InformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSban
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

InformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSban

on

  • 4,101 views

 

Statistics

Views

Total Views
4,101
Views on SlideShare
4,088
Embed Views
13

Actions

Likes
0
Downloads
30
Comments
0

1 Embed 13

http://www.slideshare.net 13

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

InformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSban InformáCióS éS KommunikáCióS EszköZöK AlkalmazáSa Az OktatáSban Presentation Transcript

  • Információs és kommunikációs eszközök alkalmazása az oktatásban Elektronikus médiumok és tananyagok LMP_PD110G2 Készítette: Suba Marianna Pedagógiatanár MA 2010. 02.26.
  • Az információs technika fejlődésének hatása
    • Az információs és telekommunikációs technikák fejlődése világszerte új ipari forradalmat hoz létre.
    • az információs és kommunikációs eszközök gyors, robbanás szerű fejlődése és elterjedése új gazdasági és társadalmi formáció kialakulásához vezet.
    • Az információs társadalom:
    • közelebb hozza egymáshoz a városi és a falusi közösségeket,
    • soha nem látott mértékű tudásmegosztást eredményez,
    • hatalmas lehetőséget ad arra, hogy mindenki hozzáférhessen a számára szükséges információhoz, s ezáltal gazdagodjon az élete.
    • A folyamatban lévő átalakulások az élet minden területét, így az oktatást is érintik.
  • Felnövekszik a net-generáció...
    • Az Internet világméretűvé válásával egyidejű jelenség az új nemzedék, a „net-generáció” megjelenése.
    • Azokról a fiatalokról van szó, akik már gyerekkoruktól kezdve hozzáférnek a számítógéphez, és ugyanúgy használják az Internet lehetőségeit, mint a televíziót vagy a videót.
    • Óriási kérdés, vajon milyen hatással lesz a jövőnkre az új generáció új világlátása?
  • Változó világ- változó tanulási környezet
    • Az Európai Unió ajánlása szerint az informatikai eszközök kezeléséhez szükséges alapvető kompetenciák elsajátítását mindenki számára egyformán lehetővé kell tenni , az ehhez szükséges tárgyi és személyi feltételeket az intézmények alsó szintjein is meg kell teremteni. A tárgyi feltételek biztosítása, az információs és kommunikációs technológia eszközeinek elterjedése egyúttal a pedagógiai módszertani kultúrát is gazdagítja.
    • Az EU ajánlásai szerint az informatikai eszközöket az esélyegyenlőség megteremtése érdekében mindenki számára egyformán elérhetővé kell tenni . Ezek az alapelvek a Nemzeti alaptantervben is prioritást kaptak.
    • Az Európai Unió számára ma ennek az átmenetnek a megszervezése és levezetése jelenti a legnagyobb gazdasági és társadalmi kihívást.
    • A tanulás 21. századi eszközrendszerében fontos szerephez jut a világháló, valamint az új médiumok, de ezek mellett még jó ideig meghatározó szerepe marad a hagyományos eszköztárnak is. Ezek hatékony integrálása, sokrétű kombinációja fejlesztendő, megoldandó, még akkor is, ha mindez kockázatokat rejt magában. Az iskola, a tanulási környezet – az ismert nehézségek ellenére – átalakulófélben van. A zárt, tradicionális iskolai
  • Az IKT fejlődésének hatása az oktatásra
    • Ennek lépcsőfokait a következőkben foglalja össze Tapscott:
    • Átmenet a lineáris oktatás és a hipermédia alapú oktatás között.
    • Az instrukciók és utasítások helyett konstrukció és felfedezés (felfedeztetés).
    • Tanárközpontú oktatás helyett tanulóközpontú oktatás.
    • A tananyag „bebiflázása” helyett azt kell elsajátítani, hogyan tanuljunk, hogyan navigáljunk és hogyan szelektáljunk.
    • Az iskolai tanulás helyett egész életen át tartó tanulás (life-long learning).
