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  • Este mapa conceptual se asume como el resultado de una tarea realizada en clases anteriores, la cual nos permite detectar como están organizados los conceptos en la estructura cognitiva de los estudiante. Y de alli servir como marco de referencia para establecer las nuevas relaciones que se den en el desarrollo de la clase.

Transcript

  • 1. UNA CLASE DESDE LA PERSPECTIVA DE LA TEORIA DE AUSUBEL OSCAR SARMIENTO MEJÍA
  • 2. UNA CLASE DE CIENCIAS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA DE LA TEORIA DE AUSUBEL  
    • Acorde con los presupuestos de la Teoría de David Ausubel expuestos en el Módulo “Aprendizaje significativo”, se presenta a continuación una propuesta de clase para el área de Ciencias Naturales fundamentada desde la perspectiva de Ausubel.
  • 3.
    • TEMA : Importancia de los Microorganismos.
    • GRADO : 9°
    • OBJETIVO : Asimilar la importancia que tienen los microorganismos en los ecosistemas, la industria y otros aspectos de interés para la vida de los humanos.
  • 4. SUBSUMIDORES
    • microbiología, microorganismos, clasificación de los microorganismos, perjuicios y/o enfermedades que pueden producir y otros. Para ello, en clases anteriores se ha debido abordar tales aspectos.
  • 5.   MICROBIOLOGIA AUTÓTOFOS QUIMIOSINTETETICOS EUCARIONTES PROCARIONTES VIRUS METABOLISMO PROTOZOO ALGAS BACTERIAS HONGOS ACELULARES AUTÓTROFOS FOTOSINTÉTICOS HETERÓTROFOS ENFERMEDADES MICROORGANISMOS PRODUCEN ESTUDIA POR SU ORGANIZACION COMO COMO COMO NO TIENEN SEGÚN SU METABOLISMO SON POSIBLE MAPA CONCEPTUAL CONSTRUIDO POR LOS ALUMNOS AL INICIO DE LA CLASE
  • 6.
    • “ Generalmente se relaciona los microorganismos como productores de enfermedades, pero te has puesto a pensar en ¿ Qué importancia, beneficios o utilidades nos ofrecen los microorganismos?”.
    • Expresar por escrito su respuesta y su justificación.
  • 7.   Ideas Iniciales Ideas expresadas en el texto Puntos de encuentros (similitudes encontradas) Nuevos aportes que deja la lectura.                    
  • 8.
    • Verificación de la asimilación :
    • Integrar lo aprendido al mapa conceptual presentado al inicio de la clase.
  • 9. ¿ Cómo se relaciona la clase con lo propuesto?
    • ORGANIZADOR PREVIO:
    • Se clasificó el objetivo e importancia del tema.
    • Relación de la información que tiene el alumno en su estructura cognitva con lo que se va a adquirir: “mapa conceptual”
  • 10. ¿ Cómo se relaciona la clase con lo propuesto?
    • PRESENTACION DEL MATERIAL DE TRABAJO ( Potencialmente significativo)
    • Se parte de las ídeas iniciales a través de la pregunta formulada al inicio de la clase.
    • Selección de lectura contextualizada para que sea significativa (Relacionabilidad no arbitraria, relacionabilidad sustancial).
  • 11. ¿ Cómo se relaciona la clase con lo propuesto?
    • MANERA DE POTENCIAR LA ORGANIZACIÓN COGNITIVA.
    • Anclaje del nuevo material (lectura) en la estructura cognitiva a través del cuadro a llenar (ideas iniciales, punto de encuentro, nuevos aportes).
  • 12. ¿ Cómo se relaciona la clase con lo propuesto?
    • PRINCIPIO DE ASIMILACIÓN.
    • VERIFICACION DE LA ASIMILACIÓN
    • Realización de un mapa concpetual en el que se integren los nuevos aprendizajes a los ya existentes.