0
Információs  és  kommunikációs eszközök alkalmazása az oktatásban Elektronikus médiumok és tananyagok LMP_PD110G2 Készítet...
Az információs technika fejlődésének hatása  <ul><li>Az információs és telekommunikációs technikák fejlődése világszerte ú...
Felnövekszik a net-generáció... <ul><li>Az Internet világméretűvé válásával egyidejű jelenség az új nemzedék, a „net-gener...
Változó világ- változó tanulási környezet <ul><li>Az Európai Unió ajánlása szerint az  informatikai eszközök kezeléséhez s...
<ul><li>Az Európai Unió számára ma ennek az átmenetnek a megszervezése és levezetése jelenti a legnagyobb gazdasági és tár...
<ul><li>A tanulás 21. századi eszközrendszerében fontos szerephez jut a világháló, valamint az új médiumok, de ezek mellet...
Az IKT fejlődésének hatása az oktatásra <ul><li>Ennek lépcsőfokait a következőkben foglalja össze Tapscott: </li></ul><ul>...
Az oktatási rendszer változása <ul><li>Az oktatási rendszer tehát az oktatási tartalmak és az eddigi hagyományos módszerta...
Az IKT szerepe az oktatásban <ul><li>Az oktatásban használt segédeszközök között egyre nagyobb teret kap a számítógép.  </...
Multimédia és interaktivitás <ul><li>A multimédia alapjait képzõ fogalom, az  interaktivitás . </li></ul><ul><li>A számító...
Az élethosszig tartó tanulás megalapozása az alábbi kulcskompetenciák fejlesztésére épít: <ul><li>Tanulási technikák , töb...
Az IKT használatát meghatározó tényezők <ul><li>Milyen az otthoni és az iskolai informatikai felszereltség?  </li></ul><ul...
A multimédiás programok  oktató, vagy szórakoztató céllal jönnek létre <ul><li>Az oktató célúak  főbb típusai: </li></ul><...
A tanárok IKT használata  <ul><li>a tanár mely célból használja azokat: </li></ul><ul><li>órai felkészülésnél,  </li></ul>...
Az IKT használatának lehetőségei a mindennapi gyakorlatban <ul><li>A tanulók eredményének nyilvántartására  </li></ul><ul>...
<ul><li>Saját készítésű feladatlapjait oldatta meg számítógépen a diákokkal  </li></ul><ul><li>Órai csoportmunkára használ...
<ul><li>Digitális fényképezőgépet használt a tanítási folyamat segítésére  Interneten kerestetett órán </li></ul><ul><li>D...
<ul><li>Fórumot használnak a diákok tanuláshoz A szülőket a honlapon tájékoztaja  Chatet használnak a diákok tanuláshoz  K...
Felhasznált irodalom <ul><li>A prezentáció elkészítéséhez az Új pedagógiai szemle alábbi cikkeit használtam: </li></ul><ul...
 
What can you see?
Invertebrate animals By Marianna Suba For 3 rd  graders
Animals have different groups. <ul><li>Veretebrates </li></ul><ul><li>Invertebrates </li></ul>
Invertebrate animals  do not have a skeleton inside their bodies.
Invertebrate animals also have different groups.  You learn about three groups this year. Invertebrate Animals Insects Wor...
Insects <ul><li>Insects have six legs and three body-parts. </li></ul><ul><li>They have a head, a thorax and an abdomen. <...
Worms <ul><li>Worms have no Backbone.  </li></ul><ul><li>Worms can be flat, round, or segmented.  </li></ul><ul><li>Flatwo...
Molluscs <ul><li>Molluscs have muscular bodies. </li></ul><ul><li>They do not have backbones. </li></ul><ul><li>They lay e...
THANK YOU FOR YOUR ATTENTION!
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

InformáCióS éS KommunikáCióS TechnikáK Az OktatáSban 2

2,087

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
2,087
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
14
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "InformáCióS éS KommunikáCióS TechnikáK Az OktatáSban 2"

  1. 1. Információs és kommunikációs eszközök alkalmazása az oktatásban Elektronikus médiumok és tananyagok LMP_PD110G2 Készítette: Suba Marianna Pedagógiatanár MA 2010. 02.26.
