Your SlideShare is downloading. ×
0
PRANGKAT ADMINISTRASI GURU SMA NEGERI 2 MATARAM
PRANGKAT ADMINISTRASI GURU SMA NEGERI 2 MATARAM
PRANGKAT ADMINISTRASI GURU SMA NEGERI 2 MATARAM
PRANGKAT ADMINISTRASI GURU SMA NEGERI 2 MATARAM
PRANGKAT ADMINISTRASI GURU SMA NEGERI 2 MATARAM
PRANGKAT ADMINISTRASI GURU SMA NEGERI 2 MATARAM
PRANGKAT ADMINISTRASI GURU SMA NEGERI 2 MATARAM
PRANGKAT ADMINISTRASI GURU SMA NEGERI 2 MATARAM
PRANGKAT ADMINISTRASI GURU SMA NEGERI 2 MATARAM
PRANGKAT ADMINISTRASI GURU SMA NEGERI 2 MATARAM
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

PRANGKAT ADMINISTRASI GURU SMA NEGERI 2 MATARAM

6,764

Published on

0 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
6,764
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
207
Comments
0
Likes
4
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. PRANGKAT ADMINISTRASI GURU SMA NEGERI 2 MATARAM PENGEMBANGAN SILABUS TAHUN 2009/2010 MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS XII SEMESTER 1 & 2 DISUSUN OLEH HUDRI ACHMAD, S.Pd. Pembina IV/a NIP. 19630814 198903 1 018 2010
  • 2. PENGEMBANGAN SILABUS SMA Negeri 2 Mataram KATA PENGANTAR Puji syukur kehdirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa, Tim Pengembang Kurikulum SMA Negeri 2 Mataram telah berhasil menyusun 3 Revisi KTSP sebelumnya dan pengembangan pembelajaran, yaitu: 1. Pengembangan KTSP 2. Penyusunan Silabus dan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran 3. Evaluasi Pembelajaran Panduan ini dimaksudkan untuk memberi gambaran mengenai cara pelaksanaan pengembangan aspek-aspek pembelajaran di program studi / jurusan di lingkungan SMA Negeri 2 Mataram, namun tidak menutup kemungkinan pemanfaatan panduan-panduan ini untuk sekolah sekolah selain dari SMA Negeri 2 Mataram maupun lembaga pendidikan lainnya dalam hal ini Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah Raga Kota Mataram . Masukan, kritik dan saran untuk menyempurnakan panduan di atas sangat diharapkan untuk perbaikan materi panduan ini. Sebagaimana ketentuan dalam Peraturan Pemerntah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, setiap sekolah/madrasah mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI) dan berpedoman kepada panduan yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Panduan Penyusunan KTSP terdiri atas dua bagian, yaitu bagian pertama berupa Panduan Umum dan bagian kedua Model KTSP. Panduan Umum memuat pedoman dan rambu-rambu yang perlu diacu, dijabarkan dari berbagai ketentuan-ketentuan tentang kurikulum yang terdapat dalam UU No. 22 tahun 2003 dan PP No. 19 tahun 2005, serta aturan pada umumnya yang berlaku dalam mengembangkan kurikulum. Panduan Umum diterbitkan terpisah dari model KTSP. Satuan Pendidikan yang telah melakukan uji coba kurikulum 2004 secara menyeluruh diperkirakan mampu secara mandiri mengembangkan kurikulumnya berdasarkan SKL, SI dan Panduan Umum Penyusunan KTSP SMA Negeri 2 Mataram disusun oleh Tim Pengembang Kurikulum dan sebagai hasil pengembangan SKL dan SI dengan menggunakan Penyusunan KTSP tahun sebelumnya yang dapat dimanfaatkan sebagai referensi. SMA Negeri 2 Mataram sehingga perlu memperhatikan kepentingan dan kekhasan daerah, sekolah dan peserta didik dalam mengembangkan KTSP ini . Untuk itu Tim Pengembang Kurikulum SMA Negeri 2 Mataram yang terdiri ( H M Sartono selaku coordinator, Dra Hj Indah Deporawati , Dra. Gusti Afifah, H.M. Arsyad, S.Pd, Man dan Awaludin, S.Pd, masing masing sebagai Anggota) dapat menggunakan Penyusunan KTSP tahun sebelumnya sebagai referensi dengan melakukan perubahan dan penyesuaian yang diperlukan. Hal-hal yang Perlu diperhatikan dalam Pengembangan Silabus Bahasa Inggris SMA Negeri 2 Mataram Pengembangan silabus mata pelajaran bahasa Inggris lebih diarahkan kepada pengembangan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan dan tulisan yang mengintegrasikan empat (4) keterampilan berbahasa; mendengar, berbicara, membaca dan menulis. Kreativitas yang tinggi dari guru dalam mengembangkan materi dan metode pembelajaran sangat dituntut secara profesional. Pada kegiatan pembelajaran yang ada di silabus, siswa dituntut untuk terlibat secara lebih aktif (student center learning) dan guru sebagai fasilitator. Kegiatan dan materi pembelajaran diarahkan pada ciri khas kedaerahan dan bersifat kontekstual. Alokasi waktu yang ada dalam silabus disesuaikan dengan situasi dan kondisi kegiatan belajar mengajar di sekolah masing-masing.
  • 3. 1. Pengembangan kompetensi dasar ke dalam indikator sangat tergantung pada materi dan kegiatan pembelajaran serta kreatifitas guru. Model Pengembangan Silabus Bahasa Inggris SMA Negeri 2 Mataram Dalam menyusun Pengembangan Silabus Bahasa Inggris SMA Negeri 2 Mataram penyusun dapat menggunakan salah satu format yang sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan. Pada dasarnya ada dua jenis, yaitu jenis kolom (format 1) dan jenis uraian (format 2). Dalam menyusun format urutan KD, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator dan seterusnya dapat ditetapkan oleh masing-masing satuan pendidikan, sejauh tidak mengurangi komponen- komponen dalam silabus. Mengetahui, Mataram, 17 Juli 2009. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. HAIRUDDIN AHMAD HUDRI ACHMAD, S.Pd Pembina IV/a Pembina IV/a NIP 19590107 198103 1 012 NIP. 19630814 1989 03 1 018
  • 4. PENYUSUNAN SILABUS SMA NEGERI 2 MATARAM PANDUAN PENYUSUNAN SILABUS I. PENDAHULUAN Silabus adalah suatu rencana yang mengatur kegiatan pembelajaran dan pengelolaan kelas, serta penilaian hasil belajar dari suatu mata kuliah. Silabus ini merupakan bagian dari kurikulum sebagai penjabaran Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ke dalam materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian hasil belajar. Dengan demikian pengembangan silabus ini minimal harus mampu menjawab pertanyaan sebagai berikut: kompetensi apakah yang harus dimiliki oleh peserta didik, bagaimana cara membentuk kompetensi tersebut, dan bagaimana cara mengetahui bahwa peserta didik telah memiliki kompetensi itu. Silabus ini akan sangat bermanfaat sebagai pedoman bagi pengajar karena berisi petunjuk secara keseluruhan mengenai tujuan dan ruang lingkup materi yang harus dipelajari oleh peserta didik. Selain itu, juga menerangkan tentang kegiatan belajar mengajar, media, dan evaluasi yang harus digunakan dalam proses pembelajaran kepada peserta didik. Dengan berpedoman pada silabus diharapkan pengajar akan dapat mengajar lebih baik, tanpa khawatir akan keluar dari tujuan, ruang lingkup materi, strategi belajar mengajar, atau keluar dari sistem evaluasi yang seharusnya. II. KOMPONEN SILABUS Menurut para ahli pembuat kurikulum, terdapat banyak macam komponen silabus yang tersusun dalam suatu