    • A mindenki számára tervezett „egyenoktatás” helyett egyéni, testre szabott képzés.
    • Az oktatás kínszenvedés helyett szórakozás legyen.
    • A tanár adó (információforrás) helyett segítő (facilitátor) legyen.
    • E tézisek valóra váltásának kulcsszereplője a TANÁR!
  • Az oktatási rendszer változása
    • Az oktatási rendszer tehát az oktatási tartalmak és az eddigi hagyományos módszertan megváltoztatását igényli. Az egyes tanulócsoportok részére különböző tartalmakat kell kidolgozni, a tartalmak feldolgozásához pedig elsősorban a szövegértés képességét kell fejleszteni új, korszerű pedagógiai módszerekkel.
  • Az IKT szerepe az oktatásban
    • Az oktatásban használt segédeszközök között egyre nagyobb teret kap a számítógép.
    • Természetesen meg kell különböztetni :
      • A számítógépes oktatást, amely nem más, mint a számítógép kezelésének, az azon futó alkalmazások használatának megtanítása. Ez természetesen elképzelhetetlen lenne számítógép nélkül, de az önálló tanulási forma esetén, a könyveken túl sokat segíthetnek az erre kifejlesztett különböző oktatóprogramok.
      • A számítógéppel támogatott oktatást , amely esetén nincs jelentősége annak, hogy az oktatott tantárgy számítástechnika-e, vagy valami más. A számítógép ugyanis sok más tantárgy oktatásába nyújthat segítséget egyrészt a tanulás, másrészt az ún. számonkérés fázisában.
  • Multimédia és interaktivitás
    • A multimédia alapjait képzõ fogalom, az interaktivitás .
    • A számítógép a felhasználó utasításai alapján cselekszik, tehát a felhasználó aktív részt vállal a program futása közben, vagyis a program nem halad tovább, ha õ nem cselekszik.
  • Az élethosszig tartó tanulás megalapozása az alábbi kulcskompetenciák fejlesztésére épít:
    • Tanulási technikák , többféle tanulási módszer megismerését kell lehetővé tenni
    • Intelligens tudás, az egyes problémák megértését és megoldását, az összefüggések megismerését
    • Alkalmazói tudás , amely a megszerzett tudás és a tapasztalatok között keres összefüggéseket, lehetővé teszi a megszerzett tudás alkalmazását a hétköznapi helyzetekben
    • Eszközjellegű tudás , az informatikai, médiahasználati, kommunikációs ismeretek rutinszerű alkalmazása
    • Szociális kompetencia , a társadalomba való beilleszkedés képessége
    • Értékorientáció, a társadalmi és az egyéni értékek közötti viszony, a társadalmilag elfogadott viselkedés
  • Az IKT használatát meghatározó tényezők
    • Milyen az otthoni és az iskolai informatikai felszereltség?
    • Mennyire nyitottak a tanárok az új technológia iránt?
    • Milyen gyakran nyílik lehetősége a nyelvtanárnak arra, hogy az iskolai számítógépes termet használja?
    • Milyen információs és kommunikációs eszközöket (programokat, internetszolgáltatásokat) ismernek és használnak a tanárok?
    • Mire használják ezeket az eszközöket?
    • Az IKT használat több komoly kérdést vet fel: - Ténylegesen növelik-e az oktatás hatékonyságát az információs piac szolgáltatásai?
    • Hatékonyabb lesz-e az oktatás csak azért, mert érdekesek a számítógépek?
  • A multimédiás programok oktató, vagy szórakoztató céllal jönnek létre
    • Az oktató célúak főbb típusai:
    • eleve oktatásra létrejött programok
      • például nyelvi oktatóprogramok, vagy valamilyen tantárggyal, szakterülettel foglalkozó programok,
    • lexikális jellegű programok
      • amelyekben elsõsorban az információ megkereshetõsége az elsõdleges szempont (például különbözõ értelmezõ szótárak, ismeretterjesztõ jellegû lexikonok (állatvilágról, technikáról, stb.
    • A szórakoztató jellegű :