  2. 2. Az információs technika fejlődésének hatása <ul><li>Az információs és telekommunikációs technikák fejlődése világszerte új ipari forradalmat hoz létre. </li></ul><ul><li>az információs és kommunikációs eszközök gyors, robbanás szerű fejlődése és elterjedése új gazdasági és társadalmi formáció kialakulásához vezet. </li></ul><ul><li>Az információs társadalom: </li></ul><ul><li>közelebb hozza egymáshoz a városi és a falusi közösségeket, </li></ul><ul><li>soha nem látott mértékű tudásmegosztást eredményez, </li></ul><ul><li>hatalmas lehetőséget ad arra, hogy mindenki hozzáférhessen a számára szükséges információhoz, s ezáltal gazdagodjon az élete. </li></ul><ul><li>A folyamatban lévő átalakulások az élet minden területét, így az oktatást is érintik. </li></ul>
  3. 3. Felnövekszik a net-generáció... <ul><li>Az Internet világméretűvé válásával egyidejű jelenség az új nemzedék, a „net-generáció” megjelenése. </li></ul><ul><li>Azokról a fiatalokról van szó, akik már gyerekkoruktól kezdve hozzáférnek a számítógéphez, és ugyanúgy használják az Internet lehetőségeit, mint a televíziót vagy a videót. </li></ul><ul><li>Óriási kérdés, vajon milyen hatással lesz a jövőnkre az új generáció új világlátása? </li></ul>
  4. 4. Változó világ- változó tanulási környezet <ul><li>Az Európai Unió ajánlása szerint az informatikai eszközök kezeléséhez szükséges alapvető kompetenciák elsajátítását mindenki számára egyformán lehetővé kell tenni , az ehhez szükséges tárgyi és személyi feltételeket az intézmények alsó szintjein is meg kell teremteni. A tárgyi feltételek biztosítása, az információs és kommunikációs technológia eszközeinek elterjedése egyúttal a pedagógiai módszertani kultúrát is gazdagítja. </li></ul><ul><li>Az EU ajánlásai szerint az informatikai eszközöket az esélyegyenlőség megteremtése érdekében mindenki számára egyformán elérhetővé kell tenni . Ezek az alapelvek a Nemzeti alaptantervben is prioritást kaptak. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Az Európai Unió számára ma ennek az átmenetnek a megszervezése és levezetése jelenti a legnagyobb gazdasági és társadalmi kihívást. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>A tanulás 21. századi eszközrendszerében fontos szerephez jut a világháló, valamint az új médiumok, de ezek mellett még jó ideig meghatározó szerepe marad a hagyományos eszköztárnak is. Ezek hatékony integrálása, sokrétű kombinációja fejlesztendő, megoldandó, még akkor is, ha mindez kockázatokat rejt magában. Az iskola, a tanulási környezet – az ismert nehézségek ellenére – átalakulófélben van. A zárt, tradicionális iskolai </li></ul>
  7. 7. Az IKT fejlődésének hatása az oktatásra <ul><li>Ennek lépcsőfokait a következőkben foglalja össze Tapscott: </li></ul><ul><li>Átmenet a lineáris oktatás és a hipermédia alapú oktatás között. </li></ul><ul><li>Az instrukciók és utasítások helyett konstrukció és felfedezés (felfedeztetés). </li></ul><ul><li>Tanárközpontú oktatás helyett tanulóközpontú oktatás. </li></ul><ul><li>A tananyag „bebiflázása” helyett azt kell elsajátítani, hogyan tanuljunk, hogyan navigáljunk és hogyan szelektáljunk. </li></ul><ul><li>Az iskolai tanulás helyett egész életen át tartó tanulás (life-long learning). </li></ul><ul><li>A mindenki számára tervezett „egyenoktatás” helyett egyéni, testre szabott képzés. </li></ul><ul><li>Az oktatás kínszenvedés helyett szórakozás legyen. </li></ul><ul><li>A tanár adó (információforrás) helyett segítő (facilitátor) legyen. </li></ul><ul><li>E tézisek valóra váltásának kulcsszereplője a TANÁR! </li></ul>
  8. 8. Az oktatási rendszer változása <ul><li>Az oktatási rendszer tehát az oktatási tartalmak és az eddigi hagyományos módszertan megváltoztatását igényli. Az egyes tanulócsoportok részére különböző tartalmakat kell kidolgozni, a tartalmak feldolgozásához pedig elsősorban a szövegértés képességét kell fejleszteni új, korszerű pedagógiai módszerekkel. </li></ul>