matrik silabus. Hal inilah yang harus dicermati dan dipilih oleh suatu institusi dalam mengelompokkan komponen-komponen tersebut. Setiap institusi berdasarkan kriteria atau standar yang diacu dapat menentukan sendiri komponen apa yang dipilih dan disusun pada matrik dalam menyusun silabus suatu mata Pelajaran. Pada prinsipnya semakin rinci silabus akan semakin memudahkan pengajar dalam menjabarkannya ke dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Adapun komponen silabus suatu mata Pelajaran 1. Identitas Mata Pelajaran meliputi: Nama sekolah Pengembang Silabus ( SMA Negeri 2 Mataramn Pengembangan Kurikulum Satuan Tingkat Pendidikan (KTSP) Kelas/Semester 2. Standar Kompetensi (SK) Standar Kompetensi adalah seperangkat kompetensi yang dibakukan sebagai hasil belajar materi pokok tertentu dalam satuan Pendidikan, merupakan kompetensi bidang pengembangan dan materi pokok per satuan pendidikan per satu kelas yang harus dicapai peserta didik selama satu semester. 3. Kompetensi Dasar (KD) Kompetensi Dasar adalah rincian kompetensi dalam setiap aspek materi pokok yang harus dilatihkan kepada peserta didik sehingga kompetensi dapat diukur dan diamati. Kompetensi Dasar sebaiknya selalu dilakukan perbaikan dan pengayaan guna memenuhi keinginan pasar. 4. Indikator Indikator merupakan wujud dari KD yang lebih spesifik, yang merupakan cerminan dari kemampuan peserta didik dalam suatu tahapan pencapaian pengalaman belajar yang telah dilalui. Bila serangkaian indikator dalam suatu kompetensi dasar sudah dapat dicapai peserta didik, berarti target KD tersebut sudah terpenuhi. 5. Pengalaman belajar Pengalaman belajar merupakan kegiatan fisik maupun mental yang dilakukan oleh peserta didik dalam berinteraksi dengan bahan ajar. Pengalaman belajar dikembangkan untuk mencapai KD melalui strategi pembelajaran. Dengan melakukan pengalaman belajar yang tepat mahasiswa diharapkan dapat mencapai dan mempunyai kemampuan kognitif, psikomorik, dan afektif yang sekaligus telah mengintegrasikan kecakapan hidup (life skill). Oleh karenanya yang membedakan antara perguruan tinggi satu dengan yang lain tercermin pada perbedaan pengalaman belajar yang diperoleh Peserta didik
  • 5. 6. Materi pokok Bagian struktur keilmuan suatu bahan kajian yang dapat berupa pengertian, konsep, gugus isi atau konteks, proses, bidang ajar, dan keterampilan. 7. Waktu Merupakan lama waktu dalam menit yang dibutuhkan peserta didik mampu menguasi KD yang telah ditetapkan. 8. Sumber pustaka Sumber pustaka adalah kumpulan dari referensi yang dirujuk atau yang dianjurkan, sebagai sumber informasi yang harus dikuasai oleh peserta didik. 9. Penilaian Penilaian ini berarti serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan informasi; dan kemudian menggunakan informasi tersebut untuk pengambilan keputusan. III. CARA PENYUSUNAN SILABUS Adapun langkah-langkah yang sebaiknya dilakukan dalam penyusunan silabus suatu Mata Pelajaran , sebagai berikut: 1. Identifikasi Mata Pelajaran Tuliskan identitas nama Mata Pelajaran , kelas Program Studi Semester bersumber pada kurikulum yang sudah ada sebelumnya ). 2. Perumusan Standar Kompetensi (SK) Rumuskan Standar Kompetensi (SK) dari setiap mata Pelajaran yang didasarkan pada tujuan akhir dari mata Pelajaran tersebut. Tuliskan dengan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (lihat pada lampiran daftar kata kerja operasional). 