EXTERIOR. Existe RELACIÓN DIRECTA entre DESARROLLO COGNITIVO Y ACCIÓN El juego facilita la adquisición del esquema corporal, la identificación del cuerpo como un todo y de sus partes, y el reconocimiento de uno mismo como alguien diferente a los demás. EL NIÑO/-A APRENDE RELACIONES de CAUSA-EFECTO, lo que él hace modifica su entorno y produce reacciones en los demás. 39
    40. 40. IMPORTANCIA DEL JUEGO.LOS JUEGOS MOTORES PERMITEN:. 40
    41. 41. IMPORTANCIA DEL JUEGO. DIMENSIÓN COGNITIVA Amplio campo de CONOCIMIENTOS TEÓRICOS en lo concerniente al DESARROLLO COGNITIVO y a la CONSTRUCCIÓN del PENSAMIENTO aplicadas en el campo educativo.  FIGURAS CLAVE: 41
    42. 42. IMPORTANCIA DEL JUEGO. DIMENSIÓN COGNITIVA 42
    43. 43. IMPORTANCIA DEL JUEGO. DESARROLLO SOCIAL EL BEBÉ mediante juegos compartidos seCOMUNICA . EL ADULTO REFUERZA Y AJUSTA las respuestas del bebe mediante acciones A PARTIR DE ESTAS INTERACCIONESCOMPARTIDAS DE CARÁCTER LÚDICO EL BEBE VA APRENDIENDO : NORMAS DE COMPORTAMIENTO Y  A DESCUBRIR EL MARCO DE LOS 43 INTERCAMBIOS SOCIALES
    44. 44. IMPORTANCIA DEL JUEGO. PROCESO DE DESARROLLO SOCIAL En el plano individual conformará la PERSONALIDAD y el CONCEPTO DE SÍ MISMO a través del contacto con los demás. En el plano colectivo, va tejiendo una red de RELACIONES PERSONALES que le ayudarán a una plena adaptación e integración social. La madurez social que permite relacionarse de forma plena y ajustada con otras personas sólo se alcanza con cierta edad (algunas personas, nunca). 44
    45. 45. IMPORTANCIA DEL JUEGO.APORTACIONES AL DESARROLLO AFECTIVO/EMOCIONAL 45
    46. 46. JUEGO Y DIVERSIDADLa ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD supone intervenir con cada uno de los alumnos en función de necesidades particulares y circunstancias concretas EDUCACIÓN PERSONALIZADA INTEGRAL:  Educar a niños/-as con características y necesidades particulares, individuales.  Intervenir en diferentes ámbitos de desarrollo: social, afectivo, motor y cognitivo. 46
    47. 47. 3.¿JUEGOS MÁS HABITUALES?“ …EL JUEGO SIRVE PARA OBSERVAR AL NIÑO, PERO SI ÉSTE NO SE SIENTE IDENTIFICADO CON ESE PASATIEMPO, NO PODRÁ DEDUCIRSE NADA DE LA OBSERVACIÓN…” CARLOS DE ARCÉ. 47
    48. 48. JUEGOS MÁS HABITUALES. CLASIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD LÚDICA. 48
    49. 49. EL CESTO DE LOS TESOROS. Desde que los/-as niños/-as ya son capaces de permanecer sentados (5 ó 6 meses) hasta que empiezan a caminar. Pueden acceder al en grupos de tres. OBJETIVOS:  MEJORAR la COORDINACIÓN VISOMANUAL.  UTILIZAR LOS distintos SENTIDOS.  CONOCER DFERENTES tipos de OBJETOS.  DESARROLLAR LA CURIOSIDAD INNATA PARA DESCUBRIR CUALIDADES DE LAS COSAS.  APRENDER por sí SOLO y ESTRUCTURAR el PENSAMIENTO.  AUMENTAR la capacidad de CONCENTRACIÓN Y EXPLORACIÓN. MATERIALES:. Cesto repleto de: OBJETOS NATURALES. OBJETOS DE MADERA. OBJETOS METÁLICO. OBJETOS DE PIEL O ROPA. OBJETO DE PAPEL Y CARTÓN. 49 OBJETOS DE VIDRIO
    50. 50. EL JUEGO HEURÍSTICO.El juego consiste en poner a disposición de los/-as niños/-as gran cantidad de diversos materiales que ellospuedan explorar, tocar, oler, morder, etc.Niños y niñas de entre 12 y 24 meses (desde que los niños empiezan a caminar hasta la aparición dellenguaje).Por las características del propio juego se debe limitar el número de participantes por sesión aproximadamentea ocho y se debe procurar que tengan más o menos la misma edadOBJETIVOS:  DESARROLLAR la COORDINACIÓN VISOMANUAL.  Mejorar y/o aumentar los movimientos en la MANIPULACIÓN de OBJETOS.  Realizar ACTIVIDADES VARIADAS: apilar, enroscar, llenar, vaciar, meter, sacar, abrir, cerrar, tapar, destapar, etc.  REALIZAR ÓRDENES sencillas del educador.  ESTABLECER RELACIONES entre los objetos.  ORDENAR y ORGANIZAR objetos.  IDENTIFICAR SENSORIALMENTE las cualidades y atributos de los objetos.  COMPARTIR objetos y espacios con otros niños y niñas.  Adquirir el HÁBITO de RECOGER cuando termina el juego.MATERIALES: distinguir entre objetos (materiales de la naturaleza, reciclados y confeccionados),contenedores y bolsas. 50TEMPORALIZACIÓN: dos sesiones por semana de una hora de duración durante UNOS OCHO MESES.