  9. 9. Az IKT szerepe az oktatásban <ul><li>Az oktatásban használt segédeszközök között egyre nagyobb teret kap a számítógép. </li></ul><ul><li>Természetesen meg kell különböztetni : </li></ul><ul><ul><li>A számítógépes oktatást, amely nem más, mint a számítógép kezelésének, az azon futó alkalmazások használatának megtanítása. Ez természetesen elképzelhetetlen lenne számítógép nélkül, de az önálló tanulási forma esetén, a könyveken túl sokat segíthetnek az erre kifejlesztett különböző oktatóprogramok. </li></ul></ul><ul><ul><li>A számítógéppel támogatott oktatást , amely esetén nincs jelentősége annak, hogy az oktatott tantárgy számítástechnika-e, vagy valami más. A számítógép ugyanis sok más tantárgy oktatásába nyújthat segítséget egyrészt a tanulás, másrészt az ún. számonkérés fázisában. </li></ul></ul>
  10. 10. Multimédia és interaktivitás <ul><li>A multimédia alapjait képzõ fogalom, az interaktivitás . </li></ul><ul><li>A számítógép a felhasználó utasításai alapján cselekszik, tehát a felhasználó aktív részt vállal a program futása közben, vagyis a program nem halad tovább, ha õ nem cselekszik. </li></ul>
  11. 11. Az élethosszig tartó tanulás megalapozása az alábbi kulcskompetenciák fejlesztésére épít: <ul><li>Tanulási technikák , többféle tanulási módszer megismerését kell lehetővé tenni </li></ul><ul><li>Intelligens tudás, az egyes problémák megértését és megoldását, az összefüggések megismerését </li></ul><ul><li>Alkalmazói tudás , amely a megszerzett tudás és a tapasztalatok között keres összefüggéseket, lehetővé teszi a megszerzett tudás alkalmazását a hétköznapi helyzetekben </li></ul><ul><li>Eszközjellegű tudás , az informatikai, médiahasználati, kommunikációs ismeretek rutinszerű alkalmazása </li></ul><ul><li>Szociális kompetencia , a társadalomba való beilleszkedés képessége </li></ul><ul><li>Értékorientáció, a társadalmi és az egyéni értékek közötti viszony, a társadalmilag elfogadott viselkedés </li></ul>
  12. 12. Az IKT használatát meghatározó tényezők <ul><li>Milyen az otthoni és az iskolai informatikai felszereltség? </li></ul><ul><li>Mennyire nyitottak a tanárok az új technológia iránt? </li></ul><ul><li>Milyen gyakran nyílik lehetősége a nyelvtanárnak arra, hogy az iskolai számítógépes termet használja? </li></ul><ul><li>Milyen információs és kommunikációs eszközöket (programokat, internetszolgáltatásokat) ismernek és használnak a tanárok? </li></ul><ul><li>Mire használják ezeket az eszközöket? </li></ul><ul><li>Az IKT használat több komoly kérdést vet fel: - Ténylegesen növelik-e az oktatás hatékonyságát az információs piac szolgáltatásai? </li></ul><ul><li> Hatékonyabb lesz-e az oktatás csak azért, mert érdekesek a számítógépek? </li></ul>
  13. 13. A multimédiás programok oktató, vagy szórakoztató céllal jönnek létre <ul><li>Az oktató célúak főbb típusai: </li></ul><ul><li>eleve oktatásra létrejött programok </li></ul><ul><ul><li>például nyelvi oktatóprogramok, vagy valamilyen tantárggyal, szakterülettel foglalkozó programok, </li></ul></ul><ul><li>lexikális jellegű programok </li></ul><ul><ul><li>amelyekben elsõsorban az információ megkereshetõsége az elsõdleges szempont (például különbözõ értelmezõ szótárak, ismeretterjesztõ jellegû lexikonok (állatvilágról, technikáról, stb. </li></ul></ul><ul><li>A szórakoztató jellegű : </li></ul><ul><li>A szórakoztató jellegű multimédia közé sorolhatjuk például a játékokat, hiszen gyakorlatilag minden jegyet magukon viselnek, amit egy multimédiás programnak kell, néha többet is azoknál. </li></ul><ul><li>Napjainkban az oktatóprogramok jó részében a játék fontos fejlesztő funkciót kap, különösen a fiatal generáció számára készült oktató programokban. </li></ul>
  14. 14. A tanárok IKT használata <ul><li>a tanár mely célból használja azokat: </li></ul><ul><li>órai felkészülésnél, </li></ul><ul><li>az órán a diákokkal együtt, </li></ul><ul><li>a diákok kapnak olyan házi feladatot, amelyet számítógép segítségével készítenek el. </li></ul>