3. Perumusan Kompetensi Dasar (KD) a. Jabarkan SK yang telah dirumuskan menjadi beberapa KD untuk memudahkan pencapaian dan pengukukurannya. Tuliskan dengan kata kerja operasional seperti pada SK yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Bila perlu gunakan kata kerja yang paling tinggi tingkatannya dalam ranah yang terkait. b. Bilamana perlu dan masih dianggap relevan, dapat menambahkan beberapa KD lagi. 4. Perumusan Indikator Tuliskan indikator dengan kata kerja operasional, yang merupakan penjabaran dari KD. Kata kerja operasional pada rumusan indikator dapat dirinci sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dan dapat ditulis secara terpisah antara aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Perlu diketahui bahwa sangatlah mungkin untuk mencapai satu KD dapat dicapai dengan beberapa indikator. 5. Penentuan Materi Pokok Materi pokok adalah pokok/sub pokok bahasan, merupakan materi bahan ajar yang dibutuhkan peserta didik untuk mencapai KD yang telah ditentukan dengan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut: a. Prinsip relevansi, artinya ada kesesuaian antara uraian materi pokok dengan KD yang ingin dicapai. b. Prinsip konsistensi, artinya ada keajegan antara materi pokok dan uraian materi pokok dengan KD dan SK. c. Prinsip edukasi, artinya adanya kecukupan materi yang diberikan untuk mencapai KD. Keseluruhan materi pokok yang dijabarkan dari setiap KD, perlu dibuat bagan alur agar runtut dan sistematis dalam pembelajaran. 6. Pemilihan Pengalaman Belajar : Tuliskan pengalaman belajar dengan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur dengan mudah. Pengalaman belajar merupakan rangkaian kegiatan yang harus dilakukan mahasiswa secara berurutan untuk mencapai KD.
  • 6. a. Sebaiknya penentuan urutan langkah pembelajaran diperhatikan, terlebih untuk materi bahasan yang memerlukan prasyarat tertentu. b. Sebaiknya urutan langkah pembelajaran disusun berdasarkan pendekatan yang bersifat spiral, dari mudah ke yang lebih sukar, dari kongkrit ke yang abstrak, dari yang sederhana ke yang lebih kompleks, dan sebaiknya urutan pembelajarannya terstruktur. c. Sebaiknya rumusan pengalaman belajar memberi inspirasi terhadap metode pembelajaran atau metode mengajar. 7. Alokasi Waktu Tuliskan perkiraan waktu yang dibutuhkan untuk mencapai satu KD, dengan mempertimbangkan: tingkat kesukaran materi, cakupan materi, frekuensi penggunaan materi, tingkat pentingnya materi yang dipelajari, serta cara penyampaian materi (meliputi kegiatan Tatap muka (T), Praktek (P), 8. Sumber/Bahan/Alat Buatlah analisis kebutuhan terhadap sumber pembelajaran, alat dan bahan yang akan digunakan (didasarkan pada relevansi, konsistensi, dan edukuasi). Penulisan sumber pustaka berdasarkan kaidah atau aturan yang telah diakui secara umum. Adapun yang dimaksud: a) sumber adalah buku-buku rujukan atau referensi berupa buku teks, jurnal, laporan penelitian atau bahan ajar lainnya; b) alat dan bahan adalah peralatan dan bahan-bahan yang digunakan untuk membelajarkan peserta didik agar SK, KD, indikator-indikator, dan pengalaman belajar yang telah direncanakan dapat berhasil dicapai (didasarkan pada 3E: Ekonomis, Efisien, dan Efektif). 9. Penilaian Tentukan teknik penilaian yang dapat digunakan untuk mencapai KD.Sebaiknya penyusunan alat penilaian didasarkan pada indikator indikator yang telah dirumuskan, sehingga alat enilaian tersebut betul-betul mengukur apa yang seharusnya diukur. Alat penilaian dapat berupa tes lisan atau tertulis, chek list, tagihan yang dapat berupa laporan, resume materi dan lain-lain. Mengetahui, Mataram, 17 Juli 2009. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. HAIRUDDIN AHMAD HUDRI ACHMAD, S.Pd Pembina IV/a Pembina IV/a NIP 19590107 198103 1 012 NIP. 19630814 1989 03 1 018