    • A szórakoztató jellegű multimédia közé sorolhatjuk például a játékokat, hiszen gyakorlatilag minden jegyet magukon viselnek, amit egy multimédiás programnak kell, néha többet is azoknál.
    • Napjainkban az oktatóprogramok jó részében a játék fontos fejlesztő funkciót kap, különösen a fiatal generáció számára készült oktató programokban.
  • A tanárok IKT használata
    • a tanár mely célból használja azokat:
    • órai felkészülésnél,
    • az órán a diákokkal együtt,
    • a diákok kapnak olyan házi feladatot, amelyet számítógép segítségével készítenek el.
  • Az IKT használatának lehetőségei a mindennapi gyakorlatban
    • A tanulók eredményének nyilvántartására
    • Felkészülés során tanulmányozza az SDT-t
    • Kollégáknak szakmai ügyben e-mailt ír
    • Interneten kerestet házi feladatot
    • Tananyagot készít
    • Felkészülés során az interneten keresett anyagokat
    • Feladatlapok készítése és nyomtatása
    • Saját készítésű feladatlapjait oldatta meg számítógépen a diákokkal
    • Órai csoportmunkára használták az Internetet Órai csoportmunkára használtak CD-ket SDT-t használ magyarázat során Feladatokat / megoldásokat adott ki/szed be számítógép segítségével Órai egyéni munkára használták az Internetet Tananyagot készítenek a diákjai Számítógépes kiselőadást (prezentációt) tartanak tanulói A tanulók tesztelésére (mérés-értékelés) Internet használ a tanári magyarázat során
    • Digitális fényképezőgépet használt a tanítási folyamat segítésére Interneten kerestetett órán
    • Diákoknak e-mailt írt Feladatokat/megoldásokat vetített ki Prezentációt tart Multimédiás tananyagot vetít ki magyarázat közben (pl. CD-ROM)
    • Fórumot használnak a diákok tanuláshoz A szülőket a honlapon tájékoztaja Chatet használnak a diákok tanuláshoz Kísérleteznek a számítógép segítségével Szülőknek e-mailt ír Digitális fényképezőgépet használnak a tanulók a feladatmegoldás során Órai egyéni munkára használják az SDT-t Órai csoportmunkára használják az SDT-t Órai egyéni munkára használják CD-ket Órai egyéni munkára használják az iskolában fejlesztett digitális tananyagokat Órai csoportmunkára használnak az iskolában fejlesztett digitális tananyagokat
  • Felhasznált irodalom
    • A prezentáció elkészítéséhez az Új pedagógiai szemle alábbi cikkeit használtam:
    • Dancsó Tünde.Az információs és kommunikációs technológia fejlesztésének irányvonalai a hazai oktatási stratégiákban
    • Kőrösné dr. Mikis Márta.IKT az oktatás kezdő szakaszában
    • Dringó Horváth Ida – Hoffmann Orsolya. Informatikai eszközök a német nyelv oktatásában
    • Kőrösné Mikis Márta beszámolója. A tanulási eszközrendszer nemzedékváltása
    • Földes Petra – Kőrösné Mikis Márta. Jó gyakorlatok az alsó tagozatos informatikában
    • Komenczi Bertalan. A virtuális európai oktatási tér kialakulása
  •  
  • What can you see?
  • Invertebrate animals By Marianna Suba For 3 rd graders
  • Animals have different groups.
    • Veretebrates
    • Invertebrates
  • Invertebrate animals do not have a skeleton inside their bodies.
  • Invertebrate animals also have different groups. You learn about three groups this year. Invertebrate Animals Insects Worms Molluscs
  • Insects
    • Insects have six legs and three body-parts.
    • They have a head, a thorax and an abdomen.
    • They lay eggs.
  • Worms
    • Worms have no Backbone.
    • Worms can be flat, round, or segmented.
    • Flatworms have a flat body.
    • Roundworms have a round body.
    • Segmented worms are divided into small sections.
    • They lay eggs.
    • Some worms can grow to 30 metres long.
  • Molluscs
    • Molluscs have muscular bodies.
    • They do not have backbones.
    • They lay eggs.
  • THANK YOU FOR YOUR ATTENTION!