  15. 15. Az IKT használatának lehetőségei a mindennapi gyakorlatban <ul><li>A tanulók eredményének nyilvántartására </li></ul><ul><li>Felkészülés során tanulmányozza az SDT-t </li></ul><ul><li>Kollégáknak szakmai ügyben e-mailt ír </li></ul><ul><li>Interneten kerestet házi feladatot </li></ul><ul><li>Tananyagot készít </li></ul><ul><li>Felkészülés során az interneten keresett anyagokat </li></ul><ul><li>Feladatlapok készítése és nyomtatása </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Saját készítésű feladatlapjait oldatta meg számítógépen a diákokkal </li></ul><ul><li>Órai csoportmunkára használták az Internetet Órai csoportmunkára használtak CD-ket SDT-t használ magyarázat során Feladatokat / megoldásokat adott ki/szed be számítógép segítségével Órai egyéni munkára használták az Internetet Tananyagot készítenek a diákjai Számítógépes kiselőadást (prezentációt) tartanak tanulói A tanulók tesztelésére (mérés-értékelés) Internet használ a tanári magyarázat során </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Digitális fényképezőgépet használt a tanítási folyamat segítésére Interneten kerestetett órán </li></ul><ul><li>Diákoknak e-mailt írt Feladatokat/megoldásokat vetített ki Prezentációt tart Multimédiás tananyagot vetít ki magyarázat közben (pl. CD-ROM) </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Fórumot használnak a diákok tanuláshoz A szülőket a honlapon tájékoztaja Chatet használnak a diákok tanuláshoz Kísérleteznek a számítógép segítségével Szülőknek e-mailt ír Digitális fényképezőgépet használnak a tanulók a feladatmegoldás során Órai egyéni munkára használják az SDT-t Órai csoportmunkára használják az SDT-t Órai egyéni munkára használják CD-ket Órai egyéni munkára használják az iskolában fejlesztett digitális tananyagokat Órai csoportmunkára használnak az iskolában fejlesztett digitális tananyagokat </li></ul>
  19. 19. Felhasznált irodalom <ul><li>A prezentáció elkészítéséhez az Új pedagógiai szemle alábbi cikkeit használtam: </li></ul><ul><li>Dancsó Tünde.Az információs és kommunikációs technológia fejlesztésének irányvonalai a hazai oktatási stratégiákban </li></ul><ul><li>Kőrösné dr. Mikis Márta.IKT az oktatás kezdő szakaszában </li></ul><ul><li>Dringó Horváth Ida – Hoffmann Orsolya. Informatikai eszközök a német nyelv oktatásában </li></ul><ul><li>Kőrösné Mikis Márta beszámolója. A tanulási eszközrendszer nemzedékváltása </li></ul><ul><li>Földes Petra – Kőrösné Mikis Márta. Jó gyakorlatok az alsó tagozatos informatikában </li></ul><ul><li>Komenczi Bertalan. A virtuális európai oktatási tér kialakulása </li></ul>
  20. 21. What can you see?
  21. 22. Invertebrate animals By Marianna Suba For 3 rd graders
  22. 23. Animals have different groups. <ul><li>Veretebrates </li></ul><ul><li>Invertebrates </li></ul>
  23. 24. Invertebrate animals do not have a skeleton inside their bodies.
  24. 25. Invertebrate animals also have different groups. You learn about three groups this year. Invertebrate Animals Insects Worms Molluscs
  25. 26. Insects <ul><li>Insects have six legs and three body-parts. </li></ul><ul><li>They have a head, a thorax and an abdomen. </li></ul><ul><li>They lay eggs. </li></ul>
  26. 27. Worms <ul><li>Worms have no Backbone. </li></ul><ul><li>Worms can be flat, round, or segmented. </li></ul><ul><li>Flatworms have a flat body. </li></ul><ul><li>Roundworms have a round body. </li></ul><ul><li>Segmented worms are divided into small sections. </li></ul><ul><li>They lay eggs. </li></ul><ul><li>Some worms can grow to 30 metres long. </li></ul>
  27. 28. Molluscs <ul><li>Molluscs have muscular bodies. </li></ul><ul><li>They do not have backbones. </li></ul><ul><li>They lay eggs. </li></ul>
  28. 29. THANK YOU FOR YOUR ATTENTION!
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×