  • 7. PROGRAM TAHUNAN (PROTA) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : 1/2 Kelas : XII Tahun Pelajaran : 2009/2010 No. Alokasi Waktu Tema/Subtema 1. 16 x 1 jam pelajaran Genre : Narrative 2. 16 x 1 jam pelajaran Genre : Explanation 3. 14 x 1 jam pelajaran Genre : Discussion 4. 14 x 1 jam pelajaran Genre : Narrative 5. 16 x 1 Jam pelajaran Genre : Spoof 6. 16 x 1 Jam pelajaran Genre : Hortatory Exposition Mengetahui, Mataram, 17 Juli 2009. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. HAIRUDDIN AHMAD HUDRI ACHMAD, S.Pd Pembina IV/a Pembina IV/a NIP 19590107 198103 1 012 NIP. 19630814 1989 03 1 018
  • 8. PENGEMBANGAN SILABUS TAHUN PEMBELAJARAN 2008/2009 Nama Sekolah : SMA NEGERI 2 MATARAM Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : XII Semester :1 Unit : 1 (Narrative) Tema : …………………. Standar Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Indikator Penilaian Kompetensi Dasar Pembelajaran Pembelajaran (Menit) Alat Mendengarkan 1. Memahami makna 1.2 Merespon makna dalam Mengusulkan, memohon Mendengarkan Mengidentifikasi makna kata Tertulis ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran dalam teks percakapan percakapan transaksional (to Misalnya: percakapan Mengidentifikasi hubungan antar (PG dan uraian) Materi yang relevan transaksional dan get things done) dan A: I’d like to suggest interpersonal/ pembicara CD PLAYER interpersonal resmi dan interpersonal (bersosialisasi) that…; transaksional secara Mengidentifikasi makna tindak Tugas berlanjut dalam konteks resmi dan berlanjut B: It sounds like a good individu. tutur mengusulkan MS ENCARTA kehidupan sehari-hari (sustained) secara akurat, suggestion Merespon tindak tutur Quiz BSE, Internet lancar, dan berterima yang Mengeluh Mendiskusikan tindak mengusulkan ... x 1 jam pelajaran www.englishdaily626.co menggunakan ragam Misalnya: tutur yang digunakan Mengidentifikasi makna tindak m bahasa lisan dalam konteks - This is crazy! dalam percakapan tutur memohon www. esl-lab.com kehidupan sehari-hari dan Membahas kemungkinan yang didengar secara Merespon tindak tutur memohon melibatkan tindak tutur: atau kemampuan untuk berpasangan. Mengidentifikasi makna tindak ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran mengusulkan, memohon, melakukan sesuatu tutur membahas kemungkinan Materi yang relevan 2. Memahami makna teks mengeluh, membahas Misalnya: Mendiskusikan respon atau kemampuan untuk CD PLAYER fungsional pendek dan kemungkinan atau A: Would it be possible yang diberikan melakukan sesuatu teks monolog sederhana kemampuan untuk for you to…? terhadap tindak tutur Merespon tindak tutur membahas MS ENCARTA berbentuk procedure melakukan sesuatu, dan B: Yeah, sure. yang didengar kemungkinan atau kemampuan BSE Internet dalam konteks memerintah untuk melakukan sesuatu www.englishdaily626.co kehidupan sehari-hari Mengidentifikasi makna tindak m 2.1 Merespon makna tutur memerintah www. esl-lab.com secara akurat, lancar dan Merespon tindak tutur memerintah berterima dalam teks lisan Mengidentifikasi kontek situasi fungsional pendek sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari- hari