    51. 51. JUEGOS TRADICIONALES. Son juegos típicos de cada zona o región, pero también patrimonio de la humanidad. Se pueden encontrar con variaciones distribuidos por todo el mundo. Ej. Peonza, rayuela. Constituyen un elemento socializador e integrados, ya que la mayoría se juegan en grupo o equipos.TIPOS: de FALDA, de CONJUROS, de CORROS y FILAS, de PELOTA, de SALTAR, de CUERDA, de PUNTERÍA de ECHAR a SUERTE, TRABALENGUAS, ADIVINANZAS.APORTACIONES: Favorecen la comunicación y la aceptación de reglas. Desarrollan el lenguaje oral. Favorecen la aceptación de reglas. Facilitan la integración social Desarrollan habilidades en todos los aspectos del desarrollo. Permiten el descubrimiento y conocimiento del entorno. 51 Ayudan a mejorar la autoestima.
    52. 52. JUEGO Y NUEVAS TECNOLOGÍAS.Los distintos SOPORTES ELECTRÓNICOS que han aparecidoen los últimos años como el ORDENADOR, forman parte de lasllamadas nuevas tecnologías.Estos juegos pueden utilizarse en cualquier ámbito.CLASIFICACIÓN SEGÚN EL SOPORTE: Juegos con ORDENADOR, CD, DVD, CD-ROM, INTERNET. Juegos con PEQUEÑOS ORDENADORES. Juego con CONSOLAS. Juegos en la RED. 52
    53. 53. 4. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS“LO MEJOR QUE SE LE PUEDE DAR A LOS HIJOS ADEMÁS DE BUENOS HÁBITOS, SON BUENOS RECUERDOS.” SIDNEY HARRIS 53
    54. 54. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS.1. Sobre todo en los primeros años de vida, la regla fundamental esPARTICIPAR EN EL JUEGO SIN DIRIGIR. El juego en cada etapa de lavida tiene su función.2. CONTROLAR la influencia que determinados AGENTES SOCIALESpueden tener en el niño.3. FOMENTAR los VALORES que se transmiten a través del juego.4. PROPICIAR EXPERIENCIAS GRATIFICANTES física, emocional ysocialmente.5. Dejar que el juego sea un ensayo para la vida, ENTRENAR lasHABILIDADES Y DESTREZAS en entornos lúdicos es una buena manerade perfeccionarlas.6. ADECUAR los JUGUETES Y los JUEGOS a la edad del niño.7. En COMPAÑÍA DE PAPÁ y MAMÁ y/o OTROS NIÑOS/-AS mucho mejor.8. No esperes a tener tiempo, APROVECHA CADA INSTANTE PARAJUGAR con los niños..8. INVOLÚCRATE DE VERDAD en el juego, ensúciate, ríete a carcajadas,tírate al suelo y siéntete como un niño. 54
    55. 55. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS. RECORDAD:Gracias al juego y a su continua práctica el niño saltará, correrá, etc. e irámejorando poco a poco su desarrollo psicomotor, aumentando lafuerza, la velocidad, el desarrollo muscular, la sincronización demovimientos, la percepción de los sentidos, la precisión gestual, etc.El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño, encuanto que le permiten comprender su entorno y desarrollar supensamiento.En el plano individual conformará la personalidad y el concepto de símismo a través de su contacto con los demás.En el plano colectivo, va tejiendo una red de relaciones personales que leayudarán a una plena adaptación e integración social.En el juego están implícitas las emociones y la afectividad de losparticipantes, bien a través de la ficción o en la cooperación o competenciasque el juego requiera. 55
    56. 56. ¿ALGUIEN DESEA PROFUNDIZAR? BIBLOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA Gross, K. Elkonin, D.B. Psicología del juego. Madrid. Visor. 1985 Huizinga, J. (1996): Homo Ludens. Madrid. Alianza. Calilos, R. (1986): Los juegos y los hombres: la máscara y el vértigo. Mexico. FCE.   Glanzer, M. (2001): El juez en la niñez: un estudio de la cultura lúdica infantil. Buenos Aires, Aique. Paredes Ortiz, J. (2003): Juego luego soy. Teoría de la actividad lúdica. Sevilla, Wanceulen. Vigotski, L.S. Pensamientos y lenguajes. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Barcelona Paidós. http://www.criaryamar.com/aprendizaje-infantil/15-aprendizaje-infantil/147-la-importancia-del-jugar-en-el-aprendizaje Bautista Vallejo, J.M.: El juego y su integración curricular. Investigablog, http://www.investigalog.com/el_juego_como_metodo_didactico/tema-6-el-juego-y-su-integracion-curricular Gamboa de Vitelleschi, S.: El juego en el contexto escolar. Martínez Criado, G. El juego y el desarrollo infantil. Barcelona. Octaedro. 1999 Paredes Ortiz, J. (2003): Juego luego soy. Teoría de la actividad lúdica. Sevilla, Wanceulen. Vigotski, L.S. Pensamiento y lenguaje. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Barcelona Paidós 1983. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona. Grijalbo 1979. Viciana Garofano, V.: Conde Caveda, J.L., y Conde Cavela, J.: El juego como un vehículo para la adquisición de los aprendizajes. Universidad de Cádiz, 2002 http://portal.unesco.org/es/   56
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    58. 58. PORVUESTRAATENCIÓN, 58

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