  • 9. Berbicara Buku Mata Pelajaran 3.Mengungkapkan makna 3.1 Mengungkapkan • Memerintah • Bermain peran • Menggunakan tindak tutur Tugas ... x 1 jam Materi yang relevan dalam teks percakapan makna dalam percakapan Misalnya: secara mengusulkan Performans pelajaran CD PLAYER transaksional dan transaksional (to get things A: You must … berkelompok • Menggunakan tindak tutur interpersonal resmi dan done) dan interpersonal B: As you wish, Sir. memohon MS ENCARTA berlanjut (sustained) (bersosialisasi) resmi dan o Mengusulkan, • Menggunakan tindak tutur BSE dalam konteks kehidupan berlanjut (sustained) dengan memohon mengeluh Internet sehari-hari menggunakan ragam bahasa mis. A: I’d like to suggest • Menggunakan tindak tutur www.englishdaily626.com lisan secara akurat, lancar that…; membahas kemungkinan www. esl-lab.com dan berterima dalam konteks B: It sounds like a good atau kemampuan untuk kehidupan sehari-hari dan suggestion melakukan sesuatu melibatkan tindak tutur: o Mengeluh • Menggunakan tindak tutur mengusulkan, memohon, mis. A: This is crazy! memerintah mengeluh, membahas B: Join the club. kemungkinan atau o Membahas kemampuan untuk melakukan kemungkinan atau sesuatu, dan memerintah kemampuan untuk melakukan sesuatu ms. A: Would it be possible for you to…? B: Yeah, sure. o Memerintah mis. A: You must … B: As you wish, Sir. Membaca .2.Merespon makna dan langkah Teks tulis berbentuk Buku Mata Pelajaran 5. Memahami makna teks retorika dalam esei yang narrative Materi yang relevan fungsional pendek dan menggunakan ragam bahasa CD PLAYER esei sederhana tulis secara akurat, lancar dan berbentuk narrative, berterima dalam konteks MS ENCARTA explanation, dan kehidupan sehari-hari dan BSE discussion dalam untuk mengakses ilmu Internet konteks kehidupan pengetahuan dalam teks www.englishdaily626.co sehari-hari dan untuk berbentuk: narrative m mengakses ilmu www. esl-lab.com pengetahuan Menulis Buku Mata Pelajaran 6. Mengungkapkan 6.2.Mengungkapkan makna dan • Membuat draft • Menghasilkan teks Tugas ... x 1 jam Materi yang relevan makna dalam langkah retorika dalam esei teks narrative, berbentuk explanation pelajaran CD PLAYER teks tulis dengan menggunakan ragam explanation dan • Menghasilkan teks Unjuk MS ENCARTA fungsional pendek bahasa tulis secara akurat, discussion berbentuk narrative Kerja BSE Internet
  • 10. dan esei lancar dan berterima dalam dengan • Menghasilkan teks www.englishdaily626.co sederhana konteks kehidupan sehari-hari melakukan chain berbentuk discussion ... x 1 jam m narrative, dalam teks berbentuk: writing. pelajaran www. esl-lab.com Buku Mata Pelajaran explanation, dan narrative, explanation, dan • Melakukan Materi yang relevan discussion dalam discussion koreksi teman ... x 1 jam CD PLAYER konteks kehidupan sejawat untuk pelajaran MS ENCARTA sehari-hari menyempurnaka BSE Internet n draft. www.englishdaily626.co • m Menye mpurnakan draft berdasarkan koreksi teman. Mengetahui, Mataram, 17 Juli 2009. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. HAIRUDDIN AHMAD HUDRI ACHMAD, S.Pd Pembina IV/a Pembina IV/a NIP 19590107 198103 1 012 NIP. 19630814 1989 03 1 018

×